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三年级语文上册教案

时间：2023-02-18 12:12:42 三年级语文教案我要投稿

【荐】三年级语文上册教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的三年级语文上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

【荐】三年级语文上册教案

三年级语文上册教案1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

　　2、初读课文。（自由读）

　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

　　商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

　　4、具体学习课文。

　　（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

　　指名分角色读。

　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

　　指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的'语气）

　　（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

　　（4）结果怎样，齐读第11自然段。

　　5、小结。

　　（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

　　（2）教师根据学生情况点拨。

　　教学目标：

　　1培养学生良好的学习习惯。

　　2、复习相关的语文基础知识。

　　3、培养学生的自学能力。

　　教学重难点：

　　复习相关的语文基础知识。

　　教学过程

　　一、画去括号内使用不正确的字

　　（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）

　　二、多音字组词

　　三、按课文内容填表

　　骆驼的特征

　　老人的根据

　　左脚有点跛

　　左边驮蜜，右边驮米

　　缺一颗牙齿

　　四、给下面一段对话加上合适的标点

　　老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

　　是的

　　是不是左边驮着蜜右边驮着米

　　不错

　　是不是缺了一颗牙齿

　　五、总结：你有什么收获？

三年级语文上册教案2

　　教学目标：

　　1、认读10个生字。

　　2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。

　　3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

　　教学重点：

　　了解两处长城各自的特点，感受长城的雄伟壮丽。

　　教学难点：

　　向同学介绍自己看到的一处长城的景象。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入谈话

　　都谁去过长城？把你的感受说给大家听听。

　　二、自主探究

　　（一）指名初读课文，注意要读通课文，读准字音。找生评读，纠错。

　　（二）在组内读一读带有新词的句子，讨论不理解的词语意思。

　　（三）找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。

　　（四）默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的语句用曲线画下来。

　　1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的话说一说，生间作补充。

　　2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深了解，找生作小导游，用自己的话介绍两处长城的特点。

　　三、交流展示

　　1、把你见到的一处长城的`景象介绍给组内的同学听。

　　2、把收集的长城的资料和图片展示给大家看。组内评出说得好、展示好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问参与，互动对话。

　　四、积累词句

　　1、选择你喜欢词句画下来，说说为什么喜欢。

　　2、试背词句，看谁记得快、记得牢。

三年级语文上册教案3

　　【内容简析】

　　本次百花园安排了4项内容，其中包括“语海畅游”（练习读轻声、辨析同音字、仿写有总起句的一段话）、“积少成多”（读背古诗）、“阅读平台”（读短文）和“语文大课堂”。教材的编写寓知识于发现之中，有利于学生感悟并掌握学语文、用语文的方法，有利于提高学生的语文综合素养。

