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小学一年级语文教案《心里的世界》

时间：2023-01-20 11:12:12 小学语文教案我要投稿

小学一年级语文教案《心里的世界》4篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的小学一年级语文教案《心里的世界》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学一年级语文教案《心里的世界》4篇

小学一年级语文教案《心里的世界》1

　　教材分析：

　　孩子心里的世界是丰富多彩的，一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光……在孩子的眼睛里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显，意境悠远，是一篇适合儿童阅读和学习的课文。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.会写生字“看、草、朵、果”，做到笔顺正确，正确认读“棵、园、鲜、果”等十二个生字。

　　2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　3.了解课文内容，感受作者奇妙的想象和热爱大自然的情感。

　　过程与方法：

　　1.采用拼读、比较、组词等方法掌握生字，正确书写。

　　2.通过创设情景、感情朗读课文，来理解课文内容，体会文中所蕴含的情感。

　　3.展开想象，续编诗歌。

　　情感、态度与价值观：

　　了解诗歌内容，体会诗歌的意境，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

　　重难点分析：

　　l继续重视识字教学，结合学生年龄特点，引导学生在语言环境中识记汉字，通过合作、游戏、活动记住字形，理解字义。本课四个要求会写的生字都是上下结构，但写法不尽相同，教学中要加强对学生书写的指导。

　　l这首诗歌虽然浅显，但意境悠远，要引导学生感情朗读，以达到理解诗歌内容，体会诗歌意境的目标，尤其作为全篇“诗眼”的第三小节，朗读指导更要到位，通过指导学生理解“拥抱”一词在诗中既是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受世界，从而达到情感的升华。

　　课前准备：

　　多媒体教学课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.老师出示幻灯片。课件

　　2.学生谈感受，看到鲜花和小草，都想到了什么?

　　3.我们每个人的心中都有一个多姿多彩的世界，文中的作者和我们一样有着丰富的想象力，让我们一起去了解他心里的世界。(板书课题)

　　二、自读课文，学习生字

　　1.学生自读课文，遇到不认识的字勾画出来，读不通顺的句子多读几遍，直到自己满意为止。

　　2.同桌互读课文，互相评价，提出改进之处。

　　3.指名读课文，师生共同评价。

　　4.识字。

　　⑴读读生字，用自己喜欢的方式识记生字，与同桌交流好的识字方法。

　　⑵出示课件：出示去掉拼音的课文，学生指读自己认识的生字，和生字做朋友。

　　⑶教师重点指导难记字，介绍形声字的识记方法。

　　有意识地引导学生进行归类识字：“拥、抱”都是提手旁，与手的动作有关;“朗、浪”有共同的偏旁，读音相近，根据字义记忆。

　　本课“棵、园、浪、蓝、很、拥、抱、朗”都是形声字，由形旁和声旁组成，形旁与这个字的意思有关，声旁表示这个字的读音，后来有些字的读音发生了变化，所以不能只读半边。

　　⑷出示课件。识字游戏：漫游生字花园。

　　三、感情朗读，体会意境

　　1.教师范读课文，学生边听边想：小作者都看到了哪些东西，心里有了什么想法?(适时板书：小草、鲜花、浪花、阳光)

　　2.指名朗读第一小节。

　　思考：作者为什么看到小草，就会想到草原呢?小草长在哪里?鲜花开在哪里?(出示课件，体会草原上无数小草连成无边无际的草原的美丽，理解书中联想的合理性。)

　　3.指名朗读第二小节。

　　学生思考：浪花和大海有什么关系?阳光和蓝天是什么关系?

　　4.指导学生朗读第一、二小节，边读边想象作者描绘的意境。

　　教师指导：作者看到一棵小草想到了无边的草原;看到一朵鲜花，想到了美丽的果园;看到一朵浪花，想到了辽阔的大海;看到一缕阳光，想到了辽远的蓝天。他的心情怎样啊?你想怎么读第一、二小节?

