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语文《画》教案

时间：2023-02-23 10:01:49 语文教案我要投稿

语文《画》教案14篇

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的语文《画》教案，欢迎阅读与收藏。

语文《画》教案14篇

　　语文《画》教案篇1

　　【教学目标】

　　1.认识“靠、而”等15个生字，会写“图、课”等10个生字。

　　2.学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3.明白无论做什么事或看问题，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。

　　【教学重难点】

　　学习抓住重点语句理解课文内容，并能从课文中明白无论做什么事都要实事求是的道理。

　　【教学准备】

　　1.生字词卡片、图片。

　　2.课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　2.体会出无论做什么事或看问题，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.这节课我们继续来学习《画杨桃》。板书课题。

　　2.听写词语。订正。

　　3.通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，以及这件事对“我”产生了什么影响。

　　二、研读课文，体会人物的思想感情。

　　(一)自主学习，合作探究。

　　1.请同学们仔细研读人物的对话部分，选择其中一个人物研究一下。抓住人物的语言、动作、神态和心理变化进行分析。(课件)

　　2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

　　(二)学生交流，相机引导。

　　(三)引导学生抓住描写“我”的动作、神态的句子，体会“我”的实事求是与情感变化。

　　1.“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为______________。

　　(课件)

　　(1)我的座位在教室前排靠边的地方。

　　(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

　　(3)我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　2.自由读，体会“我”的情感变化。

　　“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，但“我”怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了“我”。

　　课文没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。

　　(四)引导学生抓住同学们的语言变化，体会同学们从误解“我”到理解“我”的变化过程。

　　1.对比朗读教师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。

　　(1)出示(课件)两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？(第一段对话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然、不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。)

　　“这幅画画得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一个。”

　　(2)补充提示语，在体验中有感情地朗读同学们嘲笑“我”的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态、手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读。学生互相评价。(课件)

　　“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_____________。(不假思索地大声说)

　　“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(异口同声地回答)

　　“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” 。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信)

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_____________。(他迟迟疑疑地说)

　　“好，下一个。”

　　2.想象说话。老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？(课件)

　　这一看，_____________；这一看，_____________；这一看，_____________。

　　(1)这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

　　(2)这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。(学生表演朗读)

　　(3)这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”

　　(4)这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

　　(5)这一看，同学们理解了“我”。他们嘲笑“我”的时候，“我”没有流泪，而这时候，“我”却热泪盈眶，“我”的心里暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和尊重。

　　“我”从被误解到被理解，同学们从误解“我”到理解“我”，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？

　　(五)抓住老师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。(课件)

　　老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？

　　1.出示(课件)课文，读“审视”句：

　　老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：

　　“这幅画画得像不像？”

　　理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指仔细看。老师之所以要走到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________。(课件)

　　(1)对“我”的图画感到惊讶，也想看个究竟。

　　(2)想保护“我”的自尊心。

　　(3)对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

　　(4)他是一个严谨认真的教师，他要根据事实进行评价。

　　2.理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着“我”幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。“我”多么希望得到老师和同学的理解！此时此刻老师在想什么？(对随意嘲笑别人的孩子不满，想办法教育他们)

　　3.理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为______________________。

　　4.出示教师的话语。读后讨论，老师的话的含义是什么？(看问题要实事求是)

　　5.为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育“我们”？(是想让同学们换位思考，实事求是地表达自己的想法)

　　6.同学们，“杨桃”风波结束了，但图画课会继续上下去，孩子们继续画杨桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己从不同角

　　度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。

　　三、联系生活，想象拓展。

　　同学们，我们已经在这节画杨桃的.美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。(课件)

　　我想对作者说：_______________________________________________。

　　我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_______________________________。

　　我想对循循善诱的老师说：________________________________________。

　　【板书设计】

　　13画杨桃

　　我的画--认认真真，老老实实

　　老师的话--是什么样，画什么样

　　【教学反思】

　　《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下两个方面：

　　一、分角色朗读，理解内容。

　　这篇课文里的对话有很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时学生们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。

　　二、抓关键段，理解道理。

　　老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”“要相信自己的眼睛”这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。最后提出的问题：回顾老师的话，总结“他的教诲”是什么？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题：从实际出发，实事求是。只有相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取“一生受用”的“教诲”，使主题得到进一步升华。

　　【拓展延伸】

　　杨桃又名阳桃，羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色，性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。

