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部编版四年级上册语文教案 15篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的部编版四年级上册语文教案 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版四年级上册语文教案 1
教学目标
认识8个字，会写6个字。自主积累词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。
搜集查找有关麦子的资料。
教学重点：
有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。
教学难点：
理解文中几处句子的意思。
教学过程：
一、导入
今天，老师给大家带来了一张图片，在麦子成熟的季节里，金色的麦子，碧绿的豆荚与蓝天、白云构成了一幅美丽的图画，知道吗?在这么美的地方，还有许多有趣的事可以做，今天就让我们一起来走进《麦子黄了》这篇文章，去感受一下农家孩子的快乐。
二、 新课
1、学生自学，老师提出自学要求。
请同学们轻声读课文，边读边圈画出不认识的字和不理解的词，可以通过查字典，也可以向周围的同学请教，将字音读准确，词意弄明白。
(大屏幕出示：
1、边读边圈画出不认识的字，不理解的词;
2、通过查字典等方法，读准字音，记住字形，了解字、词的意思。)
(学生自学时教师要巡视，了解学生对字、词的掌握情况，适时提醒学生边读边圈画边理解)
2、 检查自学情况，解字、词，理解内容，指导朗读。
(1) 学习第一自然段。 通过刚才的初读，大家能把课文通顺地读下来吗?那好，谁愿意来读一读课文的第1自然段。
A、 指名读第1自然段，如有读错的地方及时纠正，如没有错误的地方给 予表扬。
B、 在这一段中，有些词用的特别好，比如“娴静”这个词，谁能说说它 是什么意思?(文雅、安祥的意思)
(说时要提醒学生结合课文内容来理解，文中指麦子和豆荚文雅、安祥的样子)
C、 是啊，在五月的和风中，麦子和豆荚就像文静的少女一样，静静地微 笑着，多美啊，谁能美美地把这一句话读一读。
(找同学读一句话，指导读)
D、 在这一自然段中，像这样描绘田野的景像的词还有一些，我们一起来看看。
(大屏幕出示：( )的田野 洋溢着( ))
适时提问，空旷的田野什么样啊?(出示图片)洋溢着清香是什么意 思?(到处充满的意思)
谁能把这一句话来读一读。
E、 田野中的景色这么美，让我们再来美美地读一读这一自然段。
(2) 学习第二、三自然段
A、 这时候，麦子和豆荚诱惑着孩子们来到田野里，谁知道诱惑是什么意 思? (吸引的意思)
B、 该是多有趣的事才能把孩子吸引到麦田里来啊!
(大屏幕出示：“五月的风……真舒服。”)
①谁来读读这个字“赤”(注意指出翘舌音)谁能说说“赤脚”是什么意思?
②再来看这个字“趾”，它的读音是什么?这个字是个形声字，谁能说说我 们可以怎么来记它?
C、 同桌之间，把这一句话读一读，说说，读了这句话你有什么感觉?(舒 服、好玩)
D、 好，谁试着带着这种感觉来把这句话读一读。
E、 光着脚踩着泥，孩子们的手里也有好玩儿的东西。
(大屏幕出示：“折一 根韧韧的柳条……向前跑去”)
①谁来把这句话读一读。
②老师指着“削”这个字是个多音字，它有哪两个读音?在本文中应该读哪个音?为什么?
③孩子们的手可真巧，普普通通的竹管很快就变成了笛子，吹着曲子，多高兴啊，谁来把这句话再来读一读。
F、 这些句子大家读的真好，从这些句子中你体会到了什么?(快乐)
G、 那好，就让我们带着这种快乐的感觉再来完整地读一读二、三自然段。
(3) 学习四、五自然段
A、 小伙伴们在田野中还要帮家人做许多事情，大家自己轻声地读一读课文的 四、五自然段，看看孩子们都要做什么事?
B、 (大屏幕出示：翻)在这一部分中的这个“翻”字非常不好写，也容易错， 大家一定要注意，这个字的左边是一撇下面加个米字，千万不要写成采字，好，大家伸出手来跟老师一起来写这个字(书空)
C、 这个翻字可以组什么词?课文中的词是什么?(翻过的地里)老师告诉大 家成熟的麦子收割后，农民们就会用工具把田里的土松一松，就叫翻地。课文中说的刚翻过的地里，就是指刚刚翻松的土地。
D、 (大屏幕出示：扯)这个字怎么读?大家想一想这个字和我们刚刚学过的 哪个字特别像，(出示：趾)谁能说说这两个字我们可以怎么区分它们?
