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小学三年级上册《风筝》语文教案

时间:2023-01-26 09:58:34 小学语文教案 我要投稿

小学三年级上册《风筝》语文教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的小学三年级上册《风筝》语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学三年级上册《风筝》语文教案

小学三年级上册《风筝》语文教案1

  教学目标:

  1、 会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

  3、 练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。

  4、 积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

  设计理念:

  1、 兴趣是学生最好的老师,从学生的亲身经历出发,激发学生的兴趣,让学生乐说,爱说,想说。

  2、 尊重学生个性化理解,鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化,多元化。

  3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受,去体验,去思考。

  4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。

  教学重点:

  引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

  教学难点:

  引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

  教学方法:

  搜集资料、创设情境、合作交流

  教学准备:

  1、 课前进行一次放风筝比赛。

  2、 搜集有关风筝的文字资料和图片。

  3、 幻灯片:

  (1)本课要求会认及会写的生字;

  (2)课文中描写心情的重点句;

  (3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  课时分解目标:

  1、 联系生活,抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

  2、 初读课文,感知课文内容。

  3、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会情感。

  教学过程:

  一、激趣导入,情境再现

  1、 回忆放风筝的情景。

  同学们,上星期我们举行了一次放风筝比赛,谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的心情)

  【给学生充分的时间和空间,让学生畅所欲言,想说什么就说什么,并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情,为学习课文、体会情感奠定基础。】

  2、 导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、 用自己喜欢的方式读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想,课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

  2、 根据学生的自由述说,相机反馈,长总结概括板书:做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)

  三、朗读课文,体验情感

  1、 默读思考:你认为做、放、找哪一部分最有趣?

  2、 小组交流:将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。

  3、 全班交流。

  【让学生畅谈自己的个性化理解,在尊重学生意见的基础上,引导学生认识到“做、放”都很有趣,如果有学生认为“找”也很有趣,应予以特别肯定和鼓励。】

  4、 联系自己放风筝时的情景,说说哪些部分的情景感受和你最相似,并试着有感情地读一读。

  (1)指名读。

  (2)说说自己是带着怎样的心情读的。

  (3)学生评价,教师小结。

  (4)有相同经历感受的同学齐读。

  【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受,再回到课文,他们有朗读的欲望,乐于表现自己。】

  四、课堂练习

  把你喜欢的句子抄下来。

  第二课时

  课时分解目标:

  1、 抓住重点词句朗读课文,体会心情的变化。

  2、 会认5个生字,会写12 个生字。

  3、 练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。

  教学过程:

  一、谈话导入

  二、抓住重点词句,品味课文,体会心情的变化

  1、 感悟做风筝的乐趣。

  (1)男同学有感情地朗读课文第二自然段,女同学倾听,比比谁更认真。

  (2)通过朗读和倾听,你明白了什么?还有哪些不懂的地方?

  (3)师生合作解决下列问题:

  <1>“憧憬”的意思,几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好以后,该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)

  <3>为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐?

  <2>想象一下当时我们会喊些什么?

  指名读,挑战读,再指名读,齐读。

  3、 体会找风筝的心情,感悟童真童趣。

  (1)自由朗读课文描写找风筝的'部分,找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

  (2)学生分别找出以下三句话,教师用幻灯片出示:

  我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

  我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

  我们垂头丧气的坐在田埂上。

  (3)学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。

  (4)找出最能表现当时心情的词语。(板书:大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)

  理解“垂头丧气”(可让学生表演),相机指导“丧”字,注意“丧”是平舌音,“丧”字下面没有一撇。

  (5)指名读,教师范读,再挑战读,齐读。

  【教师的示范性朗读,不仅是学生模仿的对象,更是学生挑战的对象。】

  (6)小组讨论:“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?

  三、识字写字

  1、 出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗?谁来当小老师,教大家读一读。(提示:“磨坊”在本课都是多音字)

  2、 出示课后田字格中要求会写的12个生字。

  你认为哪些字最难写,谁来帮助他?

