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语文的教案

时间：2023-02-21 10:11:39 语文教案我要投稿

【精】语文的教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文的教案，欢迎大家分享。

【精】语文的教案

语文的教案1

　　教学目标：

　　1。一是积累词语，感受语言艺术的丰富；二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达，体会语言艺术表达形式的多样性。

　　2。知道”夸张”是民间文学中常用的修辞手法，感受这种修辞手法的表达效果。

　　3。初步认识古文，感受中国古文化的魅力。

　　4。告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用。

　　5。用恰当的音量说话，能体现一个人的良好修养。

　　6。学习<格列佛游记>的写法，让学上进行大胆而合理的想象。

　　教学时数：

　　六课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读，你发现了什么

　　1、先让学生自由读一读词语

　　2、想一想，你明白了哪些词语的意思

　　3、请小组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思

　　4、请学生谈一谈自己发现了什么

　　小结：这组词语虽然意思相近，但不是近意词，因为每组词语的字数不等。

　　二、读一读，说说下列句子的表达效果

　　1、学生初读句子，感受三句话表达的意思。

　　教师简单介绍”夸张”：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象，特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

　　2、再读句子，说说自己读懂了什么，并提出疑问。（第一句和第三句分别使用缩小夸张和扩大夸张。第二句也使用了夸张，让我们知道了燕山原来有这么冷，让人难以想象）

　　3、学生品句子，请说一说夸张的作用是什么？

　　夸张的作用：

　　A、揭示本质给人以启示

　　B、烘托气氛，增强感染力

　　C、增强联想，创造气氛。

　　教师提醒应该注意的地方。

　　A、夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和根据。

　　B、夸张不能和事实距离过近。

　　C、夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章就很少使用夸张手法，以免歪曲事实。

　　三、读一读，记一记

　　1、激情导入。

　　我们中华民族是礼仪之邦，古代许多贤人学士写了许多为人处世方面的警句，激励我们博爱广敬。

　　2、学生自由诵读，注意读准字音。

　　3、尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

　　第一句：一件事情不亲眼看见只光听说，而根据猜测判断，可以吗？

　　第二句：亲眼看见才是真，传言未必是真。

　　4、背诵名言。

　　5、交流其他收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。

　　6、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。

　　第二课时

　　一、读一读

　　1、默读短文，读文章后知道了什么？

　　学情预设

　　（1）刚才不出声的阅读形式叫默读。

　　（2）默读的方法是眼到，心到。

　　（3）默读的习惯该如何养成？

　　2、教师补充默读的方法

　　二、口语交际。

　　（一）创设情境，激发口语交际的热情

　　在学校图书室里，同学们在安静的看书，两位同学在一旁高谈阔论。你正在看书，你会怎么想，怎么做？

　　（二）合作讨论，丰富话题

　　1、小组内交流。组织小组成员轮流发言，相互启发，提问，评价，推荐说得好的同学到班上交流。

　　2、指名试说，教师点评。

　　3、想一想，同学们在哪些场合要小声说话？

　　4、全班交流。

　　第三、四课时

　　习作：《荒岛生存记》

　　一、回顾原文，激发兴趣

　　请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内讨论。

　　二、课堂讨论，揭示规律

　　你认为要写好此文，必须把握那几点？学生归纳，教师小结。

　　（1）要结合荒岛的环境来写，让自己置身其中，当成格列拂写在荒岛上的种种经历。

　　（2）想象要大胆，合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。

　　（3）事情的起因，经过，结果要描述清楚，特别是在荒岛上遇到的困难的过程要重点写，几件事之间要注意详略得当。

　　三、全班交流，由说到写

　　1、小组推荐一位

　　同学介绍，师生共评。

　　请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

　　2、拟订提纲，起草。

　　3、片断展示，组织评价

　　教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

　　4、独立撰写，完成写作

　　师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下家庭中的趣事了。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的人物能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

　　第五、六课时（习作讲评）

　　一、集体评改

　　1、选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的.地方和修改建议。

　　2、投影或宣读一篇中等水平的习作。

　　（1）说出这篇习作哪些地方写得好？

　　（2）哪些地方要修改？

　　（3）应该怎么改？

　　二、同桌互改

　　1、导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

　　学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

　　2、展示改得好的典型。

　　（1）修改后的文章比原文好吗？

　　（2）好在哪里？

　　三、指导自改

　　1、通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

　　（1）叙述过程是否具体，是否突出“趣”。

　　（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

　　（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

　　2、学生自改。

　　请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让家庭趣事能够更加活灵活现地展示在大家面前。

　　四、总结课堂

　　同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

语文的教案2

　　一、教学目标：

　　1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。

　　2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

　　3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　二、教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。苏教版小学语文六年级上册习作3我喜欢的一种美味

　　三、教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　四、教学过程：

　　（一）图片导入

　　（二）创设情景，介绍美味

　　模拟在饭店吃饭前的'场景，介绍自己喜欢的美味。

　　（三）介绍

　　指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。

　　（四）讨论

　　听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？

　　模拟在饭店吃饭的场景。这道菜不错！我也想做一做可以吗？

　　（五）口头练习说

　　小组讨论：（1）代表发言（2）集体评议

　　（六）现场采访，表达感受

　　你品尝之后有什么感受？

　　（七）关注细节，充溢情趣

　　你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。

　　你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大家听好吗？

　　集体习作，表达经验

　　五、第二课时

　　（一）交流习作，指导修改

　　1、指名学生读习作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　（二）佳作欣赏

　　六、教后小记：

　　内容概括：这篇介绍了关于苏教版小学语文六年级上册习作3，我喜欢的一种美味，希望对你有帮助！

语文的教案3

　　【教学目标】

　　德育点：了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现理想而坚持实践，勤学苦练。

　　知识点：了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

　　能力点：体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

　　【教学重点】

　　学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。

　　【教学难点】

　　文章第二、三两部分是教学的难点。

　　解决办法：①做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。②指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段绘画，即按照课文内容绘制画面，创设情境，让学生从中得到感悟。

　　【课前活动】

　　分角色朗渎课文，仔细体味，揣摩语气。

　　【教学方法】

　　导学法。

　　【教学课时】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、导言：有一个成语叫“班门弄斧”，其中的“班”指的是鲁班。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人――墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。

