【荐】小学语文二年级教案
作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的小学语文二年级教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学语文二年级教案1
一、谈话导入
1。快过年了,老师给大家带来一份礼物,请看:
(课件:点击新年好歌)。会唱的我们一起边拍手边唱。每到新年我们都要相互祝福,你知道平时都用哪些方式向我们的亲戚朋友表达自己的祝愿吗?这节课我们要学习的课文的.题目就叫做《贺年片》。
2。板书课题:贺年卡
二、自由读课文
1、自由读课文。
2、画出生字词。
3、讲一讲你读懂了什么?(一段一段讲)
4。师串讲或生串讲。
三、学习生字
1、课件出示文中的生字词。
2、自由拼读并组词。
3、指名认读 。
4、集体评议、正音。
5、重点强调:后鼻韵母、前鼻韵母、翘舌音。
6、同桌同学比赛认读生字词 。
7、从词中抽出生字,开火车认读并扩词。
8、交流识字方法。
9、出示带有生字的句子测读。
四、书写生字
1、出示生字,开火车认读并组词
2、观察生字间架结构及在田字格中位置。
3、交流识字方法。
4、教师重复指导。
5、学生独立书写,教师巡视。
五、自由朗读课文,要求读正确
六、作业
抄写生字。
板书设计:
贺年片
hè zhù yuàn zhuàng chì bǎng yíng
贺 祝 愿 壮 翅 膀 迎
wàng ài xī
望 爱 希
小学语文二年级教案2
第一课时
一、教学目标
1、认识10个生字和一个多音字。
2、自主积累词汇。
3、能够正确地流利地朗读课文,背诵最后一个自然段。
4、了解内容,教育学生要学习佳子孝敬老人,关心家人,心中充满爱。
二、教学重点
1、认识10个生字和一个多音字。
2、通过读课文,感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
三、教学难点
理解课文最后一段奶奶的话的意思。
四、教具准备
课件,字词卡片。
一、 教学过程
1、初读课文。
(1)导入。教师板书课题,问学生:“你们喜欢阳光吗?为什么。这篇课文中所写的是什么季节,什么时候的阳光?由此引出了一个什么故事呢?”
(2)自读课文。要求学生读准字音,不认识的'字要借助汉语拼音多读几遍。读后标出自然段的序号。
2、学习课文1———3自然段。
(1)请同学们小声读1———3自然段,体会佳子当时的心情是什么样的。
(2)第三自然段中是怎样描写大自然的?请同学再读课文。
3、看本课插图,进一步体会大自然的美丽。
(1)请一个同学读1———3自然段,大家看图听读。
(2)练习把句子说具体。看图真空。
(1)练想象练语言。
说说图上还有什么美丽的景色。
4、学习课文4———8自然段。
(1)佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢?请同学们自读第4、5、6自然段,用线画出来。
(2)再请一个同学读第5、6自然段。
5、总结全文。
6、拓展延伸。
7、作业。
小学语文二年级教案3
教学目标:
一、会认9个生字,会写8个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教学重点:
认识9个生字,会写8个生字。
教学难点:
有感情地朗读课文,知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
一、认识9个生字。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文,知道时间的宝贵。
教学过程:
一、听故事《一分钟》
思考:那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育?懂得了什么道理?
二、导入新课《7 一分钟》
看配音课件动画片或图片《一分钟》,边看边想:这个故事讲了一件什么事?元元为什么后悔了?
三、初读课文,识记生字。
(一)自由读课文,划出生字新词,圈出意思不懂的'词语。
(二)同桌合作轮读课文,一个人读时,另一个同学注意帮助纠正错误。
(三)当热心的小老师,提醒小朋友哪些字易读错?告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字?
(四)全班齐读课文,要求读正确、通顺。
四、感悟课文,明白道理。
(一)读课文,讨论。
1、读读课文,你感受最深的是什么?
2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔?挑一句来把它读好,读出自己的体会。
3、指导朗读,体会学生找出来的这几句重点句。
(二)学生表演读全文(先自由准备,再上台加上动作表演读)。
(三)说说读了课文,你懂得了什么道理?
五、拓展练习:搜集珍惜时间的名言警句,读一读。
小学语文二年级教案4
教学目标:
1、认识“刺、猬”等10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道称赞的作用初步学会用言语来称赞别人的优点。
教学准备:
课件,苹果若干
教学过程:
一、欣赏“称赞”语,导入课题。
1、屏幕出示“称赞”语,同桌互相大声读读这几句话,你发现了什么?
2、对呀,夸奖、表扬也叫“称赞”。(板书)齐读词三遍。
3、今天,我们要学习的课文就是以称赞为题。看到这个课题,你最想知道什么?(学生畅所欲言)同学们想知道的问题真多,那就赶快读读课文吧。
二、初读课文,认识生字,感知课文。
1、生自由大声读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不认识的字怎么办?
2、学生圈出生字,自己认读后和同桌互认。
3、全班交流识字:指名认读带拼音生字;开火车认读去拼音生字;生字交朋友后,你还能认出它吗,指名读、齐读词语。
4、生字藏到了课文中,你依然还认识它们吗?老师来听听谁能把课文读得最正确、最通顺、最流利。赶快自己读读吧。
5、自愿分段轮读课文,读后请学生说说你觉得谁读得好,好在哪,你能大声地夸夸他吗?师在此用鼓励的语言评价学生的发言。
6、同学们真能干!老师发现同学们听的特别认真,一定从课文中知道了不少东西,谁能说说?师根据学生回答板书:小刺猬——互相称赞——小獾
三、朗读感悟课文。
1、他们是怎样相互称赞的,请你读课文,找出他们相互称赞的话并划下来,好吗?