(趾是脚的.一部分，所以是足字旁，扯是用手来完成的动作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)
E、 是啊，虽然扯青草时并不轻松，可孩子们想到日后剪羊毛的情景，还是会 禁不住咧开嘴巴笑了，(出示：禁不住)谁来读读这个词，这个字是个多音字还读什么?可以组什么词?
F、 好，现在让我们把四、五自然段合起来读一读。
G、 谁能说说孩子们在田里要做什么? (赶鸭、放羊、扯青草)
(4) 学习第六自然段
A、 孩子们赶好了鸭子，放好了羊，也为家里的兔子准备了嫩嫩的青草，他们 为自己准备了什么美味呢?谁来读读第六自然段。
B、 孩子们自己动手在田边开始了野炊，他们分工合作很快便做出了香气扑鼻 的米饭，小组的同学一起来读一读，好，哪个小组愿意来读一读，咱们看看哪个小组的同学读的声音响亮，字音准确。
(5) 学习第七自然段 孩子们吃饱了，随意地躺在地上，让阳光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老师一起来把最后一自然段读一读吗?
3、 整体记忆会认、会写的字
(大屏幕出示所有的会认、会写字)通过初步学习课文，我们不仅感受了农家孩子的快乐，还认识了很多字，大家看看这些字你们都学会了吗?
在本课要求会写的字中，有两个字比较易错，下面把写字本翻开，和老师一起来写一写这两个字。
(书写“翻”和“锅”边写边强调书写位置和要注意的地方)
4、 概括文章的主要内容。
好，现在大家一起来回忆一下，这篇文章都写了孩子们在麦田里都做了什 么?老师告诉大家把这些内容用自己的话连起来说一说，就是这篇文章的主要内容，谁能试着来说一说?(注意提醒学生要说清时间、地点)
三、 总结
这节课我们只是初步地感受了孩子们在麦田里的快乐情景，下节课我们将深入地体会作者所要表达的情感，好，这节课我们就学到这里，下课!
部编版四年级上册语文教案 2
教学要求：
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学时间：
三课时
第一课时
一、揭示课题
1、读课题。
2、谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？
二、听读课文，自学生字词
1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
四、检查自学效果
1、出示生字词。
2、认读生字词。
3、重点理解下列词语。
汇注 悬崖 昼夜 暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
4、指名分自然段读课文。师生评议
五、学习第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
这一段共有几句话？（三句）
指名读第一句。这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的'泉水的。
出示：这些泉水有的白浪翻 ，好像银华盛开，有的 晶莹剔透 ，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）
作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）
谁能用"有的……有的……"说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。"著名"是什么意思？（有名）
六、练习
1.朗读课文
2.观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"
第二课时
一、复习
1.读第一自然段。
2.问：济南72 泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
1.学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"
"拧"是什么意思？大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
2.自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查：
①看图
②填表
⑷学生练读。
3.学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公园"说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
4.齐读最后一个自然段。
三、总结全文，朗读全文
1.总结。
2.朗读全文。
第三课时
一、朗读课文
二、指导背诵
1.分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。
2.练习背诵全文。
三、识记生字字行，知道书写
1.指名读生字。
2.记住字形。说说自己怎样记住这些生字。
3.指导书写。
四、作业
1.抄写生字
2.抄写词语。
3.组词。
4.背诵全文。
部编版四年级上册语文教案 3
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、在这次作文教学中，我从学生的生活实际出发，充分利用课件，例如学生看图后，让学生自由谈感受，为什么感动？启发学生观察想象，谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。
2、注意教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式。学生看到感人的画面后，顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事。教师要带学生走入情境，启发思考和创新，同时针对学生发表的言论，要进行评价，促进他们形成自己的语言风格。
二、成功之处
在上这节课的时候，我的成功之处是：在进行“交流平台”的教学活动时，在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的'解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。
三、不足之处
“习作”教学时没有调动起部分学生说的积极性。课堂气氛不活跃，有部分学生没有抓住人物的语言、动作等把作文说具体，用词不丰富，说出的内容不生动，语言表达不流畅。今后引导学生多积累习作素材，培养学生的口语表达能力是我努力的方向。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1、把精力放在关注学生的思维上，尊重课堂生成，激活学生的思维，让学生的精彩发言和智慧的火花在课堂上不断迸发出来，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为展示智慧火花的“剧场”。
2、课堂预设的环节尽可能“情景化”一点，“实效”一点，尤其是面对七年级的学生，教学内容要着力找“抓手”，指导学法，要让学生有充分的时间观察、思考和交流。
3、教师在课堂教学中要发挥参与和引导作用，要跟着学生的思路与学生对话，在对话中引导，在引导中生成，因为，只有生成的课堂才能让学生感受到自身的价值，才能展现出课堂的真实和精彩。
部编版四年级上册语文教案 4
教学目标
1、认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
第一课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课的生字词。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
1、师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》
师：同学们积累的可真不少。
2、简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)
你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3、(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3、书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)
“惨”最后三撇要匀称;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)
3、然后呢?这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)
四、布置作业，思考问题
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象?