　　【教学随笔】

　　语文《画》教案篇2

　　画鸡

　　（明）唐寅

　　头上红冠不用裁，

　　满身雪白走将来。

　　平生不敢轻言语，

　　一叫千门万户开。

　　认字冠裁满将敢

　　注释：

　　裁：裁剪，这里是制作的意思。

　　将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。

　　平生：平素，平常。

　　轻：随便，轻易。

　　言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。

　　一：一旦。

　　千门万户：指众多的人家。

　　译文：

　　头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走来。

　　它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　学会本课的生字和新词

　　感知汉字与拼音的关系

　　2、过程与方法

　　朗读、背诵课文

　　学习公鸡勤劳、不懒惰的精神

　　3、情感态度与价值观

　　通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯

　　通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性

　　教学重难点：

　　1、掌握本课生字词、听读识字。

　　2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系

　　教具准备：

　　挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片

　　课时安排：一课时

　　教学步骤：

　　一、复习导入

　　同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。

　　（圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h

　　左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b）

　　同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！

　　二、运用实物，创设情境

　　新课开始时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：

　　（1）同学们知道这是什么动物吗？

　　（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实具体，形象直观。）

　　三、初读古诗，趣学生字

　　（1）听课文录音，把不认识的字圈下来

　　（2）指名学生读，学生齐读

　　（3）认识生字：画鸡雪生千门平户开

　　（汉字结构复杂，难学难记，因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的.年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。）

　　例如：

　　1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。

　　2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

　　3、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。

　　4、练习，填生字。

　　画鸡

　　头戴红冠不用裁，满身（）白走将来。

　　（）不敢轻言语，一叫（）门万（）。

　　（4）学写生字：平户开

　　学笔顺

　　平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖

　　户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇

　　开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖

　　（5）学生练习写生字，教师边巡视，边指导

　　四、再读古诗，整体感知

　　1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。

　　2、学生一边说，教师一边归纳并板书。

　　样子：头上红冠

　　大公鸡颜色：满身雪白

　　打鸣：一叫门开

　　3、出示表格练习（口答）。

　　五、品词赏句，感悟诗情

　　1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）

　　（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。

　　2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？

　　（1）理解“叫”。

　　（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）

　　（3）说一说这句诗的大意。

　　（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？

　　大公鸡

　　样子颜色打鸣

　　六、感情朗读，背诵古诗

　　1、老师范读

　　2、学生自由读

　　七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣

　　唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！

　　八、作业布置

　　1、学写生字：平户开

　　2、背诵《画鸡》这首诗

　　教学《画鸡》这节课时，我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程中，用“听——读——演——唱”的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，在灵活多样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让学生在交流、表演等过程，培养学生的思维与表达，想像和创新等能力。体现语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们学习兴趣浓厚，多数孩子能当堂课熟背古诗《画鸡》，教学效果良好。

　　语文《画》教案篇3

　　活动目标：

　　1、让幼儿在看看、说说、画画、玩玩中，理解儿歌内容，激发幼儿大胆说话的愿望。

　　2、初步理解诗歌内容，并喜欢用动作表达自己对诗歌的感受。

　　3、丰富词汇：柳枝、翩翩。

　　活动准备：

　　1、课前带幼儿观察春景，积累粗浅的感性经验。

　　2、春天背景图一幅，眯眯笑的桃花、绿绿的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶图片各一幅用报纸遮住一次排开贴在墙壁上。彩笔等。

　　3、歌曲《下春雨了》磁带一份。配乐诗歌朗诵《画春天》

　　活动过程：

　　1、律动《下春雨了》，感受春天雨露的亲切。

　　师：春天到了，调皮的小雨点也来了。

　　2、通过观察图片，初步感受诗歌的意境内容，能大胆地用动作表达自己的感受。

　　师：雨停了，现在想不想跟我一起去看春天的景色？跟我走吧！

　　A、出示图片（红红的桃花眯眯笑，有笑脸的桃花）。

　　师：你看到了什么？她是什么颜色的？红红的桃花现在在干什么呢？你来学学它的样子。他还会在干什么？请你来学学它的样子。我门一起来试试。

　　B、出示绿绿的柳枝弯弯腰（拟人化，柳树手插腰）。

　　师：教师带幼儿到柳树前，你看到了什么？什么颜色的柳枝？柳枝在干什么？你来学学柳枝弯弯腰！我们一起来学学。

　　C、出示燕子高高飞

　　师：呀！它是谁呀？燕子穿着什么颜色的衣服？燕子在干什么？飞地高还是低啊？你会飞吗？表演给大家看看，我们一起飞吧！

　　D、出示花蝴蝶的'图片

　　师：小朋友们别忘了还有我呢！是谁呀？它身上有很多种颜色我们叫它花蝴蝶。谁知道花蝴蝶有什么本领？花蝴蝶也会飞，花蝴蝶飞呀飞，像在干什么？给他一个好听的名字叫翩翩舞。学习词“翩翩舞”我们一起来学蝴蝶翩翩舞吧。（边飞边念翩翩舞。）

