关于语文教案汇编15篇
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的关于语文教案，欢迎大家分享。
关于语文教案1
课题：《林海》
一、 课前谈话
1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样？给你怎样的感觉？
（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。）
2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。
二、引入课题，明确学习目标。
1、提出问题。
今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？——（板书：岭林花）
上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。
2、学生定向。
哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。
3、明确研究目标。
请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？
三、 学习岭。
1、 请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。——能说说为什么吗？——随机板书：连绵不断、姿态多样
师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏。
（1） 读出波浪起伏的感觉。
点评：① 读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗？
评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。或是用速度的变化读出了波浪的感觉。
② 部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的.？
③ 都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。
形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。
（指名读——师生对读——男女生对读）
（2） 读出岭的温柔，小学六年级语文教案《《林海》第一课时教学设计之二》。
同学们读出了波浪起伏的感觉。老师如果把这个句子中的“点”字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？——去掉“点”字我感觉岭就不温柔了——（指名读——自由读）
（3）你还从哪里感觉到岭的温柔——云横秦岭——（出示图片）
而大兴安岭是——温柔的。
（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的岭——齐读第二自由段
（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林海有什么关系呢？
评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢？
四、 学习林。
林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？——出示第三自然段
1、 读出林大、辽阔无边的感觉。
句子：“目之所及……的确是林海。”——（指名读）
2、 读出海边上浪花的美感来。
——看课件——（自由读）
句子：看，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？
3、 学生说出林的绿颜色变化多端。
出示句子：多少种绿颜色呀……
（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一定能读好，试试看——自由读——指名读——是啊，绿颜色多得都看不过来了。板书：目不暇接
（2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，如果老师给这句加上“点”字，你看可以吗？——自由读，小组讨论。——不加“点”更能写出绿色的多，变化的丰富。
小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。
五、 学习花
学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”——看画面——让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭——齐读句子
2、同学们看，这花像海边上的什么？花又像海里的什么？
3、过渡延伸：
如果说这里是落叶松的海洋，这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的——宝藏。那么，大兴安岭还有什么宝藏呢？——生畅谈——师：大兴安岭里有丰富的宝藏，真是祖国的宝库。
4、 总结：现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧？
六、引读第一自然段
1、引读第一自然段
大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去——脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样——亲切与舒服。
2、 背诵
那么多美好的感受，作者概括为亲切与舒服（板书）好，下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背几句。
3、 指名背。
七、欣赏画面
1、同学们背得很好！就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色，可以一边看一边抒发自己的情感，赞一赞兴安岭。
2、教师重点句引背。
八、提出问题。
1、同学们再读读课文，你还有什么问题？请写下来。
2、展示问题。
3、结尾，这是语文课要解决的有趣的问题，下节课我们再来研究。
关于语文教案2
课题：《影子》
一、游戏引入，做好铺垫
课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生 马上做相应的动作。
［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］
二、引发话题
鼓励交流 影子教案教学设计第一课时
1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？
［点评：体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］
2．揭示课题：
①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的`可以问问同学或老师。）
2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，/article/识记生字。
①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
4．同桌合作再读书，互相学习。
［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］
四、细读课文，指导朗读
1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！
2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。」
3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？
4．听读：听听电脑老师是怎样读的？
5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？
6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。
7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！
指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？
［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］
五、感情诵读，实践运用
1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！
2．配乐唱歌，情感升华。
①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。
②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？
③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！
3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。
4．分享作品：
①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。
②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。
［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]
六、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
关于语文教案3
课题：《大海睡了》
教学内容
9、大海睡了
拟 2 课时
第 1 课时
教学目标
1、 能正确流利地朗读课文，感受老师的读书方法。
2、 学会本课“夜、里”等8个生字，理解生字组成的词语。
3、 初步理解课文内容，感受大海的可爱。
重点难点
重点： 正确、流利地朗读课文。
难点：识记“夜、她、抱、着、背、那”的字形。
教学简要过程及重、难点的突破
一、 导入新课，揭示课题。
齐读课文，学习“海、睡”两个生字。
今天我们将看到的大海和平时看到的大海是不一样的，让我们来听听（放录音）
二、 初读指导：
1、你觉得大海怎么样：（温柔、可爱）
2、自读课文，要求：读准字音，画出生字组成的词语，会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的`生字。
3、检查自学效果：
（1）出示词语：不闹、深夜里、睡觉、抱着、明月、背着、她、那
（2）指名朗读，指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分加点字读音的异同。
（3）多种方法练习朗读：重点理解“深夜、潮声、鼾声”
（4）齐读生字词：
4、轻声读课文，指名读，相机正音，交流：每句写了什么？
三、 指导书写。
实施修改意见
听三遍：
1、看图听。
2、看准每个字听。
3、听句子怎样读。
教学简要过程及重、难点的突破
1、 自学第二题：练习书空
2、指导：
夜：上下结构，上小下大。重点指导右下部分的笔顺。
里：独体字，第五笔是竖，而不是横，末笔横较长。
她：女字旁，左窄右宽，右边是“也”。
抱：提手旁，左窄右宽。右边是“包”，部件“巳”不要写成“己”“已”
着：上下结构。羊字头，下这是“目”。
月：独体字，第一笔是撇，作字底时，第一笔改为竖。
背：上下结构，上宽下窄，下面是月字底。
那：左右结构，左右等宽。
3、练习口头组词。
实施修改意见
重点指导女字旁的写法：第一笔“撇点”的撇要写长一些，不要太斜，点要往里倾斜。
背：重点指导前五笔。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
导入：
1、小朋友，你见过大海吗？你印象中的大海是什么样的呢？让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。
2、板书：大海睡了。
（创设意境）
实施修改意见
作实业践设活计动
1、 练读课文，做到正确流利有感情的朗读。
2、 读准本课的生字。
关于语文教案4
教学目的
1. 正确辨析常见文言虚词、实词
2. 加强朗读训练，提高学生文言文的语感
3. 让学生认识我国古哲人的非凡才智和他们对我国和世界文化的发展作出的贡献，进一步增强民族自豪感。
教学重点
辨析重点字词句意;在朗读中继续培养学生的语感.
