现在位置:范文先生网>教案大全>语文教案>小学五年级语文上册教案

小学五年级语文上册教案

时间:2023-02-03 17:15:29 语文教案 我要投稿

小学五年级语文上册教案【热】

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的小学五年级语文上册教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学五年级语文上册教案【热】

小学五年级语文上册教案1

  学习目标

  1、围绕“家长的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容空虚,有条理,语气、语调适当、

  2、根据习作提示,选择自身感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自身真情实感、

  3、能感受家长的爱,与同学、家长沟通情感,建立良好的关系、

  课前准备

  多媒体课件,让同学回忆自身生活中家长对自身关爱的事例、

  教学过程

  第一课时口语交际

  谈话导入,再现情境

  ◆谈话导人、俺们在家长的爱中长大,每位家长都爱自身的小朋友,爱的方式却不尽相同,今天俺们就谈谈家长的爱、(板书:家长的爱)

  ◆再现情境、多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事、

  创设情境,展开讨论

  ◆提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

  ◆小组交流,形成观点、

  ◆全班交际,模拟交际情境、让同学充沛展开讨论,让不同观点进行争辩,在观点的碰撞中形成正确的观点、

  联系实际,感悟家长之爱

  ◆联系实际、你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和家长之间的故事,在谈谈自身的想法、

  ◆小组合作,互说互评、

  ◆全班交流,互为补充、质疑、教师注意交际时的习惯的培养、

  拓展延伸,沟通情感

  ◆模拟场景、假如俺是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给俺听,并请俺谈谈看法、(师生模拟交际、)假如俺是妈妈呢?

  ◆拓展延伸、今天回去俺们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法、

  褒扬激励,课堂总结

  第一课时习作指导

  创设情境,诱发动机

  ◆谈话导人、上节课,俺们交流了家长的爱以及对家长的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的家长、在生活中,有没有你不理解家长或者家长不理解你的时候呢?让俺们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧、

  ◆创设情境、出示话题:a.你曾经有过不理解家长的时候,但通过一些事情,体会到了家长的爱;b.你对家长提出一些建议,比方,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和家长说的其他心里话、

  ◆诱发动机、针对这些话题,你准备选择什么话题来与自身的家长沟通呢?

  自主选择、小组合作

  ◆自主选择、各自考虑选择适合自身的话题,准备写什么内容、

  ◆汇报话题、请一小组同学,说说自身选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择、

  ◆小组合作、请前后四个同学组成一个小组,说说自身习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流、

  全班交流、打开思路

  ◆代表交流、每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体、

  ◆师生评议、要点:a.是否有自身最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自身真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体、

  明确要求、同学写作

  ◆明确要求、读读“习作”提示的最后一段话,说说给俺们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的`话,表达自身的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见、)

  ◆各自习作、

  ◆修改草稿、各自或者互相修改习作草稿、

  ◆誊写习作、

  第三课时习作讲评

  小结习作,提出任务

  ◆小结习作情况、运用激励机制,总结这次习作情况,并褒扬习作优秀、进步的同学、

  ◆提出任务、这次习作评讲的重点是:a.是不是自身最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感、

  欣赏佳作,师生互动

  ◆欣赏佳作片断,一起评议、(选择3~4位同学的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的缺乏、)

  ◆赏析两篇同学整篇佳作,一起抓住上面两点评议、

  小组交流,互评互议

  ◆自读习作,互相指出优点和缺乏、

  ◆各自修改,继续完善习作、修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题、

  拓展练习,强化运用

  ◆谈话引入、习作最主要是运用在俺们自身的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的

  ◆安排任务、今天回去将自身的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自身的意见、假如你觉得不便利面交流,也可以将自身的习作给爸爸妈妈看,让他们将自身的意见写在习作后,然后自身再来看。

  展示习作、激发兴趣

  ◆自身的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上、

  ◆将自身的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿、

小学五年级语文上册教案2

  【教学目标】

  1有感情地朗读课文。

  2理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

  3学习按一定顺序写的表达方法。

  【重点难点分析】

  理解田忌第二次赛马的真正原因,使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法,体会孙膑的足智多谋。同时学习作者按一定顺序写的表达方法。

  【教学媒体选择与应用】

  播放田忌进行两次赛马的动画片,吸引学生的眼球,利于学生理解课文内容,找出第二次获胜的原因。同时,片中人物的表情和语气也能为学生分析人物做以铺垫,并为他们的表演助一臂之力。

  【教学流程】

  第一课时

  一、揭示课题,落实重点训练项目。

  1、读了课题,你推想课文会写哪些内容?

  (田忌与谁赛马?怎样赛马?结果怎样?)

  2、带着以上三个问题自读课文,并在问题的相关处做上记号。完成课后练习第一题。

  3、交流自读成果,串联问题答案,概括出课文主要内容。

  【让学生通过以疑导读的方法来掌握课文主要内容,从而使学生积极地投入语文学习之中,并完成初读任务。】

  二、再读课文,理清文章段落层次。

  1、课文哪部分写田忌初赛失败?哪部分写田忌再赛胜利?哪一部分写了由败“转”胜的过程?

  2、参考“转败为胜”这一成语,用自然段归纳法理清叙述顺序。

  【进一步熟悉课文,理清结构,初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。同时落实单元训练重点。】

  三、亲自演示讲解,理解两次赛马的情况。

  1、自读课文,说说两次赛马的情况。

  2、用已准备的多媒体课件演示两次赛马的.情况,同时让学生板演并讲述过程。

  【使学生多种感官参与学习过程,先借助多媒体动画的神奇效果,再引导学生在兴趣盎然的演示讲述过程中理解课文内容,形成深刻印象。】

  四、深读课文,研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

  1、什么叫“转败为胜”?看着这个板书,你想问什么?