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)
二、学习课文
1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流，后全班交流)
2、关于“普罗米修斯”：
(1)普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8)
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。
指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。(课件出示9)(板书：真正的英雄)
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：勇敢的神)
宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)
(多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的.肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出?
(4)普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。(课件出示12)(板书：善良的神)
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。(课件出示13)(板书：值得敬佩)
3、对别的神，你们有什么看法呢?
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。(板书：火神有正义感的神)
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感)
三、讲述内容
(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)
1、按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2、为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)
3、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
四、总结拓展
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
教学反思
《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。
一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽
本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章。本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。根据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣。在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别。然后抓住“众神各自有什么样的内心想法?”这一问题来进行探究性阅读。逐步感受普罗米修斯的精神。在阅读、思辨、对话的过程中，学生一直兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向课外。我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。
二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情
本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情;然后扣住“做法”，领悟“心情”;感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情;理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。学生的品读感悟，我认为是有效的。
三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越
教学是一种对话。在本课教学中，我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话。在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚定”一词感情朗读，让学生融情于文本中。神话的显著特点就是想象。在课中，我抓住文中的空白处，多次引导学生想象。如：倾听乐声，想象火种来到人间的“快乐”，理解“气急败坏”时，想像宙斯的表情。这样不断的进行着对话，因而，学生学得积极主动，本课的对话也是有效的。
在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。
部编版四年级上册语文教案 5
【教学目标】
1.认识本课的生字词。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
【教学重点】
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
【教学难点】
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学过程】
一、教师导学
1.同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢?为了实现志向，你是怎样努力的?
生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。
师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。(板书：一个豆荚里的五粒豆)
2.全班交流作者的资料。
课件出示：
安徒生(1805—1875)：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的`新装》等。
设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。
二、学生试学
1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。
课件出示：
会认字：豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢
会写字：豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾
教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。
2.学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。
生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。
师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。
3.指名读课文，注意正音。
三、师生共学
1.再读课文，做到正确、流利。
生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。
2.角色体验。
先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要及时作出评价。
3.再读课文，思考问题。
课件出示：
深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点?它们最后的结局是怎样的?
