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《走一步,再走一步》语文教案

时间：2023-02-21 14:09:48 语文教案我要投稿

《走一步,再走一步》语文教案

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《走一步,再走一步》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《走一步,再走一步》语文教案

《走一步,再走一步》语文教案1

　　教学目标：

　　1、学会默读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

　　2、学习景物描写和人物描写的方法，特别是心理描写。

　　3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

　　教学重点：能找出文中的心理描写并体会其作用。

　　教学难点：引导学生结合自己的生活经验谈己对课文内容的理解与认识，提升自己的认识，正确把握的内涵。

　　一、故事导入：

　　第二次世界大战期间，一个美国飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，光是想象着飞机被击中，自己将尸骨无存，就坚持不下去了。但是军令如山，第二天，他起飞时，告诉自己，只是飞起来就行。飞机升到8000米高空时，他有告诉自己，只要按照无线电的指引，保持这个航向20分钟就行，这个并不难做到。接下来他不断告诉自己，只是飞越荷兰就行，然后是飞越德国，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，被称为“孤胆英雄“，他说，我之所以成为“孤胆英雄”，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　大家猜一猜这个飞行员叫什么名字？

　　他就是莫顿亨特，美国的作家心理学家，他在65岁时写下了小时候的那段经历。我们这节课就一些这究竟是怎样的一段经历。

　　请大家齐读今天的课题：走一步，再走一步。

　　二、预习检测

　　出示学习目标上节课已经提前布置了预习的作业，现在来检测一些大家预习的情况。找一位同学读一读这些字词。（出示幻灯片）

　　通过本节课的.学习，我们要达到这些学习目标。

　　三、读一读

　　书读百遍，其义自见。请大家默读课文，找出记叙文六要素并勾画关键语句，并以此复述课文。默读要求：不出声、不动唇，不指读，不回看。然后以这样的句式组织语言。（出示幻灯片）

　　四、说一说

　　那么我是个什么样的人呢？请大家浏览课文。划出能体现我性格品质的句子。然后以这样的句式来回答：从____部分能看出我是一个_______的人。（生回答）

　　（具体是哪个段落呢？能不能读一下？）（朗读指导）

　　（通过读，能感知到人物的情感。）“我”由胆小变得勇敢，是哪一部分的情节使我发生了这么大的变化呢？

　　五、品一品

　　作者是通过哪些人物描写方法来体现自己复杂的内心世界的？自己找一找勾画出来。

　　看来大家有很多的想法，为了使你的语言更加流畅，思路更加清晰，现在请大家以小组为单位进行组内活动，稍后小组代表举手发言，展示成果。

　　（体会“我”的心理变化过程。

　　毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感）

　　六、悟一悟

　　经历了这件事，最后我有什么启示呢？我们应该怎么做？

　　（明确：遇到困难应该积极努力地解决，有了向上的决心再加上一步步的积累，一定会克服所有困难。）

　　七、作业

《走一步,再走一步》语文教案2

　　知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　能力目标：学会多角度思考文章。

　　情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。

　　教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。

　　教学用具：多媒体。

　　课时安排：2课时。

　　第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　导语设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。

　　二、默读课文，初步感知。

　　1、迅速默读全文

　　要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。

　　（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。

　　（3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？

　　学生默读后，能初步了解课文内容。

　　2、标出生字词，，交流生字词

　　闷热弹子训诫耸立峭壁颤抖瘦骨嶙峋迂回凝视啜泣纳罕

　　恐惧安慰头晕目眩经历屡次抵达暮色苍茫小心翼翼灰心丧气

　　三、再次默读，整体把握课文

　　1、学生再次默读课文，准备复述。

　　2、复述方法指导：

　　A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

　　B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。

　　C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。

　　3、学生复述（3—4人），自评复述得失。

　　4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

　　5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。

　　四、布置作业：20个词语，每个5遍。

　　第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，思考：

　　1、学生朗读，提要求。

　　2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。

　　3、思考：

　　作者遇到了困难，从哪些地方可看出？

　　归纳：从小多病，不能活泼勇敢颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”

　　以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？

　　归纳：悬崖不高伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了

　　怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？

　　归纳：走一步顿生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下悬崖巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）

　　心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、从中你悟出了什么生活哲理？

　　学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

　　三、合作探究

　　1、你从课文的.那些地方体会出这样的生活哲理的？

　　（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）

　　学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？

　　A、标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？

　　B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？

　　C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）

　　教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。

　　确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节

　　举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父亲教育孩子的方式

　　伙伴们的做法有不当的吗？

　　学生自由发言，教师适当引导归纳

　　四、质疑与交流：

　　1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？

　　2、你受到什么启发？该如何面对困难？

　　同学畅所欲言。

　　五、教师小结

　　六、延伸与拓展：读汪国真诗句

　　七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）

　　八、板书设计：

　　二、走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　走一步顿生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下悬崖巨大成就感

　　心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。

《走一步,再走一步》语文教案3

　　一、复述课文

　　师：同学们，今天，我们学习《走一步，再走一步》(板书课题)。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?

　　生：(齐)父亲。

　　师：对!那是父亲对谁说的呢?

　　生：(齐)对儿子说的。

　　师：同学们看书看的真仔细!老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好?

　　生：好!

　　师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?

　　生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。

　　生：儿子在有困难的时候。

　　生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。

　　师：同学们说的都不错。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何?

　　生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步!

　　师：他说的很好!但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚?