　　2、作者：（指导学生看课文注释①）墨子(约前476—前390)，姓墨名翟，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要大家“兼相爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，主张“官无常贵，而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当；而人民则要服从君上，做到“一同天下之义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。

　　《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书·艺文志》记载，《墨子》原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

　　3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。

　　二、整体感知

　　1、教师范读。

　　2、学生齐读。

　　3、概说文意。

　　这是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异常周密的学术文章，墨子运用“类比”进行推理，明辨是非，驳倒对方。纵观全文，墨子采用了先说服公输盘，再说服楚王，最后又以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌方判断的'准确。他根据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人制宜，灵活机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，采用“类推”方法，有斥责，也有劝戒，迫其“败阵”；而对“楚王”这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主，则采用“类比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，终于迫使强敌敛手，完成了风尘仆仆来楚的任务。

　　三、检查预习。

　　1、正音正字。(放映幻灯片)

　　翟(dí) 盘(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 见(xiàn) 舆(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 鼋(yuán)鼍(tuó) 鲋(fù) 姬(pián) 诎(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

　　2、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。

　　（1）夫子何命焉为？

　　――先生（有）什么见教呢？

　　（本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。）

　　（2）宋何罪之有？

　　――宋国有什么罪过呢？

　　（在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。）

　　（3）胡不已乎？

　　――为什么不停止（攻宋）呢？

　　（4）胡不见我于王？

　　――何不向楚王引见我呢？

　　（“见我”，理解为“把我引见。”）

　　四、自主学习

　　1、把学生分成若干组，指导其群策群力，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。

　　2、每组各派代表复述课文内容梗概。

　　3、进一步引导划分文章结构。

　　全文可分为三部分：

　　第一部分（“公输盘为楚造云梯之械……公输盘服），墨子用“义不杀众”说服公输盘。

　　第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智。

　　第三部分（“于是见公输盘……吾请无攻宋矣”），墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。

　　五、课文导读

　　1、学生默读第一部分，教师指点难词、难句。

　　①云梯之械：之，代词，这。

　　②将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。

　　③夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

　　④请献十金：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。

　　⑤吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“本来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。

语文的教案4

　　【作业设计】

　　A、读写积累——基础题

　　1。字词积累（可以任选一项，也可以两项都选）。

　　（1）注意执笔和坐姿，抄写词语1—3次，难写的、带有生字的词语多写几次。写好后冲写得满意的词语笑一笑。

　　（2）注意执笔和坐姿，听写词语。写完后，让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字，并圈出写错的字，改正后再写几次。

　　2。句子积累（任选一项）。

　　（1）摘录课文中优美的句子或让你深受感动的句子，有感情地读给爸爸妈妈听。

　　（2）和爸爸妈妈合作寻找合适的音乐，配乐朗读课文。

　　B、阅读感悟——拓展题（完成不限时间）

　　绘本《小老鼠和大老虎》《我有友情要出租》《我是霸王龙》《你看起来好像很好吃》《月亮狗》等都是关于友情的优秀作品，课后到图书馆或网上搜集这些绘本故事，与你的好朋友一起分享，并谈谈阅读感受。

　　C、综合运用——实践题（任选一项）

　　（1）收集一些团结友爱的格言、谚语，做成漂亮的`书签，想和谁做好朋友就送给谁。

　　（2）你和好朋友之间有小矛盾、小误会吗？把你想说的话写在你的小制作（纸船、千纸鹤、风筝、花瓶等）上送出去吧！

　　【设计意图】

　　本课作业设计力求体现层次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。

　　1。基础题中，针对学生的差异设计梯级作业，学生可以自主选择作业的内容、形式、数量和完成方法积极主动地完成。让学生写好后冲写得满意的词语笑一笑（自评），让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字，并圈出写错的字（父母评），正是评价主体多元化的体现。

　　2。拓展题中，推荐相关的优秀书目，让学生不受时间限制地阅读绘本故事，既是一次次阅读，又是一次次心灵的“盛宴”。长期加强课外阅读，能让学生真正走进书籍的世界，并在阅读中健康成长。

　　3。实践题中，将语文学科与美术、手工学科整合起来设计作业，给作业注入了生机和活力，为学生学习语文提供了实践机会。让学生动手做一做，动笔画一画和写一写，互赠礼物，这就打破了学生封闭的学习环境，使作业和生活接轨，故事的教育意义也就在学生的作业中得到了体现。

语文的教案5

　　【教学目标】

　　1.学会生字新词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦的好思想和严谨的科学态度，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书做准备。

　　【教学难点】

　　1.读课文，想画面，感受当时的情景。

　　2.了解李时珍的事迹、言行,从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度,忘我的精神。

　　【课前准备】

　　1.生字卡片

　　2.图片

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激情导入，揭示课题

　　同学们，当你患病吃药打针康复了的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上的。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的'人？今天我们就一起来学习课文《李时珍》，从中你会找到答案。

　　二、初读课文，自学字词

　　1.学生认真读课文，利用字典学习生字新词。教师要求学生边读课文边画出文中需要识记的生字词，不认识的查字典，读准字音。

　　2.小组合作自学生字。（提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画。）

　　3.教师出示生字卡片，学生讨论在写的时候应该注意什么？由小组代表强调难字，教师适当板书，引导学生注意生字难点，之后请学生开火车认读生字。

　　着重指导：

　　①读准字音：

　　诊、症、凑、栽、积累的“累”

　　②认清字形：

　　拜、籍、酷、载

　　③理解词义。

　　世代：世世代代，祖祖辈辈。

　　诊费：看病所收的费用。

　　完善：完美。

　　拜访：敬词，访问。

　　品尝：仔细辨别，尝尝味道。

　　判断：断定。

　　疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。

　　严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

　　流行：传下去，传开去。

　　4.教师分小节指名让学生读课文，检测学生的生字认识情况，其他同学边听边看书，听一听他们读得是否正确，读音是否准确，学生互评，教师给予及时指导和帮助。

　　三、细读课文、深入理解

　　1.默读第1自然段，思考；李时珍为什么立下了行医的志愿？想一想这一段主要讲了什么？

　　（李时珍立下行医的志愿。）

　　2.指名读第三自然段，思考；李时珍怎样得到父亲的同意开始行医的？

　　理解“鄙视”、“疑难病症”、“对症良方”的意思。

　　从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？这一段主要讲了什么？

　　（看出他治病的本领已经不小了。这一段主要讲了李时珍偷学本领，22岁开始行医。）

　　3.自由读第二自然段，说说“完善”一词你怎样理解？讨论：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？从“他想，病人吃错了药，那多危险啊，”你看出了什么？