生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。
课件出示：
第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了
第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里
第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了
第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光
部编版四年级上册语文教案 6
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。
蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。
首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会作者的写法，完成小练笔。
【知识与技能】
1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
【过程与方法】
通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。
【情感、态度与价值观】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
重点
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
难点
体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。
教师：布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图（用于贴图）。
学生：预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。
2课时
1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅。
重点
了解课文的主要内容。
难点
理清课文的脉络。
一、激趣导入
同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文——《蟋蟀的住宅》。请同学们打开课文，让我们跟随作者去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。
二、作者简介
法布尔（1823～1915），法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主要著作是10卷《昆虫记》，第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁（1910年）时出版。这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。
三、朗读课文，初步感知
1、通读课文，要求读准字音，读通语句。
（1）出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。
（2）师强调难写字，并适当范写，加深记忆。
2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，作者是从哪几个方面来写的。
3、一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？
明确：作者在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。
四、认知贯通，整体感知
1、“蟋蟀的住宅”这个题目有什么特点？
明确：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。
2、教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论课文按内容不同可以分为几部分，怎样分？
学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分分为三部分。
第一部分（第1自然段）：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分（第2～6自然段）：讲蟋蟀住宅的特点。
第三部分（第7～9自然段）：讲蟋蟀住宅的建造过程。
3、归纳文章内容，感知作者情感。
教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的'精神。
五、布置作业
找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。
蟋蟀的住宅
住宅的建造过程（住宅的特点）
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。
重点
理解蟋蟀住宅的特点及修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物。
难点
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
一、复习导入
1、指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。
2、上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。
二、精读课文，重点探究
1、学习第二部分。
（1）蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第2～6自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？
明确：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。
这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。
（2）蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？
明确：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。
（3）蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？
明确：蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的情况怎样？
（4）为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？
明确：因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”。又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”。
2、学习第三部分。
（1）指名朗读第7～9自然段，思考：这一部分从几个方面介绍了蟋蟀建造住宅的？课文是怎样写的？
明确：这一部分从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。
（2）蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。
（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？
（整修）
提问启发：对，蟋蟀是怎样整修的呢？
（长时间加深加阔）
（4）学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？
学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。
3、指导学生朗读全文。
这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读课文。同学自由发言，谈自己的看法。
明确：作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样细致入微。
三、品读感悟，句段解读
1、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
明确：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。
2、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
明确：在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
四、小结全文，学习写作方法
1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和建造的过程介绍得这么详细具体呢？
明确：这都是长时间仔细观察的结果。作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。
2、如何运用拟人的修辞手法？
明确：拟人，就是将事物当作人来写，赋予其人的特征。本文最大的特点就是拟人手法的运用。作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”“主人”；把蟋蟀的洞穴说成是“住宅”，里面有“大厅”“卧室”；把蟋蟀的叫声说成是“弹琴”。语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。
运用拟人时要注意：
（1）使用拟人的修辞手法必须是出于自己的真情实感。
（2）只有事物本身的特点和人的特点有一定的相似之处时，才可以把物人格化，不能乱拟。
（3）使用拟人的修辞手法的目的要明确。使用拟人的修辞手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心情感，从而突出文章的中心思想。
五、疑难探究
作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？