　　(生小声议。)

　　师：下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体，好不好?

　　生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。

　　师：他说的很好!同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用!如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法!

　　二、重点解读

　　师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。

　　生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：你能说说理由吗?

　　生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。

　　师：很好。还有没有不同意见。

　　(学生听我说“很好“，以为这就是标准答案了，于是不再举手了。)

　　师：我说“很好”，并没有说他说的就是标准答案啊!同学们，在我的课堂上，没有什么标准答案的!只要你能言之成理，就行!

　　生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……我想。”

　　师：你为什么将后面的那段没有要呢?

　　生：因为我觉得最后一段是写“走一步，再走一步“之后的.事，不能要。

　　师：有道理!老师问的“走一步，再走一步“的内容。

　　生：从“‘听我说吧。’……我想。”

　　师：你为什么没有要前面的呢?

　　生：我觉得前面的那段是父亲来与我的谈话，还没有涉及到“走一步，再走一步”。

　　师：很好!大家都说的很有道理，就要这样!请继续!

　　生：从“‘听我说吧。’……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：请说理由。

　　生：我觉得“走一步，再走一步”，一直到脱险才对!

　　师：刚才同学们给了四个答案。请大家认真朗读这些内容，同桌的同学们相互讨论一下，究竟谁的答案是正确的答案。

　　(生讨论异常激烈。)

　　生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就应该是从“‘听我说吧。’……我想。”这里是父亲指导我走，以及我如何走的。如果说是脱险的话，那就应该是从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：同学们就要这样读书，就要这样去分析，很好!下面我们看这几段中，哪里是“走一步”的内容?哪里是“再走一步”的内容?

　　生：从“‘听我说吧。’……我顿时有了信心。”是父亲指导我走一步，我也迈出了艰难的第一步;后面的是“再走一步”的内容。

　　师：哪一部分用的笔墨多呢?为什么?

　　生：“走一步”用的笔墨多，因为万事开头难!

　　师：很好!当我迈出了第一步后，我开始有信心，我有了克服困难的勇气。下面请同学们进行朗读，认真地读出那种心态与语气。

　　(生读。)

　　师：这个故事是发生在什么时间的故事?

　　生：发生在57年前的故事。

　　师：事隔57年了，我还记得，那么这件事一定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最后一段。

　　生读。

　　师：这最后一段也就是这个事件给我们的启示，哪句话体现出来了?

　　生：

　　我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。

　　师：就是这句。那么我们题目的含义如何去理解呢?

　　生：也是这句。

　　师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。

《走一步,再走一步》语文教案4

　　教学目的：1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

　　教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。、

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　课前积累：1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子2、学生课前一分钟口语表达练习。

　　一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

　　二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。

　　三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）

　　4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的.意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练习二。

　　3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗——《一步》

　　2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。

　　附板书设计：走一步，再走一步

　　莫顿、亨特

　　故事：遇险——脱险

　　哲理：把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》语文教案5

　　【教学构想】

　　现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

　　八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

　　1.首先布置预习。

　　从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。

　　2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切人：

　　①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深人探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。

　　3.拓展延伸。

　　请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　一、知识与能力

　　1.概括文中的主要事件。

　　2.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　二、过程与方法

　　1.让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。

　　2.课堂上。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。

　　三、情感态度与价值观

　　体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。

　　[教学重难点]

　　重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

　　难点：品味文中富有表现力的语言。

　　[教学安排] 一课时

　　1.认真预习课文，读一读，想一想，品一品。

　　2.熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈体验或启示。

　　[教学步骤 ]

　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验

　　二、导语一：

　　师：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一件令你紧张害怕的往事。

　　(学生们纷纷谈自己的经历)

　　师：大家谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲身经历的害怕的事的确令人难以忘记，也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜紧张与害怕的。

　　导语二：

　　师：同学们，你们有过冒险的经历吗?如果有，请你们谈谈具体的经过，然后说说你从中获得了什么教训(或道理)?

　　(学生们谈经历和感悟)

　　师：今天，我的收获很大。因为我感受着大家的感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思考。我相信，这种分享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。

　　(这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的情感体验。我在两个班分别采用了不同的导语，结果有很大的差别。导语一能够让全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一下子被激活;而导语二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经历过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。)

　　二、走进文本

　　1.整体感知文本。

　　要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示，概括文本的主要内容。

　　师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。

　　第一，请依据我的提示，说说本文写了一件什么事情。(提示：在一个闷热的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的问题。 (概括文本的主要内容，教师为什么要给一定的提示呢，直接让学生表述不行吗?原因有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的误区;第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。)

　　学生读课文，并在书上圈点勾画。教师板书完“提示”后，在学生中巡视。在此过程中，发现有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。

　　字词有：

　　啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 训诫(jiè)

　　纳罕(nàhǎn) 迂回(yū) 头晕目眩(xuàn)

　　(这个环节是在教学过程中随机生成的。我原以为这一课的生字词比较简单，就可以忽略不讲。可事实上学生的水平千差万别，不了解的大有人在。由此看来，教师还得引导学生多多积累字词，不可听之任之。)

　　师：一位教育专家说过：生命的交往、思想的交流和思维的碰撞，往往能够进射出智慧的火花。下面请前后四人小组合作交流，讨论问题。’把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解决的问题进行筛选和整理，然后提出一两个全组最难解决的问题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更难。”我相信，凭着大家的聪明才智，一定能给我一个又一个的惊喜。

　　(我在备课过程中，就琢磨：如果学生在提问的过程中，提出了想象性或探究性的问题，可以适时适地解决;如果学生未能提出这样的问题，教师可以以合作者的身份提出部分问题或创设相关情境。)

　　师：(教师边收问题边赞美学生的提问)大家所提的问题，的确有深度、有个性，简直让老师无法取舍。下面让我们来共同筛选出最难解决的问题吧

　　2.质疑探究。

　　小组合作交流、讨论有关疑难问题(教师也可参与其中)，然后共同整合出有价值的问题。

　　用投影仪呈现问题：

　　⑴文章开头“虽已时隔57年，可是那种闷热我还能感觉得到”，57年了，闷热仍然能够感觉得到，可能吗?作者为什么要这样写?