  (还是同样的马、为什么能“转败为胜”?)

  2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

  (1)指导学法:

  一划(表现人物心理的词句)

  二研(这些词句对表达人物心理的特定含义)

  三读(这些人物的不同情感心理)

  【用科学的学习方法引导学生与文本进行交流,突破难点,升华感悟。】

  (2)范例引读,明确研读方法与目标。表面上是马的竞赛,实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中,把每个人物的特点刻画得很是鲜明,他们在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面,我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读,读了以后看看会有什么新的认识或发现。

  (3)自己研读。

  (4)交流感悟。

  【解放学生的口,引导学生从课文中找到有关的词句,或含义深刻的句段,品个够,议个透,充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错,只要是在思考,只要敢说,都应该鼓励,从而激活课堂。】

  3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

  (第二次比赛田忌取胜的关键是什么?)

  随机板书:马快不了多少

  仔细观察

  孙膑齐威王傲慢、轻敌

  ↓

  认真思考分析

  4指导分角色有感情地朗读第二部分。

  【朗读训练是语文教学中不可缺少的重要的基础训练。在读中内化课文语言,增强学生语感,体会人物的不同特点。同时学习正确的思想方法。】

  五、分角度演练并评议,深化认识。

  1指导合作表演课本剧。

  【为学生提供进行语文实践训练的平台,让学生自主创造发挥,训练学生的多种语文能力。 】

  2在这个故事中,你受到了什么启发或教育?

  第二课时

  一、复习课文主要内容(简要板书)

  二、复述比赛的过程,特别注意重要的细节和人物(巩固上节所学内容)?

  1、你是田忌,你输了,当时什么心情、表情?

  2、你是齐威王,你赢了,当时什么心情、表情?还想说什么?

  【帮助学生理解“垂头丧气、得意洋洋、轻蔑”等词语,体会人物的心情。 】

  3、指导朗读,读出人物的内心感受。

  三、指导识字写字、积累。

  1、这些词语如此准确的体现了人物的内心想法,我们来写一写。

  2、指导写“垂头丧气、得意洋洋”。

  3、特别指导写“蔑”“赢”(反义词是:板书“输”)。

  4、课文中还有许多这样的好词,让我们来积累吧。

  课件出示课后积累中的十个词语,指导理解、朗读。

  5、抄写积累。

  【有效利用课堂时间,落实基础知识,促进有效积累。】

  四、选择性练习(写一写)。

  1、设想这场赛马将电视现场直播,请你当节目主持人,写一段解说词。

  2、第二次赛马结束,假如田忌与孙膑再次见面,田忌会对孙膑说些什么?

  3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后,他会怎样想?

  【根据学生的个性差异,提供不同的训练项目提示,体现学生的主体地位。 】

  八、作业:查找孙膑、田忌的有关故事资料,讲给同学们听。

  【拓展延伸语文学习内容,将学生引入更加广阔的语文世界。 】

小学五年级语文上册教案3

  教学目标

  ①认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容, 体会作者热爱读书的思想感情。

  ③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句,体会作者遣词 造句的精妙。

  教学重点

  抓住主要内容,体会作者的情感。

  教学难点

  领悟作者的一些表达方法。

  教学准备

  ①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

  ②自学生字新词。

  教学环节

  一、谈话导入,激发读书兴趣

  1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?

  2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。

  3、板书课题。

  4、看了这个课题,你有什么疑问?

  二、初读课文,自学生字新词

  1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?

  2、引导学生概括课文内容。

  3、检查生字词自学情况。

  三、品味“窃读”,感受渴望

  ①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

  a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

  画出句中表示动作的词。

  感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?

  b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

  这句话把什么比作什么?

  “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

  你在生活中有这样的体验吗?说一说?

  根据生活体验,相机指导朗读。

  c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的'心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  读了这句话,你发现了什么?这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

  d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?

  ③自主品读“窃读”的滋味。

  a.出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

  b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

  c.相机指导朗读。

  四、深悟”窃读”,回归整体

  出示课文插图,激情:刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

  五、合作探究,深入研读

  ①合作小组研读最后一个自然段,要求

  a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

  b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。

  ②汇报交流

  ③总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

  ④诵读句子。

  六、回归整体,理清层次

  ①同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

  ②尝试分段,体会提炼作者的写法。

  七、积累内化,课外拓展

  ①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

  ②根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

  板书设计:

  放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

小学五年级语文上册教案4

  【教材简析】

  这是英国作家尤安艾肯的作品,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。

  阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。

  【设计理念】

  书是人类的朋友。读书明理,读书启智。中今中外,关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……用名人读书名言激励自己,联系自己读书实践体验,感受读书带来的无穷乐趣,养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情,习得方法,达到工具性与人文性的统一。

  【教学目标】

  1、认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

  3、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是____,也是____”。

  4、阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

  【教学重点】

  把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

  【教学难点】

  理解反复读一本书的原因和方法。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

  2、把相关的句子制作成课件。

  【教学过程】第一课时

  一、漫谈引入,激趣导入

  1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?

  在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。

  2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

  请大家读读这句话,你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。

  (“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑,很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚决地选择一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)

  3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

  从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

  4、朗读课题,解读课题:

  ⑴谁愿意来读课题?指名读,齐读:

  (学生自由读课题,教师随机点评:“你的声音真好听!╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏!╱你念得真准。“侣”是生字,知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)

  ⑵读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?

  预测:

  作者为什么要走遍天下书为侣?

  怎样与书作伴侣?

  与书为侣有什么感受?