明确：我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。从这种巨大的反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，决不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”
六、拓展延伸
1、以《我的住宅》为题，介绍蟋蟀住宅的特点。
2、有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》。
七、课堂小结作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它们的绚丽多姿！
宅（住）精心修建（怎样挖掘）程（工）
在课文导入时我让学生相互讨论蟋蟀的特点，然后引出课题。接着让学生快速通读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在课堂中我注重学生的主体地位，注意培养学生的语言表达能力。尤其是在动手实践这一环节，课堂气氛十分活跃，同学们的积极性非常高，在画与说中不仅巩固了课文内容，还锻炼了同学们的动手能力和口语交际能力。整堂课教学效果良好。
部编版四年级上册语文教案 7
【教学目标】
1、引导学生认识哪些是破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3、谈环保小建议。
【教学重点】引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
【教学难点】让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。
【教学课时】1课时
【课时目标】
1、引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。（重点）
2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。（重点）
3、学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。（重点）
4、让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。（难点）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我们从电视上或网上了解到，我们的环境受到严重的破坏，联系我们周围生活的环境，相信同学们一定有许多感触。前两天，老师在网上收集到许多资料，并在我们居住的地方拍摄了一些图片。下面请同学们仔细看这些图片资料。看完以后，请同学们发表自己的见解和感受。
图片展示：同学们，能否用一两句话说说你的想法？
（我们与环境密不可分；太可怕了，没想到我们的环境居然这样糟糕）（板书：口语交际《我们与环境》）【设计意图：通过影片和图片激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】
二、明确要求（板书：环境的重要性）
1、读一读：理解口语交际内容及要求，学生自读教材，明确今天的口语交际内容。
2、自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。
3、小组内进行交流，谈谈你的理解。
4、交流内容：在我们身边存在哪些环境问题；这些问题有什么好的解决办法；为了保护环境，我们可以做些什么事。
三、初设情境，共同探讨
1、说一说。
a情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
b情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他？
（有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。）让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
2、我们身边存在哪些环境问题？
a小组内交流。
b每组请代表在全班交流。
（教师出示图片：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；人们乱砍乱伐破坏生态环境；工厂里排出的废气污染大气；人们的生活垃圾。）
3、为了保护环境，我们可以做些什么？（板书：怎样保护环境）
（如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。）
四、出示公约，激发情感
1、出示《全球青少年环境公约》。
教师口述：我们看得到众多生态保护区被破坏，野生动物日益灭绝；感受得到全球气候变暖，沙尘暴肆虐，却忘记了这一切可能就源于我们为满足生活需求对大自然的无度利用。大自然早已警钟长鸣。1998年《全球青少年环境公约》问世，它希望有志环保的青少年加盟其中。你们愿意加入吗？（板书：参与环保活动）
（一）必须做到
①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。
②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。
③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。
④积极使用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们；把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。
⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他（她），说服他（她）不要再这样做。
⑥爱护野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。
（二）尽力做到
①尽量减少使用一次性用品。如：你可以自带无毒害金属制造的餐具，来代替一次性餐具。
②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。
③综合使用旧商品，变废为宝。
④阻止别人做破坏环境的事情。
⑤减少私车使用，尽量乘公交车。
五、全班汇报，点评鼓励
保护环境小建议
1、根据生活中常见的破坏环境的行为，写出保护环境的'小建议；
2、讨论：选出十项保护环境简单易行的做法；
3、分小组汇报十条小建议，师生共同评议；
4、以小组为单位印成“保护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布告栏里。
【设计意图：这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。】
六、总结全文，延伸拓展
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：做环保小卫士献计献策）
板书设计、口语交际《我们与环境》、环境的重要性？怎样保护环境、参与环保活动、做环保小卫士。
献计献策、课后反思。
成功之处：本堂课上，学生学会细心观察身边以及周围好行为和坏行为，首先我明确口语交际的要求，使学生在心中确立目标；第二个环节中师生共同的评点归纳，在小组活动时，在学生展示后，包括最后我与学生间的对话，我一直力求保持清醒的头脑，随时肯定，随时总结。
不足之处：本堂课上，对于劝说者应持有的态度、劝说的方法技巧，以及说话时的举止等知识点的讲授的不到位。
部编版四年级上册语文教案 8
【教学目标】
1.分角色朗读，体会童话魅力。
2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
3.根据课文内容，提出问题。
【教学重点】
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
【教学难点】
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学过程】
一、教师导学
问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。
课件出示问题，学生回答。
课件出示：
1.五粒豌豆各自的志向是什么?它们最后的结局是怎样的?
2.你最喜欢哪粒豌豆?为什么?
二、学生试学
1.默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么?这个发现对小女孩来说有什么作用?
生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。
课件出示：
第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。
2.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题。
课件出示：
第五粒豌豆是怎样长大的?它对小女孩产生了怎样的影响?
(1)生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。
(2)教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。
3.读到这里，同学们有什么感受呢?请大家结合前面四粒豆的结局说一说。
(1)教师引导学生读相关段落，并思考问题。
(2)师点名学生回答，相机点拨引导。
课件出示：
总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的.奇迹，值得人们敬佩。
4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用?
生各抒己见。
师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板书：生命的意义和价值)
设计意图：
在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、合作共学
课件出示：
1.读了这篇文章，你有什么看法?
2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方?
引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢?