2、交流:学生读他们找的句子。同时课件出示这两段话:
(1)、他对小獾说……
(2)、小獾接过苹果闻了闻,说……
3、朗读感悟第一句。
(1)谁想当小刺猬来称赞小獾?
(2)师采访:听了他的称赞,你的心情怎样?你想对他说点什么?你呢?
(3)小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗?自由朗读第二段。理解“粗糙”的意思。
(4)那小刺猬为什么还要称赞他?
师:是啊,小刺猬善于发现小獾身上的优点,他的称赞是发自内心的,是真诚的,所以小獾才特别高兴。
过渡:这是发生在清晨的事。傍晚,又发生了什么事?请大家读读后面的课文,指名简单说说。
4、朗读感悟第二句。
小刺猬也送给老师两个苹果,请你闻闻,觉得怎么样,请你夸夸它,好吗?
那我留给你,这是我的一点心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢,请你读(我似乎闻到了苹果的香味了)指名读(我闻到了,苹果真香),(让所有的老师都来闻一闻小刺猬的`苹果的香味)齐读(整个教室都香了,而且老师听出来了,你们是真心实意地称赞。)
过渡:小刺猬称赞小獾,小獾称赞小刺猬,他们的相互称赞给对方带来了什么?读课文5—10段,找找有关的句子。
5、交流,随即出示句子:小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也高兴极了……
6、看书中插图,读句子,说说从第一句话中你读懂了什么?假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
7、你从小刺猬的话中又读懂了什么?
8、看最后一幅插图,说说从小刺猬和小獾的动作和表情,你感觉到什么?
总结:
称赞是一多美丽的花,称赞别人能让他有更大的信心,取得更大的进步,还能让别人觉得开心,把一天的劳累也忘记,甚至可以把所有烦心的事情也忘记。称赞的力量可真神奇呀!同学们,你们一定要把自己真心的称赞真诚地送给别人,好吗?—
小学语文二年级教案5
教学目标:
1、学会“梦”、“而”、“瓦”、“住”、“这”、“治”、“伟”、“科”8个字,会认14个二类字,掌握其用法。
2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容。童年是在问号中慢慢长大。
教学重点:
书写生字,练习朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,童年是在问号中慢慢长大。
教学具准备:
课件。
一、复习巩固,出示词语,开火车读。
二、学习第一自然段,指导朗读。
师:同学们,我们的童年是美好的、幸福的。那么,我们的童年还是什么呢?
师:出示灯片。(谁来给同学们读一读?)
师:写得真美!谁还能美美地再读一读?好,我们就像他这样美美地读一读。(齐读)
师:同学们你们想一想:童年为什么还是一串长长的问号呢?
师:童年是充满问号的时期,你们的小脑瓜里装满了一串又一串的问号。有三个人,他们的童年也有很多的问号,让我们一起去看一看他们童年的问号都是什么,好吗?(书56页)
三、自学2――4自然段
师:请同学们选择喜欢的方式读2——4自然段,并回答以下问题:(读题)
1、书中都写了谁?他们都提什么问题?(指导朗读)这三个问题,我们应该用什么样的语气来读?
2人、全班练读、分角色读。
2、你能回答他们的问题吗?(灯片三个人的成就)
(1)牛顿发现了“万有引力”。
(2)瓦特发明了“蒸汽机”。
(3)李时珍写下《本草纲目》。
3、文中这些小主人公哪些地方值得你学习呢?
四、学习第五段
师小结:正是因为他们细心观察、善于提问(灯片),最后才成为伟大的科学家。我们一起读一读课文的最后一自然段。(灯片)
五、主题学习
师:同学们不光是牛顿、瓦特、李时珍,还有许许多多的`科3学家,他们的童年也都是在一串串问号中慢慢长大的。
师:请同学们打开主题阅读课本,带着这个问题(出示灯片),默读《达尔文的故事》和《苹果落地》两个小故事。读后与同桌交流的体会。
师:你的“问号”是什么?六、教师小结:师:同学们只要你们也在生活中细心观察、善于提问,在不久的将来,你们也会有所成就!
小学语文二年级教案6
一、教学目标
1.学会本课7个生字。
2.能看图体会字义,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读小诗。
二、教学重点
认识本课生字,能按笔顺正确书写,能按字的结构把字写端正。
三、教学难点
看图体会字义,识记生字。
四、教学准备
课件、生字卡片。
五、教学时间
六、教学过程
第一课时
教学目标:
1.正确认读本课生字,正确书写“亭、闻”两个生字。
2.能看图体会字义,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读小诗。
教学重点:认识本课生字,能按笔顺正确在书写,能按字的结构把字写端正。
教学难点:看图体会字义,识记生字。
教学准备:课件、生字卡片。
教学过程:
课前准备:
第一部分
(一)检查课前三到位情况。
(二)课前分钟训练:猜字游戏
一、创设情境,导入古诗
今天, 老师给同学们带来了一首小诗,请听。
1.出示配乐图片,引入小诗。
2.播放小诗朗读录音。
3.揭示课题:今天,我们来学习识字7。(板书课题,读课题)。
二、初读课文,认读生字
1.请同学们自由拼读课文,然后在小诗里圈画出课文的生字,再把生字放声读一读,不会读的字看着拼音多读几遍,把字音读准确。
2.出示带拼音生字。你们觉得这些生字里,哪个字音容易读不准?