  二、初步感知,了解内容

  1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,猜一猜,想一想,是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。现在,我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。

  (学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评。)

  2、反复朗读难读的段落:

  (教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。)

  3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  4、引导学生概括课文内容。

  从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。

  三、读书交流,探究体验

  1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文,用心思考。

  (学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子)

  2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

  (学生自由发言,教师随机点评。)

  3、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?

  课件出示:

  首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……

  ⑴自由练习读。

  ⑵找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么?

  ⑶全班交流:

  你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

  课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

  ①用自己的话说说这句话的意思。

  ②对比阅读,抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

  课件出示:你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

  ①理解比喻写法的好处:作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)

  ②把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处:

  (鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)

  (家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。)

  (朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。)

  ③作者还把书当作什么?(一个与我同船的人,就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。)

  课件出示:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  指名读,读了这句话,你又有什么感受?

  (“故地”,老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)

  ⑷朗读体会:

  你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。

  一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  一本你喜爱的书就是____,也是_____。

  ①反复读:引导学生深刻体会作者的爱书情怀:由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。

  ②仿写:书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是____,也是_____。”来说一说。

  读中理解,读中感悟,体验情怀,悟出写法。在课文学习的基础上,引导学生联系实际或名人名言,仿写中进一步感受爱书之情,明白读书的意义,增强读书的兴趣。

  4、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

  采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法,深华情感。

  四、复习生字,活用新词

  1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”,引导学生识记,交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。

  2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

  五、置留问题,布置作业

  1、走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。

  2、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉。

  3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

  【板书设计】

  3、走遍天下书为侣

  伴侣

  朋友

  书是家

  故地

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习新词。

  2、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。

  二、品味语言,领悟表达方法

  1、了解了作者的'选择,你有什么深刻的感受?

  (作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

  2、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

  (学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。)

  3、学生研读第三段,边读边做笔记:

  课件出示:首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……

  ⑴自由读,想象着你就是著名作家尤安艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

  ⑵梳理写作顺序:请用最简洁的语言介绍你的读书方法:

  抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

  引导学生梳理、概括,这既是理解内容的过程,更是锤炼思维的过程。

  ⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示:

  读书百遍,其义自现。从不同的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰。书,如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应,相对照。

  ⑷挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力:试着背一背这一自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。

  ⑸你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说,读书,“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

  ⑹理解“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

  三、阅读链接,学习致用

  1、一遍又一遍地读一本书,我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”?

  2、补充阅读:《趣谈“煮书”》(见资料链接),说说你明白了什么?

  3、结合英国作者尤安艾肯和《趣谈“煮书”》,联系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说:学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

  4、实践运用:下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌,题目叫做《神奇的书》。

  (见资料链接)

  ⑴画一画书神奇在哪里。

  ⑵品一品哪儿最让你感动。

  ⑶说一说作者的表达方式。

  ⑷谈一谈你的独特理解。

  ⑸背一背这首诗歌。

  四、感悟写法,积累语言

  1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?

  (帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法,并相机引导读课文片断)

  学习语言,积累语言,品悟语言,实现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。

  2、好书不厌百回读,熟读深思子自知:与书为友,爱书如家。漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人!

  五、布置作业,拓展延伸

  1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

  2、推荐阅读《书比人长寿》。

  【板书设计】

  3、走遍天下书为侣首先

  一遍又一遍地读然后

  最后

  【练习设计】

  1、读一读,写一写:

  伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种

  2、用“毫不犹豫”写一句话。

  3、仿写填空:

  你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。

  一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  一本你喜爱的书就是____,也是_____。

  4、读了这篇课文最大的感受是什么?

  5、写几条读书名言。

小学五年级语文上册教案5

  一、激趣引入。

  1.今天,老师也想给大家讲一个故事,主人公是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候,让敌人闻风丧胆,号称飞将军。

  2.哪位同学给大家复述一下这个故事。

  3.谁能只用短短期20个字,把它复述下来呢?(卢纶可以)

  二、品读古诗

  1.板书课题、作者,指名读,齐读。

  2.小组内先处理生字,用自己喜欢的形式把古诗读几遍。(注意指导“塞”、“曲”、“棱”的读音)

  3.小组展示(达到目标:通顺无错误)

  4.划节奏读----小组再试读----再次展示(达到目标:有清晰度、表现力。适当的停顿)停顿是表达语意的重要手段使得音韵和谐,给人以美的'享受。

  5.关键词语重读----加着重号-----再次重读展示(能说明重读它的理由,渲染环境,读出意境)

  6.师生在理解的基础上演绎(配乐朗读)

  7.就让我们想象着诗歌描绘的情景,带着对飞将军李广的赞叹与敬佩,试背《塞下曲》

  三、全诗整合。

  1、诗中的将军给你留下了怎样的印象?为什么你会有这样的印象?