  四、拓展活动

  1、 交流资料。

  同学们,学了《风筝》这篇课文,你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗?你还知道哪些有关风筝的知识?(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)

  2、 引导学生回忆古诗《村居》,并背诵。

  老师这里还有两首描写放风筝的诗歌,有兴趣的同学可以课后去读一读,背一背。

  (幻灯片出示古诗)

  【让学生搜集资料,引导学生主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增加了学生的量。】

  五、课后作业

  1、 把自己玩耍、活动时的心情告诉大家,写一写。

  2、 你还知道哪些描写心情的词语,互相交流一下。

小学三年级上册《风筝》语文教案2

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。

  2、过程与方法:

  自主、合作、探究的学习方式。

  3、情感态度与价值观:

  感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。

  【教学重点】

  整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。

  【课时安排】

  两课时。

  【课前准备】

  1、学生:

  ⑴ 布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料,准备交流。

  ⑵ 预习课后练习二,准备与同学们交流。

  2、教师:

  ⑴ 教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。

  ⑵ 把课后练习融于教学的过程中。

  ⑶ 可用多媒体辅助教学。

  第一课时

  〖教学内容〗

  整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。

  〖教学设计〗

  一、整体感知

  1、导人:

  亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

  板书课题并出示目标。

  2、检查预习:

  教师范读或让学生听配乐录音。

  (过渡)要感知理解课文内容,体验作品的情感和美感,就先要听读课文,并在听读中思考问题。

  3、质疑探究:

  大屏幕投影出示问题组:

  ⑴ 这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

  ⑵ 听读课文以后,你有哪些感受?

  (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨?

  ⑶ 课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨。

  学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读,帮助学生多角度地理解课文。

  4、教师小结:

  这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线,为感悟课文思想内容做准备。因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解。

  二、自主质疑,合作探究

  学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。

  (可请学生把问题记在课堂笔记本上)

  1、问题探究:

  ⑴ 为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

  ⑵ 画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

  ⑶ 为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”?

  师生讨论后,教师加以评述。

  2、教师小结:

  作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的'惊异和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

  三、布置作业

  1、精读课文,再提问题,继续研讨。

  2、课后“读一读,写一写”。

  3、阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情?

  第二课时

  〖教学内容〗

  继上节课的学习基础,进一步探究疑难。

  〖教学设计〗

  一、导入

  上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义,感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历,初步体会到作者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

  二、精读课文

  教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

  指名朗读课文(3~12段),对课文主体内容再交流探究。

  朗读时,可分读、齐读或重点读。

  二、整体感知,同时布置思考问题准备

  在预习与思考前提下,小组内交流,选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答,教师引导深化,不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)

  三、合作探究

  学生可边读边思考或读完整体思考。

  大屏幕投影出示问题组:

  1、第一组:

  ⑴ 从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

  ⑵ 文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写,流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

  ⑶ 这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好。

  ⑷ 通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么?

  四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充。

  教师小结:这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说,教师不一定给评价)

  2、第二组:

  快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

  大屏幕投影出示问题:

  ⑴ 看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”?

  ⑵ 从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题?待我懂得游戏意义后,心情沉重,总想补过,这说明什么?

  ⑶ 待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?

  教师小结:作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么严肃认真,他的精神正是我们学习的榜样。

  3、第三组:(教师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导)

  大屏幕投影出示问题:

  ⑴ 为什么说“悲哀”是无可把握的?

  ⑵ 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,──但四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”?

  学生四人小组讨论、交流,教师点拨。

  教师小结:作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到,1“无可把握”,想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

  四、体验拓展

  1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

  2、文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

  (以上练习如课堂时间不够,可放到课后练笔中写)

  3、教师小结:

  《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富、深刻。

  五、教学小结

  由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,这篇文章又有一定的难度,所以,在整体感知课文时,不要求学生一下子理解透彻,而是在整体感知的基础上,探究一个个局部性问题,在这个基础上,进一步理解全文。在指导学生探究时,引导多角度有创意的阅读,拓展了学生的思路,激发了学生独特的感受。尽管两节课下来,学生还有些地方不太懂,但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外,自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

小学三年级上册《风筝》语文教案3

  教学目标

  1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

  3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。

  4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

  教学重点

  1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。

  2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

  教学难点

  1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

  2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

  课前准备

  1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。

  2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

  第一课时

  一、唤起情感,导入学习

  1、唤起情感:童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?