　　4、儿的回答做画，让幼儿进一步理解并熟悉诗歌内容。

　　师：春天的景色美吗？春天春天真美好，让我们画张春天的画吧！

　　师：用什么画春天呢？好，就用这些彩笔吧，学习词“彩笔”，

　　师：刚刚在路上你看到了什么？桃花在干什么？听，录音机宝宝看到我们的画，想给我们念一首春天的诗歌。（红红的桃花眯眯笑）它是怎么说的？（多请几个幼儿学念，并及时鼓励念地好的幼儿）

　　师：你还看到了什么？柳枝在干什么？听，（绿绿的柳枝弯弯腰）它说了什么？（多请几个幼儿学念，并及时鼓励念地好的幼儿）

　　师：还有谁呢？继续听录音。黑黑的燕子在干什么？（多请几个幼儿说。）

　　师：咦？花蝴蝶哪儿去了？它在干什么？用一个好听的词叫翩翩舞。

　　师：春天美好吗？春天春天多美好！我们一起来夸夸春天吧！

　　5、完整欣赏诗歌两次

　　师：录音机宝宝把我们刚刚看到的景色编成了一首好听的诗歌，你们听。

　　师：我也会了，让我也来试试。

　　6、幼儿表演诗歌数次

　　师：诗歌好听吗？让我们给这么美的诗歌配上好看的动作吧！已经学会诗歌的幼儿也可以边跳边念。

　　7、活动结束

　　师：春天的诗歌可真美，让我们变成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。

　　附诗歌：画春天

　　我用彩笔画春天，

　　红红的桃花眯眯笑，

　　绿绿的柳枝弯弯腰，

　　黑黑的燕子高高飞，

　　花花的蝴蝶翩翩舞，

　　春天春天多美好。

　　语文《画》教案篇4

　　教材分析：

　　在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

　　作者介绍：

　　滕明道（1085—1132），北宋官吏。字子济，应天府宋城（今河南商丘）人。崇宁末，举进士，继中词学兼茂科，除秘书省正字。

　　多音字：

　　都dōu（都是）dū（首都）

　　作zuò（作业）zuō（作坊）

　　乘chéng（乘法）shèng（千乘之国）

　　笼lǒng（笼罩）lóng（竹笼）

　　近义词：

　　保存——保管热闹——喧闹悠闲——清闲

　　普通——平常紧急——危急惊扰——打扰

　　名扬中外——闻名天下形态各异——各种各样

　　反义词：

　　完整——残缺热闹——冷清悠闲——忙碌

　　普通——特别清清楚楚——模模糊糊

　　理解词语：

　　闻名中外：在中国和外国都很名气。

　　形态各异：本课指画中在街上来往往的人的形状和样子各不同。

　　溜达：散步，闲走。

　　摊贩：摆摊子做小买卖的人。

　　作坊：本课指手工业工场。

　　惊扰：惊动扰乱。本课指小毛惊动扰乱了欣赏风景的人。

　　词语扩展：

　　描写形态多样的四字词语

　　形态各异千姿百态姿态万千各种各样

　　ABB式词语

　　来来往往清清楚楚吞吞吐吐形形色色兢兢业业结结巴巴密密麻麻

　　“又一又一”结构的词语

　　又踢又跳又惊又喜又高又大又快又准

　　练一练：

　　用“有的……有的……有的……”写句子。

　　示例：

　　天上的云千姿百态，变幻多端：有的像一只展翅欲飞的雄鹰，有的像一条鲜艳的红领巾在飘扬，有的像一匹骏马在奔驰，有的像一只蝴蝶，慢慢变大，渐渐模糊了…

　　句子解析：

　　1、张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物，就有好几百个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

　　首先概括写了画面上人物多，然后运用排比的修辞具体写画面上都有哪些人，主要是通过人物所从事的行业来表现的。“……”表示在画中还有许多形形色色的人物，这里没有写出来。突出人物之多的特点，从而看出下了很大功夫。

　　2、街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

　　这句话通过介绍街上的各类店铺说明街市很热闹。句中的“……””表示街市上还有许多各式各样的建筑这里没有写，突出了街市的繁荣景象。“来来往往”说明街上人多，很热闹。连用五个“有的”，运用排比的修辞写出了行人的不同形态，展现了热闹非凡的街市景象。

　　段落大意：

　　第一部分（1）：概括介绍了《清明上河图》的创作年代、作者、画面内容、存在的时间及目前的保存状况。

　　第二部分（2—4）：具体描写了画面的情况。

　　第三部分（5）：写了《清明上河图》的'历史价值。

　　课文主题：

　　本文通过对《清明上河图》的介绍与画中人物多、街市热闹以及桥北头的一个情景三方面内容的描绘，表达了作者对这幅名画的赞美和喜爱，也表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。