  2、老师也想讲一讲这个故事,可以吗?请大家跟我合作,我讲到哪句诗,请大家读出相应的诗句。好不好?师生合作。

  四、拓展延伸。

  李广作为我国历的一代名将,赞颂他的可不止卢纶一个,其中唐代的王昌龄也写了一首诗———《出塞》。

  五、作业

  办一期以边塞生活为题材的手抄报。

小学五年级语文上册教案6

  教学目标:

  1.知识与能力:正确认读要求会认的生字,掌握要求会写的生字。正确,流利,有感情地朗读课文,感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏。感受本文色彩华丽,词汇丰富的语言表达特点,积累语言,丰富语感。学习搜集并整理有关布达拉宫的资料,培养学生搜集并运用资料的能力。初步了解列数字和打比方的说明方法。

  2.过程与方法:用画面引导学生去描述自己的感受,创设教学氛围。导读课文,梳理字词,整体感知,沥青结构。揣摩美点,发挥想像,感受美好,体会情感。

  3.情感,态度与价值观:感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的的收藏,理解布达拉宫无法估量的价值。

  重点难点:

  感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑,感受本文色彩华丽,词汇丰富的—语言表达特点。

  教学准备:

  有关布达拉宫的知识和图片

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题。

  1.师:西藏自治区的首府,是一座历史悠久的古城,市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。请大家跟着老师一起神游拉萨,神游布达拉宫,去领略它与众不同的美吧。老师首先给大家带来了一组精美的图片,我们一起来欣赏。(课件出示)

  2.出示相关图片。(学生观赏)

  3.学生用一句话描述自己的第一感受。

  4.师:今天我们要走进能给我们带来更美妙的感受课文——《布达拉宫》。(学生齐读课题,教师板书课题)

  那么通过同学们课前预习课外的收集,你对布达拉宫有那些初步了解呢?(指名说)

  二、读文识字

  1.师:下面同学们快速打开语文书30课,自主读文,要求:在预习基础上读准字音,读通句子,能做到吗?(能)这篇课文出现生字新词特别多,如果你有读不准,或读不通的可以请教老师也可以借助工具书来解决。

  2.检查课文

  师:刚才大家在下面读的非常认真,现在我想请10位同学分段来朗读这篇课文谁想读给大家听。(指名读)师:其他同学认真听辩如果他有读错我们及时帮他正音。

  3识字学词

  ①师:课文我们读流利了,那文里出现的这些生词你们都认识了吗?那好我来考考你们,(分组出示)指名读(凹凸蔚蓝清澈吉庆恬静金册金匾隆起砌筑距今金属宗教)

  ②理解

  师:生字新词大家学的快,读的准,那在这些生词里边你有没有不理解的,提出来我们大家帮你解决。预设:恬静:安静,宁静

  吉庆:吉祥

  金匾:①上面提着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌

  金册:装订好的本子。

  宗教:简单的说宗教是一种信仰,它有一定的组织,定期搞一些礼仪或活动,形成一定的文化(例如;建筑,绘画,宗教音乐等)

  三、再读课文,感知大意

  师:理解了这些生词,再去读文,相信大家一定会有更深的体会。老师知道你们爱读书,但爱读又要会读书。有位专家说“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”那你们想不想成为会读书的人(想)。下面请同学们认真朗读课文,想想这篇课文能用文中的哪句话概括出来?

  1.生自读课文

  2.集体交流

  (指明说)

  课件出示(布搭拉宫不仅外表令人叹为观止,还是一个宝物荟萃的博物馆)

  师:从这句话中我们可以知道,作者是从哪方面介绍布搭拉宫的(外表令人叹为观之,是一个宝物荟萃的博物)

  理解:叹为观止:指赞美看到事物好到了极点。

  宝物荟萃:宝物,非常珍贵的东西。荟萃,聚集到一起。

  3.小结:那布搭拉宫的外表怎样令人叹为观之,它里面又收集着那些珍贵的文物,下一节课我们再一起走进布达垃宫,一同在把课文读长读深。

  四、作业

  有感情的朗读课文

  第二课时

  一、细读课文,品悟“美景”。

  1.师:这节课我们先来感受布达拉宫独特而美丽的景致。体会美景需要用心去感悟,作者就从不同的角度用心观察布达拉宫。他看到了怎样的画面呢?

  2.指明读第2.3自然段。

  3.学生研读课文,找出相关的内容并交流。

  教师小结并板书:

  远看:布达拉宫凌空屹立,金光四射,巍峨壮观。

  仰望:宫殿层层叠叠。红白相接。错落有致作者还用了一个比喻句,形象地把布达拉宫的结构特点展示了出来,可谓独具匠心”(展示图片)

  师:多么别致的布局啊,让我们想像着这美好的景致,美美地读仪读第1,2自然段。

  4.师过渡:布达拉宫的景致令人称奇,让人震撼。接下来让我们细细的研读第3-6自然段,在有所触动的`语句旁作好批注。

  5.学生小组交流感受。

  6.集体交流后教师小结:整个宫殿倚山就势布列在山坡之上,面积庞大,墙体风格迥异,白黄红各有象征意义,高高耸立,叹为观止,在蓝天白云的衬托下让人神往,更让我们领略到佛教的韵味。让我们一起来读一读,读出美感,读出意味。

  7.学生齐读2-6自然段。

  二、细读课文,体会“价值”。

  1.师:令全世界人们赞叹的不仅仅是布达拉宫建筑的雄伟富丽。

  (出示图片)让我们再一起走进这湛蓝澄澈天宇下的布达拉宫,来一起欣赏那令人称奇的文化宝藏。

  2.学生以自己喜欢的方式读7-10自然段。

  出示思考题:

  (1)“浩瀚的经卷”中“浩瀚”说明了什么?为什么说是“最珍贵”的?

  (2)为什么说五世达赖灵塔内珍藏的珍珠是最神奇的?

  (3)由“无所不包,无所不容”可以看出什么?