　　⑵“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢?

　　⑶杰利对“我”有点不放心，可他为什么“还是和大家一起走了”呢?

　　⑷如何评价杰利和其他的小伙伴?

　　⑸文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?

　　⑹“暮色苍茫，天上已出现了第一颗星星，悬崖下面的大地越来越昏暗”这句话除了描写当时的景物外，有没有特别的含义?

　　⑺当“我”被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时,心里会怎么想?

　　⑻父亲为什么带着安慰的口气说“晚饭做好了”?

　　⑼父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?(请想一想父亲此时的心理活动)

　　⑽依据课文内容，请谈谈“我”在爬下悬崖的过程中，心里是怎样想的?

　　⑾父亲是怎样指导我走下悬崖的?

　　⑿当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?为什么说“这是我永远忘不了的经验”?

　　⒀为什么作者觉得走过的路很遥远?

　　⒁作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?

　　⒂“我曾屡次发现，当我因为看到前途遥远可怕以致灰心,丧气时，我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的经验，我便能应付一切”，这句话说明了什么?

　　⒃设想一下，如果是你在上面，你的父亲会怎样救你下来呢?

　　⒄假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　⒅假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“我”、杰利以及其他小男孩吗?

　　⒇如何理解题目“走一步，再走一步”的深刻含义?文章标题能否改成“童年往事”，为什么?

　　(以上绝大部分问题是学生在课堂上提出来的，极少数是我充实进来的。我认为这些问题都有一定的深度。比方说：⒃一⒆题的设计，不仅能够促进学生对课文内容的深层理解;而且通过“假设”，可以让学生进入情境，去拥有自己的情感体验和价值取向等等，从而获得对自然、社会和人生的`有益启示。)

　　师生互动，共同整合出三道有价值的问题：⑵ ⑸ ⑿

　　(下面要进行的这一板块，可以围绕“把握内容主旨;品味富有表现力的语言”这两个大的方面切入。)

　　3.深入探究，合作解决问题。

　　(为什么要选择这三个问题呢?原因：一、这三个问题能够贯串全文，起到统率全篇的作用，其中第三个问题与主旨的关系最为紧密;二、如果解决了前面两个问题，教师就比较容易引导学生升华、拓展和联想第三个问题及相关情境。)

　　(解决问题时，一定要紧扣文本，不能架空分析。阅读是学生的个性化行为，在课堂上，应该为学生提供自主学习的时间和空间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多个角度理解课文的人文内涵。)

　　“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢?

　　提示：①不服输，敢于向自己的弱点挑战。②从众心理在作怪。③爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。(只要言之成理，言之有据即可，大可不必强求答案的唯一性。以上三种答案都可以。)

　　文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?

　　提示：合理。当被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时，“我”害怕极了，紧张与恐惧已占据了整个身心，以至于精神恍惚，形成错觉。

　　当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?这句话提到的“经验”是什么?为什么说“这是我永远忘不了的经验”?

　　(首先，我要求学生分角色朗读16-----22自然段。因为这部分是体现文章主旨的关键所在。为了快速引导学生进入情境，体验角色，就必须引导他们读文本。朗读是学生通过语言文字走向文本，与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程，是一项语文教学中不可缺少的语言基本功训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生起着潜移默化的熏陶感染作用，一面是学生以自己的全部经验对课文作出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感、发展语感的重要途径。)

　　提示：因为“我”原来身体不好，一向胆小，面对困难就感到紧张害怕甚至恐惧，而今天运用父亲“走一步，再走一步”的方法，“我”终于攀下了悬崖，“我”感到既惊奇又自豪。通过这次经历，“我”战胜了怯懦，战胜了自我，变得坚强、勇敢和自信。所以当“我”投入父亲的手臂中时，会有一种巨大的成就感。

　　因为经历爬悬崖这件事后，我明白了一个经验(即人生道理)：面对困难，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法——学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。

　　(教学时，如何把这个问题向纵深处挖掘、探究。取决于教师引导的合理性和丰富性。引导得好，就会出彩出新，师生共同受益;引导得不好，就会贴标签，可能会把主题强加给学生，这样师生都觉得索然无味。学生们可能会从多个角度去理解这个问题的若干内涵，比如说：中西文化的差异、喜极而泣的情感狂澜、父子之爱以及“由不自信到自信再到充满巨大成就感的心路历程”等等，总之，围绕本问题，联系文本内容，教师应充分尊重学生的阅读感受和独特体验，引导学生做最大程度的开发。)

　　三、体验反思，拓展延伸

　　创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。

　　师：刚才，大家提出了那么多精彩纷呈的问题，的确令我佩服。在此，老师也想提一个问题，我提的问题是：

　　假如你是文中的“我”。在爬下悬崖之后，如果请你跟爸爸、妈妈、杰利和其他小玩伴说几句心里话，你会跟他们分别说些什么呢?