　　【设计理念】

　　创建学生自主学习的平台，激发学生主动探索规律、方法的兴趣，鼓励学生走进生活学语文、用语文。

　　【教学目标】

　　1．辅导学生正确读出轻声、《辨字歌》及其他阅读材料，初步掌握读轻声、辨析同音字的方法，感受我们语言的丰富及美妙。

　　2．指导学生读背古诗，培养学生积累的习惯及能力。

　　3．引导学生阅读短文《九龙壁》，在学生欣赏精美的艺术品的同时，感受文章具体、生动的写作方法。

　　4．引导学生走进市场学习观察及购物，激发学生在生活中学语文、用语文的热情。

　　【教具准备】

　　识字卡片等。

　　【重点难点】

　　走进市场，在生活中学语文用语文。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、练习读轻声

　　1．读中体会,带点字的读音在普通话中有无变化。

　　小结：有些字不读原来的声调，而变得很轻、很短。

　　2．找规律：在什么情况下读轻声？

　　小结：①名词、动词重叠，第二个字读轻声。如：妹妹、看看……

　　②做后缀的字读轻声。如：影子、走了、看着、吃过……

　　③有些双音词的第二个字也读轻声。如：眼睛、玻璃……

　　3．试一试，怎样读好轻声。

　　①在阳平和阴平字的后面的轻声，调子比较低，像很短的去声。如：玩玩、屋里。

　　②在上声字后面的轻声，调子较高，像轻轻的阳平。如：椅子、耳朵。

　　③在去声字后面的轻声调子最低。如：坐坐、骆驼。

　　4．同桌交流各自找到的读轻声的词语，读一读。

　　二、汉字真有趣

　　1．读《辨字歌》，注意带点的字（一组同音字）。

　　2．比较带点字的异同。

　　①读音相同或相近。

　　②字形中有基本字“方”。

　　③意思不同。（引导学生说说这五个字的意思。）

　　3．交流。

　　①你能区别这几个字吗？这种记字的好方法你掌握了吗？

　　②你还有什么记字的好方法？

　　③找一组同音字，编个小韵文。

　　三、读一读，再仿写一段话

　　1．把这段话多读几遍，边读边想象这段话所描绘的情景，体会这样写的好处。

　　2．想一想：第一句

　　教案《语文S版三年级语文上册《语文百花园八》教案》，来自网！

　　话与第二句话有什么联系？（第一句话概括地写草丛里开满各种各样的野花。第二句具体地写野花的形状、颜色。）

　　3．仿写一段话。

　　提示：以“农贸市场的蔬菜真新鲜”为总起句，具体地写。可以写蔬菜的颜色鲜艳有光泽；或形状挺直、水灵灵的；或写蔬菜散发着清香、带着露珠……也可以具体地写各种各样的蔬菜。

　　第二课时

　　一、读读背背

　　1．教师范读古诗并简介作者。

　　2．学生自读《元宵》，不理解的字词，如“娱”等，可查字典。3．边读边想象古诗所描绘的人们月下观灯的'情景，感受观灯的情趣。

　　4．指导背诵：

　　①找一找这首诗主要写了哪几种事物（灯、月、人、春），说说它们之间有什么联系，表现了什么意境。

　　②填空。

　　有（）无（）不娱（），

　　有（）无（）不算（）。

　　（）到（）间（）似玉，

　　（）烧（）下（）如银。

　　5．背诵本诗。

　　二、阅读《九龙壁》

　　1．正确流利地朗读短文。

　　2．同桌交流，理解短文。

　　①九龙壁在哪里？大小、形状、材料各是怎样的？巨龙有什么特点？

　　②为什么说九龙壁是闻名中外的艺术珍品？

　　3．感悟写作方法。

　　①第2自然段共有几句话？前两句与后文有什么联系？

　　②作者是怎样介绍九条巨龙的？哪几条介绍得具体？

　　③作者为什么有详有略地介绍？

　　三、布置语文综合实践活动的前期准备工作

　　1．鼓励学生走进市场，学习观察、购物、与人交流。

　　2．引导学生看书中的要求。

　　①观察的内容：市场节日的布置、陈列的商品、服务的方式、购物的情景。

　　②想一想：你打算为谁买？买什么？

　　③怎样找柜台？怎样挑选？怎样付款？

　　第三课时

　　一、检查学生参与语文综合实践活动的情况

　　二、小组交流

　　1．把自己在商店里看到的、听到的和感受到的讲出来。

　　①什么时间、与谁一起、到哪里去购物？

　　②概括地说说市场什么样，商品怎样摆放，人们怎样购物，服务态度及方式如何。

　　③你怎样找到柜台？怎样挑选？怎样与售货员交流？

　　④你有什么感受？

　　2．提出自己发现的问题或者疑虑，讨论解决。

　　3．小组评议并推荐同学到全班交流。

　　三、全班交流，相互启发，共同提高

　　四、选择自己印象最深的一个情景写一段话或一篇短文

　　五、同桌交流并欣赏习作

三年级语文上册教案4

　　学习目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　重、难点

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课时安排

　　2课时

　　教学方法

　　合作交流读中感悟

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．多媒体课件。

　　4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　第一课时

　　一、交流资料合作学习

　　1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的.资料，谈谈你对列宁的了解。

　　（1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）

　　（2）全班交流

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题。

　　二、读通课文，自主学习

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　三、指导学习，读懂第1自然段

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　四、课堂作业

　　1、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　2、画出不理解的词语或句子。

　　第二课时

　　一、复习导入，激发兴趣

　　1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　二、深入学习，读懂第3至10自然段

　　1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　三、合作交流，读中感悟

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．自由朗读11-13自然段。

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6．小结板书，总结课文。

　　四、收集故事、积累提高

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

　　5、灰雀

　　板书设计

　　列宁小男孩

三年级语文上册教案5

　　教学目标：

　　1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

　　3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2．学会在默读中思考。

　　教学难点：

　　从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、灯片。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