随机交流。
3.同桌互读生字。
4.(出示生字卡片)开火车读。
5.过渡:我们读准了字音,接着来学习课文的识字部分。
三、图字联系,探究规律
(一)出示第一幅图。
1.请看书本上的第一幅图,看看图,再看看字,你发现了什么?请把你的发现与同桌说说。
2.同桌互说。
3.指名说。你发现了什么?
根据生回答演示亭字的演变过程。
揭示:我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字!
4.请看图,由这幅图你想到了哪个字?:(课件出示一组字:人——从——众)
这些图形就像汉字的样子,所以看图可以帮助我们记住字形。
(二)出示第二幅图。
1.边演示边讲:一个人走到小亭边停了下来。人和小亭就组成了一个新字——停。(拼读生字)
2.看看图,再看看字,这图与字有什么联系吗?
指名说。
3.请你用停字组词。
4.停是什么意思呢?指名说。
5.出示:“亭”和“停”。你能区分他们吗?
指名说。
6.出示课件练习:选字填空。
7.小结(出示课件:学习方法):刚才,我们运用了图文联系、记住字形、理解字义的方法来学习生字。
过渡:接下来,请同学就用这种方法去学习下面的几个汉字吧。
(三)出示课文中的`后三幅图。
1、请你仔细观察课文下面的这几幅图,看看图和字有什么联系?把你的发现在四人小组里说一说。
2、小组交流。
3、汇报交流。
(1)预设第一幅图:看看图和字有什么联系?
小组代表回答。 看到这个字,你能想到是什么意思吗?指名说。
出示一朵花,演示用鼻子上闻。指名说闻的另一种意思。
出示课件:电视机正做播放“新闻联播”。引导学生理解“新闻”的意思。
(2)预设第二幅图:这两幅图有什么联系?
小组代表回答。
过渡:像“闻、鸣”这样看图就能知道汉字的字,也有很多,比如,我们学过的笔。
出示图——笔、尖、看
(四)小结方法:这节课我们看的几幅图,认识的几个字,都是通过看图认识这些字,记住了字形,理解了字义!
四、诵读小诗,巩固生字
过渡:把这些生字放进小诗里再读一读。
1.自由朗读。
2.指名读。
3.齐读小诗。
第二部分
一、复习巩固
认读生字。
二、指导诵读,理解诗意
1.学生自由读。
2.检查生字读音。
(1)带拼音认读。
(2)去掉拼音认读。
3.指名朗读,检查是否正确、流利。
4.学生自由读,要求:边读边看图,想想这首诗写了什么意思?
5.反馈讨论:
(1)这个人来到小亭边做什么?
(2)为什么他只听到鸟叫声,而看不见鸟儿?
6.再次朗读,读出树木茂密,环境清幽的意境来。
7.背诵诗歌。
三、指导书写
1.卡片认读,组词。
2.指导书写5个生字:鸣、耳、深、但。
3.认读词语。
4.练写字词。
小学语文二年级教案7
教学目的:
1、识记本课8个会写的生字,14个会认的生字;学会一个新部首“夕字旁”。
2、正确规范的书写生字,培养良好的书写习惯。
3、正确流利的朗读课文。
4、理解课文内容。
教学重点、难点:
理解为什么说童年是在问号中慢慢长大的。
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
2课时
教学过程:
一、设计情景、导入新课
二、朗读课文,认识生字。
(1)教师范读
(2)课文中向我们介绍了哪些人物?
(3)他们有一个共同的'特点,你知道么?
(4)你们想知道问题的答案么?
(5)请同学们先学会生字。
三、看图、读文、感悟。
(1)出示书中图:请你仔细观察,他在干什么?
(2)他的表情怎么样?出示“为什么”一词。
(3)带这种语气读一读。
(4)看书中一共有几个为什么?
(5)他们的答案你知道么?
①牛顿发现了“万有引力”
②瓦特发明了“蒸汽机”
③李时珍写下《本草纲目》
正因为他们善于提问,善于动脑,最后才成为伟大的科学家。希望你们像他们一样,勤于思考,成为博学多才的人。
四、复习巩固
五、课外拓展
回家查找科学的故事。
板书设计:童年的问号
牛顿图
瓦特图
李时珍
小学语文二年级教案8
同学们一定读过这句诗:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”它高度赞颂了春蚕和蜡烛无私奉献的可贵品质。在黑暗的夜晚,蜡烛为人类带来了光明,蜡烛燃烧时,蜡变少了。仔细观察就会发现,燃烧时,蜡烛芯底下的蜡被熔化了,蜡,到底是怎样燃烧的呢?