　　(学生们踊跃陈述自己的想法)

　　(这一板块是解读层面上的“创造性解读”。这个“假设”问题，能使学生在深入体会文本内容的同时。再次激活思维和丰富角色体验。教师正好可以利用这一契机，引导学生在深入理解主旨的基础上重构和健全人格品质。至此，这节课就较全面地实现了三个维度的有机融合。)

　　结束语：

　　师：有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎么能见彩虹。”而我却要说：不经过心灵的磨练，哪能够真正地成熟起来?同学们，在人生的道路上，难免会遇到许多沟沟坎坎，曲曲折折。此时，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法。学完这一课，相信大家会有很大的收获。在此，我真诚地希望大家：在人生的旅途中，能够“走一步，再走一步”，学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。你会惊喜地发现：原来前途如此美好，世界如此奇妙。

　　(总结全文，鼓励学生积极应对人生中的困难。)

　　四、布置课外作业

　　鼓励学生与生活对话：联系实际，请大家谈谈自己的“人生经验”。

　　(教师所布置的作业应该有价值。备课时。我反复思考什么样的题目最有效用，经反复权衡，选择了此题，因为我认为这道题能够打通学生的阅读感知和生活经验的通道，学生一定有话要说。事实上的确如此，学生听与说的积极性都很高。)

《走一步,再走一步》语文教案6

　　教学目标：

　　1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力；

　　2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激；

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课；预想

　　二：谈话导入；同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么；

　　师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那；

　　师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标；

　　来，一起读------明确了目标，

　　教学目标：

　　1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

　　2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　预想二：谈话导入

　　同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？

　　师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解??究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。师：板书课题、作者。请同学们读出课题及作者。

　　师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。

　　来，一起读------明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。

　　二、整体感知，概括内容。

　　请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、圈点出不认识读不准的字词。

　　2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的.语言概括事件的起因、经过、结果。

　　还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。

　　（课件出示字词，检测读音）

　　我们来检查一下同学们学习的情况.(课件出示抢答题)

　　抢答：

　　1、（时间）故事发生在什么时间？

　　2、（地点）故事发生在哪里？

　　3、（人物）文中出现了哪些人物？

　　4、（起因）我们去爬山的原因是什么？

　　5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？

　　6、（结果）我是怎样脱险的？

　　（1）、时间：七月里的一个闷热下午

　　(2 )、地点：费城的悬崖上

　　（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲

　　（4）、起因：无聊，决定爬悬崖

　　（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。

　　（6）、结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。

　　师：现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？

　　3、抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。

　　（教给学生概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？有什么结果？）孩子们，请展示你们的星级奖励，让老师看看哪个小组获得的最多。

　　三、赏读品析，感悟文本。

　　通过概括故事情节，同学们了解了文章的内容，文章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。那么，在这个过程中作者经历了怎样的心理变化呢?

　　请同学们快速浏览课文，思考：

　　课件出示问题：

　　1．当“我”陷入险境时“我”是什么心情？你从那些语句中读出的？谈谈你的体会。

　　师：当我陷入害怕恐惧甚至绝望中时，父亲来了，那么父亲是怎样指导我脱险的呢？请同学们自由组合，

　　分角色朗读16--22段。

　　2．思考：在脱险的过程中，我的心理发生了哪些变化？请画出能体现我心理活动的语句。

　　分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

　　最初：毫无信心 “我下不来?..我会摔死的。”

　　继而：信心顿生 “这似乎是能办到的”

　　随后：信心大增 “我”能办到

　　最后：产生巨大成就感。

　　［教师小结］：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生过巨大的波澜，从深深的绝望到有了信心，到信心大增，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。

　　四、合作交流，探究主题

　　1、这次的经历让他成长了很多，获得了很多，那么他在这次经历中获得了什么人生经验？

　　请自由朗读最后一段，找出相关的句子。

　　（我提醒自己------的地方）

　　师：很好，我们一起来读这一句。

　　2、通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎样理解这句话的？生：不去想困难有多大，只想到到达下一个目标是我容易办到的。

　　生：我们还可以这样理解，关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

　　五、畅谈收获

　　学习本文后，你有什么收获？或得到什么启示？

　　面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

　　千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。

　　结束语：

　　师：小结：居里夫人曾经说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，在这人生新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去，就会有收获。希望和成功永远召唤着你，只要“走一步，再走一步”就能到达理想的彼岸。

　　师：最后让我们以残疾少年吴强一首诗歌共勉：

　　同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿.亨特能够从一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我”为题，写出你心中的感悟。

《走一步,再走一步》语文教案7

　　内容预览：

　　走一步，再走一步教案

　　○教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　○教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　○课前准备

　　投影仪。

　　第一课时

　　○教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　○教学设计

　　导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　学习字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②投影出示练习。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

　　指导学生整体感知故事情节

　　①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　(教师可以投影出示以下问题组)

　　其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．我为什么一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的?

　　e．后来我又是怎样脱险的?脱险以后我有什么感觉?

