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买椟还珠小学语文教案
作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的买椟还珠小学语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
买椟还珠小学语文教案1
教学目标:
1.会认4个生字,会写4个字。
2.熟读课文,了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。
教学重点:
1.熟读课文,背诵课文。
2.了解“买椟还珠”的寓意。
教学难点:
让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们我们已经学习了两篇文言文,谁能说说我们是怎样学习文言文的?
1.结合注释;
2.运用所学;
3.反复朗读;
4.联系全文。
今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。
二、检查预习
1.介绍韩非子。
战国晚期韩国人,是中国古代的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非子”,中国古代法家思想的.代表人物。
2.指名学生读课文,检查断句。
楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜,熏以/桂椒,缀以/珠玉,饰以/玫瑰,辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。
3.纠正字音:辑 玫瑰。
三、指导自学,提出自学要求
1.读熟课文,借助书下注解,理解文意。
2.小组内交流,互相补充。
3.能用自己的话说说文章的意思。
四、全班交流,理解文章内容
1.楚人有卖其珠于郑者。其:代词,他(楚人)。
2.熏以桂椒。是“以桂椒熏”,“以”是“用”的意思。 郑人买其椟而还其珠。其:代词,指楚人。而:文言虚词,这里可以翻译为“却、可是、但是”。
3.全文意思是:楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝,为了让珠宝畅销,特地用名贵的木料制作了一个小盒子,把盒子雕刻装饰得非常精致美观,用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻,然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人,看见装宝珠的盒子既精致又美观,问明了价钱后,就买了一个,打开盒子,把里面的宝物拿出来,退还给商人。
4.尝试背诵课文。
五、在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。
1.争辩:支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢?
那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子,结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见,做什么事情都要分清主次,否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。
2.观看买椟还珠的故事。 六. 联系现实,课外拓展。
在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?假如你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示?
六、学生归纳,谈本节课的收获。
(从买东西一直到看一个人,都要看其本质的道理。)
七、布置作业
1.发挥想象,撰写《新买椟还珠》。
2.查找相关出于寓言故事的成语。
板书设计:
买椟还珠
楚人 精心装饰
郑人 买椟还珠
买椟还珠小学语文教案2
教学目标
★落实朗读,疏通文意,掌握积累文言词语;
★分析故事情节,多角度概括寓意。
重点难点
★在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读
★多角度分析理解寓言,培养学生发散思维的能力
教法指导
★读寓言——借助多种形式朗读,疏通文意,概括情节。
★品寓意——分析故事人物形象,谈谈对寓意的理解、认识。
★写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事
教学步骤
一、导入新课
前一阶段,我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词,感受古人“寄情山水”的情怀,今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。
二、指导学习《买椟还珠》
(一)读寓言
1、出示古文语段——
请同学们根据注释散读古文,读给同桌听,请划分节奏停顿
2、请一位同学朗读,正音,标停顿
请同学评点其朗读,并示范朗读,落实节奏停顿;
同桌对译,再读古文,有哪些字需要积累落实,或者有哪些字无法解决需要提出
交流,落实一些文言实词;
教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读(请朗读的同学,读出古文感觉来)——全班齐读
(二)品寓言
1、故事的起因是:楚人“卖其珠”
落实“珠”的含义:价值连城的明珠
为了“卖珠”,他做了哪些准备工作?——为木兰之柜,薰以……缀以……
他为什么要这样做?想象一下他会有怎样的神情、动作、心理?
——请为楚人设计一段内心独白:
(四位同学一组,一人记其余几人补充想象,一人朗读)
(用儿童的语言去消化故事,检查学生是否读懂故事,考查学生语言的表达与运用能力)
2、学生交流写作片断
——2-3人,可借助动作、神情来表达心理活动,读出楚人的'踌躇满志来
(注意引导学生,“珠”的价值远胜于“椟”,这样做是为了抬高明珠的身价,使明珠包装华美更易卖出,包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……)
3、故事的结果是:郑人“买其椟”而“还其珠”
讨论:为什么会有这样的结果?