　　（看出李时珍处处为病人着想，医德高尚。）

　　这段讲了什么？

　　（李时珍决心重新编写药物书。）

　　4.指名读第4自然段，并请学生思考：在采药中，李时珍遇到哪些困难？他是怎样做的？

　　⑴他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山。

　　（意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）

　　⑵许多药物他都亲口品尝，判断药性和药效。

　　（意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）

　　⑶口头填空，并说说这些数字说明了什么？

　　李时珍走了（）里路，访问了（）个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到许多书本上没有的知识。

　　（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）

　　⑷有感情地朗读，说说这段主要讲了什么内容？

　　（为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）

　　5.自学第5自然段，说说出现的这些数字说明了什么？

　　（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）

　　说说这段的主要讲了什么内容？

　　（李时珍终写成了传世巨作《本草纲目》。）

　　四、教师小结、课外扩展

　　1.师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书。毕生的精力，青春的年华，终于成就了“东方医药巨典”——《本草纲目》，大家把课文连起来读一读，再来感受一下李时珍辉煌的一生吧！

　　2.师：李时珍为了写成这本巨著刻苦钻研、潜心研究的事迹很多很多，课本上讲他走了上万里路，拜访了千百个医生、农民，就可知道这里有许多故事，同学们课下通过多种途径去搜集这些故事，然后同学之间互相交流吧！

　　板书设计

　　立志学医李时珍编写原因积累经验编书编写准备亲自采药写出巨著虚心学习

语文的教案6

　　【设计意图】

　　1、诗化心灵是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了以读为主线的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

　　2、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。

　　3、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

　　【教材简析】

　　《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

　　【学习目标】

　　1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

　　2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【学习重难点】

　　1、重点：

　　认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

　　2、难点：

　　朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

　　【课前准备】

　　一支特大毛笔，CAI课件，字卡，绘画用品。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学流程】

　　一、故事导入，情感铺垫

　　1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?

　　(课件出示《神笔马良》动画片片段)

　　3、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗?说说你的心里话。

　　4、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔)，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?

　　5、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗?

　　教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。

　　6、喜欢这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假如》。

　　(课件出示课题)读课题。

　　设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。

　　二、自主学习，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读读诗歌：

　　⑴ 找到淘气的生字宝宝，用o划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。

　　⑵ 喜欢的段落多读几遍。

　　2、集体交流：

　　⑴ 自读后，还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)

　　重点学习：多音字还：

　　① 读文中的句子，谁来给(huan)找朋友?(还书、归还)

　　② 你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找朋友?(还有、还是)

　　③ 读读这两组词语，你发现了什么?

　　⑵ 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗?学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。

　　⑶ 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。

　　设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。

　　4、小朋友，你读懂这首诗了吗?最想说什么?

　　随机板书：假如画太阳让小树成长

　　(有神笔)画谷粒让小鸟吃饱

　　画好腿让西西奔跑

　　三、读悟结合，体验情感

　　1、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：(课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐)

　　图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

　　图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

　　图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

　　2、静静地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

　　根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

　　图1：小树在寒冷的北风里，图2：小鸟呆在家里，

　　缩着身子，轻轻叹息。苦苦等待，饿得哭泣。

　　图3：西西坐在屋里，

　　望着窗外的小树和飞燕。

　　自由地读一读，你心情怎样?感触最深的是哪一部分?

　　设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。

　　3、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。

　　预设：

　　学习第一节：

　　⑴ 同样对第一幅图感触深的还有谁?一起读读这句话──小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

　　⑵ 师：呼──呼──北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

　　学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生缩着身子、轻轻叹息

　　(在动作模拟中理解缩、叹息)

　　角色转换，师生对话：

　　小树小树，你为什么缩着身子?

　　小树小树，你为什么轻轻叹息?

　　小树小树，现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心)

　　设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。

　　⑶ 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

　　边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。

　　⑷ 师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样?

　　⑸ 看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很开心)，我们的心里也很(开心)，让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。

　　自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)

　　学习第二节：

　　⑴ 读小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。你读懂这句话了吗?

　　引导：小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的'地方呢?(在想象说话中明白遥远的意思)

　　⑵ 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟(生读)呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么?(谷粒、米饭、面碎)

　　⑶ 善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──(生：谷粒)(课件出示第二节诗)。

　　指名读。

　　⑷ 朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样?(高兴、喜悦)

　　男女生赛读。

　　学习第三节诗：

　　⑴ 读西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦?(在想象说话中感悟不幸一词)

　　⑶ 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么?

　　创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话

　　参考：

　　西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。

　　西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。

　　西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。

　　设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。

　　⑷ 你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。(出示第三节诗)

　　自由朗读

　　⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上，在 (指名说)。

　　这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。

　　四、自主积累，提升情感

　　1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?(学生自由背诵)

　　谁来背给大家听?(指名背诵，每个愿望请一个孩子)

　　现在我们能不能把三个愿望连起来背一背?老师给你们配上好听的音乐。(配乐背诵)

　　设计意图：把选择权、自主权交给孩子，教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

　　2、小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?(感悟文末的省略号)

　　3、生活中真有这样的神笔吗?小女孩的美好愿望能不能实现呢?

　　是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

　　五、拓展想象，释放情感

　　1、一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?

　　(出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸)

　　学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。

　　设计意图：在入境感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的激情。

　　2、学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。

　　3、小组交流，并合作成一首动人的诗歌，注意节次排列的顺序性。

　　4、小组展示：配乐朗诵。

　　六、巩固字词，指导书写

　　1、复习生字，记住字音，扩词，用词语说话。

　　2、小组交流：

　　你怎么记住这些生字?哪个字容易写错?哪个字比较难写?