　　2．齐读课题。

　　二、指导初读，感知课文。

　　1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

　　2．学生按要求自读、教师巡视。

　　3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

　　A组：

　　肤色关键货车是否基础惊讶

　　B组：

　　著名一窝蜂一件事兴高采烈

　　色彩艳丽肤色拖惊讶

　　4．识记字形，指导书写。

　　观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

　　5．指导写字。

　　a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c．小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

　　三、检查朗读。

　　1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

　　3．师点评。

　　4．解词体会。

　　（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

　　（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作业设计。

　　1．抄写生字词。

　　2．把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

　　2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

　　我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

　　二、读文感悟。

　　1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

　　b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

　　c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

　　（2）相机介绍：在当时的.美国，存在肤色歧视即种族歧视。

　　（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

　　2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

　　a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

　　b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

　　（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

　　a．指名读，并点评：谁能胜过他？

　　b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

　　c．分组朗读4、5自然段。

　　（3）再读老人的话。

　　a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

　　b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

　　c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

　　板书：气球——人升起——成功氢气——自信

　　d．指名读，齐读。

　　3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

　　讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）

　　4．。谈谈你读了这个故事的感受。

　　三、实践拓展。

　　小组合作：将课文改编成课本剧演出。

　　在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

　　四、作业设计。

　　1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

　　2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

　　3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

三年级语文上册教案6

　　教学内容：报酬

　　教学目的：

　　1、体会书记是人类最宝贵的精神财富，激发学生热爱读书的兴趣。

　　2、能用普通话正确、流利，有感情朗读课文。

　　3、读懂课文内容。

　　教学重点：

　　体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”最高的报酬。

　　课时：2课时

　　一、直接导入：

　　二、学文

　　1、自由读书，找到什么是最高报酬？

　　2、围绕“最高报酬”质疑。

　　3、学第一自然段

　　体会：不是说……就是说……甚至……

　　有感情朗读。

　　4、学生质疑过渡到（2—7自然段）的学习

　　抓住关键词语进行学习、体会。

　　ɑ “他的'屋子里到处都是书，真像一个图书馆”

　　“这些还只是……第二遍的书”

　　抓住“到处”“图书馆”“第二遍”体会书多

　　体会到巴罗先生是一个热爱读书的人，是一个学识渊博的人。

　　b“他仔细打量了我许久，……巴特写的。”

　　抓住“打量许久沉思”体会

　　巴罗先生看了那么久在想什么呢？体会巴罗的良苦用心

　　小结：这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么？

　　学生再读2—7自然段，用心感受巴罗的良苦用心。

　　5、学习（8、9）自然段，抓关键词体会，巴罗的这种良苦用心，效果怎样？

　　“那天一回家……我捧着它读了个通宵。”

　　通宵，一整夜

　　“一星期后……一本好书。”

　　体会激动

　　微笑笑什么？

　　6、我迷上了读书，我爱上了书，同学们设想一下，他在什么情况下读书？

　　___________时，我在读书。

　　7、现在，同学们再来看看为什么巴罗先生让我读书是付给我最高的报酬呢？

　　8、齐读“35年后的今天……”

　　板书设计

　　（最高）报酬

　　让我读书

　　（改变命运）

三年级语文上册教案7

　　教学目标：

　　1、认6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人的那段话的含义。

　　3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文。

　　2、学会在默读中思考。

　　教学难点:

　　从老人与孩子的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1、出示气球的图片，提问：你最喜欢哪个气球?

　　2、有这样一个小男孩，面对五颜六色的气球，他却选择了一个黑色的。让我们一起走近这个小男孩，走进小故事——《自信》出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通。

　　2、指名分段读课文，其他同学纠错、正音。

　　3、检查识字情况。

　　出示本课生词：基恩博士、一件事、肤色、货车、惊讶、能否、自信

　　随机读生词，开火车、小老师带读。

　　4、“自信”是什么意思?