教学难点
了解课文结构、理解课文蕴涵的思想观点
教学方法
1. 读议结合法
2. 分层教学法
教学课时
1课时
教学准备
熟读课文,思考问题
教学用具
幻灯机、录音机
教学步骤
课前活动
生进行课前活动
师有针对性简析
一、引入
有一个成语，它比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟.这个成语叫做——拔苗助长,这个成语出自哪本书？—— 《孟子》.今天我们就来学习《孟子》中的文章。孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”.我们今天要学的《得道者多助,失道者寡助》也体现了这种精神。
二、齐读课文
要求：
1. 读准字音
2. 注意断句、标点符号停顿要读出来
3. 体会排比句的.好处
(鼓励：男女生曾经都胜过1班的)
生读后教师简评
三、讨论质疑与解疑归纳补充
(一) 、讨论
学生形成4人讨论组讨论,时间8 分钟.幻灯机提示可讨论的内容.教师巡视，适当解疑,提醒少言寡语者,提示讨论的时间,要求各讨论组A层次负责人注意把握进度。
(二) 、质疑解疑与归纳补充
学生小组不能解决的问题提交到班上讨论。
1、虚词
之:
三里之成,七里之郭:的
环而攻之:指城郭
而:
环而攻之而不胜:前,表承接;后，表转接.
夫:
发语词,表示下面要发表议论
2、古今义
然而不胜者,……:这样却
亲戚畔之:内外亲属
3、实词
去
委而去之
一狼径去,其一犬坐于前
域:限制，名词作动词。
畔:通”叛”.
4、句子
天时不如地利,地利不如人和:有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐.
得道者多助,失道者寡助:拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持，缺少仁义道德的人就会很少人帮助.
5、理解课文结构及孟子思想
⑴本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?
明确: 天时不如地利,地利不如人和
第一段：提出论点
第二段:分析论点
第三四段:.总结论点
⑵治理国家主要靠高压政策还是事实仁政?
通过我们对字词的理解，通过我们对课文内容的理解，我们都知道孟子很重视人和，不可否认，天时和地利都具与一定的重要性，但是最重要的还是人和，要做到人和，就要重视实施仁政，而不可靠“封疆之界”、“山溪之险”、和“兵革之利”．
四、朗读训练
1、听录音
2、熟读成诵,要求BC层次的同学也要能背
作业
1. 背诵
2. 分类积累词句
3. 拓展:结合学习生活实际，理解名言警句
板书设计
得道者多助,失道者寡助
1. 理解常见虚词.
2. 找出疑难语句.
3. 判断中心论点.:是“得道者多助,失道者寡助”还是“天时不如地利,地利不如人和”?
4. 如何划分段落?
5. 理解孟子的思想:治理国家，主要靠实施高压政策，还是实施仁政?
关于语文教案5
课题：山中访友
【教学目标】
1、学会本课8个生字，正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4、学习作者运用的比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点】
1、通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。
2、学习表达感情的方法。
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
1、在以前，我们学过《寻隐者不遇》 这一首诗，还记得吗?请大家背一背。
2、请说一说这首诗讲了什么?
(诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。)
3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗?
4、你喜欢在山里做些什么呢?
5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友?就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。(出示课题 。)
二、初读课文，整体感悟
1、请同学们读课文，注意读准字音。
2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
3、指名学生朗读课文，其他同学边听，边在这些 朋友的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友。
⑴ 作者在山中拜访了哪些朋友?
⑵ 表达了作者怎样的感情?
4、反馈，简单地说说这篇文章的大致内容。
(大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。)
三、学习出门，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
(心情好;高兴。)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的.气息。早晨，好清爽!