　　3、指导书写，重点提示：

　　食：上面的人写得舒展些，最后一笔是点。

　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，要写得平稳。

　　4、学生书写生字，教师巡视。

　　5、作业展示，师生评议、指正。

　　【结束语】

　　虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧!(背景音乐《让世界更美好》)

　　【作业】

　　1、有滋有味地背诵诗歌。

　　2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。

　　3、给课文配上插图。(选做)

语文的教案7

　　［教学目标］

　　1、会认“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。

　　2、朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

　　3、比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

　　［教学重难点］

　　1、识记字词，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

　　2、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？（板书：寓言二则）

　　2、今天，我们来学习一则寓言。教师板书课题：亡羊补牢。（讲解“亡、牢”字）

　　3、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　4、让我们带着这些问题一起来读故事吧！1、你还知道哪些寓言故事？请写下来。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、自由读课文。注意读准字音，读通语句。

　　2、师检查生字自学情况。

　　3、小组讨论：养羊人一共丢了几次羊？为什么丢羊？（两次。羊圈破了个窟窿。）

　　三、精读课文，理解内容

　　1、课文哪几个自然段是讲丢羊的？

　　2、自由读第1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　（1）羊圈破了个窟窿。

　　①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”是指洞。

　　②齐读第1自然段第三句话。

　　③第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　④理清这三句话之间的联系。

　　（2）街坊劝告，他不听。

　　①“街坊”是指邻居，注意“坊”读轻声。

　　②街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（引导评议，齐读）

　　③养羊人是怎样说的？你猜他心里会怎样想？互相讨论，指名读句子，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　④你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（指名读，评议）

　　（3）指名读第4自然段，引导思考：为什么要读好两个“又”字？联系第1自然段，想一想。

　　刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。

　　5、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　（2）指名读文中句子。

　　“赶紧”能去掉吗？为什么？（不能，因为“赶紧”能体现出养羊人改正错误的急迫心情。）“堵上、结结实实”说明了什么？（说明养羊人很认真，把羊圈修得很好。）

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（指导读出后悔之情）

　　（4）将这句话换一种说法。（要是……就……/如果……就……）

　　（5）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？从哪里看出来的？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　四、体会寓意

　　1、分角色朗读全文，揭示寓意。

　　由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　2、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视、沙尘暴、环境污染……）回家后将这个故事讲给父母听听。5、“亡羊补牢”是什么意思？这个故事告诉我们什么道理？

　　五、指导书写

　　1、出示生字“牢、告、钻、劝”。

　　2、生交流识记方法。

　　3、师范写，生练习。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课

　　启发谈话：（出示《揠苗助长》插图）请同学们观察这幅图片，谁知道这幅图片讲的是一个什么故事？（学生回答）这节课我们就来学习《揠苗助长》。6、填一填。

　　“揠”的意思是。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由读课文，读准字音，读通语句。

　　2、师检查生自学生字情况。

　　3、再读课文，读准字音。

　　三、熟读课文，理解感悟

　　1、自由朗读课文，思考：你知道了什么？

　　出示：古时候有个人，因为希望禾苗，就把禾苗，结果。

　　2、指名读第1自然段，思考：这个人为什么那么焦急地让禾苗长高？

　　（1）出示：第1句话。从哪些词可以看出他很焦急？（巴望，天天……）联系生活实际，引导学生理解“巴望”。

　　（2）指导朗读，读出渴望语气。（“一天，两天，三天”读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语重读。）

　　3、默读第2~4自然段，思考：他想了个什么办法？成功了吗？

　　（1）出示：第2自然段，体会“筋疲力尽”。指导抓住“一棵一棵”“从中午一直忙到太阳落山”理解“筋疲力尽”的意思，并引导学生想象种田人一棵一棵拔苗时会说些什么。从而体会种田人为了帮禾苗生长，很卖力。

　　（2）出示第3自然段，抓住“一边喘气一边说”“没白费”等词体会种田人“愿望”实现后的喜悦。

　　（3）出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”，为什么会发生这样的情况呢？

　　（禾苗需要慢慢生长，人为破坏了它的生长规律，自然就枯死了）

　　4、拓展讨论。

　　假如你是这个人的邻居，看到他拔禾苗，你会对他说些什么呢？（自由发言）

　　5、你能用自己的`话说说对“揠苗助长”的理解吗？（不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏）

　　6、生活中，你遇到过这样的情况吗？那你有做过类似的事情吗？

　　四、指导书写

　　1、学习“筋”“疲”两个生字。教师范写，指导两字的占位及笔顺，“疲”字偏旁“疒”要先写“广”再写两点。

　　2、学生描红，教师巡视指导。

　　3、口头扩词，加强记忆。

　　［教学板书］

　　12寓言二则

　　亡羊补牢想法已经丢后悔

　　做法不补赶快堵

　　结果又丢再没丢（未为迟也）

　　揠苗助长巴望——长得快

　　办法——往高拔

　　结果——全死了（不能急于求成）

　　［教学反思］

　　《寓言二则》中的两篇寓言故事，通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教这两篇课文时，我采取的教学思路是：结合生活实际来体会寓言故事所揭示的深刻道理。在教学时，我采用了逐步深入的方法来引导学生把握故事的情节，理解故事的含义，分析故事中人物的心理，效果不错。

语文的教案8

　　1、教学目标

　　⑴了解与《口技》有关的知识，了解作者林嗣环等文学常识；理解课文内容，领略传统民间艺术的魅力；理解、积累“会、少、间、名、奋、毕、几”等文言词语，体会文中描摹音响的词语（如：作作索索、力拉、呼呼、许许等），辨析表示时间的词语（如：少顷、既而、是时、未几、忽、俄而等）；顺畅朗读全文。

　　⑵学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法；体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法；揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。