　　问题归纳：

　　1、你从“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”读懂了什么？

　　“不到一寸”“黄豆那么大说明人非常小，可就是这样小的人，作者也把他们画得“清清楚楚”，这说明画家的绘画技巧十分高超。

　　2、作者为了写出“画上的街市可热闹了。”不仅写各种店铺，还重点运用排比写出了形态各异的人。学习运用排比的方法写一段话，把一个意思说清楚。

　　3、《清明上河图》全图大致分为汴梁郊外春光、汴河场景、城内街市三部分。课文只是侧重介绍了城内街市部分。你想象一下他郊外春光一个场景写一段话，注意围绕一个意思写清楚。

　　郊外春光一片大好。你瞧树木郁郁葱葱，沟渠边开满了各种不知名的小花，有红的、白的、紫的……都像赶趟似的。地里老牛迈着沉稳的步子，一对年轻的夫妇，一人牵牛，一人吆喝，随着吱呀吱呀的犁耙声，缓缓地弯腰撒豆，时不时抬头看看远飞的水鸟。远处几个孩子正爬卧在溪头剥莲蓬，一个牧童骑在牛背上吹笛子。树荫下一对老夫妻正在聊天，瞧他们笑得多开心……

　　4、《清明上河图》这幅画为什么能名扬中外呢？

　　有四个方面：

　　（1）这幅画历经八百多年，依然保存完好；

　　（2）这幅画内容丰富，描绘细致：人物众多，街上商铺林立，人来人往；

　　（3）画家画工精湛，虽人物众多，内容繁杂，但画家画得非常清楚、传神；

　　（4）画中表现的是当时普通百姓的生活情景，富有情趣。

　　总之，这幅画生动形象地描绘了古都汴梁的风貌，反映了当时普通百姓的生活情景，使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。

　　语文《画》教案篇5

　　教学目标：

　　1、知识目标：“影子”指的是太阳光下的子和水中的倒影。在灯光下也会产生影子。生活中有静止不动的影子，有会动的影子；有单色的影子，有彩色的影子；有的影子会随着物体的变化而变化，有的影子你不动它动。“影子”的存在给我们的生活增添了许多情趣。

　　2、能力目标：通过这节课的学习，使学生学会捕捉和表现生活中美好的景象。培养学生注意观察生活进而能运用几种比较简单的方法表现出生动、活泼、有趣的画面来。使学生的观察能力、记忆能力、表现能力进一步得到提高。

　　3、情感目标：让学生体会到绘画活动的愉悦，感受到生活的美好，从而更好的热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。

　　教学重点与难点：

　　重点：观察、记忆影子的变化，感受影子给我们的生活带来的美感。难点：如何运用各种方法来表现影子。

　　教学活动：

　　一、导入新课：

　　请同学们看看黑板上的是什么呀？

　　生：影子。

　　嗯，影子是生活中一种有趣的现象，老师给大家看的是单色的影子，小朋友们，你们在什么地方还见过什么不同的影子吗？

　　生：水中倒影。

　　好，今天就跟着老师一起来学习《画影子》，重点来学习画彩色的水中倒影。

　　二、讲授新课

　　（1）出示小鹿的倒影图片

　　唉！这张美丽的倒影又是什么动物呢？（小鹿）你们猜对了，水中倒影的轮廓帮我们猜出了谜底。为什么hi猜到小鹿呢？而不是其他的动物呢？你有什么新发现吗？

　　总结：小鹿和水中的倒影上下对称

　　（2）出示水中小鸭子的图片，

　　我们再来看看这只小鸭子的和水中的倒影有什么不同？

　　生：小鸭子清楚，倒影模糊，还有水波纹。

　　（3）第一幅：看看这张图片中的内容，说说你的感受。（没有影子的风景图片）第二幅：这张图片有了倒影，你的感受还一样吗？很多时候在画面上有了影子之后会显得更生动、更充实，画面会显得更好看。板书影子的特点：上下对称（出示错误的倒影让小朋友认识的更加清楚）水中的倒影比较朦胧、还有水波纹。

　　4）同学们，请你说一说在生活中你还见过哪些彩色的倒影，让你觉得特别好看、特别有趣。

　　生：桥、房子、树……

　　（5）欣赏大师和小朋友的画

　　老师对影子也非常感兴趣，下面请同学们来欣赏一下老师找的影子吧。（出示图片）梵高《星月夜》

　　a、你们看大师笔下的影子多生动有趣

　　b、点点星光和山烁的光倒映在波光粼粼的'水中多漂亮

　　在动）

　　小朋友的画，你最喜欢哪一张呀？为什么？

　　三、教师示范：

　　好，今天老师就来教大家画一张美丽的水中倒影。

　　1、先画水面和岸上的分界线，可以弯曲，生动些。

　　2、画好岸上的风景后，水中的倒影注意要与岸上的风景上下对称。借画“月亮”让学生发现画倒影的方向。

　　3、涂色注意两种方法，用水彩笔和油画棒。

　　示范过程中，邀请小朋友上讲台作画尝试。

　　四、作业要求

　　影子非常的有趣，有的时候它会使我们的大自然变得更加的美丽。我相信同学们都想亲自画一画有趣的影子了，那么让我们一起来看看作业的要求：请你回忆在生活中见到的水中的倒影，来创作一幅美丽的风景画。

