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超市管理员小班数学教案

时间:2023-01-28 19:03:53 数学教案 我要投稿
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超市管理员小班数学教案

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的超市管理员小班数学教案,希望能够帮助到大家。

超市管理员小班数学教案

超市管理员小班数学教案1

  活动目标:

  1、能按物体的一种属性找出同类的物体。

  2、能讲出操作的结果和理由。

  活动重点难点:

  活动重点:能按物体的一种属性找出同类的.物体。

  活动难点:能讲出操作的结果和理由。

  活动准备:

  教具:PPT课件。

  学具:

  1、自制货架;水果类、玩具类、家用电器类的图片每组一套。

  2、每人一份操作材料、胶棒。

  配套课件:小班数学课件《超市管理员》PPT课件

  下载地址:xxx

  活动过程:

  二、师幼共同交流小结

  1、展示幼儿的操作结果,请每组幼儿选一名代表逐条讲述操作结果和理由。

  2、出示课件,师幼共同讨论,引导幼儿正确讲述操作结果和理由。如:我把苹果、草莓、葡萄和西瓜放在一起,因为它们都是水果。

  3、幼儿检查自已操作结果是否正确。

  三、幼儿个别操作,教师巡回指导

  1、师:我们的超市生意火爆,很多人都愿意来我们超市买东西,因为小朋友分类整理的特别好,他们一下子就能找到需要的东西,东西很快就卖完了,超市又进回一批货,让我们赶快来整理一下吧!

  2、交待操作要求:每人一套操作材料,想想这些物品应该和谁放在一起?为什么?请小朋友边粘贴边讲讲你是怎么放的,为什么要这样放?

  3、幼儿操作,教师巡回指导,提醒幼儿边操作边讲述操作的结果和理由。

  四、小结、延伸

  1、展示评价幼儿的操作材料,鼓励幼儿讲述操作的结果和理由,体验活动带来的乐趣。

  2、师:分类整理物品的好处有很多,以后我们还可以用这些好办法来整理教室等等,来方便我们的生活。

  活动反思:

  整个活动充分体现了以幼儿为主体,教师为主导,遵循了“我听了,就忘记了;我看了,就记住了;我做了,就理解了。”的原则。“做中玩”在活动过程中,教师起到了很好的支持、引导作用,也体现了科学教育“玩中学”的思想。设计环环相扣,层层递进,调动了幼儿的多种感官,极大地发挥了每一环节的时效性,营造了一种轻松、愉快、自然的学习氛围,幼儿积极、主动、友好合作,活动重点突出、难点突破,效果理想。

超市管理员小班数学教案2

  活动目标:

  1、能按物体的一种属性找出同类的物体。

  2、能讲出操作的结果和理由。

  3、乐意参与操作活动,体验活动的乐趣。

  4、发展幼儿逻辑思维能力。

  5、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

  活动重难点:

  能按物体的一种属性找出同类的物体。

  能讲出操作的结果和理由。

  活动准备:

  教具:课件

  学具:

  1、货架和水果类、玩具类、家用电器类的图片每组一套

  2、每人一份操作材料(按能力强、中、弱区分)

  活动过程:

  一、幼儿分组尝试操作

  1、出示货架图

  师:幼儿园开了新超市,请我们小朋友来当超市管理员,看!有一部分物品已经整齐地摆在了货架上,但是还有一些物品没有整理好,藏在桌子上的拖盘里。请小朋友想一想这些物品应该放在哪层货架上?为什么?

  2、幼儿分组操作,教师巡回观察幼儿的操作情况,提醒幼儿不争不抢,友好合作,相互交流,讨论。

  二.师幼共同交流小结

  1、展示幼儿的操作结果,请每组幼儿选一名代表逐条讲述操作结果和理由。

  2、出示课件,师幼共同讨论,引导幼儿正确讲述操作结果和理由。如:我把苹果、草莓、葡萄和西瓜放在一起,因为它们都是水果。

  3、幼儿检查自已操作结果是否正确。

  三.幼儿个别操作,教师巡回指导

  1、师:我们的超市生意火爆,很多人都愿意来我们超市买东西,因为小朋友分类整理的特别好,他们一下子就能找到需要的东西,东西很快就卖完了,超市又进回一批货,让我们赶快来整理一下吧!

  2、交待操作要求:每人一套操作材料,想想这些物品应该和谁放在一起?为什么?请小朋友边放边讲讲你是怎么放的,为什么要这样放?

  3、幼儿个别操作,教师巡回指导,提醒幼儿边操作边讲述操作的结果和理由。

  四、小结、延伸

  1、展示评价幼儿的操作材料,鼓励幼儿讲述操作的结果和理由,体验活动带来的'乐趣。

  2、师:分类整理物品的好处有很多,以后我们还可以用这些好办法来整理教室等等,来方便我们的生活。

  活动反思:

  整个活动充分体现了以幼儿为主体,教师为主导,遵循了“我听了,就忘记了;我看了,就记住了;我做了,就理解了。”的原则。在活动过程中,教师起到了很好的支持、引导作用,也体现了科学教育“做中玩”“玩中学”的思想。设计环环相扣,层层递进,调动了幼儿的多种感官,极大地发挥了每一环节的时效性,营造了一种轻松、愉快、自然的学习氛围,幼儿积极、主动、友好合作,活动重点突出、难点突破,效果理想。

  通过此活动,我也又一次深刻理解了操作的重要性,教师要利用多种形式引导幼儿始终带着猜测与疑问去发现、去探索,用自己的热情去感化幼儿,这样幼儿才会在活动中情绪饱满、兴趣浓厚、积极主动、获取真知、提高能力;另使我认识到活动目标、内容、过程要根据孩子的不同需要而设置,按照幼儿探索问题与已有经验分组,并提出适宜该组的活动目标与应获得的新经验,真正促进了不同需求和不同探索水平的孩子进行有效的学习与发现,让幼儿自信、主动地完成阶段学习任务,并主动进行更深入的探索。

  当然,活动中有五、六名幼儿参与不积极,我觉得还需要改进,如:这种活动更适宜于分组形式的开展,这样每个幼儿的操作时间与空间会大一些,更有利于每位幼儿在自己原有水平上得到提高。

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