　　⑶感受我国古代民间艺术的精湛奇妙，激发热爱优秀文化的感情，培养弘扬民族文化的精神。

　　2、教学重点、难点

　　重点：对“口技”表演条理井然、细腻生动的记叙与描写。

　　难点：多方面表现口技表演者高超技艺的写法。

　　3、教学方法

　　根据本文叙述流畅描写生动的特点，拟用以下几种方法实施教学：

　　诵读体悟法；译述品评法；讨论置疑法；拓展探究法。

　　4、教学时间

　　两课时。

　　5、教具准备

　　多媒体cAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

　　第一课时

　　教学要点：了解相关知识，反复诵读课文，掌握文言字词，理清叙述思路，努力译述课文。

　　教学步骤：

　　1、导语激趣

　　（录音机播放口技表演的磁带）同学们，你们听到了什么？用你的'语言简单描述一下。（学生描述老师点评）是啊，阳光明媚的春光中鸟儿欢快的百啭千啼，汩汩流淌的山间小溪，青青草地上羊儿咩咩的叫声，还有牧童悠扬的笛声，多么美好动人的春光图阿！其实这是口技演员运用口腔发声技巧，借助简单道具，模仿出自然界的各种声音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我们学习清代林嗣环写的《口技》，透过生动的文字描绘，去感受精彩的口技表演，相信你会有身临其境之感，你会领略到这种传统技艺的无比美妙。

　　2、走进文本

　　⑴预习检查，反馈自学情况。

　　①多媒体显示，给加点字注音。

　　少顷（shǎo）呓语（yì）曳（yè）屋许（hǔ）许声几（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中间（jiàn）

语文的教案9

　　教学模式：

　　1. 模式名称：“自主发现”课堂教学模式

　　2. 主要环节：借助情境运用比较朗读课文

　　尝试说话求异发现巩固深化

　　3. 模式特点：利用现代媒体，创设情境，激发兴趣，以观察说话训练为突破口，以主动尝试学习为手段，有效地激发学生学习主动精神，培养学生的创造精神、创新思维、创新能力，全面提高学生看听说读写的能力。

　　教学目标：

　　1. 学会本课七个生字，认识豹字旁，懂得“礼貌”、“再见”等词语的意思，会使用礼貌用语。

　　2. 创设情境，引导学生观察说话，发展学生的思维和语言。

　　3. 懂得要尊敬师长、尊老爱幼，做一个有礼貌的好孩子。

　　重点难点：

　　1. 教学重点：引导学生观察说话，发展学生的思维和语言，学会使用礼貌用语。

　　2. 教学难点：激发学生主动地投入学习。“貌”、“谢”是本课生字教学的`难点。

　　课前准备：课件、生字卡片

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　一、情境引入，揭示课题

　　1) (多媒体出示图片“孙悟空”) 小朋友你们看，这是谁？你知道它有什么本领？

　　2) 孙悟空在天上看见小明，想考一考小明是不是有礼貌。今天我们学习的课文题目是——《孙悟空考小明》。

　　3) 小朋友，如果你是孙悟空，你会怎么考小明？（引导学生进行想象，启发思维）

　　4) 那么，孙悟空又是怎样考小明的呢？请小朋友认真看图，大胆练说。

　　二、看图练说，总结学法

　　1. (多媒体出示图一)：（动画效果）孙悟空变成小明的老师来考小明。

　　2. 谁来说一说刚才看到的图？请几位学生说图意

　　（孙悟空摇身一变，变成小明的老师，小明看见老师说：“老师好！”老师说：“小明好！”）

　　3. 总结学法：刚才几位同学都是先说什么？接着说什么？最后说什么？

　　（先说孙悟空变成什么，再说小明怎么做，最后说孙悟空怎么做。）

　　三、学法迁移，继续练说

　　1. (多媒体出示图二)：（动画效果）孙悟空变成小妹妹来考小明。

　　2. 用刚才的方法自由轻声练说。

　　3. 指名说、评议。学习“谢”，学会使用礼貌用语“不用谢”

　　4. (多媒体出示图三)：（动画效果）孙悟空变成老爷爷来到小明家。

　　5. 同桌互说。

　　6. 表演,评议。学会使用礼貌用语“请”、“再见”。

　　四、运用比较，求异发现

　　（多媒体出示以上三幅图）

　　1. 孙悟空三次考小明，这三次中哪些地方相同？

　　都是考小明是不是有礼貌。

　　小明三次考试都考得很好，很有礼貌。

　　哪些地方不同？

　　考的内容不同图一：考小明尊敬老师图二；爱护幼小图三：尊敬老人

　　考的地点不同图一：学校图二；路上图三：家里

　　使用的礼貌用语不同图一：老师好图二；不用谢图三：请再见

　　2. 小明考试合格吗？为什么？（小明在任何地方都很有礼貌。）

　　学习“礼”“貌”

　　（这一训练旨在让学生在求同、求异的比较和分析中，自我发现，自我总结，总结出无论在什么地方，遇见谁，小明都很有礼貌，体现学生的主体精神。）

　　3. 如果你是孙悟空，你怎么把结果告诉小明？（运用已有生活经验，启发想象。）

　　4. 看图说说孙悟空是怎样把结果告诉小明的？

语文的教案10

　　目标导航

　　1.学习例文，明白作文选材的内容，了解作文在选材方面的具体要求——“我”的真实生活，“我”的真切体验。

　　2.剖析例文，分析作文选材失误的原因，提高选材能力。3.欣赏例文，掌握作文选材的方法和技巧——小角度、合题旨、有新意，并运用于写作之中，增强写作信心，提高作文兴趣。

　　课时安排

　　2课时。

　　课时分配

　　建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

　　了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

　　一、如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略。

　　二、你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　三、你曾经记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　新课导入

　　我们在写作中常常遇到这种情况，有的同学拟题、立意和内容都不错，但选择的材料一看就是虚假的或老旧、千篇一律的。这就涉及到作文的选材问题。那么我们的作文该怎样选材呢？

　　写作要求

　　1.为你熟悉的街道做素描，注意选取能反映街道特点的事物作为材料。记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，引用材料要真实、新颖，叙述或描写生动、有趣。

　　2.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；也可以写几位“牛人”，每位牛人写一件事，突出他们各自不同的特点。语言尽量诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道。

　　3.写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。写作时，要突出重点，运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分。

　　技法点拨

　　写作文，三分在技巧，七分在选材。选材如何，直接决定作文的高低、成败。那么中学生到底应该如何选材才能写出自己的锦绣华章呢？

　　1.真实材料我选它，选材决不选虚假。

　　材料的真实一是指严格意义上的“生活真实”，二是指本质意义上反映生活真实的“艺术真实”。唯“真”才可情感充沛饱满，激情洋溢，感人肺腑，荡人心魄。情感是在“真”中孕育，情感更是在“真”中升华。