⑴ 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
⑵ 理解与微风撞了个满怀的写法及所包含的韵味。
⑶ 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径
关于语文教案6
教学目标：
1、引导学生发现汉字的结构规律，学生自寻规律识字。能正确规范书写。
2、积累更多词语，丰富学生的语言。
3、认识一些名言警句，培养学生搜集名言京剧、积累词句的兴趣和习惯。
4、阅读短文，理解短文的内容。
5、读故事，分组讨论，发表自己的看法，锻炼口头表达能力。
6、介绍自己最熟悉的朋友。
重点难点：
1、发现汉字规律、自主识字。
2、积累含反义词的成语。
3、读名言京剧，积累词句。
4、阅读短文，理解短文内容。
5、读懂故事、积极讨论，发表自己的看法。
6、在介绍朋友时，把事情写具体，语句写通顺。
准备：
生字卡片、词语卡片、名人名言。
第一课时
教学过程：
一、兴趣，导入新课。
师：同学们，你们愿意和老师一起到语文乐园去游玩一趟吗？要想进入语文乐园的大门可没那么容易哦，因为大门前布置了几道思考题，你们有信心答对它们吗？
二、出现新知，自寻规律。
1、有趣的汉字：肖消力助元玩古胡
A、自己读一读，说说你发现了什么？（左边的字比右边的字少了一部分；左边的字加上偏旁就是右边的字；横线两边的字的读音有的.相同，有的相近，有的也不同；右边的字比左边的字多了一个偏旁。）
B、第一道思考题：你能遵循这样的规律说出三组这样的字吗？
C、谁能帮老师总结一下，这种识字方法的名称可以叫做什么？（熟字加偏旁。）
2、词语超市。
A、学生读词语，你发现这些词语有什么特别之处？（这些成语中都含有一对反义词）
B、找出每组成语中的反义词，读一读。
C、第二道思考题就是：请说出两组含反义词的成语，教师板书。
3、出示名人名言。
A、自己读课本中的名人名言，不理解的词、词典。
B、这几句名人名言都阐述了做人、交友的方法，反映了中华民族的精神品格。
C、学生自由读，大致说说意思，教师补充订正。
D、练习背诵。
E、第三道思考题就是：背出三条自己知道的名人名言。
4、写字板。
A、指名认读，口头组词。
B、教师边范写，边讲解。
C、学生在课本上描红。
D、学生在课本上的方格中练习。
5、阅读欣赏。
A、学生自读短文。
B、学生边读边想，短文主要讲了哪些方面的内容。
C、学生自由谈短文的内容。
D、教师归纳：这篇短文写了三个小朋友想在秋节的深夜实现自己想好的愿望，结果都事与愿违，在老人的教导下，三个孩子最后都经过努力实现了自己的愿望。
E、共同讨论：三个小朋友有什么愿望？
在秋节来到，奇迹发生的时候，三个孩子却提出什么愿望？
三个小朋友在秋节夜晚提出的愿望都实现了吗？为什么会改变原来的愿望？
老人是如何教育这三个孩子的？齐的老人的话。
从老人说的话里，你体会到了什么？
三个孩子经过老人的教导，有没有实现自己第亿美好愿望？
F、齐读短文。
第二课时
教学过程：
一、创设情境，激发交际欲望。
师：同学们，我们每位同学都有一到两位好朋友，有的同学甚至有十几位或几十位朋友，你们曾一起上学，一起做功课，一起去外地游玩，一起参加劳动。在和朋友相处的过程中，你们之间可能产生过这样回那样不同的意见，也曾闹古小矛盾，甚至相互埋怨、指责，对朋友的行为感到失望、怀疑，那么朋友之间该如何相处呢？什么样的朋友才是真正的朋友呢？
二、读短文，引出交际话题。
1、阅读短文，弄清短文内容。
A、两个朋友在森林里玩，突然出现一件什么事？
B、这两个朋友是怎样对付熊的？
C、熊有没有对躺在地上的人说话？
D、理解患难朋友才是真朋友。
2、揭示交际话题：什么是真正的朋友。
三、引导交际主题，开展讨论交流。
1、朋友之间该如何相处？
2、当朋友有困难时，你认为该怎样做？
3、当朋友的一方有错时，另一方该怎样做？
四、激发写作欲望。
我们大家都有许多好朋友，刚才大家也对什么是真正的朋友进行了认真的讨论，相信大家一定想把自己的好朋友写出来，让同学们知道！
五、分析文题：这次习作是一篇写人的文章，要求写一写自己最熟悉的朋友。可以写你们之间的一个故事，或你们的右倾，也可以写你们之间发生的矛盾、误会等。
六、习作指导。
1、写人的文章必须要了解要写的人，只有这样写起来才能言之有物。
2、确定自己要写的人。
3、确定所写人物哪方面给自己留下深刻印象。如：朋友的对自己的关心、爱护和帮助；朋友的某些特长和爱好；朋友之间发生的矛盾、误会；朋友之间深厚友谊的表现等。
4、学生自由确定所需的材料。
5、指名学生谈自己最熟悉的朋友，要注意把事情写具体，语句写通顺。
七、开始写作，教师巡回指导。
八、作业。
第三课时
教学过程：
一、指导看米字格中的横折弯钩、横斜钩。
1、教师讲解。
横折弯钩：横折要重写，横部上斜，折部方而外突，弯处要轻，后段加重，出钩向上。
横斜钩：起笔、中间的顿笔与横折弯钩一样，不同的是横斜钩做顿后是斜弯右下，而横折弯钩是圆弯转右。
2、用手指在课本上描红。
二、指导学生在米字格中书写。
1、用毛笔在课本上描红。
2、在写字本上练习写。
注意写出两种钩的收笔，整体上看要显得有势。
三、展示写字成果。
1、评选出写的好的作业。
2、把写得好的作业贴在教室墙内展示。
关于语文教案7
教学目标：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。 2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。 3、阅读语文故事《语言的魅力》以及短文《猫》。 4、习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点与难点：
1、重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备：课件
学课时：4课时
第一课时
教学目标：教学语海拾贝部分。
教学重点、难点：
1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。
教学准备：课件
教学过程：
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？
2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说） 3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？
4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？
5、拓展练习：（1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。（2）妈妈性情温和，从不生气。
6、教师小结：同学们，说明事物的方法很多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事
1、学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？
2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？