点燃蜡烛时,先点燃的是蜡烛的烛芯,当火焰的热量温度大约60℃时,固体的蜡就会熔化成液体。在蜡烛火焰的底下,储存着液态的'蜡。液态的蜡,会沿着蜡烛芯绒爬上来,再被火加热变成气体。最靠近蜡烛芯的是刚变成气体的蜡。如果吹熄烛火,可以看到烛芯上面有一缕“白烟”上升。这就是没有燃烧的气态的蜡,如果立即去点燃这缕“白烟”,火焰会迅速窜回烛芯,蜡烛又重新燃烧起来。
蜡白液体状态变成气体状态,是烛芯的作用。在装有煤油的瓶子里,放进一根纱线(蜡烛芯),在纱线的上端点上火,同样可以持续燃烧。跑到纱线上去的煤油,被火焰加热成气体而燃烧了起来。就这样,纱线起着输送液体,把液体变成气体,使燃烧继续下去的作用。只要能使液体的蜡爬上来,即使芯不是纱线做的,蜡烛也能燃烧。几根金属丝掺合起来,在金属芯的上端点火,预先涂在金属丝上的蜡就会燃烧起来。燃烧产生的热,同样能使下面的蜡熔化变成液体爬上来,所以蜡烛也能继续燃烧。与纱线相比,金属丝传热快,所以随着蜡烛的燃烧,芯周围的蜡很快熔化,形成一个很深的凹坑。
蜡和煤油等液体为什么能爬到芯上来呢?可以做一个实验,把玻璃管立在水中,水就能在管子里升上来,管子越细,水上升的位置就越高,这就是毛细现象。变成液体的蜡,和水一样,通过蜡烛芯线中的缝隙爬上来。
同学们,了解了蜡烛燃烧的原理,你一定觉得十分有趣!其实,生活中许多看似简单的事物中,往往包含着一定的科学原理,只要我们用心去发现,用脑去思考,用手去实践,定会感受到无穷的乐趣!
小学语文二年级教案9
《心愿》
知识与技能:
1、运用已有的识字方法正确认读本课十一个生字,会写本课八个生字。
2、理解课文内容,使学生初步懂得开发建设大西北的历史意义。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,并能用自己的语言讲述这个故事。
过程与方法:
充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
情感、态度与价值观:
培养学生热爱祖国的情感,树立长大为祖国做出贡献的人生目标。
教学过程:
课前准备:桃形生字卡片、多媒体课件。
(一)导入新课
首先利用谈话激趣,导入新课。同学们,你们长大后想干什么?这时,孩子们的积极性被调动了起来(学生各抒己见)大家的愿望非常好,今天这一课的题目就是《心愿》,那么你们想知道这篇童话讲的'是谁的心愿吗?
(二)初读课文
1、读文识字:
师:现在就用自己喜欢的方式读课文,一边读一边圈出文中自己不认识的生字,多读几遍,想办法记住它。
教师出示桃形生字卡片,让学生用自己的方式说一说怎么记这些字,教师可引导学生用猜谜语、部件组合法、形声记忆、比较法等多种形式进行记忆。学生可能会说:大米有儿子是“籽”;天上有月亮,地上有禾苗女是“矮”等。
师:你们真棒!在这么短的时间里记住了这些生字,老师相信课文读的也一定很好,谁愿意先来展示自己?(按自然段读文。指名学生读课文,其他学生评价。)
2、听老师读,然后看能不能用自己的话说一说课文写了一件什么事。
(三)理解课文
师:现在请同学们再读课文,边读边想,看看你还能读懂什么?(学生自己读课文。)
教师引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。鼓励学生提出不懂的问题?学生提出自己不懂问题后(简单的问题在教师的引导下,随即解决,对于与文章中心有关的问题,教师板书,共同解决。)相机介绍大西北(出示大西北的图片)。从学生提出的问题中疏导出以下问题:
1、槐树妈妈的心愿是什么?
2、强强、苗苗的心愿又是什么?
3、听了他们的心愿后,你发现了什么?
这样学生就会发现他们的共同心愿,这时以图画形式板书。
分角色朗读,独白部分由大家齐读。
(四)拓展延伸
1、最后升华学生情感体验,引导学生:同学们,槐树妈妈和强强、苗苗的共同心愿,是让槐树籽娃娃能在大西北长出一片片树林,他们是那样高尚、那样无私,你们又有什么心愿呢?
学生脱口而出:把好吃的、好玩的给大西北的小朋友,还有的可能说,学好知识挣大钱,给他们捐款。这时要引导学生,只有学好知识,才能开发建设大西北,真正帮助大西北的小朋友。
2、为了给学生开辟一个书面表达空间,课后作业是这样设计的:胖胖的槐树籽来到大西北以后会怎样?强强、苗苗写信会写什么内容?展开你们想象的翅膀,在小本本上写一写。
接着用优美的语言小结。槐树妈妈及强强、苗苗用他们纯真的心灵表达着自己美好的愿望,那你们想知道老师的心愿?我希望你们能学好知识,将来开发建设大西北,成为国家的栋梁之材。
小学语文二年级教案10
曹操在赤壁大败,回到许都,心里郁郁不乐。偏在这个时候,他最钟爱的小儿子仓舒得了重病,家里人到处请医抓药,都不见效。眼看孩子没有救了,曹操伤心地说:“要是华佗在,孩子不会死得那么早。”
曹操所说的华佗,是我国历史上一位著名医学家,和曹操是同乡。华佗自小熟读经书,尤其精通医学。不管什么疑难杂症,到他手里,大都药到病除。当地官员和朝廷太尉听到华佗名声,征召他做官。华佗都推辞不去。
华佗诊病极其准确。一次,有两个官员闹头疼发热,先后找华佗看病。经华佗问明病情,给一个开了泻药,另一个开了发汗药。有人在旁边看华佗开药方,问他为什么病情相同,用药却不一样。华佗说:“这种病表面看来一样,其实不同。前一个病在内部,该服泻药;后一个只是受点外感,所以让他发发汗就好了。”这两人回去抓了药服了,果然病都好了。
还有个姓李的将军,请华佗给他妻子治病。华佗去了,一摸脉,说:“这是怀孕时候伤了身子,胎儿留在肚里了。”李将军说:“我妻子已经小产过,胎儿已经下来了。”华佗说:
“按照我的判断,胎儿还在病人肚子里。”
李将军不相信。华佗走了以后,过了一百多天,他妻子的病越来越重,只好再请华佗来治。
华佗说:“肯定有个坏死的胎儿在肚里。大概你妻子原是双胞胎,一个先小产下来了,一个留在肚里。”
华佗给病人服了汤药,又给她扎针,果然产了一个死胎,病人很快就恢复健康了。
华佗不但能治内科,还善于做开刀手术。他配制一种麻醉剂叫麻沸散。有个病人患肚痛病,痛得厉害,经过十多天,胡须眉毛全脱落下来。华佗一诊断,说:“这是脾脏溃烂了,得赶快开腹治疗。”华佗让病人服了麻沸散,打开腹腔,把坏死的脾脏切除,再缝好创口,敷上药膏。过了四五天,创口愈合,一个月康复了。
历史书记载的有关华佗治病的传说还有很多。据说,有个太守生病,请了许多医生诊治都没治好。华佗诊治以后,认为这种病只有让病人发怒,才能治好。他故意向病人索取很贵的诊费,却拖拖拉拉不认真给他开方抓药,过了几天,竟不告而别,还留下一封信骂太守得了病是自作自受。
太守果然大怒,立刻派人追捕华佗。太守的儿子知道华佗用意,暗暗叮嘱家人不要去抓华佗。太守听说抓不到华佗,更加怒气冲天,一气之下,呕出几口黑血。不想这一呕,病反而好了。