　　2.典型材料我选它，以一当十是技巧。

　　典型材料就是某一事物中最有代表性的事例或材料。它既是具体的、个别的，富有鲜明独特的个性，又能体现同一类事物的本质特征和普遍意义。典型材料不是轻易可得到的,需要在许多可用的材料中进行精选，“用最小的面积惊人地集中最大量的思想”。材料越典型,作品越能产生强大的说服力。

　　3.新颖材料我选它，抒写时代显精华。

　　“新颖生动”，就是不落俗套，摒弃千人一腔、千人一面的公式化、概念化，有自己独特的感受和风格。可以说，材料不新鲜就不能感人，而新颖生动的`材料就像带露水的鲜花，能对广大读者产生强大的吸引力，更能增强广大读者的阅读兴趣。

　　4.意义突出我选它，主题积极最关键。

　　优秀的文学作品，是时代的产物；一切优秀的创作，都应该用自己的文章深刻地反映丰富的社会内容和时代精神。所谓选择有意义的材料，主要是指习作者能慧眼识“珍珠”，选择那些能给人以启示或者是为人提供经验教训的材料，使作品的主题更加积极，而积极的主题正是考场优秀作文必须具备的条件之一。

语文的教案11

　　【教学目标】

　　⒈通过学习本文，了解作品中表达出的作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

　　⒉学习文章叙事有详有略的特点。

　　⒊体会文章中描写景物的段落所表现出的诗情画意。

　　【教学目标】

　　⒈注音释义：

　　注音：归省（xǐng）、行辈（háng）、惮（dàn）、絮叨（xǜdāo）、怠慢（dài）、撺掇（cuānduo）、凫水（fǚ）、潺潺（chánchán）、蕴藻（yǜnzǎo）、家眷（juàn）、皎洁（jiǎo）、漂渺（piāomiǎo）、纠葛（jiǖgě）、桕树（jiǜ）、棹（zhào）。

　　字词：习惯、大抵、消夏、偏僻、大概、欺侮、嘲笑、气恼、絮叨、宽慰、竭力、嘱咐、觉察、怠慢、聚拢、迟缓、舒展、潺潺、朦胧、踊跃、赤膊、疲倦、支撑、皎洁、赞成、纠葛、感激、夸奖。

　　解词：⑴消夏：过夏天。⑵归省：回家看望父母。⑶行辈：排行和辈分。⑷惮：怕，畏惧。⑸乐土：快乐自由的地方。⑹絮叨：翻来覆去的说。⑺撺掇：劝诱。⑻弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮头搏浪嬉戏。⑼依稀：隐隐约约、若隐若现的样子。⑽宛转：形容歌曲曲折飘荡，优美动听。⑾弥散：弥漫消散。⑿皎洁：（月亮等）明亮而洁白。⒀纠葛：纠缠不清的事情。⒁怠慢：这里当冷谈讲。⒂写包票：这里是保证不出事的意思。包票是保证书一类的东西。⒃宽慰：宽解安慰。⒄礼数：礼节。⒅凫水：游水。凫，一种水鸟，常群游于湖泊之中。这里作动作用。⒆自失：（听得出神）忘了自己。⒇棹着小船：摇着小船。

　　⒉内容主旨：

　　了解作者及有关本文的材料。

　　有关本文作者鲁迅先生在第一册中已多有介绍。在这里着重强调两点：（一）他是伟大的文学家、思想家、革命家。（二）他的主要作品有小说《阿q正传》、《孔乙己》、《故乡》、《狂人日记》等。散文集《朝花夕拾》等。还有多部杂文集。

　　这篇课文选自鲁迅先生1922年写的短篇小说《社戏》。这篇小说采用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历。其中两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。本文节选的是看社戏的部分。

　　文章的结构层次：

　　本文共分三部分

　　第一部分：（从“我们鲁镇的习惯”至“全都嘲笑起来”）

　　写“我”与母亲回平桥村归省的生活。在这一部分中交待了看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

　　第一层（1）：交待看社戏的时间、地点和机缘。

　　第二层（2）：写乡间生活的小朋友。（同去看社戏的人物）

　　第三层（3）：写在平桥村生活的乐事：钓虾，放牛。为最大乐事看社戏作好辅垫。

　　第二部分：（从“至于我在那里所第一盼望的”至“不如及早睡的好，各自回去了。”）赵庄看社戏的全过程。

　　第一层：（4～9）：看社戏前的波折。

　　第二层（10～13）：看社戏途中的见闻感受。

　　第三层（14～21）：在赵庄看社戏。

　　第四层（22～30）：看社戏后深夜归航。

　　第三部分：（从“第二天，我响午才起来”至文章结束）写看社戏的余波。

　　中心思想：

　　文章通过了“我”随母亲归省平桥村时夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。

　　⒊写作特点：

　　⑴成功的景物描写使文章充满诗情画意。

　　这篇文章回顾的是在江南水乡的一段童年生活。平桥村本是“我”童年的生活的乐土，那里的一切都是如此美好。钓虾，放牛，令“我”体味到农村生活的生趣。而作者文中的几段景物描写“月夜行船”、“船头看戏”、“午夜归航”，作者先写“豆麦和河底的水草发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”；再写“月色便朦胧在这水气里。”然后写“淡黑的起伏的.连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……”这一小段景物描写作者从视觉、触觉、听觉、嗅觉多方面着笔，调动起读者的所有感官，使人有身临其境的感觉。

　　在写景的同时作者善于抒发感情，将情与景融在一起。如“出航”为了突出抒发作者急切的心情，作者用“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这样看似景物描写的形式来表达自己的心情，情融于景中，景中饱含感情。再如：作者描绘从远处看到的戏台是“模糊在远处的月夜中，和空间几乎不分界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里发现了。”将作者对戏台安置的别致而产生的新奇而美好的情感融在“画上见过的仙镜”中了。这样的例子实在是太多了。情中有景，景中有情，情景交融，很好地写出了“我”童年生活中这段极美好难忘的日子。