3、出示：（1）我什么也看不见！（2）春天来了，可是我什么也看不见！
4、学生一起读一读这两句话。
5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。 6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。 师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。
7、学生讨论：为什么会出现这样截然不同的结果？
8、集体反馈，教师小结。
四、布置作业
1、抄写词语超市里的词语。
2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。
第二课时
教学目标：阅读《猫》
教学重点、难点：体会猫的性格以及作者的情感。
教学准备：猫的图片
教学过程：
一、自主阅读
（一）看图片，激发阅读兴趣。
1、出示图片，学生欣赏。
2、教师：我们班有谁喜欢猫呢？为什么？
3、教师导读：著名作家老舍先生也很喜欢猫，他笔下的猫是什么样子的呢？我们一起来读一读。
（二）初读感知，把握课文条理
1、引导学生读“阅读提示”。
2、教师：从“阅读提示”中，我们知道了作者分别为我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。请同学们自读课文，做下面两件事情。 （1）找出介绍大猫和小猫的相关段落。 （2）想一想：大猫的古怪表现在哪里？小猫的可爱又表现在哪里？
3、集体反馈。 （1）指名反馈：哪些自然段介绍大猫？哪些自然段介绍小猫？大猫：第1-5自然段。小猫：第6-7自然段。 （2）指名分段读短文。
（三）再读感悟，体会猫的性格
1、引导学生把刚才自读的情况和同学交流：大猫的古怪表现在哪里？小猫的可爱又表现在哪里？
2、集体反馈。大猫的古怪：既怪又贪玩；既贪玩又尽职；高兴的时候对谁都温柔可亲，不高兴的时候一声也不出；既胆小又勇敢，母猫对小猫很尽责，公猫则毫不关心。小猫的可爱：腿脚还不稳，就学会淘气；贪玩，一玩起来就没完没了；抱着花枝打秋千。
（四）品读句子，体会作者的情感
1、教师导读：那么，作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢？请同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。
2、指名反馈：你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？ （1）通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。 （2）处处流露出自己对猫的喜爱之情。
3、教师：哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱？ （1）学生反馈语句。 （2）教师根据句子引导学生分析、感悟，体会情感。 （3）指导学生有感情地朗读语句。
（五）总结全文。
（六）作业布置 1、熟读课文，课外阅读描写小动物的`文章3篇，思考每篇文章的写法有什么异同，做简单的纪录。 2、抄写文中划记得词语。
（七）教学后记：
第三、四课时
教学目标：
介绍一种熟悉的动物或者植物。
教学重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。
教学难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话，激发兴趣
1、教师：同学们，读了《松鼠》和《猫》，你们一定喜欢上这两种动物了吧。大自然中还有许多各种各样的动物和植物，你们都知道哪些呢？
2、教师小结：同学们一谈到动物和植物就滔滔不绝、喜形于色，今天，我们就来写一写自己熟悉的动物或植物。
二、读提示，明确要点
1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈，教师归纳小结。（1）抓住特点写。（2）写动物可以写它的外形、动作、习性等。（3）写植物可以写它各部分的样子、习性、生长过程、用处等。（4）可以写自己和动物或植物之间的小故事。
三、指导表达
（一）怎样写植物
1、写好植物的形态。
2、按照一定的顺序写。
3、可介绍有关植物方面的知识。
4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物，可使植物更加形象、生动，语言更加鲜明活泼。
5、要真实地抒发感情。
（二）怎样写动物
1、要抓住动物的特征。
2、要表达自己的感情。
3、语言要准确、生动。
四、学生练习写作，教师个别辅导
五、赏析、修改习作
六、布置作业
关于语文教案8
一、题揭导入
1.读好课题，语文教案－鸬鹚。
①课件呈现课题。
②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文，谁来读读课题？
③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。
[点评：读准、读好课题，看起来微不足道，其实不然。有心人稍加注意，便可从中挖掘出丰富的训练内涵。借此可以训练学生正腔圆地读，借此可以训练学生响亮自信地读，借此可以训练学生大方利落地读。这同样是一种语文基本功的训练，疏忽不得。]
2.简介鸬鹚。
①教师：鸬鹚是一种不鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。
②课件呈现多幅鸬鹚的照片。
③教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。
④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。
⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。
⑥学生在书的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。
[点评：“喉囊”两字非常难写。字形难记、笔顺难辨、结构难排。突破三难，唯有训练。教师书写示范练，趁热打铁因势练，人人动笔扎练。对小学生而言，把字写正确、写工整是一项重要的语言语基本功。俗语有言：人能写字，字能写人。在倡导素质教育的今天，此项基本功不但不能削弱，而且更应加强。]
3.引入新课。
教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。
二、通读课文
1.教师范读。
①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。
②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？
2.学生练读。
①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。
②学生自读，教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。共抽5位学生，分别朗读→、↑、→↓、°、±”自然段。教师注意正音。例如：