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　○教学内容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教学设计

　　探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组。

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c．你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感?

　　e．结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

　　探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

　　指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的'启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据

　　总结全文

　　①让学生再谈学习本文之后的体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　布置作业

　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　点评

　　本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三大板块。

　　教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的导学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。

　　另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

《走一步,再走一步》语文教案8

　　一、导入新课

　　在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

　　由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”

　　在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。

　　其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。

　　二、自主、合作、探究

　　在对学生们的复述进行总结后，我说：“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？”

　　学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。

　　我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学习我知道了在写作文的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、具体可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品味、体验、感悟。”

　　……

　　“大家说得很好，你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。

　　“使我们在思想认识上有了收获。”

　　“使我们在写作上有了收获。”

　　“不对，你说得太片面了，应该说使我们在语文知识方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。

　　……

　　大家你一言我一语的讨论，最后我就总结说：“看来大家一致认为，面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今天的这篇课文，你能有些什么收获呢？你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。”我又把那个问题抛给了学生们。

　　有了刚才的讨论，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。

　　有的说：“作者对自己的心理描写刻画的十分细致”。

　　有的说：“文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。

　　有的说：文章的语言……语言……我觉得有些句子写得很好，值得我们学习”。

　　这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又显然感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。

　　于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”

　　“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？”我说。

　　“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”学生答道。

　　“还有没有这样的句子？”我问。

　　又有学生念道“我听见有人在啜泣，正在纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。”

　　“好在哪里？”我问。

　　学生说：“这句话写出了作者当时极度恐惧的表现，因为恐惧所以产生了幻觉。”

　　接下来我又让学生们自己在下面读两遍，进一步体会。

　　我看到学生们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”

　　“这就是说这些句子具有极强的……”－－－“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分学生马上就脱口而出。

　　“我们也应该在平时的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今天从课文中学习的第一点语文知识。”我边说边板书：富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学习的地方？”学生们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的知识点讲吧。于是我说：如果没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里交流，最后派代表全班交流。”

　　过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。

　　一个学生说：“在攀爬悬崖过程当中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、心惊肉跳、哀求啜泣、头晕目眩、恐惧疲乏、全身麻木、不能动弹。”

　　一个学生说：“这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。”

　　“有些什么心理。”我追问道。

　　“有因为胆小而表现出的恐惧”

　　“有上不去又下不来的无奈。”

　　“有后悔当初不该来的悔恨。”

　　……

　　不等那位学生说话，下面就有人说了出来。

　　我说：“同学们说得非常好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了主人公处于险境中的恐惧、无奈、悔恨，委屈和还有迷茫。但最主要的是……？”——“恐惧”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的看到了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么‘瘦’小的‘我’。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程当中的心理又是怎样的呢？”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。

　　他说：“在脱险的过程当中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔死’‘这似乎是能办到的’‘我能办到’。”

　　“有什么作用呢？”我问。

　　学生回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信心，慢慢变得有一点儿信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他：“刘鳌同学回答得非常好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”顿时热烈的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着钦佩之情。

　　我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文知识方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们继续进行分组讨论、交流。”

　　学生按要求动了起来，经过思考后就互相讨论开来，我也不时凑过去听他们的讨论，看观点多不多、新不新、深不深。

　　我看到讨论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们交流。

　　有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应该先把眼前的做好。”

　　有的说：“无论做什么都要有信心，文中我就是在父亲的鼓励下，逐步树立信心，才慢慢走下悬崖的。”

　　有的说：“我们要学会鼓励别人，适当的鼓励能给人强大的精神动力。”

　　有的说：“我们应该根据自己的.实际情况来决定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”

　　有的说：“我们看到自己的朋友有困难的时候不应该弃他而去，而应该去帮助他。”

　　有的说：“我们在遇到困难的时候，不应该一味的想着多么艰难，而应该镇定冷静思考。寻求解决问题的方法。”

　　有的说：“父母在教育孩子的时候，不应该溺爱孩子，而应该尝试着让孩子自己去做，锻炼孩子的能力。”

　　我边听边带着大家评论，最后我说：“大家的发言真是精彩，有的从如何面对似乎无法解决的困难的角度、有的是从朋友如何相处的角度、有的从父母应该如何教子的角度、有的从我们做事应该量力而行的角度、有的从鼓励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过交流，彼此就又多了一份财富，希望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财富、用好这些财富。”就此结束了本课。

　　执教感言：

　　新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。

《走一步,再走一步》语文教案9

　　学习目标

　　1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。

　　2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。

　　4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿?亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。

　　二、自学指导（一）——预习与交流

　　1.请给下面加点的字注音。

　　灼人（zhuó）

　　抽噎（yē）

　　恍惚（huǎng）

　　哄堂大笑（hōng）

　　晕眩（xuàn）

　　突兀（wù）

　　呻吟（shēn）

　　参差不齐（cī）

　　2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。

　　（1）神志不清，精神不集中。（恍惚）

　　（2）一吸一顿地哭泣。（抽噎）

　　（3）高耸，高低起伏的样子。（突兀）

　　（4）形容众人一起大笑的样子。（哄堂大笑）

　　（5）形容很不整齐或水平不一。（参差不齐）

　　3.文体知识散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样；

　　“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。

　　4.作者简介莫顿·亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　（一）整体感知 1.默读（默读要注意速度，要求4分半钟看完。）

　　2.复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　（二）深层探究 1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　【交流点拨】

　　两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话；

　　一是指把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难的人生哲理。

　　2.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出提示主题的中心句。

　　【交流点拨】中心句：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，知道达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。

　　启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；

　　无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　（三）语言品析这篇文章语言有的生动形象，有的富有哲理。请细细品味下面的`语言。

　　“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”一句中“巨大”一词，是否用得重了？

　　【交流点拨】不重，对一个很胆小的孩子来说，独自摸黑爬下悬崖确实不容易。这是战胜自己恐惧心理后取得的成功，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受。