　　五、展示作业、讲评

　　组织学生展评，请学生介绍自己的作品

　　六、拓展

　　老师还给小朋友一种画影子的方法，用颜料画对印版画，下一节课我们一起来尝试这个方法来画画美丽的水中倒影。

　　语文《画》教案篇6

　　教学目标：

　　1、通过阅读感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。

　　2、培养学生初步的探究意识和创新精神。

　　3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢词语。

　　教学难、重点：

　　1、感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。

　　2、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

　　教学准备：

　　多媒体课件、《我家的一角》三幅画、生字卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出课题

　　小朋友们，你们看这是什么？（播放音效，杯子打碎的声音）真可惜，这么漂亮的杯子打碎了，同学们，在我们生活中，总会遇到这样的事情，自己新爱的东西，新爱的作品不小心弄脏了，弄破了，怎么办呢？

　　这节课老师给大家介绍一位小朋友，她叫苏红，她也遇到了一件麻烦事，可是通过动脑筋想办法，一件坏事却变成了好事，到底是怎么回事，你们想知道吗？那就让我们一起来学习第九课苏红的画。

　　板书课题，这个小朋友叫什么？标拼音苏是姓。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要想读好课文，我们首先要过生字宝宝这一关。我们这些生字宝宝可淘气了，都藏到我们的课文中去了，你能把它们找出来吗？请同学们把语文书轻轻地翻到61页。自由朗读课文，圈出你不认识的'字，借助拼音反复读一读。

　　2、看到同学们这么认真朗读课文，老师也想读一读，如果你还有不认识的字，可要仔细倾听呀！

　　你认为老师读得怎么样？

　　三、认识生字，积累词语

　　1、这些生字宝宝你会读了吗？同桌之间互相认一认生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。

　　2、老师看到你们同桌之间合作这么好，读的这么认真，老师可要考考你们，你们敢接受挑战吗？共同认识生字。

　　3、还有一些生字宝宝在我们的大屏幕上呢，快来看！认识会认的字。

　　4、风把这些字宝宝吹到了苹果上，如果我们能读出来，苹果就会掉下来，我们一起来摘苹果好吗？请会认的同学大点声读出来。

　　5、看来这些生字真难不倒同学们，那么这些再生字回到课文中你还认识吗？请同学们再朗读一遍课文，这一次要注意课文中的生词，难读的句子多读几遍，并数一数课文中有几个自然段。

　　6、老师把这些生词都集中在词语购物车里了，一块来看。

　　7、同学们可真棒！这么快就学会了生字，生词，和它们成了朋友，老师相信你们一定能把课文读好。课文中一共有几个自然段，你数好了吗？

　　四、自读自悟，理解主题

　　1、瞧，这就是苏红画的画，她都画了什么？她对这幅画满意吗？你是从哪看出来的，你能读一读吗？

　　端详是什么意思？请你端详这幅画。

　　2、同学们快看，发生了什么事？

　　可是好好的一幅画怎么会被弄脏呢？请你默读2到4自然段。

　　画是怎么被弄脏的？

　　真可惜，那么此时苏红的心情会怎么样呢？

　　请同学们分角色来朗读1到4自然段，小组内分好工，要读出苏红的满意与难过。

　　3、一幅画弄脏了苏红为什么会那么伤心？

　　来不及是什么意思？

　　是呀这幅画对苏红来说太重要了，如果是你能不伤心流泪，把自己想成是苏红来读一读这个句子，谁来读。

　　4、真的没有办法了吗？怎么办呢？来替苏红想一想办法？

　　同学们的办法可真多，看这幅画发生了什么变化？

　　谁帮苏红想的办法？你能找到这样的句子读一读吗？

　　爸爸仔细地看了看，爸爸在看什么呢？

　　苏红是怎样画的，你能读一读吗？

　　苏红想了想，她在想什么？

　　她想后是怎样画的？懒洋洋是什么意思？

　　这一次苏红满意地笑了，她为什么会笑？

　　5、苏红的画获奖了吗？齐读最后一个自然段。

　　6、爸爸说了什么？自己读一读。从爸爸的话中你明白了什么？

　　让我们再来一起读一读爸爸的话，把它记在心里，用在生活中？

　　7、只要肯动脑筋坏事往往能变成好事，还记的我们刚刚打碎的玻璃片吧，现在同学们就动一动脑筋，想想办法看看能不能把它变成好事呢？

　　8、在生活中你遇到过这样的事吗？或者是你听说过这样的事吗？

　　五、总结畅谈收获

　　这节课你有哪些收获？

　　相信同学们在今后再遇到问题一定会动脑筋想办法，把坏事变成好事。

　　这节课我们就上到这里，下节课我们继续品读课文，学会要写的十个字。

　　教学反思：

　　今天，执教了《苏红的画》。这篇课文主要写了苏红不小心把参加比赛的画弄脏了，又在爸爸的帮助下把弄脏的画改成一张美丽、有情趣的画的事。告诉我们“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。课文行文简洁流畅，人物形象鲜明生动，呼应对照严密。教学中有得有失，下面做一个简短的反思。