　　你觉得故事中的小男孩自信吗?不自信也就是——自卑。

　　三、精读课文，感受男孩的自卑

　　1、默读课文，你从哪里感受到小男孩自卑?

　　默读提示：

　　默读课文第2、3、4自然段，想一想：

　　从哪而看出小男孩不自信?用——画出来。

　　2、交流：

　　A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他羡慕地看着这几个小男孩嬉戏，但不敢过去和他们一起玩儿，显得十分自卑。

　　B、那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁，怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

　　C、小男孩鼓起勇气回答：“我要一个黑色的。”

　　结合汇报进行朗读，读出男孩的自卑。

　　3、再读课文，男孩为什么会这么自卑?

　　交流：肤色很黑的、拖着残疾的腿，

　　4、补充美国种族歧视的资料，感悟自卑的缘由。

　　5、师：怪不得男孩会如此自卑，——生读“那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁”

　　师：怪不得他走到老人身旁却——生读：“怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

　　四、感悟老人的话

　　1、黑色的'气球升空了，这时候老人意味深长的对他说了一番话。读读剩下的段落，老人说了些什么?自由读5、6段。

　　2、交流

　　出示老人的话。你读懂了些什么?

　　(前一句，揭示了气球升起的本质原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是形式是非本质的，是次要的。后面一句，老人推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”)

　　3、你觉得老人说的对吗?

　　五、拓展

　　1、你知道因为自信而取得成功的例子吗?交流。教师出示：(小泽征儿、尼克松的例子)

　　2、读了课文你的收获?

　　六、板书设计

　　15、自信

　　气球--人

　　升起--成功

　　氢气--自信

三年级语文上册教案8

　　设计理念：

　　语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得充实厚实起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