　　2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表达作用？

　　【交流点拨】再次表明“我”身体的病弱，与前文“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感和类似骄傲的感觉”作铺垫。

　　（四）创意阅读 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，画画，才能画出新意；

　　观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

　　从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？

　　【交流点拨】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰里“胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”“我回头向下看了一眼，然后吓坏了”“这种情景让我感到反胃”“我往下看，感到阵阵晕眩；

　　一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”“神情恍惚，害怕和疲劳已经让麻木”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惧。

　　2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

　　【交流点拨】

　　（1）这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。

　　（2）母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

　　3.从杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

　　【交流点拨】如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　4.从四个孩子的角度：

　　【交流点拨】当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是很不应该的，人与人之间要互相帮助才对。

　　（五）写法探究本文采用了什么写作手法？

　　【交流点拨】本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步，终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。

　　四、板书设计走一步，起因：别出花样去爬悬崖再走一步经过：中途被弃进退两难分解困难

　　结果：父亲指点摆脱困境赢得胜利小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的（小事）

　　以小见大大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功（大理）

　　五、拓展延伸

　　1.请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句。

　　【交流】

　　①我要扼住命运的咽喉。——贝多芬

　　②最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰

　　③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游

　　④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。（奥斯特洛夫斯基）

　　2.在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对？

　　【交流】例：在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺；

　　遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

《走一步,再走一步》语文教案10

　　一、教学目标：

　　1、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；

　　2、使学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；

　　3、拓展学生思维空间；

　　4、注重语言的积累、感悟和运用；

　　5、注重基本技能的训练。

　　二、重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）探究文中“走一步，再走一步”的含义

　　（2）仔细阅读，复述故事情节

　　2、难点：研讨“走一步，再走一步”的生活哲理之后，从友情、亲情等多角度引导，让学生得到新的启示

　　三、教法、学法：

　　1、教法：研讨式、启发式、情感式教学

　　2、学法：多角度探究、创造性阅读

　　四、教具：

　　电脑、电视、课件

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　1、导语：

　　(1)让一个同学读“导语”。

　　(2)“导语”补充：“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2、默读：

　　默读要注意速度，要求4~6分钟看完。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。

　　3、复述故事情节：

　　(1)复述前的准备——抢答：

　　——故事发生在美国哪个城市?（费城）

　　——故事发生在什么时间?（五十七年前的一个夏天）

　　——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?（六个；内德、杰利）

　　——那座悬崖有多高?岩石架有多高?（大约二十米高；二十的'三分之一米高）

　　(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　(3)根据复述，检查默读的效果。

　　4、字词教学：

　　看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲（P10）。

　　5、朗读训练：

　　要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　6、课文主旨研讨：

　　(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

　　一步一步从山下走下来；面对困难，敢于跨出第一步。

　　(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

　　踏踏实实，一步一步来，循序渐进；

　　(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

　　化整为零，把大困难化为一个一个的小困难。

　　(4)为什么不要想着距离有多远?

　　那样只会增加你的恐惧丧失信心使你不敢跨出战胜困难的第一步。

　　7、小结这次研讨的经验。

　　（本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利）

　　8、课外作业

　　“研讨与练习”第一题。（P9）

　　第二课时

　　1、多角度阅读

　　(1)学习方法指导：

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，“评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好？”就是一个角度。这样的角度课文中很多。

　　(2)确定角度，探究问题。

　　范例引导：（先是角度举例，然后让学生先探讨，再做引导和解说作为举例。）

　　——石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不样做?他的办法有什么普遍意义?

　　这位父亲深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力将毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样教训孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。——父亲怎样教孩子脱险?

　　学生先说，教师启发、整理。

　　——哪些地方写到杰利，请一一加以评论？

　　——请评论四个孩子的行为。

　　——假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　——假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　2、语言运用

　　学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

　　（投影）

　　(1)时隔年，。

　　(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。

　　(3)向攀爬。

　　(4)有人啜泣。

　　(5)正纳罕。

　　(6)暮色开始四合，。

　　(7)暮色苍茫，。

　　(8)全身麻木，不能动弹。

　　(9)带着的口气说。

　　(10)我小心翼翼地。

　　(11)我的信心大增。

　　(12)产生了一种成就感。

　　3、分角色朗读表演。（学生分饰父亲和儿子，要求入情入景色。）

　　4、练笔

　　生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。

　　三、教学后记：

　　本文学生很感兴趣，在学习过程中兴趣很高，对于复述这一环节，学生活动很成功，单学生还不善于提问，因此，多角度阅读还存在一定困难。

《走一步,再走一步》语文教案11

　　教学目标

　　1、了解记叙详略与中心的关系。

　　2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。

　　教学重点与难点

　　1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

　　2、难点：文章以小见大的写法。

　　教学步骤

　　第一部分组织教学

　　一、导入新课。

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗

　　二、研读课文

　　一、初读感知，了解课文“写了什么”。

　　（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

　　明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

　　费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

　　二、研读课文，了解“怎么写的”。

　　1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？

　　明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了方便，我们分成爬上和爬下两个部分，先研究爬上的部分。

　　2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。（投影）

　　爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

　　蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

　　伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

　　讨论明确：这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的.悔意。

　　（投影，以“失去信心”导入）

　　4、布置：研读一下在岩石上的部分，听教师范读。

　　问题：我们开始接触文章的核心部分，看看小主人公怎样开始“走一步”的，也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