  学生思考并讨论,教师小结。

  3.学生齐读第7-10自然段,用心体会布达拉宫的“神奇瑰宝”。

  三、拓展延伸,深化感悟。

  1.师:此时此刻,站在布达拉宫面前,你觉得你看到的布达拉宫的美和你看到的江南水乡,黄土高坡等地的美一样吗?请说说你的感悟。(学生畅所欲言)

  2.学生为布达拉宫写一则宣传语。

  学生写,教师巡视,学生交流后,出示一些范例,学生齐读。

  3.师小结

  四、选择家乡的一处名胜古迹写一段话,向人介绍。

  板书设计:

  布达拉宫

  外观------------叹为观止

小学五年级语文上册教案7

  教学目标:

  1、自主学习生字新词,借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。

  2、有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。

  3、感受关羽的英雄气概。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。

  教学难点:

  感受关羽的英雄气概。

  教学准备:

  相应课件

  教学过程:

  一、谈话引入,出示课题

  1、 《三国演义》是我国古代四大名著之一,相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄,过五关斩六将的大英雄是谁吗?(板书:关羽)

  2、今天,我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。

  板书课题:33、关羽刮骨疗毒(点名读、齐读)

  3、过渡:古人云“读书百遍,其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文,注意借助注释或工具书将字音读正确,句子读通顺,并且在不理解的地方做上记号。

  二、初读古文,感知内容

  1、生自由读文。

  2、学习生字:镞、炙

  3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。

  4、齐读课文。

  (1)师范读。

  (2)生齐读。

  5、根据课文内容说说课题是什么意思吗?

  说明

  语言教学着重于读,文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点,就品尝不出文中的韵味,就难以理解出文中的意思。要反复读,多读,才能理其义,正所谓“读书百遍,其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文,我采用了多种形式朗读,如:教师范读、领读,学生齐读、个别读等,且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音,第二次要求学生不仅读准生字的音,还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下,指导学生读准停顿,读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确,读流利,有利于学生理解课文主要内容,同时还有助于学生积累词汇、句式,为今后进一步学习古文打下基础。

  三、再读课文,加深感悟

  (一)学习第1、2句话。

  1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。

  2、理解:“尝”

  3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。

  4、指导朗读医生说的话。

  说明

  在理解古文的`过程中,由于学生还是初学古文,因此在理解时,应不求字字落实,而是指导学生对照译文注释自主学习,并努力让他们把自学到的知识展示出来,尽量让学生多思考、多发表看法,与此同时,教师只是作适时点拨,随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。

  (二)学习第3、4句话。

  1、理解第3、4句话。

  (1)“饮食相对”是什么意思?(了解古文中的句序颠倒。)

  (2)理解“割炙引酒”的“引”。

  2、再读句子,注意将句中的停顿读正确。

  3、交流自己仿佛看到什么,听到什么?

  (1)抓住“便”体会关羽的毫不犹豫,毫无畏惧。

  (2)抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。

  说明

  古文是中华民族古代文学的精华之一,但由于文言文距今年代久远,古今词句的变异也很大,学习起来有一定的难度。因此教学中,教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁,让学生走进作者的心灵世界,让他们和课文息息相通,从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中,我引导学生根据古文内容,结合图片展开想像,说说自己仿佛听到什么,看到什么,随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽,其目的是帮助学生融入课文,达到如见其人、如历其境的境界。

  4、交流关羽给你留下了怎样的印象。

  5、简介关羽

  四、小结全文

  师:今天这节课,我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短,语言精练。虽然只有85个字,却将事情的前因后果交代得十分清楚,写得也很传神,让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽,是一篇值得我们反复诵读的好文章。

  板书设计:

  关羽刮骨疗毒

  贯其左臂失镞有毒毒入于骨

  令医劈之割炙引酒言笑自若

小学五年级语文上册教案8

  教学目标:

  1、理解太阳路的深刻含义,树立正确的生命价值观。

  2、体味象征手法的作用。

  3、学会本课生字、新词,分清课文的主要内容和次要内容。

  能力目标:

  1.引导学生抓住课后思考题理解课文内容,培养学生的自学能力。

  2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。情感目标:懂得奶奶讲的太阳路的含义,树立百折不挠地向光明攀登的决心。

  教学重点:

  1.理解课文内容,分清主次。

  2.弄清苗儿生长和太阳路的关系,懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点:课文最后一段奶奶讲的话。

  学习难点:

  太阳路的深刻含义。

  教学准备:

  投x、录音

  教学时间:二课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们,你们小时侯是否梦想过登上月球?那么有没有梦想过登上太阳?为什么?可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路,而且非常执着,这群孩子里就有作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触,一起去他的.童年探访他的理想。

  二、生字、多音字正音。

  绳儿系着痴一溜眉豆噌噌莫名其妙

  三、整体感知:

  1、学生自由读书,运用学习方法勾画圈点。

  2、预设学生质疑

  x文章为什么以“太阳路”为题?孩子们最终找到“太阳路”了吗?

  x奶奶说:“正是这种攀登中,是庄稼的才能皆结出果实;是花草的才能开出花絮,是树木的才能长成材料。”你如何理解其中含义?

  x孩子们找到太阳路的过程

  3、课文梗概:梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。

  四、分小组读书,读通、读顺。

  五、看来,“太阳路”并非真的是登上太阳的路途,而是人们追寻自己的梦想的人生历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节课,我们继续讨论。

  六、课堂练习。

  第二课时

  学习第二、三段,理解课文内容,懂得奶奶说的话所蕴含的意思,分清主次,练习朗读课文。

  一、复习

  1.听写词语:缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中莫名其妙

  2.课文第一段主要写的是什么?有感情地朗读。

  二、学习第二段

  1.听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢?引读相关的自然段。

  2.“居然”是什么意思?为什么这里用“居然”而不用“果然”呢?“断断续续”是什么意思?在这里表示什么?

  3.(出示抽拉投x,教师边演示边讲述)你们看,种子发芽了,先是一个嫩尖,接着就分开两个小瓣,像什么?作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。

  4.看着自己亲手种的种子发芽,心里当然很高兴,奶奶又让我们怎样做的?读11、12自然段,读到这里你们有什么问题吗?