曹操一直患头风病。一遇到工作紧张,头风病发作,痛得受不了。他听说华佗的医术高明,就把华佗请来,华佗扎了几针,头痛就止了。曹操不肯放他,把他留下来做了随从医官,好随时给他治病。
华佗虽然乐于帮助人,热心给人们治病,但他却不愿一直呆在曹操身边,给一个人管药箱。有一次,他借口回家探亲,顺便去取点药,曹操没有怀疑,让华佗走了。
华佗回到家里,托人给曹操捎了一封信,说他妻子病得厉害,一时回不了许都。曹操一再催促,华佗还是拖着不去;
曹操又命令郡县官吏去催,也碰了软钉子。
这一来可惹恼了曹操。曹操派个使者到谯县去调查。并告诉使者,如果调查下来,华佗妻子确实有病,就送他四十斛(斛,音hú,古代以十斗为一斛)小豆,听任华佗推迟假期;要是华佗谎言搪塞,就把华佗抓来。
调查结果,华佗被抓走了。
曹操把华佗抓到许都,他认为华佗故意违抗他的`命令,是大逆不道的行为,下令把华佗处死。
谋士荀彧认为这个处刑太重了,劝曹操说:“华佗医术高明,他一死,牵涉到许多人的生命,希望丞相从宽发落。”
曹操本来也是个爱惜人才的人,自从他打败了袁绍后,有点骄傲起来;再说,他正在气头上,哪肯听荀彧的劝阻,气呼呼地说:“哼,我不怕天下就没有像他那样的医生。”说完,就派人把华佗杀了。
华佗被捕离开家乡的时候,随身还带着一部医书,这是他根据多少年来积累的经验写成的。他本来没想到得罪曹操竟招来杀身大祸。他觉得自己遭到罪没法挽回,可是让这部书湮没太可惜。临刑前一天,他把狱吏请来,对他说:“请您把这部书好好保存,将来可以靠它救病人。”
那狱吏胆小,怕接了华佗手里这部书,将来曹操追究起来,自己受到牵连,说什么也不肯保管。
华佗十分失望,他叹了口气,向狱吏要了火种,在监狱里把宝贵的医书一把火烧毁了。
打从华佗死后,曹操发头风病,就再没有找到合适的医生给他治疗。但是曹操并不肯承认自己做错了事,说:“华佗这小子是有心不肯根治我的病,即使我不杀他,也不见得会治好我的病。”直到他的小儿子仓舒死了,他才懊丧万分。
华佗死后,他的几个学生继承他的事业,继续为百姓治病。可惜记下华佗的经验的那部医书竟失传了。
小学语文二年级教案11
一、设计思路
1、在初读课文和激发动机中——入情
要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。新课启始,教师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:
今天,我们先来猜两个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。
如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。
2、在感受课文描写的形象中——动情
在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此,重要的一环是要让学生去认识,去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受,就没有情感。因而,教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让学生仿佛看到,也听到,整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放;有的'还未绽开,看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应,我就采用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。
3、在领悟课文的神韵中——移情
儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句,读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿,及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时,要引导学生更深地理解语言,将学生的情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化。然而,这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向,但还是需要外力作用的。这就是:①借助比较区别;②借助想象展开;③借助语言媒介。通过这些,学生的情感会向深层发展,并产生移情活动。
课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写,因此我设计了以下环节:
1、课件展示:看图想象说话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的____,有的____,还有的_____。小小组讨论,指名说,集体评议。
2.指图引读这一段最后一句话。
讨论:作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?
这样的设计,既锻炼了学生的想象力,训练了学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情,可谓一举三得。
4、在表情朗读和语言训练中——抒情
学生的感受加深了,情感被激活起来了,他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。表情朗读,虽然读的是作者的语言,但是,因为要求表情朗读,这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达,抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的,喜悦的或是悲伤的,同情的或是厌恶的,留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。
因此,在课文第二、三段的教学中,我都设计了美读环节。特别是第二段,还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。图文对照,学生定会情不自禁地发出感叹。此时,学生的情感达到了高潮,这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累和内化,从而更好地抒发了学生的情感。
二、教学过程
(一)激趣导入
谜语激趣,课件激情,揭示课题。
(二)初读课文
1、自由轻声地读读课文:读了这篇课文,你有什么感受呢?