　　引导学生用舒缓的语气读这两个小节，边读边想象画面。

　　5.学生自读第三小节。

　　⑴ “看到眼前这小小的世界，我想得很远很远。”根据前两个小节内容，谁知道文中“眼前这小小的'世界”指的是什么?“我想得很远很远”又指的是什么呢?

　　⑵指导朗读前两句，读出联想的悠远。

　　⑶“拥抱”是什么意思?谁能做个“拥抱”的动作?

　　教师引导学生体会：这里“拥抱”指的是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受美好的世界。

　　⑷指导朗读后两句，感情要激昂、饱满。

　　四、回归整体，升华情感

　　播放课件，配乐朗读。让我们再一次走进作者心里，和他一起感受这美景。同学们读课文时，可以加上动作，也可以闭上眼睛倾听。

　　第二课时

　　一、背诵课文

　　1.自由背诵，同桌竞赛。

　　2.班内展示，看谁背诵得流利、有感情、声音洪亮。

　　3.学生互评。

　　二、展开想象，续编诗歌

　　1.出示课件。发挥想象，说一说，看到一棵小草、一朵鲜花，你会想到些什么?

　　2.仿照课文编儿歌，写出自己心里的世界。

　　3.将创编的诗歌在班级交流。

　　4.鼓励学生课下将自己创编的诗歌配上图画，张贴在教室里，办一期“我心中的世界”墙报。

　　三、书写生字

　　1.出示要写的生字，认读。

　　2.指导书写。

　　⑴老师示范书写，注意“看”的第四笔“撇”要写的稍长;“草”字要写的上小下大;“朵、果”上下两部分写得匀称些。

　　⑵讨论怎么把这四个上下结构的字写好看?

　　⑶学生描红，练写生字。教师巡视，个别辅导;注意强调书写姿势。

　　⑷展示学生中写得好的字。

　　⑸扩词，巩固识记。

小学一年级语文教案《心里的世界》2

　　教学目标：

　　1、正确认读十二个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文。

　　3、了解课文内容，感受作者想像的奇妙。

　　教学重点：

　　会认十二个生字，正确流利地朗读课文

　　教学难点：

　　培养学生的想像力。

　　课堂预备：

　　多媒体投影仪，自制电脑课件。

　　教学过程：

　　一、课题导入

　　我们每个人的心灵深处都有五彩缤纷的世界，那么我们小朋友的心里是什么?带着这个问题，我们一起来学习第17课《心里的世界》。请同学们认真看教师写课题。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、请小朋友们赶紧打开书自己试着把课文读一遍，在读课文时老师给们们提出几个小小的要求

　　(1)要不多字、不少字。

　　(2)在你不熟悉的字下面点上点儿，借助拼音读一读。孩子们，行动起来吧!

　　2、教师范读

　　小朋友们你们在读书时，已经找出了自己不熟悉的字，你们愿意听老师读课文吗?老师在读的'时候呀，留意听点点儿字的读音，请你做好指读的姿势，老师指到哪儿，你的小手就指到哪儿。

　　3、学生互读，利用教学课件识字词

　　听老师读了一遍课文，你们不熟悉的字是不是更少了?有谁会读了?愿意当小老师教给大家读吗?其他同学认真地跟他读。

　　你们还愿意当小小老师吗?现在老师给你们一个机会，同桌全作我读你听：假如你的同桌读得正确请你夸夸他，读得有错请你帮帮他。开如吧!

　　小朋友读得真带劲，老师也想参与到你们当中，请同学们把书合上，刚才通过小组学习，同桌互相帮助，你们这一课的生字词都熟悉了吗?好极了，请看大屏幕，把你们的眼睛睁得大大的，看看句子中变红的词，你们都熟悉吗?假如你们熟悉，请你们大声读两遍。做好预备。

　　同学们真棒，这么多词这么快就熟悉了，你们真了不起。假如词离开句子你们还熟悉吗?那咱们做抢读游戏，让老师听听谁读得声音最快最响亮好吗?