  三、学习第三段

  1.苗儿与太阳路有什么关系呢?我们一点儿也不明白,又去问奶奶。她是怎么说的呢?我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

  2.小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白,奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢?请大家轻声读15-24自然段,相互讨论奶奶说的话的意思。

  3.(全班讨论)奶奶说的话,我们听懂了吗7(板书:听)

  (出示)(1)苗儿五天长高了一截,一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走,不就能走到太阳上去了吗?把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思?这句话是什么意思?

  (出示)(2)原来草呀树呀,都各自有一条支太阳的路,满世界到处都有通往太阳的路,可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”,意思一样吗?(第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。)

  (3)为什么满世界到处都有通往太阳的路,可谁也看不见呢?(通向太阳的路又陡又长,得用一生的努力去攀登)

  (4)世界上凡是有生命的东西,都在这条路上攀登,为什么有的走得长,有的走得短。你能举出例子来说明吗?

  4.我们走的是怎样的路呢?(出示奶奶说的最后一段话)。

  a.奶奶说了几句括?每句话是什么意思?

  b.想想这段话是什么意思呢?(人生的路又陡又长,要做一个有用的人就要不怕艰难困苦,勇敢地尽自己的努力去攀登,这样才有希望取得成功,实现人生的价值。)

  c.练习朗读奶奶说的这段话。

  5.指导有感情地朗读第三段。

  6.读到这里,你明白了吗?奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗?(板书:明)

  7.读了课文,你懂得了什么?

  四、总结课文,落实训练重点

  1.快速默读全文,总结中心思想。

  2.作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”,奶奶让我们种园子,奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的?为什么要这样写?我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容,抓住主要内容认真阅读,仔细体会,深刻领会中心。

  五、课堂练习

  六、板书设计

  2、太阳路

  听——奶奶的话

  看——苗儿的走

  想——进步、光明的路

小学五年级语文上册教案9

  教学目标

  1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文,

  2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

  3、按说明文的一定顺序写作,将说明文的表达方法恰当运用到习作中去,使学生在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。

  教学习作重点

  按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。

  课前准备

  每人准备一两件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的`……如果有产品说

  明书也可以带来。

  教学过程

  一、创设情景,激发兴趣

  师:我们这单元学习的是什么体裁的课文啊?

  生:说明文!

  师:说明文有哪些说明方法?那些地方值得你借鉴呢?

  师:说明文是一种说明性很强的文章,比如我们刚学习的《鲸》、《松鼠》等等,想我们说明、介绍某种事物。今天我们来学习一下怎么写说明文。

  二、指导观察

  1、师:首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物,它可以是?

  生自由回答:家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。

  2、师:首先不管你介绍什么,要把他们的特点介绍出来,比如文具有什么?玩具呢?男生喜欢的玩具有变形金刚,女生喜欢的有什么?布娃娃?

  师:讲到玩具每个人都很兴奋。确定了我们要写的东西后,然后用到我们学过的方法,有哪些?

  (生答:下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较)

  3、师:如果你选择的是文具,那你要怎么写?例如铅笔盒,它看起来不起眼,确实文具中最有内涵的。(教师拿起一个铅笔盒向大家展示)

  4、我们可以从他的外形特点,使用方法来写。

  长有多长?高有多高?宽有多宽?然后介绍它的颜色,打开来,我们可以介绍一下它的功能。

  5、师:假如是家用电器的话,我们经常接触的又有什么?

  (学生回答:洗衣机、冰箱……)

  首先我们要先介绍它的外形,比如微波炉,“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉,它……”(教师读范文。)这一段介绍的是它的外形。

  紧接着我们可以写它的内部构造,……(读范文)

  作用,对人类的贡献,……(读范文)

  举个小事例,“有一次……”(读范文)

  6、(接下来,以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法)

  三、师生合作,探索表达方法

  1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法(开头、结尾、精彩片断、说明方法)。例文

  2、你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?(如外形、质量、用途、价格等突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品特点。)

  3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路

  四、确定习作内容

  1、默读本次习作的要求,和同学交流一下。

  2、确定习作内容列提纲

  五、起草

  六、板书

  写一物品

  1确定物品名称,总印象。

  2按一定顺序写。

  3表达喜爱之情。

小学五年级语文上册教案10

  第一课时

  一、理解课题,把握文章大意

  1、昨天我们预习了课文,题目是(生齐说课题),板书精彩极了,问这个词语的意思,再板书糟糕透了,问本词语的意思。

  2、通过预习,结合课文内容,你能谈谈对课题的理解吗?

  (学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

  二、理清文章思路

  1、你们预习得很好,把握了文章的大意,那课文是怎样写清楚这个内容的呢?我们速读课文,理清文章的思路。

  2、生速读课文理思路。

  3、集体汇报交流:

  ⑴ 文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文,你觉得每部分划到哪,就读到那个自然段停止,告诉同学们。

  ⑵ 指明读文划分层次。

  (可分为两部分,也可分为三部分。)

  注:在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上,理完文章层次后,让生再读黑板上的字词,纠正读音。

  三、再读质疑

  1、下面我们逐段细读课文,一边读一边思考,解决不了的在书上标注,一会儿小组合作解决。

  2、生读书思考,边想边标注。

  3、小组合作解决疑难问题,解决不了的写在问题卡上。

  4、梳理问题:

  请各组组长带着问题,到前面读题展示。在组长读完题后,教师要将题型分类,如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

  5、教师找出两个有代表性、综合性的问题,让同桌同学相互商讨解决。

  6、同桌互学。

  7、指名回答。

  8、解决其它问题:

  教师出示各组问题,请同学们解答。

  四、再读课文,读出自己的感受

  五、课堂练习,积累重点词句

  完成练习:

  按课文内容填空(课文最后一节节选。)

  六、布置作业

  1、有情感朗读课文。

  2、结合自己的生活实际,谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

  第二课时

  一、检查复习,整体导入

  课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么?