　　设计特色：

　　通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

　　教学准备：

　　1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

　　2、小黑板或课件

　　一、导入 ：

　　1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名燮更有名的号板桥）

　　2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充

　　（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一

　　（2）写过难得糊涂（原意是一粥一饭，当思来处不易）

　　（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

　　（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

　　3 郑板桥人称诗书画三绝，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件欣赏

　　今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

　　二、学诗

　　1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

　　2 学生说说学古诗的有效方法。

　　3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

　　4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

　　（咬字极为有力，充分表达了劲竹的'刚毅性格）

　　根据学生学情板书：咬定千磨万击

　　坚劲

　　立根东西南北风

　　三、体情

　　1 合作表演竹与石的对话。

　　2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

　　（板书：咏物明志）

　　借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

　　把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

　　3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

　　4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

　　（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础）

　　四、拓展

　　花中四君子梅兰竹菊有竹，岁寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

　　交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

　　典故：宋代文与可画竹胸有成竹

　　诗句：王维《竹里馆》独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

　　王维《山居秋暝》空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

　　竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

　　苏轼《於潜僧绿筠轩》可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

　　李白《慈老竹》里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。

　　郑燮《竹》一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。

　　刘禹锡《庭竹》露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。

　　五、巩固

　　在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

　　竹石

　　郑燮

　　板书：

　　咬定千磨万击

　　坚劲

　　立根东西南北风

　　咏物明志

三年级语文上册教案9

　　教学目标：

　　知识目标：会8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：背诵课文。

　　情感目标：有观察了解大自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。

　　教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　二、释疑探究。

　　1.感知。

　　（1）自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　（2）小组内互相读读，说说你读懂了什么。

　　（3）交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

　　2.识字。

　　（1）自己练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。

　　（2）小黑板出示生字，多种方式指读。

　　（读的时候注意提醒学生注意应该注意的地方。）

　　（3）全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

　　3．赏读。

　　（1）小组合作读课文，看谁读得美。

　　（2）选读。选自己喜欢的'一节练读，再展示。

　　（3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。

　　三、写字。

　　1．出示要写的字：

　　夏暗躲藏喳案就猜

　　2．学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。

　　3．老师示范，指导重点笔画。

　　4．学生练习，老师巡视。

　　第二课时

　　一、导入。

　　挑苹果游戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号）

　　你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。

　　二、诵读。

　　1．教师示范，学生边听边体会语气。

　　引导学生评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。

　　2．学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

　　3．朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

　　三、演读。

　　1．老师引读，学生尝试背诵课文。

　　2．学生自由练背。

　　3．课文表演。边背边加上动作。

　　四、讨论。

　　1．课文里提了多少“为什么”？

　　2．“为什么，太多的为什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

　　五、拓展探究。

　　你能回答课文中的哪些问题？你还能提出什么新的问题？

　　六、写字。

　　1．出示要写的字。

　　2．自由练写，小组评议。

　　3．老师小结，指导重点。

　　板书设计：

　　为什么

　　为什么不知道

　　弄明白想知道

三年级语文上册教案10

　　学习目标

　　①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过

　　教学过程：

　　启发谈话，揭示课题

　　出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

　　初读课文，整体感知

　　①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　②出示生字词卡片，开火车请学生读。

　　③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

　　④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

　　⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

　　⑦引导学生质疑。

　　精读感悟，明白道理

　　①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

　　②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的'？

　　③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

　　a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

　　b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

　　c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的来说说“我们周围有什么在起变化”。

　　作业

　　抄写课文最后一段

三年级语文上册教案11

　　学习目标：

　　★培养学生的交流意识。

　　★启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。

　　★提高口语交际能力。

　　教学重难点：

　　启发学生善于发现别人的长处

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、谈话引题。

　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

　　二、讨论明法。

　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

　　三、分组交流。

　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。④全班交流。

　　四、填写“成长卡”。

　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　【第二课时】

　　学习目标：

　　★能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　★读背《三字经》节选，大致了解意思。

　　★培养学生的积累能力。

　　教学过程：

　　一、我的`发现

　　①出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。

　　③互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

　　④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。

　　二、读读背背

　　①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

　　②指名试读。

　　③教师根据学生读的情况进行范读和指导。

　　④怎样理解这几个句子的意思？

　　⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

　　三、课外扩展

　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　【第三课时】

　　学习目标：

　　★培养学生良好的学习习惯。

　　★能积累成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

　　★培养学生的学习能力。

　　教学重难点：

　　激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学过程：

　　一、读读记记

　　①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

　　②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

　　③分类记忆这些词语。

　　二、趣味语文（猜字谜）

　　①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

　　②说一说，你是怎么想出来的？

　　③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

　　④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

　　⑤交流，并评选星级字谜。

　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

三年级语文上册教案12

　　一、谈话导入

　　师：谁知道 20xx年1月23日这天，是中国的哪个传统节日?我们经常说过年过年，而且很多小朋友都愿意过年，那么年究竟是什么?他又是怎么来的呢?大家想不想知道?好，今天这节课，我们就继续学习30年的来历，一起通过读课文，结合重点词句，了解年的来历。(板书课题，齐读课题)

　　二、细读课文，深入理解

　　师：上节课我们学习了第一自然段，下面请大家打开书138页，默读课文2~5自然段，边读边思考三个问题(出示)

　　1,、年是一种什么样的怪兽?

　　2、白胡子老人用什么方法把年赶跑的?

　　3、他的办法是怎么想出来的?

　　把你找到的相关句子用横线画出来，并把你的理解写在旁边。然后和你的同桌互相交流一下。

　　汇报：

　　1第一个问题，年是一种什么样的怪兽呢?我们先来看看他的长相。它长什么样子?你想象一下，它还有那些吓人的长相呢?它的性情怎么样?什么叫异常凶猛?从哪里看出它异常凶猛呢?

　　师：真吓人啊，它不光长的可怕，还吃人呢!你能把年吓人的样子和凶狠的性情读出来吗?面对如此可怕的年兽，什么是这么做的?

　　师：乡亲们都害怕年，都想躲的远远的，但是有一个人就不怕，他是谁呢?大家在文中找一找，这个人是谁?，他长的什么样子?()解释精神矍铄，器宇不凡，参照插图看老人形象。

　　师：这样一位老人真的不怕年吗?他是怎么说的?从白胡子老人的动作和语言中，你读出了什么?(有信心，有把握)

　　哪个词看出有信心?(一定)你能读出这种自信吗?