  2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

  2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。(师巡视,了解学情)

  3、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝放风筝找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍。)

  三、读中悟情,以情促读

  1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。”

  2、学习第二自然段。

  (1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白。)

  (2)学生汇报。

  学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。

  (3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:

  a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。

  b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

  教法:多种形式读,体会作者高兴的心情。

  (4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)

  (5)多种方式读全段。

  3、学习第三自然段。

  (1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?

  (2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。

  (3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的'画面,你们看到了什么,与大家交流交流。

  (4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?

  (5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

  需要精读的句子:a、一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。

  b、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

  注:此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。

  (6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

  四、小组自学生字,交流学法。

  1、出示生字,指名组词朗读。

  注:“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:一声(牌坊)、二声(作坊)。

  2、观察生字,交流识字写字经验。

  注:“村”可与“材”进行比较记忆,“丧”的下面部分没有一撇。

  3、练习书写生字。

  五、课堂练习

  抄写自己喜欢的词语和句子。

  第二课时

  一、诵读回味表现情感

  1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。

  2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?用一个词概括。

  二、细读深究体悟感情

  1、学习第4自然段

  a、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?

  b、说一说:说说你读后的发现。

  c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

  重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

  方式:读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

  d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

  2、学习5、6、7、8自然段

  (1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!

  (2)师:我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。

  重点读好:我们垂头丧气地坐在田埂上……

  (3)体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)

  三、回顾课文,畅谈感受

  1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

  2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。

  四、课堂练习

  1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。

  2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流。

小学三年级上册《风筝》语文教案4

  教学要求:

  1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.读懂课文内容,找出文中描写心情的句子和词语,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

  4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

  教学重难点:

  体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

  教学方法:

  朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论

  教学准备:收集有关风筝的资料、图片、课件

  教学安排:两课时

  第一课时

  教学要求:

  1.学习本课生字新词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、激发情感,导入学习

  1.:童年充满了欢声笑语,老师特别怀念自己的童年,我小时候,经常与小伙伴一起捉迷藏,跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗?

  2.出示课题:有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年,让我们走进课文,走进中间,分享他们的快乐。

  二.初读课文

  1.自由、大声、有感情地朗读课文。

  2.出示卡片,认读生字。

  3.指导书写生字,特别注意“却、命、丧“的写法。

  4.词语解释。

  憧憬:向往。

  凌空:升,高出天空。

  垂头丧气:情绪低落。

  三、学习课文

  1.读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后读读这些句子。

  2.交流句子,教师出示。

  (1).我们做着,心中充满了憧憬和希望。

  (2).我们快活地喊着,在田野里拼命地奔跑。

  (3)我们都哭了……

  (4)我们垂头丧气地坐在田埂上。

  3.教师引导:你发现了什么?

  (我们的心情在做风筝时是挺高兴,放风筝时高兴,找风筝时很难受。)

  四、学习课文第二、三自然段

  1.创造比素氛围,读好第二自然段。

  A.在读、评、赛中读通课文。

  B.移情悟情:你们在做风筝时会想写什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情?

  C.感情朗读:让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。

  2.想象入境学习第三自然段

  A.风筝做好了,大家最想做什么?

  B.谁想放风筝?大家是怎样放风筝的?

  C.出示课文的填空题,填进有关的字和词,然后把怎样放的告诉同桌。

  D.风筝越飞越高,你们在快活地喊着什么?说听听。

  3.感情朗读,带着高兴、喜悦的心情朗读课文。

  4、齐读第一、二、三自然段。

  五、布置作业

  1.抄写生字。

  2.朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1.朗读课文。

  2.体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.:上节课,我们学习了《风筝》,谁能说说这风筝是怎么制作的呢?