生自由发挥想象，各抒己见。
部编版四年级上册语文教案 9
【教学目标】
1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。
3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
4.懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。
【教学重点】
1.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学难点】懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课生字，会写本课生字。(重点)
2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。(重点)
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：故事导入。
教师口述：同学们都喜欢看历史精典故事吗？说说你看过哪些历史精典故事？
师：本单元，老师也给大家带来了一段非常好看的历史精典故事。我们一起来欣赏吧！
过渡语：这节课，让我们一起走进本单元第一个历史故事《王戎不取道旁李》这篇课文，看看从中能受到什么启示吧！（板书：《王戎不取道旁李》）
【设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。这里由故事导入，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】
二、资料介绍
〔王戎〕字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
戎马一生诸子百家竞赛唯一
（重点指导生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“shù”；
诸：不要只读一半音，不要读成“zhě”；
竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jìng”。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
注意声母易读错：诸（zhū）竞（jìng）。
注意韵母易读错：戎（róng）。
（2）学习多音字：折（zhéshézhē）
练①读句子，找发现。
看道边李树多子折枝。
②读一读：
这两批货物都打折（zhé）出售，严重折（shé）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
尝的确如此。
竞走曾经。
唯争着跑过去。
信然只有。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。
四、学习“会写字”
戎、尝、诸、竞、唯
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“诸、唯”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；“尝、竞”是上下结构的字，“尝”上宽下窄；“竞”上小下大；“戎”是右上包围结构的字，书写时要注意笔顺。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“微、缓”和上下结构的字“茂”，学生练写。
戎：戈字左边没有撇、斜钩要长，下边一横稍往上拉、中间是一撇不是一竖。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受王戎的人物形象。
第二课时
【学习目标】
1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。（重点）
2.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？
师：王戎是一个爱动脑筋的孩子。这节课就让我们再一次走进《王戎不取道旁李》神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。
【设计意图：复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：王戎与其他孩子表现有哪些不同？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（其他孩子“竞走取之”，只有王戎“巍然不动”）
三、精读古文，深入理解。
过渡：古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？
1.让我们先来看第一句
王戎七岁，尝与诸小儿游。
谁来读一读？（生读，注意节奏）
这句话中有不理解的词语吗？
（小儿）（诸）（尝）
这个词语提的真好，谁愿意来帮助他解决？
（“诸”说明当时一起游玩的小孩很多，不是一两个，练习下文就知道当时其他孩子求取摘李子了，从侧面表现出王戎的善于观察和思考的能力。）
思考：其他孩子的表现与司马光的举动有什么关系？
（形成鲜明的对比，突出王戎观察的细致入微和推理判断的正确。）
有一点想要提醒小朋友，尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么？
（1）品尝（2）曾经（3）尝试
（曾经）
现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？
（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）
过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！
同桌说，指名说。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……
让我们一起读好第一句吧！
2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？请男生一起来读一读。
师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。
师：第一幅
（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）（板书：起因：路边李树多子）
师：这棵李树长在哪里？
（路边。）
你怎么知道的？道边李树。
师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？
（高大）
（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）
大家能读好这句话了吗？
出示小古文。
看/道边李树/多子折枝，
师：谁来说说第二幅？
（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）
小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。
老师这也有一个李子，你瞧瞧。
它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？
(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)
师：诸小儿怎么做的？
(竞走)
师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动）
在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。
(“唯”就是只有。)
你能读出诸小儿的'争先恐后，王戎的镇定吗？
谁来说第三幅？
(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)
诸小儿会会怎么问呢？
(你怎么不摘李？你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不动？)
人问之，“之”是谁?
(“之”就是王戎。)
谁来问一问？指名读。齐读。借助注释理解课文。
方法指导：
借助注释学习文言文
注释，好比拐杖，它可以帮助我们逐步掌握学习文言文的门径。阅读文言文时，要借助注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，读懂字句，疏通文意，进而更好地理解课文的文化内涵和表达的情感。然而，拐杖不是腿。用好注释，最重要的还是要学会分析，独立思考。
运用：如“看/道边/李树/多子折枝”，“多子折枝”的注释是：李子很多，树枝快压断了。需要根据注释补充意思为：（他们）看见路边李树上结了很多果实，压得树枝都弯下去。
王戎什么反应呢，谁来说第四幅。
小古文是
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”
(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的？他去尝了吗？
那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？
(李子如果是甜的，早就被采光了。)
师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？
(没有，摘了吃了，才相信的。)（板书：结果：果为苦李）
那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：仔细观察善于动脑推理判断）
(李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。)
这句话只有4个字，我们一起读一读。
王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启示？
首先要善于观察，对事物有强力好奇心，且有丰富想象力；其次观察事物时善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断，从而得出正确的结论。
我们应该学习王戎的观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
3.写作方法
作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？?
（对比）???（反衬了王戎的聪明过人）?
联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。?