　　教学中，我大胆的尝试从两次对话入手，抓住人物的'对话，注重学生的情感体验，调动学生的积极性。抓住了两个形声词“啪”和“哇哇地”，让学生体会形声词的形象性。让学生切身感觉到“画掉下”和“苏红哭的声音”，具体了写作的手法。教学中，我抓住重点词语，引导学生体会文中人物的心情。利用“懒洋洋”一词，体会情趣，深化了主题。拓展了《塞翁失马》更激起了学生的兴趣，加深了体验。但教学中还觉得有以下几点不足：

　　1、教学中，过多的注重了理解体会，忽略了读的功效，学生读得少。如果能让学生抓住对话，分角色朗读，效果能更好。

　　2、对于词语积累部分，只板书了“满意”、“端详”而没有进行细化。如果能让学生用这两个词造句，说一句话就能达到学以致用的效果。

　　3、拓展部分，让学生举“坏事变成好事”例子时，学生谈的不好。说明预习的布置时有欠缺，如果充分的布置学生预习，效果能比现在好得多。没有反思就没有进步，发现自己的不足，并能及时的调整，相信成功离我不远了。

　　语文《画》教案篇7

　　教学目标：

　　1．认知：识字15个，写字7个。

　　2．情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

　　3．培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）

　　二、学习新课：

　　1．自读课文，初步识字。

　　这个故事说的.是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）

　　那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）

　　那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。

　　2．检查识字和自读的情况。

　　大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）

　　请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）

　　已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）

　　怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）

　　（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）

　　3．范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）

　　4．再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。

　　5．同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达·芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达·芬奇老师的话。）

　　达·芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）

　　他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）

　　再后来，达·芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；……）

　　学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？

　　6．小结。

　　第二课时

　　1．“开火车”，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？”“你能用它组一个词吗？”“你会用这个词说一句话吗？”等帮助强化识记。

　　2．指导写字。“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非”“练”二字，先让

　　学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。

　　4．练习说话。出示下列词语：练习认真观察简单容易非常学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）

　　5．检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，今后你想怎样做？说给同学们听好吗？

　　语文《画》教案篇8

　　《画》是一首经典的五言谜语诗，用浅显易懂的语言、通过方位或动作的变化描绘了山、水、花、鸟等景物构成谜面，诗句工整的对仗，读起来朗朗上口。教学中，引导学生在多种形式的朗读中感受古诗的节奏和韵律，带领学生多种方法达到识字目的，有效识记生字。

　　关注韵文的特点：

　　这首古诗，既充满诗词的韵律感，又展现着谜语的神秘和趣味性；读起来有韵味，还能引发学生的思考。因此，教学中教师可以带领学生以自由读、分组读、想象读等多种形式的朗读感悟古诗的韵味，通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容，感受其趣味。

　　关注插图：

　　课文的插图是一幅装裱过的水墨画，与谜语诗相配，景色秀美，意境悠远，图文对照的形式，给了学生传统文化的熏陶和感染。同时，插图中涉及了诗句中提到的景物，在暗示谜语诗的谜底，有助于学生理解诗句和猜出谜底。

　　关注识字：

　　本课10个生字中，“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过偏旁归类、反义词识字等多种方法识字。

　　关注写字：

　　本课书写4个生字，有3个是独体字。这3个字都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩。教学中，引导学生观察、领会支撑笔画的作用，采用教师先范写、学生再练写的方式书写生字。

　　【教学目标】

　　1.正确朗读古诗，背诵古诗。

　　2.图文结合，感受诗中描绘的景象。

　　3.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。会写“水、去”等4个字。

　　【教学重点】

　　1.正确朗读古诗，背诵古诗。

　　2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

　　3.认识偏旁走之。

　　【课前准备】

　　1.制作多媒体课件；准备生字卡片。(教师)

　　2.预习课文，拼读生字，自主朗读古诗。(学生)

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确朗读古诗，图文结合，感受诗中描绘的景象。

　　2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入，创设情境

　　1.教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请同学们看，谜面是：千条线，万条线，掉到地上都不见。（打一自然现象）