▲这个地方没读好。不要紧，你可以请一位同学帮你读。
▲这个词语没念准，请再念一遍。
▲这个句子没念通，听老师读。
▲这个新词念得非常准，咱们听他再念一遍。
▲这个句子比较长，你能读得这样通顺，可见你平时对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。
▲整段话没念错一个字，真不简单。
▲这样长的一段话，能够念得这样通顺，这样连贯，可见你读书的基本功是非常扎实的。
[点评：把课文读准读通，对大多数学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”朱熹对读书的这个要求提得真可谓：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，我们只要照做就是。问题在于，这样让学生读书，有人不屑一顾，有人不以为然，有人不了了之，也有人不知所措。学生的读书水平普遍不同，这不能不说是一个非常重要的原因，小学四年级语文教案《语文教案－鸬鹚》。把功夫扎扎实实地化在读原文上，这是学好语文的金玉良言。]
3.再读感悟。
①教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）
②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。
③学生自由读全文。
④读后组织学生交流各自的感受。
4.选段朗读。
①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，同学们的感受又都是与众不同的。大家可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。
②同桌互读。
③教师：哪些同学想情不自禁、真心诚意地夸夸自己的同桌？（抽几对同桌，一人读，一人夸）
读后教师小结：能受到别人的夸奖，当然是一件快乐的事儿。但是，你们往往不太清楚，真诚地夸奖别人，其实更能让自己快乐。只要你留心体会，语文课上这样的快乐是很多的'。
[点评：阅读课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。正如清人唐彪所言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”学生只有在读书中才能学会读书，这是一个再简单不过的道理，但真理往往就这么简单。]
三、揣摩思路
1.教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）
2.鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：
（1）从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。
（2）从“渐渐”这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。
（3）联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。
3.根据学生的回答，教师随机板书如下：
捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后
平 静 不平静 恢复平静
4.齐读最后一段。（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。）
[点评：文章拿到手，泛泛地读几遍，算不算整体感知？当然不算。在熟读的基础上引导学生揣摩文章思路也许是避免空泛感知的一条重要对策。关于揣摩思路，叶老有过这样一段精辟地论述：“把一番话一篇文章比作思想走过的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步地往前走，最后达到这条路的终点。都要踏踏实实摸清楚。”当然，对于四年级的学生来说，揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已经含蓄地透露了文章思路的痕迹，学生只要专心诵读、用心理会，教师再稍加点拨，思路还是不难理清的。]
四、课堂作业
认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍，（学生抄写时，可以播放背景音乐。）
夕阳 柔光 悠然 喉囊
一望无垠 波光粼粼 炊烟袅袅
关于语文教案9
师：同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今天，我们一起来学习一篇小说——《窗》。（板书课题、作者）
师：请大家默读一遍课文。（生默读课文）
师：谁能用简炼的语言概述小说的故事内容？
生1：发言。
生2：发言。
师：小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？
生3：两个。
师：分别是……
生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。（师跟随学生回答，板书）
师：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。要求：先独立思考，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论、交流。
师：那位同学首先来评价一下自己想评价的人物。
生4：我想评价靠窗的病人。我认为他是一个心胸宽广的人。因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。
生5：我认为他是一个乐观的人。
生6：他是一个热爱生命、热爱生活的人。
师：请说说理由。
生6：他看到的其实什么也没有，就是一堵光秃秃的墙，可他每天讲述那么美的景色，可见他热爱生活，热爱生命。
师：嗯！说得很好。请你读一下文中他所描述的窗外美景的语句。
生7：他是一个意志坚强的人。他两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。
生8：还能看出他是一个关心他人、善良的人。
生9：他是一个心灵美好，品德高尚的人。
师：对靠窗的病人的评价，其他同学还有补充吗？（稍等片刻）那，我们再来分析不靠窗的病人这个人物形象。
生10：他是一个自私的人，他认为窗外有美景，他就想占那个床位。
师：从文中哪个地方可以看出？
生10：不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？
生11：他是一个妒忌心很强的人，理由同上。
生12：我觉得他也是一个热爱生活、热爱生命的人。因为他当时病得很重。他们两个既不能读书阅报，也不能听收音机，看电视。靠窗的病人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的。
师：嗯！他的分析听起来也有一定道理。其他同学有不同理解吗？
生13：他想占那个床位，我认为也是可以理解的，而且他也为这种想法感到过惭愧，也克制过自己。