　　作者在描绘景物时还善于用移步换景，由远及近的观察方法。既有对重点景物渐见分明的描绘，有如电影镜头渐渐推上去，直至出现特写的场面。又有对沿途景物的描绘，使得景物所表现出来的内容丰富又丰满，这些都非常充分地表达出了“我”对平乐村乐土的喜爱之情，环绕在月色朦胧、豆麦飘香、渔火点点之间的是一种无比自由、惬意、欢悦的情绪。

　　⑵文章详略安排得当，有浓有淡，有疏有密，使文章浑然一体。

　　文章的详略是为文章表达的中心服务的。作者紧扣中心浓墨重彩地写看戏。将看戏前的波折，月夜出航、船头看戏及归航偷豆等几个情节铺陈地细致生动，生趣盎然，令人读来颇受感染。对于看戏的机缘，看戏后的余波则简略带过。这一点可以通过做课后理解，分析来进一步体会。

　　写作特点除以上两点之外，对人物形象的刻画也是非常成功的，在此不再详谈。

　　【测试题】

　　一、下列加点字注意全对的一组是（）

　　a.漂渺（piāomiǎo）纠葛（gě）桕树（jiǜ）舀水（yǎo）

　　b.归省（shěng）潺潺（chán）行辈（háng）

　　c.絮叨（dāo）怠慢（dài）不惮（dàn）

　　d.蕴藻（zǎo）皎洁（jiǎo）湖泊（pò）

　　二、下列词语书写有误的一组是（）

　　a.朦胧碧绿白篷依稀

　　b.吩咐舒展劝诱踊越

　　c.悠扬港叉委实弄潮

　　d.凫水小旦振作糕饼

　　三、解释加点的词语在句子的含义。

　　⒈但在我是乐土，因为我在这里不但得到优待，又可免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　乐土：

　　⒉回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

　　缥渺：

　　四、《社戏》一课中，详写的情节是：

　　a.随母亲归省小住平桥村。

　　b.赵庄看社戏。

　　c.六一公公送豆。

　　d.钓虾放牛的乡间生活。

　　e.夜航看戏途中。

　　f.看社戏前的波折。

　　g.归航偷豆。

　　五、判断下列说法的正误。正确的画“”，错误的画“×”。

　　⒈《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。文章记叙了鲁迅先生看社戏的一次经历。（）

　　⒉文中的“我”指鲁迅先生。（）

　　⒊“我”之所以能看上社戏，主要因为有双喜出主意，打包票。（）

　　⒋文中的六一公公是一个宽厚、淳朴、好客、热诚的人。（）

　　⒌“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”是写“我”的所见。（）

　　【测试题】答案及提示

　　一．a

　　二、b

　　三、⒈快乐自由的地方。⒉隐隐约约，若有若无。

　　四、b、e、f、g。

　　五、⒈×⒉×⒊⒋⒌

语文的教案12

　　教学目标：

　　１、能借助图学会复韵母an、en、in和整体认读音节yin、Yuan能认请形，能读准它们的四声。

　　２、能借助书上展示的过程会拼读介母是ü的三拼连续音节。

　　３、能看图准音节词语。

　　４、知道汉语拼音可以给汉字注音。

　　５、能在四线格中正确书写。

　　教学重点：

　　an、en、in的发音。

　　教学难点：

　　拼读介母是ü的三拼连续音节。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　（１）韵母，ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er

　　（2）23个声母。

　　二、授新课。

　　（１）出示an的图。

　　师问：图上画的`是什么地方？

　　（２）指导读音。

　　把天安门和“安”读的轻短，就是an的音。

　　先是张大嘴发a的间，再把舌尖抵住上牙床快速读一n，让气流从鼻腔流上，以韵母a的口形为开始，以发前鼻音–––n为结束，an就读准了。

　　范读–––––领读–––––指名读

　　（３）记忆字形：

　　a和n组成an、

　　（４）拼读四声。

　　ān、án、n、àn

　　2、学习en。

　　（１）出示en的图。

　　图上的小子该在干什么？

　　（２）指导读音。

　　将摁门铃的“摁”，是第四声，变成第一声就是“en”的音。

　　范读–––––––领读––––––指名读

　　（３）记忆字母形。

　　e和n组成en、

　　（4）、练读四声。

　　ēn、én、ěn、èn

　　３、学习in和图。

　　（１）出地in的图。

　　图上画的是什么？

　　（2）、指导读音。

　　录音机的“音”读的轻短，就是in的音，

　　范读––––领读––––指名读

　　（３）记忆字母形。

　　i和n组成in、

　　（４）练读in的四声。

　　īn、ín、in、iìn、（加声去I的点）

　　（５）教in的整体认读。

　　in是复韵母，当in独立成音节时，前边必须加声母y、

　　板书：yin

　　yin也是整体认读音节，不用拼，直接读。

　　领读––––指名读––––––齐读

　　练习四声。

　　yīn、yín、yin、yìn

　　（6）、教读“yuan”的音。

　　问，老师在an的前面加yu，谁认识？

　　板书：yuan

　　指名读―――齐读

　　练习四声。

　　Yuān、yuán、yun、yuàn

　　4、指导书写

　　仔细看老师写，看请生个字母占格的位置。

　　５、练习拼读与直呼直线和射线的拼音。

　　Y–––––an––––yan

　　W––––an––––wan

　　W––––en––––wen

　　指名拼读，能直呼就直接读音节。

　　６、学习介母是ü的三拼音节。

　　板书：

　　j––––ü––––an––––juan

　　q––––ü––––an––––quan

　　x––––ü––––an––––xuan

　　观察：

　　（１）这是几拼音节？

　　（２）介母是什么？

　　（３）组成音节后，ü上为什么说没点？

　　（４）练读：

　　学习介母点u的三拼音节。

　　Zh–––u–––an––––zhuan

　　Ch–––u–––an–––chuan

　　Sh–––u–––an–––shuan

　　R–––u––––an–––ruan

　　①先自己拼读。

　　②互相检查。

　　③齐读。

　　④看图读句子。

　　７、看图读句子。

　　（１）光看说图意。

　　（２）再读拼音。

　　Tian、an、men

　　指名读。天安门，使学生懂得汉语拼音与识字的关系。

语文的教案13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

　　3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，质疑

　　1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

　　2.板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、交流课题提出的问题

　　2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)

　　3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

　　三、研读课文田老师讲故事部分

　　1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5—10自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?