生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。
师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明）
【设计意图：读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】
四、合作朗读
1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！
2.看来现在你们都是朗读高手了
五、课堂小结
我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。
六、当堂检测（选做）
1.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。（教材课后题第2题。）
2.课后寻找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知识。
板书设计
25王戎不取道旁李
起因：路边李子多仔细观察
经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动善于动脑
结果：果为苦李推理判断
课后反思
成功之处
这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。
不足之处：
在学生朗读时，虽然我用了许多的方法，比如范读，课件作用，但是学生的朗读还是不够到位，留下了许多遗憾。
部编版四年级上册语文教案 10
课题
我的心儿怦怦跳
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
2.要写清事情的经过，有条理地叙述。
3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
5.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学
重点
1.围绕自己心跳的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学
难点
1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境
我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】
新课
教学
（ ）分钟
二、审题指导（出示课件2）
1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）
《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第一次采访》，心儿怦怦跳；《紧张的.考试》，心儿怦怦跳；《野外遇险》，心儿怦怦跳……
认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。
（板书：心跳的过程（详写））
三、组织材料。（出示课件3）
1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是害怕。按要求准备。（出示课件4）（板书：心跳的事）
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说你的心跳的原因。
2.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
3.互相借鉴习作素材，积累运用。
四、突破难点（出示课件5）
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。把这些写下来，形成一篇文章呢？
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）
五、动笔练习（出示课件6）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】
【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】
【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】
【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】
【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
六、小结
这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计
心跳的事
我的心儿怦怦跳 心跳的过程（详写）
获得的感受
教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
部编版四年级上册语文教案 11
教材分析：
作者仅用短短的几百字清楚地介绍了20世纪100年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
学情分析：
本文虽是一篇科技说明文，却生动形象、文辞斐然。排比、引用等修辞手法的运用令文章增色；作比较、举例子等说明方法使课文深入浅出，具体可感。教学本课应指导学生体会它们的妙处，并学着运用于今后的习作。
教学建议：
本文中心突出，语言通俗易懂，完全可以多给学生一些阅读和想象的空间，教师就势从旁指导即可。教师还可以设计一系列问题，以此为纲，引导学生思考、讨论。
教学目标：
【知识与技能】
1、正确认读、书写本课的生字、词语。
2、读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【过程与方法】
借助工具书理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的`能力。
【情感、态度与价值观】
通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
重点
了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。
难点
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
（利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片）生活的巨大变化是科学技术不断发展的结果，今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》，感受20世纪100年间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，标出自然段。
2、画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。
3、全文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。
三、细读课文，体会表达方法
1、读第1、2自然段。
（1）联系上下文理解“呼风唤雨”。
①这个词让你想到谁？（有法术的神仙）
②文中谁“呼风唤雨”？靠的是法术吗？
③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。
（人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自然条件的严格限制）
（2）“发明”与“发现”有什么区别？（“发明”是指创造出新的事物或方法。“发现”则是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。）
2、重点指导第3、4自然段。
（1）指出你读后不理解的地方。
①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
a、“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁？他们的哪些本事能反映出这三个词语的意思？
b、“愿望”是什么意思？（希望将来能达到某种目的的想法）
c、这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗？用生活实例来回答。
（卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以到宇宙中遨游……）
②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
a、这句诗出自哪儿？是什么意思？
b、用在这里想说明什么？（说明了现代科技发展的成就之大，范围之广）
3、交流资料，丰富知识，加深认识。
（1）从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。
（20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”……）
（2）你还能举出哪些能反映科技成就的例子？
4、读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。
（科学创造着比以往任何时代都要美好的生活）
部编版四年级上册语文教案 12
教学目标：
1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点：
能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。
教学难点：
感受诗人的“巧思”。
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，今天我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段#教案# 导语，通过#教案# 导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。谁来给我们读读。（学生个别读）
2.这段#教案# 导语中你提取出了哪些方法？板书：读诗歌，说景物，想画面。
3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。
二、学习第一首。
（一）读出节奏
1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。（学生自读，指名朗读）
教学提示：
①正音，尽（jǐn）管、芦苇（wěi）。
②用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。
2.齐读诗歌。
（二）想象画面
1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？
教学提示：
①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟儿。
②学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。