　　毫无信心：害怕会摔死—啼哭

　　萌发信心：似乎能办到——移、探

　　信心大增：是能办到的——啜泣

　　问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗？

　　明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　三、研读课文，了解“为什么这样写”。

　　1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

　　讨论明确：这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　2、讨论详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的情况感兴趣，你认为呢？（或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的？）

　　2、问题：那座悬崖并不很陡，如果是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。（说出文中的爸爸具体的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。）大家讨论一下。

　　讨论明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气，积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

　　四、整理迁移

　　l、总结全文

　　布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。

　　板书

　　走一步再走一步

　　小悬崖

　　不着眼岩石——走一步再走一步——成功的感受

　　大人生

　　不害怕困难——积小胜渐成大胜——胜利

《走一步,再走一步》语文教案12

　　学习目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　教育目标：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　学习方法：

　　朗读；自主、合作、探究

　　教学用具：

　　投影仪

　　教学设计：

　　课文导入：

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的`法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　整体感知：

　　默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]a．默读要求（时间、内容）b．复述要求（时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”）复述抢答：

　　故事发生在美国的哪个城市？

　　故事发生在什么时间？

　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。合作探究：

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？b．这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。体验反思：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）。

　　[教师小结]

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容拓展延伸：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我’’的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　拓展延伸二：

　　比较阅读谈中美德教育方式：

　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间

《走一步,再走一步》语文教案13

　　一、作者简介

　　莫顿·亨特，美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）等等。

　　二、故事背景

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。

　　就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。

　　三、理解词义

　　1、参差不齐：形容很不整齐或水平不一。

　　2、滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。

　　3、哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

　　4、恍惚：神志不清，精神不集中。

　　5、变化莫测：变化多端，难以揣测。

　　6、抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　四、课文分段

　　第一部分（第1一17段）：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，而“我”却因体力不支被困在悬崖中途的经过。

　　第二部分（第18一20段）：详细叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖、脱离危险的经过和“我”的心理感受。

　　第三部分（第21—29段）：写“我”由小时候的爬悬崖经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的人生经历。

　　五、问题归纳

　　1、文章开头介绍天气的`炎热，有什么作用？

　　写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖作铺垫。

　　2、作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”？

　　交代“我”和杰里的特殊关系，为后文埋下伏笔，在“我”遇到困难的时候，是杰里叫来了“我”的父亲，使“我”摆脱了危险。

　　3、既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？

　　不矛盾。这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。

　　4、⑦⑧⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？

　　文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。

　　5、“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？

　　这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来、句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。

　　6、“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？

　　“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。

　　7、“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？这给了我们什么样的启发？

　　趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脱险。启发：看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小步，就容易战胜了。

　　8、课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？

　　议论，在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨：遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。

　　六、课文主题

　　本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离险境的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能各个击破，最终成功战胜它。

《走一步,再走一步》语文教案14

　　学习目标

　　1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。

　　3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　⑴根据拼音写出词语并解释：

　　2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

　　①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：

　　侍（）啜（）漫（）踩（）

　　（）（）（）（）

　　二、理解探究

　　１、学生读课文，思考：

　　⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　⑵在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　⑷为什么不要想着距离有多远？

　　三、合作释疑

　　2、小组合作研讨，多角度探究文意：

　　⑴石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？

　　⑵哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

　　⑶请评论四个孩子的行为。

　　⑷假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　⑸假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　四、课内精读

　　阅读文段，回答文后问题。

　　①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

　　②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子”，他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

　　③“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

　　④我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

　　“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

　　⑤这似乎能办得到。我小心翼翼地________出左脚去________那块岩石，而且________到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

　　⑥我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚________在崖下的岩石上，_______了父亲强壮的手臂中。我先是________了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

　　⑦我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

　　１、在⑤⑥段中的空白处填入适合的动词。

　　２、解释文中加粗的词语：

　　⑴寂静：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶灰心丧气：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、最能表现“暮色四合”带给我的直接影响的词是＿＿＿＿＿＿＿＿，结果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、“我”在父亲的指点下，爬下悬崖的过程描写得非常细致生动，这样写的目的是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　５、“我产生了一种巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　６、照应题目，表现主题的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　７、简述你从作者的经历中悟出了什么生活哲理？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、拓展延伸

　　唤醒生命

　　①他生活宽裕，爱好旅游，常利用闲暇时间开着自己的车四处游历。前不久，他又进行了一次长途旅行，自己驾着车远赴20xx多公里外的西藏。

　　②经过半个多月的奔波，他到达平均海拔3000多米的青藏高原地区。只身旅行，难免孤寂，但在那片地广人稀的地方，人影和炊烟都难得一见。他打开车里的收音机，却收听不到任何节目。

　　③车子进入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，两旁没有成活的草木，有的只是冰天雪地和不时刮起的狂风。

　　④他一路上领略着奇特的高原风光，不料赖以行进的汽车却出了故障。他仔细检查了半天，竟然没有找到任何原因。他想起以前听别人说过，如果遇到这种情况，唯一能做的事情就是等待过往的`车辆，请别的司机帮忙修理，或者帮助拖着坏了的车离开这里。

　　⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟没有任何车辆从这里经过，甚至连一个人影都没看见。那是怎样的一个世界啊，死一般的沉寂、空旷。他携带的食物和水已所剩无几，处境非常险恶，如果再等不到过往的车辆或者能够帮助他的人，等待他的只有死亡。