  2.今天,我们继续学习课文。

  二、学习4—8自然段。

  1.教师引述:风筝越飞越高,在空中翩翩起舞,风筝带着我们的憧憬和希望。突然,发生了一件事,画出课文中的句子。

  2.教师引导:此时,我们的心情有什么变化?请画出我们心情难受的`句子。

  3.交流,教师出示。

  A.我们都哭了,在田野里四处寻找,找了一下午,还是没有踪影。

  B.我们垂头丧气地坐在田埂上。

  4.朗读这些句子。

  5.教师引导:这些小朋友是怎么做的?

  6.学生汇报。

  7.“小小的风筝,你寄托了孩子们多少欢乐,多少向往。”大家能读出这份情怀吗?

  8.指导朗读。

  三、谈感受

  1.放风筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过很着急,你们有这样的生活经验吗?

  2.学生交流。

  四、拓展练习

  1.亲手制作风筝。

  2.写一写制作风筝的过程。

  五、布置作业

  1.继续制作风筝,到公园放风筝,感受一下做风筝,放风筝的快乐。

  2.收集有关风筝资料、图片,互相交流。

  3.把自己喜欢的句子抄写下来。

小学三年级上册《风筝》语文教案5

  教学目标:

  1.多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

  2.以“幸福鸟”统领全文,围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。

  教学重点:

  运用多种方法理解词语,感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

  教学难点:

  通过意会法体会“憧憬”,想象法品读感悟动词的生动用法。

  一、谜语导入,体会词语

  1.师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一条谜语?(出示谜语)谁来读一读。

  生读谜语。

  师:谁愿意猜一猜?(风筝)

  师:你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢?(生汇报,师贴风筝图)

  2.师:词语的用处可真大呀!今天就让我们徜徉在语文的殿堂,感受词语的魅力。(板题,齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1.下面请同学们用自己喜欢的方式读课文,一边读一边标出自然段的序号,注意:要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,不理解的词可以查查字典,问问老师和同学。

  2.读词语

  (1)学生领读。

  (2)同桌互相读。一边读,一边想词语的意思。

  (3)做游戏:猜词语。

  3.同学们对词语理解得这么好,老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢?(8位)其他同学想:课文里主要讲了什么事?

  (板书:做风筝、放风筝、找风筝)

  三、细读探究,体悟情感

  (一)感悟做风筝的乐趣

  1.课文中哪一段是写做风筝的?(第2段)请大家轻声读课文,想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?把你体会到的关于心情的句子画下来。

  2.谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?

  出示句子:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

  (1)请大家看“精心”这个词,想一想“精心做着”是怎样做的?(认真、专心)

  (2)同学们,你们在什么时候也精心地设计着一样东西,或是精心地做着一件事情呢?

  (3)谁来有感情地读读“精心”所在的句子。

  (4)请你在文章的空白处精心地写好这个词。(师在黑板写)

  师:刚才我们精心地写好了这个词,文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝,看到小伙伴们这么投入的做风筝,老师也被感染了,我也忍不住想做一只风筝,可以吗?

  屏幕: 我(用心)地做一只(蜜蜂)样的风筝,希望它(飞得高高的.,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。)

  师:假如让你做一只风筝,你想做一只什么样的风筝?怎样做?