　　老师真为你们兴奋，假如字离开词你们还熟悉吗?请同学们拿出生字卡片，分小组来认读，每人读一遍，假如把12个都熟悉了，奖励你一颗小星星。

　　三、指导朗读

　　老师看到这么多小朋友，头上都有一颗小星星，说明咱们已经把生字熟悉了，那么我相信你们的课文也会读得非常好的。

　　谁愿意读一读第一小节

　　1、为什么看到一棵小草就能想草原?

　　(出示草原)同学草原在不在?(大)一眼望不到边。

　　谁能读出草原大的感觉?

　　(学生读)

　　2、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)

　　为什么看到鲜花，你想到了果园?

　　你看到了什么样的果园?

　　看到这么美的果园，你兴奋不兴奋?

　　那你能带着兴奋的语气读一读吗?

　　3、还看到了什么?想到了什么?(出示课件)

　　浪花与大海，阳光与蓝天有什么联系。

　　谁再来读一读，边读边想象作者描绘的那种画面。

　　4、我似乎真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界，我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的，你就怎样读，选择你自己喜欢的方式读一读。(出示课件)

　　5、“拥抱”在这是什么意思呢?你可以说一说，也可以做动作来表示一下。

　　6、让我们一起来欣赏一下这么美的课文吧。你们可以小声跟着读，愿意的话还可以在读当中带上动作，也可以闭上眼睛感受一下这美景。

　　四、扩展延伸

　　同学们假如你看到一查小草、鲜花，会想到什么?

小学一年级语文教案《心里的世界》3

　　原文：

　　看到一棵小草，

　　我想到了草原。

　　看到一朵鲜花，

　　我想到了果园。

　　看到一朵浪花，

　　我想到了大海。

　　看到一缕阳光，

　　我想到了蓝天。

　　看到眼前这小小的世界，

　　我想得很远很远。

　　我要去拥抱草原、大海、果园，

　　还有那晴朗的蓝天！

　　教学目标：

　　1、正确认读本课12个生字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文，读中感悟诗歌意境。

　　3、了解课文内容，感受作者想象的奇妙，并仿照课文进行创造想象。

　　4、在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

　　师：小朋友，你们喜欢旅游吗？（喜欢）老师也喜欢旅游，今年我就游览了几个景点，这就是老师在这几个地方拍下来的。（在黑板上贴出一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花）快来猜一猜老师都去了哪里？并说出猜的理由。

　　2、学生自由交流。

　　揭示课题。

　　师：同学们说得都有道理，老师告诉你们，我春天回老家观赏了桃花，暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和大海，你们想看看吗？（在黑板上贴出草原、果园、大海图）

　　组织学生看剪辑的草原、果园、大海风光片断，引导学生说看完的感受。

　　3、揭示课题

　　师：同学们说得真好！老师告诉你们，随我们一起去的还有一位小诗人，他和你们一样，被这几个地方的美景迷住了，回来后就写了一首诗，也就是今天我们学习的第17课《心里的世界》。