师：他克制住自己了吗？
生14：没有。
师：从哪儿可以看出来他没有克制住自己。
生14：他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想，可是，他愈加克制，这种想法却变得愈强烈，几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？
生15：我认为他不可原谅。是的，他开始是感到惭愧，但后来，他认为那张床就该是他的，所以他见死不救。
师：你从哪儿看出来的这一点？
生16：靠窗的病人半夜犯病，他大声咳嗽，液体充塞了他的肺腔，他只要帮忙按一下电铃，护士就会赶来，可是他纹丝不动。
师：而且，当时他还醒着。对此，同学们怎样看待？
生17：我认为他产生那种念头是可以理解的。但是他见死不救就无法原谅了。
生18：他见死不救就是为了尽快得到那张床，这是牺牲他人来成全自己。
生19：我认为他就是一个自私的人，不应该原谅他。靠窗的病人与他一样病重。但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐。而不靠窗的病人却始终考虑自己。为了实现自己的目的而不管病友的死活。
师：同学们分析得很好！是啊！一个人热爱生活、热爱生命没错，退一步说，有点自私心、也是可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不恩你牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。
师：本文题目是“窗”，谁能谈一下对“窗”的理解？
生19：窗是心灵之窗，让我们看到了两个人的内心世界。
生20：本文故事就是围绕窗户来写的。
生21：这两位病人与外界联系的唯一途径就是窗。他们通过“窗”看外面的世界，我们通过“窗”看他们的灵魂世界。
师：也就是说，本文的故事情节围绕“窗”来写。窗既是病房上的窗，也是二人的心灵之窗。通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢？
生：对比。（师板书对比手法）
师：小说结尾一句是：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”请同学们发挥想象，想想一下他当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动。
生22：他会自责、惭愧。心里想：“原来靠窗的病人使用这种方式来安慰我、鼓励我、而我却……我真是该死啊！”
师：良心受到谴责，内心自责、懊悔。
生23：他十分生气，心里责骂靠窗的病人：“这个大骗子！根本就没有什么美景。原来，他每天都在说谎，他是在骗我啊！”
师：嗯！他并没有理解病友善良的用心。
师：那，我们再设想一下：假如病房里又住进来一位病人，不靠窗的病人会做些什么呢？
生24：他可能会把这个故事讲给新来的病人听，并且告诉他那个自私的人就是他自己。他以此来赎罪、忏悔。
生25：他不会说这件事，但他会像靠窗的病人一样也每天给新来的病人讲“窗外的美景”。
生26：我觉得他什么也不会说，什么也不会做，他只会呆呆地看窗外光秃秃的墙。因为他以小人之心度君子之腹，他害怕新来的病人会像他一样为了占这个床位而加害他。
生27：他一直自责、内疚，病情因此越来越重。在临死之前，他把这件事告诉了新来的病人，以次来告诫人们不可因一时糊涂而遗憾终生。
生28：我也认为会像靠墙的病人一样，每天给新来的病人讲并不存在的“美景”，以此来激励他活下去。
师：同学们发言积极，发言水平也很高。我再请大家思考一个问题：小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到怎样的启示呢？
生29：在生活中做一个心胸宽广、关心别人的人。
生30：用自己美好的心灵去对待我们周围的每一个人。
生31：热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。
生32：在生活中做人不可太自私，不可只顾个人利益。
生33：我们班有的学生，有好的辅导书、好的卷子不给别人看，唯恐别人超过他。我认为这也是自私的一种表现，同不靠窗的'人是一样的。
师：奥！这种现象确实不好。不过，我相信：我们学完此文后，班里就不会再发生类似的现象了，对吗？
生（齐答）：对！
生34：不能把个人的欢乐建筑在别人的痛苦之上，不能做损人利己的事。
生35：在生活中，我们不能轻易地去误解、伤害别人。因为，有时我们伤害的人也许就是在暗中帮助我们的人。
师：听了同学们的发言，我看到了咱们班学生的胸襟，这令我尤为欣赏。我相信同学们会把所获得的启示付之于生活实践中，会做一个心胸宽广、品德高尚的人。
师：小说的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我读完这篇小说后，内心受到强烈的震撼，我把这种感受写了下来，作为赠言送给大家：（屏幕显示）
阅读感言：一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。
愿我们的生活更加美好！
关于语文教案10
一、课题：
桂林山水
二、教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语 言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
三、重点、难点
重点：了解桂林山水的特点，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
四、教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
五、教学过程：
(一)、故事导人，激发兴趣；
1.同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。
在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。今天就让我们来走进《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。
(二)、整体感知，初读课文。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像)
2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3.小结并引读第一节。怪不得人们都说“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
(三)、精读第二节，体会感情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)
3.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的`静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