  屏幕:我()做一只()样的风筝,希望它( )。

  3.同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬,(板书“憧憬”)我们把这种理解词语的方法叫做联想法,你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗?(生汇报)生活是美好的,童年的时光更是五彩缤纷的,请同学们带着你的梦想读这个词,带着你的向往读这个词,带着你的憧憬读这个词,带着你所有的向往美美的朗读这句话。

  引读:风筝做好了,却什么也不像了,但是我们—接读

  师:不是什么都不像吗?怎么又被称做“幸福鸟”呢?(生汇报)

  师:因为在小伙伴们的眼里,像什么并不重要,重要的是那种快乐的心情,对于每个人来说,这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。

  (二)感悟放风筝的乐趣

  1.风筝做好了,此时你最想干什么?好, 就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福,一起去放飞我们的“幸福鸟”吧!(师生对读)

  2.请同学们认真地读一读红颜色的词语,你发现了什么?(动词)

  3.谁能说一说,你最喜欢哪个词语,为什么?(学生说理由)大家可不要小看了这些表示动作的词语,如果你能够运用得准确恰当,就可以使文章的情节更加地生动形象。

  4.让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。

  5.是啊,风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说),看到那高高飘荡在天空中的风筝,你的内心是一种什么样的感受?(板书:快活)

  6.文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐,你能读读文中最能体现快乐的句子吗?(风筝越……..)

  7.请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。(一边读,一边补充词语)。

  (三)体会找风筝的心情

  1.过渡:风筝把我们的名字带上了蓝天,把我们的憧憬带进了天空,可是意想不到的事情发生了,(出示课件)“忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊,风筝倏地不见了,此时此刻,小伙伴们的心情怎么样呢?(板书:伤心)轻声读读4-8自然段,把你体会到心情的句子读一读。

  2.师:你从哪个词体会到伙伴们很着急,很伤心呢?(大惊失色、千呼万唤),大惊失色是什么意思呢?(学生根据自己的理解说意思)

  3.老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解,合在一起就是这个词语的意思了。(吃惊的脸都变色了)理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗?像这样的词语,你还会说吗?

  4.师:不知道喊了多少声,不知道唤了多少遍,声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情?

  出示:我们都哭了……还是没有踪影。

  5.我们都哭了,为了一只怎样的风筝?(出示)我们都哭了,为了那只代表-----的风筝。(希望`幸福`理想`快乐`憧憬的)

  6.我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝,却不见它的踪影,只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下,你才会垂头丧气?

  7.这只让我们牵肠挂肚,寄托了我们这么幸福的情感的风筝,能找到吗?(能)

  就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了————(学生说“水磨坊”)

  四、拓展延伸

  同学们,能告诉老师,我们寻找的仅仅是一只风筝吗?还在寻找什么呢?

  五、总结全文,升华情感

  1.我们在寻找幸福与快乐,我们在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。

  2. 师生齐读最后一段

  3. 风筝是我们童年的憧憬,风筝是我们童年的快乐,让我们每个人都怀着一颗美好的心,一颗憧憬的心,在风筝上放飞我们的希望和理想。

小学三年级上册《风筝》语文教案6

  教学要求:

  思想品德要求:仔细观察图画和理解课文,了解孩子们是臬兴高采烈放风筝的,激发学生参加丰富多彩的课外活动的兴趣。

  知识要求:

  1.学会生字,掌握由生字组成的词语:阳光、明媚、宇宙、热闹等。

  2.想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景,再用自己的话说一说。

  能力要求:

  1.学习作者的观察方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚。

  2.想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写具体的。

  3.看图,读课文,把描写内容的句子找出来,多读几遍。

  教学重点难点:

  1.理解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的'。

  2.能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡,衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。

  3.围绕一个意思,怎样把话写具体。

  教学课时:两课时

  第一课时

  一、教学目标

  1.初读课文,粗知课文内容。

  2.学习生字,读准字音,认清字形,了解字义。

  3.学会运用由生字组成的词语。

  二、教具准备

  投影幻灯,生字卡片。

  三、教学过程

  (一)启发谈话,导入新课

  你放过风筝吗?喜欢放风筝的活动吗?想想看,当自己的风筝飞上高高的蓝天时,那时的感觉会是怎样的?今天,我们学习的课文就是讲孩子们兴高采烈地放风筝的事。

  (二)初读课文,了解大意

  1.请7个同学,每人读一个自然段,粗知课文内容。

  2.看图说说图意。(用投影幻灯打出课文插图)

