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二年级下册数学《三位数的加减法》教案

时间:2023-02-08 14:46:06 二年级数学教案 我要投稿
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二年级下册西师版数学《三位数的加减法》教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢?以下是小编精心整理的二年级下册西师版数学《三位数的加减法》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二年级下册西师版数学《三位数的加减法》教案

二年级下册西师版数学《三位数的加减法》教案1

  教学内容:

  P53例3,课堂活动1、2题,练习八第1、2题。

  教学目标:

  1、进一步掌握三位数减法的计算方法。

  2、能根据自己的理解,灵活运用不同的方法,解决简单的 实际问题。

  3、能说出解决问题的过程与方法。

  教学难点:

  被减数中间有0的退位减法的计算方法。

  教具准备:

  小棒、计数器、人民币。

  教学过程:

  一、创境激趣、复习引入

  1、三位数的减法计算在生活中经常会遇到,小朋友在生活中遇到过 吗?谁来举举例子。

  2、哪些算式你能计算出来?请选择2道来计算。

  3、你觉得在计算中要注意些什么?

  4、教师指着从学生举例选择出来的.两道退位减法题说,我发现有的小朋友已经会计算了,真了不起!但有的小朋友计算还有困难,没关 系。我们今天还要继续学习三位数减法。

  二、探索新知

  1、猜测验证,自主探索

  ⑴刚才小朋友都举出了很多例子,下面老师举一个例子好吗?

  (出示主题图)美丽的春天来了,小朋友到郊外去爬山,上山行了517 米,下山比上山少行了85米,下山行了多少米?

  ⑵猜猜他们下山大概行了多少米?你是怎样想的?

  生:他们下山大概行了400多米。因为上山行了517米,下山比上山少行 了85米,说明上山 要行得多些,下山要行得少些,所以我认为下山 大概行了400多米。

  ⑶要求下山行了多少米,可以怎样列式?(板书517-85)

  ⑷刚才的猜想是否正确,我们来验证一下。(学生在作业本上列出算 式,并尝试独立计算)

  2、发现问题、探讨解决

  ⑴十位上怎么减?

  计算这道题时,你觉得哪里不好算?

  生:十位上的数不够减。

  能自己独立解决吗?在小组里交流你的想法。(师注意巡视,了解情 况)

  教师启发,解决难点。

  用实物投影仪展示学生的计算。

  对于这个小朋友的计算,你想提出什么问题?

  生问:十位上的数不够减怎么办?

  生答:十位不够减,从百位退1作10,10+1=11,11-8=3。

  生答:1减8不够减,从前一位退1作10,10-8=2,2+1=3。

  ……

  ⑵百位上怎么减?

  生问:是5或是4,为什么?

  生答:十位不够减,从百位退1,百位上的5就变成4了。

  生答:十位不够减,从百位退1,百位上还剩4,4-0=4,所以百位得4。

  ……

  3、辨析比较、归纳梳理

  ⑴出示: 517 703

  - 85 - 548

  432 155

  比较这两个竖式,你发现了什么?

  ⑵说说在计算时要注意什么?

  三、课堂活动:

  1、P54第1题,注意换算单位后再计算在作业本上。两人板算,集体订 正。

  2、P54第2题,先说说错在哪里,再改正。

  四、课堂作业:

  1、口算P55第1题。(直接做在书上)

  2、先估算,后计算。(竖式计算在作业本上)

  五、课堂小结:

二年级下册西师版数学《三位数的加减法》教案2

  教学内容:

  加减法的估算。P39—P40例1、例2、例3,课堂活动1、2,练习六。

  教学目标:

  1、让学生能结合具体情境,进行加减法的估算;

  2、让学生能解释估算的过程。

  教具准备:

  实物图片等。

  教学过程:

  一、谈话引入:

  春天到了,万物复苏。这个季节也是各种疾病流行的发病期,为了小朋友能健康的成长,我们学校要为每一位学生准备预防乙脑的药片,每人吃一片。我们学校有男生315人,女生408人。请小朋友算一算大约要准备多少颗药片?

  二、探索加法的估算方法

  (一)教学例1

  1、学生独立列式,再指名说出算式,师板书:315+408

  2、生先自己独立思考大约得多少,再对同桌说一说

  3、全班交流汇报,师根据学生的回答板书:

  一种:把315看作300,408看作400,300+400=700,所以315+408≈700

  二种:把315看作320,408看作410,320+410=730,所以315+408≈730

  三种:乙脑药片的颗数比700多,比800少。

  4、估算结果怎样写?估算的结果样=表示行不行?为什么?你能创造一个符号表示估算的'结果吗?

  估算结果用一种新的符号≈来连接。介绍≈的读法,让学生试写≈。

  (二)教学例2

  1、师出示例2的教学图,学生看后,自己独立列式,再计算,直接填写在书上。然后同桌互相说一说你是怎样想的。

  2、指名说出计算过程,(注意多请几个学生说一说)

  3、师根据生的回答并板书算式。

  4、观察例1、例2这两道题,我们在估算加法时是怎样算的。小结估算方法:在估算时,可以看成整百或整时的数计算,由于是估算,因而得到的结果不是唯一的,只是一个大约的数。

  (三)教学例3

  1、生独立读题后,再列式估算。

  2、同桌互相讨论说一说你是怎样估算的。

  3、师指名全班交流汇报,再板书估算的过程。

  327-187≈()元

  一种:把327看作300,把187看作200,300-200=100,所以327-187≈100。

  二种:把327看作330,把187看作190,330-190=140,所以327-187≈140。

  535-327≈()元

  把535看作540,把327看作300,540-300=240,所以535-327≈240。

  4、师强调在减法的估算时,如果买东西需要回答够不够,一定要注意,特别是回答还差多少钱,一般回答只能多,不能少。

  (四)小结:

  加减法的计算方法很多,可以把加数、减数、被减数看成比较接近的整十数、整百数、,也可以用补移的方法,因此估算的结果也不是唯一的。

  三、课堂活动:

  P41—1、2题。

  四、课堂作业:

  练习六1—7题。

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