4.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
(四)、学法迁移，自学课文第三、四节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三、四节。
2.出示自学要求。
3.朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
5.谈谈值得学习的写法。
(五)、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的 名胜古迹。
2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
关于语文教案11
教学目标：
1、学会本课生字，理解18个词语
2、知道月球的有关特点，激发学生了解月球的愿望。
3、学会读懂说明文的方法去学习本课。
教学时间：
二课时
教学流程设计：
一、趣味揭题、奠定情感基础
1、猜谜引入：师说谜语，猜猜我是谁？
谜面：有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山头，有时挂在树梢。
（猜出谜语后出示月球的图片，以激发情感。）
2、那我就是－－月亮姐姐，你们还管我叫什么？
3、月亮姐姐很想跟你们交朋友，你们想想跟月亮姐姐交朋友呢？
那就先听月亮姐姐作一个自我介绍吧！
揭题：月球的自述
二、初读课文，感知大意
1、谁能听懂月亮姐姐的话，就与谁交朋友。
师范读（即自述）
2、学习生字新词，读通课文，交流课文大意
三、进入情境，深入学习
1、看来，大家对都很真心诚意地要与月亮姐姐交朋友，但交朋友就要对月亮姐
姐有一个深入地了解，大家可以用哪些方法加深月亮姐姐的认识？
（交流学习策略）
(课后记录：通过让学生展开互相讨论，从而互相借鉴学习方法，然后让学生在学习时尽量使用最合理的方法进行合作学习，这样达到了更好的学习效果。从而也增多了学生的学习方法，锻炼了学生在面对什么问题时应该选择什么学习方法的应用能力。)
2、再读读文，看课文写了哪些有关月球的知识？
4、选一方面最感兴趣的内容进行深入研究，可以是小组合作学习。
（课后记录：合作学习是建立在需要的基础上的，让学生觉得自己什么时候该同其他同学进行合作了就什么时候进行合作，让合作不再流于形式，而是符合学生的切身需要，自发形成的。这样合作时目的也明确了。）
5、交流汇报学习成果，品读重点词句，贯穿感情朗读
（1） 月球是地球的卫星，名字多－－－人类喜欢月球（读出喜爱）
（2） 体积小，距离远(通过比较体会“只有”“平均”等词用得准确)
（3） 光亮，相当于一面镜子
（4） 气象情况：无空气，无水
（这样的气候条件会造成怎样的结果？）
得出：无风云雨雪，声间传播、温差等
（5） 山峰高（通过比较句子体会用词准确）
（6） 中国人民愿望（喜欢月球，登上月球）
四、创设情境转述：（多媒体展示月球）
1、想不想把这个新朋友介绍给别人呢？ (各自准备转述)
2、同桌或小组交流，可以选自己最感兴趣的一方面交流，也可全面交流。
（课后记录：让学生选择最感兴趣的.地方跟自己喜欢交流的对象进行交流。学生兴趣浓了，交流起来也绘声绘色，而且还暗含了比较的心理。因为他所选择的交流对象往往是自己平时的好伙伴，或平时较劲的对象。那通过这么一交流，学生真正地动脑筋去想、去说了。）
3、汇报。
五、拓展知识
1、你还知道哪些有关月球的知识？你是怎么知道的？
2、大家还可以通过什么方式能更多地了解月亮姐姐？
六、“假想旅行”语言实践，升华情感
1、朋友们，看来大家对月亮姐姐都比较了解了，那你们想不想到我家去做客呢？大家该穿什么衣服，带什么东西去？
2、准备好了东西，现在请朋友们闭上眼睛，月亮姐姐带你们乘上“神舟8号”宇宙飞船，登上月球。（配上声音过一会儿）
你们看到了什么？你们在那里的生活是怎样的？
七、激情总结：
1、是啊，月球上有无穷的奥秘在等待着人类去探索，更等待着深爱着她的中国客人去探索。在旅行即将结束的时候，大家一家有许多心里话要跟月亮姐姐说，现在就把你最想说的话写在书上吧！
2、交流
关于语文教案12
教学目标：
1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。
教学过程：
一.谈话导入：
师：同学们，喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？
生：小虾（读出了喜爱之情）
二新授：
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。
生：俺知道了小虾生活在小溪里。
生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。
生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生：俺知道了小是的脾气也不好。
生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。
师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。
生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。
生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。
师：你是怎么理解这句话的。
生：小虾吃东西的时候非常的小心。
师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：总是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。
生：碰、后退、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱）
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议）
师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，假如加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？
生：扮演读。
师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。
生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？
生：略。
师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者 说“小虾真有趣。”
师：课文还有哪些地方吸引了你？
生：小虾脾气不好。
师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？
生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的'样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗?