　　练读，指名读，齐读。

　　2、这位器宇不凡的老人真的把年赶跑了吗?那么第二个问题，他是用什么方法把年赶跑的?你能默读课文第四段，把白胡子老人的方法用横线画出来，把年的反应用波浪线画出来吗?

　　汇报：方法：贴大红纸亮灯放鞭炮穿红袍

　　反应：它害怕的`浑身战栗起来，解释战栗

　　吓的它一脸后退好几步

　　年大惊失色，仓皇逃跑了。

　　你能把年害怕，惊恐的感觉读出来吗?

　　看来白胡子老人的方法真管用，他到底是怎么想出这个办法的呢?谁来回答?年害怕这些东西，那么这些东西就是年的弱点，白胡子老人知道了年的弱点，根据这三怕，最后把年赶跑了。你觉得白胡子老人是个什么样的人?

　　你想对他说点什么?

　　从此，这位老人的方法就延续了下来，请大家齐读最后一自然段，读了这一段，你知道了什么?

　　三、总结拓展

　　我们中国是一个文明古国，有很多古老的风俗，那你还只过年有哪些风俗?

　　同学们知道的可真多，那老师希望你能把今天学习的这篇课文年的来历讲给爸爸妈妈，爷爷奶奶听，讲给更多的小朋友听，他大家都来感受我们中华古国的文明，好吗?

三年级语文上册教案13

　　教学目标

　　1．认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。

　　2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3．学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。

　　二、初读课文，理解课文的主要内容

　　1．自由读课文。

　　2．说一说每一个自然段的段意。

　　3．概括说一说这篇课文的主要内容。

　　4．齐读课文。

　　三、学习我会认的字

　　1．勾出我会认的字，同桌自学。

　　2．同桌互相考一考。

　　3．指名读，齐读。

　　4．开火车检测。

　　四、学习我会写的字

　　1．指名教读我会写的字。

　　2．齐读生字。

　　3．用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。

　　4．指名说说用什么方法记住这些生字的'。

　　5．四人小组讨论用生字组词。

　　6．说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。

　　7．作业：练习写字。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。

　　二、学习课文内容

　　（一）学习一、二自然段。

　　1．齐读课文。

　　2．说一说交代了什么？

　　（二）学习三──九自然段。

　　1．自由读课文。

　　2．一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？

　　3．那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？

　　4．选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。

　　5．分角色朗读课文。

　　（三）学习第十自然段。

　　1．默读课文。

　　2．你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。

　　3．自由读一读，读出感情。

　　4．齐读。

　　（四）学习十一──十六自然段。

　　1．齐读课文。

　　2．你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。

　　3．讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？

　　4．我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。

　　（五）明白道理，升华感情。

　　1．学了这一课，你明白了什么？

　　2．博莱克的什么精神值得我们学习？

　　三、齐读课文，再次体会文中感情

三年级语文上册教案14

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。

　　3、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　过程与方法：

　　4、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　5、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　情感、态度、价值观：

　　6、培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。

　　教学重难点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　唐朝的杜牧有一首绝句

　　《过华清宫》

　　长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）

　　2、教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。

　　三、梳理结构，梳理顺序

　　学生自学较容易把握的部分：

　　（1）决定气候的因素

　　a能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？

　　b找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。

　　c找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。

　　d衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　（2）这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？

　　（3）课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？

　　四、精析语言，合作探究

　　（一）语言的准确性（以6～10节为例）

　　1、理解

　　说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。

　　语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。

　　2、探究

　　精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

　　①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确）

　　②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊）

　　（二）语言的生动性（以第一节为例）

　　1、找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。

　　2、说说你喜欢这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方）

　　（三）朗读并小结

　　第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

　　当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。

　　（四）竺可桢就是这样一位严谨的'科学家

　　作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

　　五、延伸拓展，转化知识

　　要说了解和观察物候，农民们是的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。

　　你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。

　　例析：

　　①鸡早入舍晴，晚入舍雨

　　②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水

　　③狗翻肚，天落雨

　　④狗下水洗澡，三天有雨到

　　⑤蜘蛛收网天下雨

　　六、走出课堂，走进自然

　　我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。

　　七、课后演练，学以致用

　　如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。