楚人此时的心理活动会是怎样?
郑人最终是取“椟”而舍“珠”了,你如何看待他的选择?
——参考点:楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末,取舍不当
4、古文可概括为成语:买椟还珠,作者(战国,韩非)
引出寓言:用简单的小故事,讲一个深刻的道理
作者写这个故事的意图是:?
——讽刺了那些舍本逐末,不分主次的人
再读古文,思考我们可以从中获得哪些启示?
——形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式,而忽略了内容;要分清主次,不能舍本逐末……
5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧,再来读一读这则智慧的结晶
你还知道哪些成语寓言?
三、布置作业
(一)展开丰富想象(二选一)
1、补充郑人的言行心理,将古文改写为200字左右的故事
2、为故事设计情节,编写一幕简单的课本剧
(二)积累2个寓言故事,准备课前两分钟演讲主题(二选一)
1、“引经据典”,介绍寓言/成语故事,并根据寓意谈谈启示
2、“寓意一点通”,2-3人表演故事,请同学猜出其寓言典故
买椟还珠小学语文教案3
教学目标
1、落实朗读,疏通文意,掌握积累文言词语;
2、分析故事情节,多角度概括寓意。
重点难点
1、在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读
2、多角度分析理解寓言,培养学生发散思维的能力
教法指导
1、读寓言——借助多种形式朗读,疏通文意,概括情节。
2、品寓意——分析故事人物形象,谈谈对寓意的理解、认识。
3、写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事
教学步骤
一、导入新课
前一阶段,我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词,感受古人“寄情山水”的情怀,今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。
二、指导学习《买椟还珠》
(一)读寓言
1、出示古文语段——
请同学们根据注释散读古文,读给同桌听,请划分节奏停顿
2、请一位同学朗读,正音,标停顿
请同学评点其朗读,并示范朗读,落实节奏停顿;
同桌对译,再读古文,有哪些字需要积累落实,或者有哪些字无法解决需要提出
交流,落实一些文言实词;
教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读(请朗读的同学,读出古文感觉来)——全班齐读
(二)品寓言
1、故事的起因是:楚人“卖其珠”
落实“珠”的含义:价值连城的明珠
为了“卖珠”,他做了哪些准备工作?——为木兰之柜,薰以……缀以……
他为什么要这样做?想象一下他会有怎样的神情、动作、心理?
——请为楚人设计一段内心独白:
(四位同学一组,一人记其余几人补充想象,一人朗读)
(用儿童的语言去消化故事,检查学生是否读懂故事,考查学生语言的表达与运用能力)
2、学生交流写作片断——2—3人,可借助动作、神情来表达心理活动,读出楚人的`踌躇满志来
(注意引导学生,“珠”的价值远胜于“椟”,这样做是为了抬高明珠的身价,使明珠包装华美更易卖出,包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……)
3、故事的结果是:郑人“买其椟”而“还其珠”
讨论:为什么会有这样的结果?
楚人此时的心理活动会是怎样?
郑人最终是取“椟”而舍“珠”了,你如何看待他的选择?——参考点:楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末,取舍不当
4、古文可概括为成语:买椟还珠,作者(战国,韩非)
引出寓言:用简单的小故事,讲一个深刻的道理
作者写这个故事的意图是:——讽刺了那些舍本逐末,不分主次的人
再读古文,思考我们可以从中获得哪些启示?——形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式,而忽略了内容;要分清主次,不能舍本逐末……
5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧,再来读一读这则智慧的结晶
你还知道哪些成语寓言?
三、布置作业
(一)展开丰富想象(二选一)
1、补充郑人的言行心理,将古文改写为200字左右的故事
2、为故事设计情节,编写一幕简单的课本剧
(二)积累2个寓言故事,准备课前两分钟演讲主题(二选一)
1、“引经据典”,介绍寓言/成语故事,并根据寓意谈谈启示
2、“寓意一点通”,2—3人表演故事,请同学猜出其寓言典故
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