生：读这一段。
师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。
生：略
师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸：
师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。
师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？
生：略
师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！
师：仔细观察一种小动物 ，写一篇日记。
课后反思：
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。
关于语文教案13
【教材分析】
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
【预设目标】
１、感受阳光的美好与宝贵。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
【预设流程】
一、初读课文
１、出示课题：
今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）
２、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）
３、自读全文：
５分钟时间朗读全文，可多读几遍。
４、检查朗读：
开火车逐句朗读，要求读准字音。金、晨、进是前鼻音，阳、更、长是后鼻音，长、晨、谁是翘舌音。
５、朗读巩固：
２分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。
二、深入感知
１、阳光像什么？（金子）
２、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）
３、为什么说阳光像金子？
（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
４、为什么说阳光很宝贵？
⑴ 学生读句子：田里……山上……河面……
⑵ 指导感情朗读：
① 听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）
② 选择一句，自由朗读。
③ 交流反馈，请三个学生读句子。
④ 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。
⑤ 再次反馈,交流朗读。
⑶ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）
５、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受：
是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的'。
６、全文朗读，学生质疑：
为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
三、识字写字
１、复习巩固二会字：
⑴ 朗读带生字的词语：
阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁
⑵ 在文中找到词语划下来，读给同学听。
⑶ 老师报生字，学生在生字表上标序号。
⑷ 形声字练习：
出示：早、星、晨、春、香、阳、晚
找一找，这些字有什么特点。（都和“日”有关）
组词理解。
２、学写四会字：
⑴ 学习笔画（竖提，与竖折）：
① 自己寻找新笔画。
② 彩色电线演示新笔画。
③ 书空笔画。
⑵ 写字练习。
四、扩展练习
１、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚
２、找找有“日”的生字。
３、你喜爱阳光吗？写几句话。
关于语文教案14
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”
是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的'是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
关于语文教案15
教学反思
三、认识“一”“丨”两种新笔画，学会生字。（用时：15分钟）1.师：这两节课，我们又认识了7个生字宝宝。今天，我们还要开始学生字宝宝，生字宝宝写在哪里呢？
3.口耳目
二、借助图画，学习生字。（用时：29分钟）1.教师出示五幅课文插图,这就是它们最初的样子，你愿意帮助它们找到好朋友吗？现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌子上，再拿出2号口袋的字，给这些字找朋友。
4.日月水火
二、借助图画，学习生字。（用时：22分钟）1.多媒体出示图卡，引导学生猜字。
2.引问学生说说自己是怎样猜的。
3.教师小结这样的`字叫象形字。
4.教师范读生字。
5.教师引导学生自主学习读准字音。
6.检查反馈，组织学生汇报自学情况。
（1）指名朗读生字。
（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
（3）指名领读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。
（4）开火车读生字，检查全体同学识字情况。
7.再次引导学生图文对照，仔细观察生字和图画有什么关系。1.学生猜字。
2.学生说说自己是怎样猜的。
3.学生再次齐读课文题目。
4.学生听老师范读。
5.学生根据要求自学生字。
6.全班同学交流自学情况。
（1）2~3名同学读生字，比一比谁朗读时字音读得最准确，其他同学认真倾听，纠正错误读音。
（2）学生根据老师出示的生字卡片进行抢答。
（3）2~3名学生做小老师，领读生字。
（4）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字。
7.在老师引导下学习用字理识字法记忆汉字。学生四人一组，先在小组内交流自己的发现，再选出代表与全班同学交流。2.照样子，手拉手。
水
日
月
火
3.说说自己是怎样记住这些生字的。
日、月、水、火
山、石、田、禾
三、观察临摹，指导书写。（用时：10分钟）1.引导学生认识笔画“ 、丶”。
2.教师在田字格内示范“ 、丶”的写法，学生观察。
3.指导学生练写。1.学生观察新笔画在田字格中的位置，试着说出“禾”的第五笔笔画名称（捺）。
2.学生根据观察情况，试着总结“捺”的写法。
3.学生在田字格内试着练习写三个“捺、点”，教师巡视指导。4.我会照样子填空。
例：“十”共（2）画，第二画是（丨），笔顺是一 十。
“火”共（ ）画，第一画是（ ），笔顺是
5.照样子写一写。
四、巩固识字，强化认识。（用时：3分钟）组织学生完成游戏：找朋友。将图画、汉字分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
学生根据游戏规则完成游戏，找对者举起卡片做小老师领读，其他同学跟读。
教学反思
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