2、学生畅谈感受。
3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示,教师用语言进行描述。
(三)细读第二段
1、课文哪一段最具体地写了荷花的美?
(1)、用自己喜欢的方式读读第二段,想想这段有几句话,你最喜欢读哪几句,为什么?
(2)反馈,估计学生会出现两种情况。
①后三句:为什么喜欢?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。并将它与课文原句在读中比较,在比较中读,想象荷花的美。以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣,让学生练读、指名读、评读。
②第二句:为什么喜欢?并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。
2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。
3、指导背诵第二段。
(四)学习第三段
1、过渡:荷花的形态引人入胜,值得观赏,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、课件展示:看图想象说话。(具体内容见设计思路)
3、指图引读这一段最后一句话,讨论。
4、白荷花的美姿的确是太有魅力了,作者被眼前这池荷花深深地陶醉了,让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。
(五)略读第一段
(六)配乐朗读一至三段,再次感受荷花的美
小学语文二年级教案12
教学目标
理解词语的含义,学会会读会写生字。
能通畅的背诵,熟练的读古诗。
读古诗想象诗中情景,学会表达。
教学过程
一、导入新课
1、同学们,今天几日呀?那是什么季节了?我们学过描写几首春天美景的古诗了,谁来背一背?(指名背《咏柳》等)
2、今天,我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题
3、齐读课题。
4、解题:“村居”是什么意思呢?(就是在农村居住。)
5、介绍作者:高鼎,清朝人。他的诗善于描写自然景物。
过渡:这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象?又是怎样描写所看到的景物的呢?
二、放课件,看图听录音,整体感知诗意
作者看到了什么景象呢?请看……(放课件)
学生观看后说说自己的所见。
师:同学们观察得很仔细,那你们喜欢这美丽的春景吗?同样,诗人陶醉了,他写下了这首有名的《村居》。
三、初读课文,读准字音,初步感受诗意
1、出示要求:借助拼音分组自由读诗句,划出生字词,给生字找几个词语,再讨论诗句意思。
2、检查生字读音,指导识字。莺:后鼻音,中间是秃宝盖儿;趁:前鼻音。鸢:上面没有一撇。给生字找词语。
3、指名读诗句,如有不正确的读音及时纠正。
4、齐读。再练读。
5、请同学们马上描生字。注意每一笔写在哪儿。
四、借助课件,加强朗读,感悟诗意
1、学习古诗一、二两行诗句
(1)师:同学们,春天到底在哪呢?其实就在我们的眼睛里。仔细看看图,再读读这两行诗句,从哪些字词可以找到春天呢?
(从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天;从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。)
“草长”是什么意思?“醉”呢?
师:谁能把这句诗读一读?
(指名读,如读得不理想,老师范读后再指名读)
师:读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。
(生齐读一、二句)
谁能说说这句诗所描绘的美景呢?(学生发言,说诗意)
(2)展开想像的翅膀,把诗人描绘的景物具体化。(如“草”是什么样的.草?“莺”是什么样的莺?“柳”是什么样的柳?怎样地拂?
学生自由发言
(春光明媚,小草刚刚从睡梦中醒来,吐出一点点被春风染绿的嫩芽,自由地长呀长;刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀,无忧无虑地飞翔着,仿佛在赞美春天,歌唱春天;堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发,沉醉在春天的美丽中。)
师:诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了,沉醉在这美好的春光里。突然,“噢——”一阵欢呼声打破了春天的宁静,原来是------
2、学习三、四两行诗句
四人一小组读这两行诗句,读完后互相讨论:读了之后,讨论:孩子们是怎样放风筝的?
指名朗读。老师相机指导。
男女比赛读。
小组派代表说说。
(欢快的孩子们跑着、跳着,露出一张张天真、活泼的笑脸。“快!快!”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝,跳着、叫着,一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高,在蔚蓝的天空中舞动,似乎在与云朵比高。不一会儿,天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中,各式各样的风筝似乎活了,纷纷炫耀着自己的美丽。)
3、请同学们把整首诗有感情地朗读,再背诵。
五、解“醉”,总结全诗
同学们,诗人看到这么迷人的春光,这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面,他怎样?可用诗中的一个字来代表他这时的心情?(醉)
那诗中到底谁醉?