  二、品读课文,体会主题

  1、自读文,想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的,请你找出来,读一读。

  2、集体交流,练习读文。

  三、集合文章内容,讨论主题

  如果巴迪父母在看到他写的.第一首诗后,都鼓励,或是都批评,那会有什么样的结果呢?

  1、小组交流。

  2、集体交流。

  四、由课文,引入生活

  集体交流:

  想想,在你的生活中,是否有类似的经历,谈谈你现在的理解。

  五、练习读文,读出感受

  1、选择你最喜欢的段落,读出自己的感受。

  2、指名读文。

  六、积累语言

  读文,把自己感受最深的部分背下来。

  七、布置作业

  写一篇本文的读后感。

小学五年级语文上册教案11

  教学目标:

  1、是引导学生理解课文内容;

  2、学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字;

  3、理解课文中的词语,找出文中作用的比喻、拟人、夸张等修辞方法。

  4、反复诵读诗歌,了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化,体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情,进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。

  教学过程:

  第一课时

  (一)导入板书课题

  (二)自读

  1、自读课文,注意将字音读准。

  2、检查生字的掌握情况。

  3、指名读课文,其他同学思考:这首诗写的是什么。可以分为几部分?

  4、学生提出自读是不明白的问题,全班交流,有价值的问题可以写到黑板上。

  (三)品读-

  1、这座村庄原来是什么样?指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗?说说你的理解。

  2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”?(体会.深圳、祖国“变化”的时间之快,变化之大,以及社会日新月异的前进步伐。)

  3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话?省略号起到了什么作用?

  4、原来的村庄给你留下了什么印象?[板书:昨天贫穷落后]

  5、现在的村庄是什么样子?默读3----7小节,体会诗人是怀着什么样的心情写的'?从哪里可以看出?找出相关词句。

  6、诗人为什么会如此惊叹?到底村庄发生了什么变化?小组合作学习4---7小节。

  7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化?你能感受到什么?能不能将你的感受读出来?

  8、是呀,农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日……”学生跟读。这一小节中有一个比喻句,你能找出来吗?为什么把今天的农民喻作“春燕”?为什么说他们在“描绘着美好春光”?其中表达了作者怎样的情感?

  (四)总结----拓展与延伸

  深圳是在什么情况下发生变化的呢?播放:《春天的故事》

  第二课时

  教学过程:

  (一)回顾原文

  1、有感情齐读课文。

  2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的?(让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。)

  3、原来的村庄发生了怎样的变化?结合自己的生活体验,谈谈自己的体会。

  (二)巩固生字

  1、区分形近字。

  2、听写生字。

  (三)根据诗歌的写作顺序,背诵课文。

小学五年级语文上册教案12

  教学目的

  1.结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等,在交流中得到启示。

  2.引导完成词语盘点的内容,学生朗读并积累格言。

  3.展示、交流本单元课文学习的收获,用多种方式进行展示。

  教学重点

  结合本单元内容,交流自己在生活中的启示,在交流中学习作人、做事的准则。

  教学难点

  交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。

  教学时间

  1课时

  教具准备

  准备一些富有哲理的作品,格言、座右铭以供交流。

  教学过程

  一、词语盘点

  1、读准词语的字音。

  2、记清词语的字型,注意易写错的字,用笔画出,全班交流,加深记忆。

  二、交流平台

  回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文,说说主容和所得到的启示。

  (1)独立摘抄各课的重点词句。

  (2)选背自己最喜欢的句子,联系生活实际,说说从中受到的启发。

  (3)拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获(例如:对作者的`了解,所引起的联想,对课文表达上的感悟等)。

  三、日积月累

  方法:(1)自读自悟。

  (2)组织交流。可选择其中的一两句,说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子,谈谈感受。

  形式A:小组内,学生之间互相补充。

  形式B:每个小组选代表汇报,各小组之间互相补充。

  世上无难事,只怕有心人 这是一句汉族谚语,意思是说,只要肯下决心去做,世界上没有什么办不好的事情,困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有:“世上无难事,只要肯登攀”“路在人走,事在人为”“不怕无能,只怕无恒”“有志者,事竟成”等。

  欲要看究竟,处处细留心 欲:想,究竟:结果,原委;留心:注意。这句话的意思是:想要把事情(问题)搞清楚、弄明白,那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。

小学五年级语文上册教案13

  1、窃读记

  学习目标:

  1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。

  3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

  课前准备:

  1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

  2、自学生字新词。

  3、课件出示相关句子。

  教学过程:

  第一课时

  一、直奔“窃读”.整体感知

  1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

  2、整体感知课文。

  a.自读课文,注意生字的读音。

  b.认读生字词。

  c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

  二、品味“窃读”,感受渴望

  1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)

  2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

  a.“我跨进店门??踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

  (1)画出句中表示动作的词。

  (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

  b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

  (1)这句话把什么比作什么?