2.想象画面，读出诗歌的意境。
（三）感悟巧思
1.有人说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发现诗人的巧思了吗？
教学提示：
①感悟“驮”字的巧思。倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一起，这就是诗人的巧思。
②感悟“掉”字的巧思。夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。
③感受“妆成红颜”的巧思。这白头苍苍的'芦苇，因为这夕阳的映照，似乎被打扮成了一个漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。
2.让我们一起走进这充满诗意的画面中。（配乐学生朗读）
3.让我们轻轻闭上双眼，夕阳西下，倦鸟归林，江水瑟瑟……让我们想象这样的画面听同学读，让我们一起背一背，把这样的画面印在脑中，记在心里。配乐背诵全诗。
三、自学第二首诗歌。
1.出示自学要求：
①请用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”四个方法自学《花牛歌》，在学习单上完成自评。
②同桌合作，交流自学情况并相互评价。
2.学生根据自学要求，小组合作学习《花牛歌》。教师提示学生，“悟巧思”为挑战要求，可选择完成。
3.师生、生生结合自学情况展开交流。
教学提示：
①说景物。结合画面理解“剪秋萝”。辨别“小尾巴”是不是景物。
②想画面。结合语句想象花牛的自由自在，悠闲自乐。
③悟巧思。感受诗歌反复的手法。根据学生的读悟情况，机动引导学生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的构思。
4.配乐朗读、背诵诗歌。
四、小结。
当我们再读到现代诗的时候，可以用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”的方法自己尝试学一学。
部编版四年级上册语文教案 13
教学目标：
【知识与技能】
1.引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。
2.引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
3.学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
【过程与方法】
创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。
【情感、态度与价值观】
感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
教学重难点：
重点
认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。
难点
发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：自己的习作。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.仔细观察，写自己的家人。
2.内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。
教学重难点：
重点
想想自己的家人和哪种动物比较像?什么地方像?
难点
真实感受该怎样去表达。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。
二、明确要求，选择内容
1.明确习作要求。
(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
(2)小组交流，说说你知道了什么。
(3)全班交流，教师点拨，明确要求。
(4)总结与板书。
内容：我的一家人
要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
2.交流素材，确定内容。
(1)交流家人和哪种动物比较像?有什么地方像?每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样?和组内的同学说一说。
(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导)
三、整理思路，点拨写法
1.整理思路，拟写提纲。
(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。
(2)然后全班交流，互相启发，取长补短。
(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法)
2.重点指导，点拨写法。
(1)怎样才能写出家人的.特点?
(2)指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。
(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。
四、个性表达，下笔成文
1.学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。
2.教师巡视中做个别指导或疑难解答。
板书设计：
小小“动物园”
明确要求→交流素材→下笔成文
第二课时
教学目标：
1.能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。
2.引导学生掌握修改文章的基本方法。
教学重难点：
重点
根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。
难点
能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。
教学过程：
一、回顾要求，谈话导入
1.上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。
2.根据学生的回答，教师板书习作要求。
二、互评互改，完善习作
1.集体评改，回顾方法。
(1)回顾修改习作的方法，全班交流。
(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。(交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)
2.自读自改，完成习作。
(1)自读习作，没完成的接着写完整。
(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。
(3)教师巡视指导修改情况。
3.互评互改，完善习作。
(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。
(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。
三、再次交流，布置作业
1.指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。
2.布置作业。
回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
部编版四年级上册语文教案 14
教学目标
1、学习写一件事情,写作方法。
2、记住记叙文的六要素。
3、调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。
教学重点
引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
教学难点
培养学生认真仔细的把事情说清楚。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话引入,揭示课题
师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答）
师:这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。（出示课件2）
（板书：交流平台 初试身手）
二、回顾课文,受到启发
（板书：找规律）
1、回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。
2、学生汇报,教师相机指导。
◇写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。（出示课件3）
◇我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。（出示课件4）
3、出示《风筝》课文插图,教师小结:
写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。
4、出示《麻雀》课文插图,教师小结：
作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
5、读了四个小朋友的话，你有什么发现？
（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想……）
三、交流表达,初试身手
【说一说】
1、读一读，找规律
师：读了题目要求知道了什么？
（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么、想些什么等）
2、练一练、学应用
（1）小组讨论。
（2）交流汇报。
只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。
【写一写】
1、读一读，找规律：
师：读了题目要求知道了什么？
（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的.词。）
2、练一练、学应用
（1）小组讨论。
（2）交流汇报。
她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。（出示课件6）
一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。（出示课件7）
四、小结
这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。
板书设计：
交流平台 初试身手
找规律 说一说
部编版四年级上册语文教案 15
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、（1）实地观察爬山虎；（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况。
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的'。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得。
八、质疑。
九、做练习３
教学反思
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。