1、杨柳醉,醉在蒙蒙的春烟里。
2、堤岸醉,醉在柳枝的轻柔的抚摸里。
3、草儿醉,醉在痛痛快快的生长里。
4、黄莺醉,醉在自由自在的飞翔里。
5、儿童醉,醉在快快乐乐的放飞里。
6、诗人醉,醉在迷人的春光里,醉在孩童的欢乐里。
六、作业
同学们,你们能把这迷人的春景,儿童竞放风筝的欢乐场面写出来吗?赶快动笔吧,看谁写得生动,谁写出了诗人的“醉”。
小学语文二年级教案13
知识目标:
1、准确读出汉字的音,读准音节的声调。
2、拼读音节,写出相应的词语。
3、认读用要求认识的字组成的词语,懂得词语所表达的意思。
4、学习节气歌。正确、流利地朗读节气歌,并能背诵。
能力目标:
1、借助拼音读儿歌,正确、流利、有感情地朗读,培养学生的阅读能力。
2、 练习写笔画少的字,把字写的匀称、美观,养成良好的写字习惯。
教学重点:
复习巩固汉语拼音,准确读生宇、词和句子。朗读背诵节气歌和儿歌。
教学难点:
培养学生的阅读能力,综合训练学生的观察能力,思维和表达能力。
教学方法:
学生练习为主。
教学准备:
1、音节卡片、不同声调的活动卡片、词语卡片。
2、写有节气耿的小黑板或投影片。
3、配合儿歌的彩色图片或投影片。
第一课时
(完成第一—三题)
一、 在正确的读音上面画“√”
出示带活动调号的音节。
指名认读,然后请6名学生到讲台前,每人完成一张卡片。其它同学自己写在书上完成。
1、同桌互相检查。
2、6张卡片,集体订正。
3、再用6个字,组成词语。读一读。
二、读拼音,写词语
1、出示8个音节词,让学生心里拼读。
(1)指名8名同学,看音节写出相应的词语。
(2)其余同学自己写在书上。
(3)集体订正,错的地方进行分析,引导学生今后注意。
三、读一读
1、出示词语卡片,开火车认读。
2、本题出现的词语都是要求认识的字组成的,如果学生读音有困难,出现回生的现象应及时提示。
3、读词语时能说出词语的意思或相关的名胜古迹等。如:洛阳,洛阳有龙门石窟。
杭州,杭州西湖风景很美。瑞雪,瑞雪兆丰年。欧阳,欧阳是姓,是复姓。中山陵,中山陵在南京等等。
第二课时
(完成第四一五题)
一、完成第四题
1、借助拼音,正确地读儿歌。词要读连贯,句子要读得通顺。
(1)要求学生先小声自由读。
(2)再指名读、分组读、齐读。
2、幻灯投影儿歌的彩色图片。
(1)借助彩图理解儿歌内容。
(2)第一小节中出现了谁?它们是什么关系?
(第一小节出现了晨光、风、树、鸟和云。先是晨光叫醒了风,风叫醒了树,树叫醒了鸟,鸟叫醒了云。)
(3)第二小节出现厂什么?它们是什么关系?
(第二小节出现了云变成了雨滴,滴落在大海上,海水变蓝了,洗亮了升起的太阳。)
3、热读儿歌。
(1) 学生每人读一句,开
火车读。
(2) 分组轮读,每组读一句。
(3) 指名读全文。
(4)指名试着背诵全文。
二、完成第五题
出示写有节气歌的小黑板或幻灯投影片。
1、学习朗读节气歌。
(1)指名读。分句开火车读。齐读。
(2)提问:读后谈谈自己的想法,为什么叫节气歌?(读起来很顺口,我还觉得节气歌是跟节气有关系。)
告诉学生:同学们的想法很对。读起来顺口,而且“天”、“连”、“寒”这三句话最后的'一个字的音节里都有“n””读起来上口好读。请同学们仔细看。第一行:春雨惊春清谷天,认真想想有几个节气?(有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨6个节气。每一个节气只用了一个字,这是第一行。)这4行都是这样。
提问:谁说说“暑相连”指的是什么?(指的是小暑和大暑。小暑完了就是大暑。)
第四行的“小大寒”是什么意思?(就是小塞和大寒。)
(3)要求学生小声自由熟读节气歌。指名读。分组读。齐读。
(4)在理解的基础上要求学生熟读成诵。练习背诵。指名背诵,每人背一句开火车背诵。全班集体背诵。
2、教师小结:同学们读懂就容易背诵了。节气歌就是指二十四节气。
三、总结
我们完成了复习一的各项练习。我们复习了汉语拼音,读了字和词,学习了二十四节气歌的儿歌,学会了正确、流利地朗读,还能正确、流利地背诵下来,我们学得很好,相信同学们今后会学得更好,
写字
1、准备小黑板或投影范字。
2、首先让学生观察每—个字在田字格中所占的位置。老师强调:写独体字时,要注意掌握每一笔,严格按田字格的要求进行书写,最后写出的字达到匀称、美观。
3、重点指导以下几个字。
弓,三笔写成。适当写宽些。第一笔从左上格起笔,折笔到中竖线刚过,第三笔要写扁一些。
兵,写在正中,第二笔写长,三四笔写短写,第五笔要长,撇、点靠近些。
谷,第一、第二要小,第三、第四笔要大,口字写在里边。
4、学生练习写字,教师行间巡视,发现学生把字写偏或写出格,要及时纠正。
小学语文二年级教案14
教学目标:
1、懂得借别人的东西要爱护,并能按时归还。
2、能看图连贯地说一段话,并能使用借书和还书时的礼貌用语。
重点和难点:
连贯地说一段话,注意句与句之间的连接,把借书、还书的过程说清楚。
教学准备:
书
教学时间:
1课时
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
[小朋友,我们有时要向别人借东西。这时候,我们应该怎么说、怎么做呢?今天这节课,我们就来学习这些知识。出示课题,齐读。要求大家仔细看图,并且把话说正确、有顺序。]
明明买了一本故事书,丁丁想借来看。怎样学会借书呢?这节课就来学学这方面的内容。
二、逐幅看图说话。
⑴、看图1。
问:这是哪一天?(3月5日)图上画了什么?明明有本新的故事书,丁丁向明明借书时是怎么说的?(明明,这本新书借给我看看好吗?)
⑵、看图2。
问:丁丁来到什么地方?(家里)他在干什么?他在干什么?(把借来的.书包上封面。)为什么要包上封面呢?明明是怎么想的?
⑶、看图3。
问:丁丁看书时怎么样?(丁丁看得很认真,也很小心,不把书弄脏。)
⑷、看图4。
问:丁丁什么时候把书还给了明明?