　　板书：心里的世界。齐读课题。

　　二、初读诗歌，识记生字

　　1、请小朋友们赶快打开书自己试着把课文读一遍，在读课文时老师给们们提出几个小小的要求：

　　（1）要不多字、不少字。

　　（2）在你不认识的字下面点上点儿，借助拼音多读几遍，还可以问问你的同桌，孩子们，行动起来吧！

　　2、卡片检查识字

　　（1）师：现在，有一些生字宝宝从文中跑出来，你如果认识它，就站起来和它打个招呼，并且把你识字的好办法说出来我们一起分享好吗？

　　卡片检查

　　（2）送生字宝宝回家

　　师：生字宝宝玩得可开心啦，现在它们要回家，你们能把它们送回去吗？

　　三、再读课文，体会意境。

　　咱们已经把生字认识了，那么我相信你们的课文也会读得非常好的。说说你最喜欢哪一小节，读给大家听听。

　　孩子读到那教师分析讲解到那。

　　谁愿意读一读第一小节

　　1、为什么看到一棵小草就能想草原？出示课件草原图

　　同学草原大不大？（大）一眼望不到边。

　　谁能读出草原大的感觉？

　　（学生读）

　　2、还看到了什么？想到了什么？（出示课件）

　　为什么看到鲜花，你想到了果园？

　　你看到了什么样的果园？

　　看到这么美的`果园，你高兴不高兴？

　　那你能带着高兴的语气读一读吗？

　　3、还看到了什么？想到了什么？（出示课件）

　　浪花与大海，阳光与蓝天有什么联系。

　　谁再来读一读，边读边想象作者描绘的那种画面。

　　4、我好像真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界，我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的，你就怎样读，选择你自己喜欢的方式读一读。（出示课件）

　　5、“拥抱”在这是什么意思呢？你可以说一说，也可以做动作来表示一下。

　　6、让我们一起来欣赏一下这么美的课文吧。你们可以小声跟着读，愿意的话还可以在读当中带上动作，也可以闭上眼睛感受一下这美景。

　　7、想象读

　　假如你是小诗人，看到眼前的美景，你的心情会怎样？谁愿意把小诗人的这种感情通过朗读表达出来。

　　多钟形式的读：学生

　　①小组读

　　②打擂台读

　　③配乐指名读

　　四、发展学生创新思维，改编儿歌。

　　师：老师这里有好多的图画，看到这些，你会想到什么呢？请你也来当小诗人，说一说好吗？（贴出大树、花朵、小鸟、五星等图片，学生改编诗歌。）

　　五、指导背诵。

　　引导学生看板书背诵。

　　草原、大海、果园、蓝天你最喜欢哪一个？喜欢哪个就画哪个，并且写上最想说的话。

　　反思：

　　这篇课文为一首诗歌，篇幅短小，内容浅显，意境悠远。

　　孩子在前一天的家庭作业已经对课文进行了预习，所以，我把第一课时的重点放在了内容理解和朗读的指导上。在朗读中，引导孩子注意语句的停顿，读出草原的广阔、果园的陶醉、大海的壮美、阳光的温暖，虽然孩子们把握的不准，但听出了他们的用心。

　　在读最后一段“我要去拥抱草原、大海、果园、还有那明朗的蓝天”时，我问：“知道什么是拥抱吗？”孩子们回答：“大人喜欢孩子就去抱抱她！”“我在电视里看到外国两个大人见面时会拥抱！”“好朋友见面了也会拥抱！”我再问：“那你们知道拥抱是什么样子的呢？”孩子大声喊：“知道！”边说边做着张开双臂的姿势。又问：“温暖的阳光，整洁的校园，明亮的教室，充满笑声的我们，多美好的生活啊，你们想拥抱它们吗？”孩子们立刻兴奋起来：“想！”我说：“那伸开你们的双臂，闭上双眼，闻一闻太阳的香气，拥抱一下美好的生活吧！”孩子站起来，把双臂张开，使劲儿的伸着，笑着·····我再次问：“你为什么要拥抱它们呀？”孩子说：“因为爱他们，喜欢他们！”“那你能不能把这种爱读出来呢？”孩子们用高亢热烈的声调读着，虽然还不够激昂、饱满，但在他们的朗读里我听到了热情。

　　经过这大半学期的学习，孩子们知道了一些朗读的要求，知道了语调要有缓有急抑扬顿挫，但我也发现，他们的朗读习惯还要加强培养，通常上课的时候会跟着老师有感情的朗读，等到自己读的时候就会恢复那种千篇一个节奏的语调了，可能他们还不习惯吧，这需要一个长期的培养过程，也需要一个渐进的过程，更是今后努力的一个目标。