　　出示课件2：

　　学生自由表达，谜底是：雨。

　　教师引导：谁来给大家讲一讲，你是怎样猜到的呢？

　　预设1：下雨的时候，雨从天上落下来，就像一条线。

　　教师引导：你观察过雨的样子，一下子就想到了对吗？

　　预设2：雨点儿落到地上就看不见了。

　　教师引导：你补充得很到位！落入雨水中的雨点儿，我们就找不到它了。你们看！

　　多媒体课件显示雨中的图片。

　　出示课件3：

　　过渡：这节课，老师还为大家带来了一个更有趣的谜语，它有些特别哦！谜面是一首古诗，我们一起去看看吧。

　　出示课件4：

　　教师过渡：这节课我们就一起走进这首独特的古诗谜面吧。

　　（设计意图：一年级的入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，有趣的谜语可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。）

　　二、初读古诗，读准读通

　　教师导入：老师想先给大家读一读这首古诗，请你认真听。

　　1.听教师范读古诗。

　　教师过渡：请同学们打开书，自由读古诗，读准字音，边读边圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，把诗句多读几遍。

　　2.认读古诗。

　　（1）学生自读古诗。

　　（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。

　　预设需要教师强调的字音：“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。

　　（3）指名读去掉拼音的古诗，师生一起倾听，提示纠正。

　　出示课件5：

　　（4）同桌两个人互读，把诗句读通顺。

　　指名二到三组同桌在全班展示。

　　教师过渡：同学们已经把诗句读得正确又通顺啦！你能找一找古诗中写到了哪些景物？

　　学生自由回答，说出景物的名称，教师圈画，学生齐读。

　　出示课件6：

　　教师小结：同学们读通了诗句，还找出了诗中描写的'景物，收获不小呢。

　　（设计意图：本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。）

　　三、指导朗读，关注内容

　　1.观看视频，调动体验。

　　教师引导：这首小诗写到了“山、水、花、鸟”这些景物，生活中我们也欣赏过这些景物，让我们一起去看看。

　　多媒体课件播放山水花鸟自然景观视频。

　　出示课件7：

　　教师引导：同学们，大自然中的山水花鸟是怎样的？

　　预设1：大山高高的，河水在哗哗地流着。

　　教师引导：当我们走近小溪、河流，就能听见流水的声音。我们眺望远处的大山时，大山是青翠青翠的，还是看上去灰蒙蒙的呢？

　　学生回答：灰蒙蒙的。

　　教师小结：远看大山的颜色不是那么明亮、青翠。

　　预设2：小鸟在喳喳地叫，像唱歌一样。

　　教师引导：小鸟的叫声很动听，我想走近它们，可以吗？

　　学生回答：不行，小鸟会被吓跑的！

　　教师小结：哦，好吧，那我还是远远地倾听它们曼妙的歌唱吧。

　　预设3：大自然中有好多花，开得好漂亮！

　　教师引导：那正是百花争抢着开放的春天呀！那要是春天过去了，花儿们会怎样？

　　学生回答：花儿就蔫儿了，凋落了。

　　教师小结：看来，大自然中的花朵虽然很美，也是有花期的呀！

　　2.结合图画，领会诗意。

　　教师过渡：我们的古诗谜面中也为我们描绘了“山、水、花、鸟”，它们跟我们生活中感受到的有什么不同呢？

　　出示课件8：

　　学生自由诵读古诗。

　　教师引导：老师也想和同学们一起读读，我们来合作一下。老师读诗句的前半部分，大家读后半部分。

　　师生合作诵读。

　　教师引导：诗句中描绘的山、水、花、鸟是什么样子的呢？

　　预设1：山是有颜色的，水没有声音。

　　教师引导：诗句中写的大山再远些看还是青翠的颜色，那水呢？你走进听听，有哗哗流动的声音吗？为什么呢？

　　学生回答：没有声音，因为山和水在画中呢。

　　预设2：诗里写的小鸟不会飞走，花朵一直开着。

　　教师引导：为什么和我们生活中感受的景象不一样呢？

　　学生回答：因为是它们在画里。

　　教师小结：是啊！原来这些美丽的景色在“画”中，这首谜语的谜底就是——画。

　　教师板书课题。

　　（板书： 5 画）

　　教师和学生一起诵读古诗。

　　（设计意图：本环节教学中，教师充分调动学生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之处。）

　　四、构字入手，归类识记

　　教师过渡：古诗大家读得既准确又流畅，其中的生字朋友你认识它们了吗？

　　偏旁归类识字：远、近、还

　　出示课件9：

　　教师引导：请大家观察这3个字，你发现了什么？

　　预设1：这3个字都是半包围结构。

　　预设2：它们的偏旁是一样的。

　　教师引导：你认识这个偏旁吗？对，它是走之旁，是由“走”字演变而来的。

　　课件显示3个走之旁的字，加拼音。