　　⑥又过了两天，一场大雪将他的车慢慢覆盖。他又冷又饿，因为食物已经完全吃完了。

　　⑦迷迷糊糊中，蜷缩在车内的他被一种声音吵醒。爬出车来，他看见车顶上趴着一只不知名的小鸟。那只小鸟也许是在寻觅食物，看起来同样无助，正用微弱的声音不停地鸣叫着。霎时间，他的泪水禁不住涌出，这是五天来，他第一次听到来自生命的声音！

　　⑧他伸出手，轻轻捉住了那只小鸟，将它放进相对暖和的车厢里。他开始打起精神，试着努力自救。他反反复复地仔细检查汽车，终于找到了故障的原因，原来是化油器上的一个零件阻塞了油路。车子修好了，他靠虚弱的身体开着车向前行驶了40多公里，驶抵一个牧民居住点，他终于得救了。只是，那只吵醒他的小鸟在车子行驶的途中不幸地死去了。

　　⑨这段经历，后来他常常谈起。他说：“是那只小鸟求生的叫声，挽救了我的生命。”直到今天，作为纪念，他还把那只风干得比拳头还小的小鸟保存在自己的书橱里。

　　⑩但我想说，那只殒命高原的小鸟，它并不曾想起过要救人，救他的还是他自己。小鸟的叫声唤醒了他求生的欲望，才使他得以绝处逢生。是啊，被唤醒的生命才会有激情去创造，才能够走出眼前看似无际的困境和厄运。

　　（选自《知道窗》20xx年第3期，有改动，作者祁文斌）

　　1、文章写“他”旅游，为什么对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过？文章用第三人称来叙述，有什么好处？

　　2、“这段经历，后来他常常谈起”，请概述他的“这段经历”。（30字左右）

　　3、如何理解“他”把“那只风干得比拳手还小的小鸟保存在自己的橱里”这一做法？

　　4、作者说“救他的还是他自己”，这和第⑨段“他”所说的“挽救了我的生命”是否矛盾？为什么？

　　5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么关系？

　　答案：

　　第2课走一步，再走一步

　　一、基础知识

　　⑴①嶙峋形容人瘦削

　　②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭

　　③纳罕惊奇，诧异

　　④耸立高起，直立

　　⑤凝视聚精会神地看

　　⑵侍候峙（对峙）恃（恃才傲物）

　　啜泣缀（点缀）掇（拾掇）

　　漫长慢（慢待）幔（布幔）

　　踩点睬（理睬）彩（彩旗）

　　二、理解探究

　　１、⑴题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　⑵在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　⑶“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　⑷关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　三、合作释疑

　　2、小组合作研讨，多角度探究文意：

　　⑴爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。

　　⑵在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。

　　⑶文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。

　　⑷培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。

　　四、课内精读

　　１、伸探踩踩投入啜泣

　　２、⑴没有声音，孤单冷清。

　　⑵谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

　　⑶因遭到困难失败意志消沉。

　　３、恐惧不能动弹

　　４、“脱险”的经历是文章的重点，因此详写，也为下文说“永远忘不了”作铺垫。

　　５、战胜恐惧，顺利脱险

　　６、着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方

　　７、略（提示：围绕“目标、理想、意志”谈即可．）

　　五、课外阅读

　　1、因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。

　　能客观地展现生活，不受时空限制。（意思对即可）

　　2、他驾车去西藏旅游，陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望，他自救成功。（意思对即可）

　　3、这是对小鸟的敬重，实际上也是对生命的礼赞（意思对即可）

　　4、不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性，靠自己的力量和智慧摆脱了困境。（意思对即可）

　　5、点明题旨，画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是对前文的深化。。（意思对即可）

《走一步,再走一步》语文教案15

　　（一）、创设情境导入新课（3分钟）

　　同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。

　　她就是海伦·凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路，却是人人都可以做到的。”

　　也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可能创造出生命的奇迹！在今天我们要学习的课文里，一位65岁的作家莫顿·亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。

　　（展示学习目标）（1分钟）

　　老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜的又准又好！

　　（二）、预测阅读理清情节（6—7分钟）

　　（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情境。）

　　一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一个人物，如果是你，你会有什么感受？

　　1、在七月一个闷热的夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。你们猜猜看他们会想出些什么新花样来玩呢？（2分钟）

　　2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的，是不是？！虽然这座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险的。亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他陆陆续续都在生病，妈妈一再告诫过他不许随意冒险。但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬上去了。当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，却又不敢走回头路。伙伴们不愿停下来帮助他，都一一离开了。夜色渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）

　　他肯定心里充满了恐慌。

　　3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到了悬崖下面。父亲焦急的望着亨特。你们猜父亲会怎样营救亨特呢？（2分钟）

　　亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。他很镇定的对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办的到的”。

　　那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。

　　（三）、精读课文探究理趣（23分钟）

　　A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边听边找，一定带着你们自己的童年回忆，去感受文中那些孩子们获得了哪些乐趣。（6分钟）

　　B、好，下面的时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。

　　1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受到这种乐趣呢？请把它们找出来。注意结合上下文，体会某些词句在文中的作用。

　　“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气→玩弹子→新花样→爬悬崖……

　　“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩石，蓬乱的灌木，险峰，左折右转……

　　“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着，跟着跑，一个接一个……

　　品析语言：比如“左折右转”这个词，我们可以看出什么来？不仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕艰险勇于攀登的志气。