  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

  (4)结合生活体验,相机指导朗读。

  c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)

  (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

  d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知

  道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

  3、自主品读“窃读”的滋味。

  a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

  b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

  c.相机指导朗读。

  三、深悟“窃读”,回归整体

  观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  1、导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。

  2、学生自由读文。

  3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

  二、合作探究,深入研读

  1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示)

  a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

  b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。

  2、汇报交流。

  3、总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

  4、诵读句子

  三、回归整体,理清层次

  1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

  2、尝试分段,说说每段的主要意思。

  四、积累内化,课外拓展

  1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

  2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

  教学反思:

  语文教学的目的,并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过,而更重要的是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。

  1、通过对“窃读”一词的理解,把握全面理解词语的方法。

  2、学会梳理文章的脉络。

  3、了解并会区分详写和略写。

  4、让学生学会知识迁移,举一反三。

  2、小苗与大树的对话

  学习目标

  1、认识本课生字。

  2、朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。

  课前准备

  1、收集有关季羡林先生的资料。

  2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

  揭示课题.质疑问难

  1、齐读课题:小苗与大树的对话。

  2、质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

  3、互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

  初读课文.感知内容

  1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

  2、同桌互相检查读课文,互相评议。

  3、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

  4、交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟,明白道理。

  1

  2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。

  3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

  A、文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。

  B、21世纪的青年,要能文能理。

  C、三贯通,这才是21世纪的青年。

  D、古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。

  积累运用.培养能力

  1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

  2、结合自己的.学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。

  拓展活动

  1、向大家介绍自己最喜欢的书。

  2、向大家推荐一些书目:《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》?? 利用课余时间读读。

  教学反思:

  这一设计可以给我们一定的启发,每一教学环节目标明确,各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习,不仅了解了读书方法,更重要的是明白了阅读的重要性。

  3、走遍天下书为侣

  学习目标

  1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。

  学习重点

  把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

  学习难点

  理解反复读一本书的原因和方法。

  学习准备

  收集读书的名言,整理自己读书的方法。

  课时安排

  2课时。

  学习过程

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?

  在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。(板书课题)

  二、释题明意

  齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

  三、初步感知,了解内容

  1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

  2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

  3、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。

  4、接读课文,纠正字音。

  5、默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。

  小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。

  四、读文交流,体会作者情感

  1、书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢? 作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。(在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。)

  此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?(尊重学生的独特解读)

  2、作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

  内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

  读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。

  好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

  学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

  我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

  五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获

  六、神奇岛

  今天,你独自驾舟来到一个神奇的小岛,想领略岛上奇特的风景,必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿,你准备好了吗?

  1、书法阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。(温馨提示:想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。)

  2、留音库:请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

  3、藏书殿:收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有新的收获。

  第二课时

  一、回顾上节课内容

  1、有感情地朗读全文。

  2、说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。

  二、品味语言,领悟表达方法

  1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

小学五年级语文上册教案14

  一、揭题

  1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

  2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”(完成课题板书)

  3、齐读课题。

  4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?这里采用了什么修辞手法?

  二、初读课文,整体感知

  1、课前老师曾布置同学预习课文,谁查找了作家的资料。

  2、这么一位高产作家,你们想了解她少年时代的读书生活吗? 现在让我们一起走进课文,走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

  3、请同学们快速默读课文,思考:作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)

  三、自读自悟

  1、、交流:我们先来看看作者写了童年读书、作文的'哪几件事?

  板书:看:“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

  2、从作者所读的书籍中你看出了什么?(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

  3、作者是怎样读书的呢,她对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,

  四、交流,教师点拨

  1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

  2、联系上下文理解词意,例如:津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴(指名回答,表扬预习的同学)

  3、从这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

  4、像她这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)

  五、品读课文第二自然段

  1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写:

  (点击多媒体出示课文第二自然段)

  2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。

  3、指读、评议。

  4、师范读。

  5、全班齐读。

  6、小结:

  作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

  六、交流

  1、作者从中悟出了什么道理?

  2、多媒体出示道理。

  3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。

  4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。

  5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠)

  七、总结、升华

  1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你而精彩。”

  2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)

  3、分享一首小诗:神奇的书。

  4、总结:

  让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

  八、拓展

  交流:谈谈你在生活中是怎样读书的?说一说你读书中的故事,你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

  板书设计

  我的“长生果”

  看:“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

  津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴

  写:《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》

小学五年级语文上册教案15

  学习目标

  1、认知5个生字

  2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感、

  3、有感情地朗读课文、

  课前准备

  收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等、

  教学过程

  导入新课

  同学们,你们还记得那个日子吗?1997年7月1H、对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子、在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光、今天这节课,就让俺们一起来学习一首诗歌:《最后一分钟》

  初读感知

  ◆读准字音,读通句子,自身认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读、

  ◆查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流、

  ◆默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么、不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论、

  讨论交流

  ◆指名读诗,读后评价是否正确流利、

  ◆相互交流:了解了些什么,还有什么不懂的问题、

  ◆文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感?

  体会诗歌内容

  ◆读第1节,想一想:还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的)读出这种情感、

  ◆读第2、3节,想一想:作者分别想到了什么?有感情地朗读第2、3节、(自豪、激动、喜悦)

  ◆读第4节,想一想:“第一朵紫荆”是什么?俺们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望)

  ◆有感情地朗读全诗、

  总结升华

  ◆读了这首诗,你懂得了什么?(中国强大了,祖国领土更完整了,中国人是爱自身的祖国的`,盼望祖国早日实现和平统一大业)

  ◆观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻、

  安排作业

  阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在、

【小学五年级语文上册教案】相关文章:

小学五年级语文上册教案08-25

小学五年级语文上册课文教案08-02

五年级上册语文《泊船瓜洲》教案11-02

小学语文六年级语文上册教案07-30

语文S版五年级上册《西风胡杨》教案06-16

小学四年级语文上册语文教案08-14

小学五年级语文松鼠教案08-04

语文上册《比尾巴》教案(精选12篇)05-17

苏教版初二语文上册教案06-24

小学二年级上册语文教案03-22