　　2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。

　　3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。

　　①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　组织讨论：

　　A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?

　　B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?

　　C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的`愿望。)

　　②小结过渡

　　一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

　　A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻)

　　(明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”)

　　B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。)

　　C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?

　　(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)

　　作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?

　　(引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。)

　　个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

　　D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示)春夜喜雨(杜甫)

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

　　三、研读课文感谢老师部分

　　1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子)

　　2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情?

　　生：感激之情

　　3.(师白)：大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)

　　同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。)

　　2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?

　　老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

　　(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

　　(学生交流后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

　　(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?

　　①田老师谦虚。

　　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

　　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

　　④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

　　这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)

　　齐读课题：老师领进门，修行靠自身

　　3、出示，指名读：

　　十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　　“十年树木，百年树人”如何理解?

　　(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

　　“插柳之恩，终身难忘。”如何理解?

　　(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

　　齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　　这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情?

　　(培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)

　　4、感情朗读

　　——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——(齐读最后一段)

　　——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——(齐读最后一段)

　　——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——(齐读最后一段)

　　真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难忘)

　　5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧——(大屏幕出示)(配乐《每当我走过老师窗前》)

　　四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

　　几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

　　五、总结全文，深化中心。

　　真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!

　　六、朗诵诗歌：感谢您，老师!

语文的教案14

　　【教学目标】

　　1.能够根据文章中的描写想象画面。

　　2.根据描写声音的四字词语想象画面。

　　3.用表示时间的词语来描述事物。

　　4.在横格中写字,字的中心要在横格的中线上,注意字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离,养成提笔就练字的习惯。

　　5.欣赏并积累《鹿柴》。

　　【教学重点】

　　根据词语想象画面;积累古诗。

　　【教学难点】

　　1.能够根据文章中的描写想象画面。

　　2.积累词语,理解并运用。

　　3.利用插图,了解古诗大意。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　同学们,这一单元我们学习了哪些课文这些课文都是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢今天我们通过学习“语文园地”的内容解决这些问题。(板书:语文园地)

　　二、学用结合。

　　板块一:交流平台

　　1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水吧在电视里、书本上应该也观赏过许多风景优美的画面吧你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢(板书:写想象画面)

　　2.课文《观潮》中第4自然段:“那条白线很快地向我们移来……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了比喻和夸张的修辞手法,把大潮由远及近的.样子和声音穿插描述,展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。

　　师:作者是怎样描写想象画面的(板书:看到)

　　3.课文《走月亮》中,“我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……”

　　师:作者又是怎样描写想象画面的(板书:听到)

　　4.读了文章,你还能“闻”到什么(板书:闻到)

　　a.小组交流。

　　b.构思巧妙,感情真实。

　　c.要观察生活,表现生活,想象不是胡编乱造。

　　d.要表达出自己的真情实感。

　　5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。

　　板块二:词句段运用

　　6.词语:

　　人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

　　低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

　　(1)读一读,理解词语的含义。

　　人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。

　　锣鼓喧天:锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

　　震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。

　　响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。

　　低声细语:形容小声说话。

　　窃窃私语:私下里小声交谈。

　　鸦雀无声:形容非常安静。

　　悄无声息:没有声音或声音很低,形容十分安静。

　　(2)想一想:这些词语让你想到了什么画面

　　生:“人声鼎沸”让我想到了人们观潮时的热闹场景。

　　生:“鸦雀无声”让我想到了教室里同学们认真学习时的情景。

　　(3)先小组内交流,再选小组代表说一说。

　　词语:

　　风烟花霎时顿时忽然

　　雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫

　　(4)说一说每组加点词语的意思。

　　理解加点词的意思,对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中的加点词语的意思表示时间比第一组长一些。

　　(5)拓展运用。

　　①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语,说出你的想法。

　　冲过去跑过来走过来

　　②选择两个加点的词语分别造句。

　　一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。

　　我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。

　　①读一读这两个句子,注意加点的词语的用法。

　　②说一说你发现了什么。

　　可以根据词语的意思写出画面。

　　(板书:根据意思写画面)

　　板块三:书写提示

　　7.写字的时候要注意:

　　(1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。

　　(2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。

　　(3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。(板书:书写提示:保持平衡保持距离)

　　8.写一写。

　　(1)先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。

　　(2)再在横格中写字,写好之后对照比较,看看哪个字的笔画没有写好,再重写。

　　板块四:日积月累

　　9.学习《鹿柴》这首诗。(板书:鹿柴)

　　(1)朗读这首诗。

　　(2)作者简介。

　　(3)说说诗句的意思。

　　(板书:说说诗句的意思)

　　第一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人影。

　　第三、四句句意:落日的影晕映入了深林,又照在阴暗处的青苔上。

　　10.展开想象,感悟诗情。

　　学生看图,结合诗句内容,思考:这首诗中诗人感受到的是一种什么样的景象

　　11.学生读读背背,教师测试学生背诵情况。

　　12.检验学生的背诵情况。

　　三、课堂小结。

　　这节课我们学会了怎样描写想象画面,学会了运用表示时间的词语,学会了怎样在横格中书写句子,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

语文的教案15

　　教学设计意图：

　　《爱莲说》是一篇传诵千古的美文，文字优美，清雅脱俗。全文仅119个字，精炼短小，却底蕴悠长，意味深远。通过诵读感知法、品味感悟法、合作探究法、想象联想法等教学方法组织教学。整节课由十大环节构成，分别是听老师读，初读，互读，读准，读懂，读透，读全，读味，读背，读拓。通过听、说、读、赏、思、写来感悟莲的外在、内在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，体悟“托物言志”的写作手法。

　　学习目标：

　　1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。

　　2学习本文托物言志和衬托的手法。

　　3学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。

　　学习重点：

　　1能做到有感情地朗读和背诵课文。

　　2能品味赏析莲的形象美和意韵美。

　　学习难点：

　　能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。

　　学习时间：

　　一课时

　　学习方法：