  学生自由发言。

  (三)学习本课生字(出示生字卡片)

  1.读准字音。

  “字”、“育”,“鹰”,它们是整体认读音节。

  “筝”和“宙”是翘舌音。

  2.记忆字形。

  (1)借助熟字和偏旁学习生字。

  “筝”“宇”“稳”“衬”“宙”“闹”

  (2)重点分析生字。

  “橘”“育”“鹰”“嚷”“墨”“斑”“端”

  (四)理解课文内容,标出自然段

  1.看图读课文,说说每个自然段写的是什么。

  2.讲读第一自然段。

  这段有几句话?告诉了我们什么?

  学生自由发言。

  四、板书设计

  1放风筝

  时间:星期天的早晨

  地点:体育场

  人物:我和哥哥

  五、课堂作业设计

  1.抄写生字、新词。

  2.优化作业设计。

  (1)把下面字的部首去掉,看看是什么字,再加上其他部首,组成另外一个字。

  例:但-(旦)-(担)

  宙-()-()稳-()-()

  筝-()-()衬-()-()

  (2)比一比,组成词语。

  斑()闹()场()

  班()闭()扬()

  第二课时

  一、教学目标

  1.学会运用由生字组成的词语。

  2.了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。

  3.边读边想像,能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡,衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。

  4.巩固学习。

  二、教具准备

  录音机和音乐磁带,幻灯片

  三、教学过程

  (一)复习生字,讲讲由生字组成的词语的意思

  明媚:(景物)鲜明可爱。

  墨绿:深得近于发黑的绿。

  斑纹:在一种颜色的物体表面上显露出来的另一种颜色的条纹。

  热闹:(景象)繁盛活跃。

  (二)边读边想,逐段理解课文内容(放音乐或幻灯片)

  1.请学生读第二自然段课文,说说这段主要讲了什么?

  学生自由发言

  ……

  老师引导:讲得真好。这段主要讲了来体育场放风筝的人很多,内筝的式样也很多。

  2.对照课文插图,学习第三自然段课文。

  (1)看看图上画的兄弟俩的动作、神态与课文中的哪几句话相一致。

  学生自由发言:

  ……

  (2)想想课文是怎样具体写把“大蜻蜓”放飞上天这个过程的。

  学生自由发言:

  ……

  老师肯定并引导:讲得不错。这段共有四句话,句与句之间联系很紧。第一句说:“我”举着“大蜻蜓”,哥哥拿着线轴飞快地向前跑,边跑边放线。因为要等线放到一定的长度,才能放风筝;第二句说“等到他喊一声‘放’,我赶紧松开手。”“赶紧”说明兄弟俩配合得很好。松开手之后,还要再拽着跑一阵,风筝才能借着风力飞上天空;第三句说“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚”。“收住脚”就是停住脚,哥哥收住脚的时候,“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上天空了。这三句话具体叙述了放“大蜻蜓”的步骤。

  (3)读一读第四句话,说一说是什么意思。

  学生自由发言

  3.自学第四自然段课文,说说自己的理解。

  学生自由发言

  4.请一位学生读第五自然段课文,说说这段讲了什么。

  学生自由发言

  老师肯定并引导:同学们讲得很好。看图学文,就要把静止的画面动起来,展开想像,在头脑中形成一幅美丽的图画。

  5.请一位学生读课文第六自然段,其他同学在书上用“--”标出风筝的名称。

  6.全班同学齐读课文第七自然段,想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景,再用自己的话说一说。

  学生自由发言

  老师肯定并引导:三位同学说得都很好。我们每个人都要大胆地展开想像,在“看”的基础上去想,想得越美、越具体、越好。在“想”的情况下练习说。“说”时,不仅要用自己的话说,还要注意引用课文中的词句,并把书面语言转化成自己的语言。通过本课学习,你对“放风筝”的活动感兴趣吗?如果你们学校可你的家人带你去放风筝,一定要注意观察“风筝是怎样飞上天”的。

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