丁丁还书时会说些什么?(明明,这本书我看完了,现在还给你。谢谢!)
明明怎样说?(不用谢。)
三、把4幅图连起来说。
1、提示:丁丁的言行要说具体,明明的话要说得简明。
2、让学生自由准备,再指名说,老师作点播,注意用好过渡语。
3、指定几个人说,评议,说出优缺点。
四、情境表演。
1、自由组合,表演“借书”。
2、指定一组表演,评议。
3、迁徙说话训练,可表演借铅笔、借橡皮等,练习借和还时的言行。
五、总结。
1、你喜欢丁丁的哪些地方?
借了东西要爱护,要及时归还。借和还的时候要使用礼貌用语。
2、针对班级实际,对学生进行表扬和鼓励。
板书:
借书(请谢谢)
包书(爱护)
看书(认真)
还书(谢谢)
小学语文二年级教案15
[案例]
一天中午,原本在学校食堂吃饭的我,因为临时有事,一直到上课前才赶到学校。没想到,我还没赶回学校,就有一个人来找我。
这是一位女同志,她走进教室说:“请问周老师在吗?我姓王,是中学老师,请你们告诉周老师,学习心得在这个星期内完成,周六早上一同去交。周老师回来后请她打个电话给我,手机号码是13906152918(还重复了几遍)。”说完就离开了教室。
上课铃响了,我像往常一样走进教室,刚踏进教室,“老师——”小朋友们纷纷举手,说有人找我。
“有人找我?”我问,“是谁呀?”嘴上这样问着,心里却灵机一动,何不趁着这个机会让学生学会转述别人的话呢?
“是个女的。不知道叫什么名字。”小朋友们都在摇头,是呀,怎么忘了问呢?
“女的?女的范围很广,有老奶奶、阿姨……”
“是位阿姨。”小朋友继续答道。
“是高是矮?是胖是瘦?穿什么样的衣服?”
当小朋友们生动形象地将找我的人从头到脚地描述完毕后,我十分高兴地说:“哎呀,那是中学的王老师啊!肯定是她!”小朋友们感到很兴奋,他们觉得这半天没白说。
我转身在黑板上写了四个字“学会转述”。接着说:“今天,我们就来学习怎样转述别人的一件事、一段话。”(虽然这时候还没有学到练习七,我觉得教材的先后顺序并不是最重要的,要看教师是不是善于利用教材。)
“转述,最基本的要求是要做到准确,不能含糊。谁能把刚才的情况准确地转述给周老师呢?”
于是,小朋友们又向我转述王老师来找我的原因。
一位学生说:“周老师,中学的王老师让你把学习心得写好。”
我高兴地点点头说:“是中学的王老师找我,学习心得的事我已经知道了。”小朋友们一个个把手举得高高的。“学习心得要快点写,这个星期内完成。”“王老师说星期六早上和她一起去交。”
我笑了起来:“这么多的内容要转述给我,不过,转告不但要准确,还要讲周到。”
这时又有一个学生举手说:“周老师,阿姨还说,叫你打个电话给她。”“电话号码留下了吗?”我故意问(其实这个手机号码我知道)。大家都在用力地想,“是1390615……后面的我就不知道了。”“你怎么知道前面的七个数的?”“我爸爸的手机号码前面就是这几个数。”这是另外一个小朋站起来说:“后面是2918。”我夸奖了她,又连忙问:“你能告诉老师,你是怎样记住的吗?”这个小朋友回答道:最后四位数是2918,我把它记作“你(普通话中的èr宜兴话中就读‘你’)就要发”,所以就记住了。
我高兴地带头给她鼓掌,连连称赞她讲得好:这个小朋友不但认真听别人讲了什么,而且还想办法记位这些内容。只有这样,转述别人的事情才会准确、周到。
“请大家准备准备,看谁能把这件事说得准确周到。说得好的,老师就奖励一本‘采蜜本’。”
……
[反思]
从以上的`教学片断,我们至少可以得到以下启示:
一、口语交际是听与说双方互动的过程。
口语交际是一门全新的课程,它与过去的听话、说话有着显著的区别,它强调的是多向、互动、交际,强调的是交际过程中民主平等意识的培养。在本案例中,教师抓住生活中的平常事,让学生转述别人的一件事、一段话,通过这听与说这双方互动的过程来达到教学目标。
二、口语交际要在具体的环境中进行。
“花草是活书,树木是活书,天地是活的知识宝库,便是活的书。”叶圣陶老先生的话,让我充分感觉到口语交际训练其实就在具体的生活环境中。在本案例这种真实的情境里,学生们乐于表达,勇于表达,还学会了怎样表达。这才是口语交际真正的目的。
三、教师要善于抓住时机利用教材。
教材无非是个例子,凭着这个例子我们教师要能举一反三。本案例中,虽然练习七的内容还在学期的后面才能进行教学,但这件事发生在前,如何利用这现成的口语交际情境进行教学,我想这也需要老师们要对全册教材进行研究,抓住生活中的亮点,寻找口语交际的场景。
如今不少教师在教学中,考虑得最多的是知识点的传授,是训练点的确立,却恰恰忽视了学习中的人的感受。原本有滋有味的话题,学生却感到索然无味,这就要求教师要了解学生的生活,了解他们的需求,使学生在口语交际中真正活起来、动起来。教师是牧羊人,要把可爱的孩子引领到最肥沃的草地上去尽情享受,这才是语文教学的最高境界。
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