　　教师引导：你有什么好办法分清楚并记住它们吗？

　　预设：走之旁加“元”是“远”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“还”。

　　教师引导：新学的走之旁加上你已经认识的3个字，就组成了新字，这个方法很棒！

　　（二）反义词识字：远-近，来-去，有-无。

　　教师引导：有几个生字朋友正在玩“找朋友”的游戏呢！它们要找到自己的伙伴，你能帮帮他们吗？

　　出示课件10：

　　指名学生将生字分组，一组反义词为一组。

　　预设：“来”和“去”一组，“有”和“无”一组，“远”和“近”一组。

　　教师引导：为什么这样分呢？

　　预设：两个字的意思是相反的。

　　教师小结：对，像这样意思相反的两个汉字互为“反义词”。我们可以一组一组地来记忆它们，这也是个不错的方法哦！

　　（三）熟字换偏旁识字：无，听，色

　　教师过渡：我们已经认识的汉字换个偏旁，你还认得出来吗？“天”字的第四笔捺换成竖弯钩，这个字是什么呢？请你给它组个词。

　　教师引导学生给“近”字换成口字旁，识记“听”字

　　出示课件11：

　　学生自主表达。

　　（四）易混淆字对比识记

　　教师引导：这两个汉字中有相似的部分，你注意到了吗？“色”和“声”都是上下结构的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一个向右甩，一个向左甩，“色”字的最后一笔是竖弯钩，“声”字的最后一笔撇。请你用“声”字说一句话吧。

　　出示课件12：

　　学生自主表达。

　　五、布置作业

　　请你将古诗《画》的诗句诵读给家人听，请他们也来猜一猜谜底。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.复习10个要求会认的生字和1个新偏旁，朗读古诗，背诵古诗。

　　2.会写“水、去”等4个字。

　　3.拓展五言古诗《风》。

　　【教学过程】

　　一、认读词语，复习导入

　　导入：同学们，上节课我们一起读了古诗《画》，认识10个汉字，这次呀，它们藏在了词语中，你还能认出它们吗？

　　课件显示含有生字的词语。

　　出示课件13：

　　指名学生朗读词语。

　　教师引导：我们还认识了3组反义词伙伴，你能说出它们吗？

　　学生回答，教师随机板书，书写时对应汉字在五言古诗中的位置。

　　（板书：远近有无去来）

　　二、定位联想，背诵古诗

　　教师过渡：《画》是一首有趣的谜面古诗，读懂了就能猜出谜底啦！我们在来读一读吧。

　　出示课件14：

　　学生自由诵读古诗。

　　教师引导：《画》为我们描述了哪些景物？

　　学生回答，教师相机板书，书写时对应汉字在五言古诗中的位置。

　　（板书：山水花鸟）

　　教师引导：你能把老师写好的汉字当作提示，来试着背诵一下这首诗吗？请你先跟同桌试一试。

　　学生自主背诵古诗。

　　教师指名学生背诵，全班齐背诵，开火车分句背诵。

　　三、聚焦结构，指导书写

　　教师过渡：我们要学写4个汉字，请看！

　　课件显示要求会写的4个生字。

　　出示课件15：

　　教师引导：你能说出它们是什么结构的汉字吗？

　　预设：它们都是独体字。

　　教师引导：请你仔细观察“去”字，上半部分是什么字？你认识吗？

　　学生回答：是“土”字。

　　教师引导：可以分为上、下两半部分的汉字，那它的结构是怎样的呢？

　　学生回答：“去”字上下结构的字。

　　教师小结：另外的三个字“水”“来”“不”是独体字。

　　指导书写“水、来、不”字。

　　出示课件16：

　　带领学生明确笔顺，先看老师范写，在自主描红书写。

　　教师引导学生跟电脑老师书空，并关注三个字中都有起着支撑作用的关键笔画竖或竖钩，然后带领学生口头组词，最后在田字格中描一写二。

　　2．指导书写“去”字。

　　教师带领学生明确笔顺。

　　出示课件17：

　　教师讲解：同学们，上下结构的字要先写上面，后写下半部分；上半部分“土”字的横要写得长一些。

　　学生口头组词，然后描红，每个字在田字格中再书写两个。

　　（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的关键点，再通过扩充词语等方式帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。）

　　四、拓展趣诗，共读共猜

　　教师引导：老师还为同学们带来了谜语诗，请你听老师读一读。

　　出示课件18：

　　老师读一句，请大家跟读一句。

　　教师讲解：诗句是谜面，打一种自然现象。老师给大家介绍一下，它有神秘的力量，秋天里它一来，树上的叶子就掉落下来；春天里，它来了，花儿就开放了；它能江面上掀起波浪，它要是来到竹林里，竹子们就会歪歪斜斜。你猜猜它到底是谁呢？

　　学生自主表达。

　　预设1：学生猜错了。

　　教师引导：你是怎么想到的？愿意听听其他同学的想法吗？

　　预设2：它是风。

　　教师引导：为什么是风？你是怎样想的，给大家讲一讲吧。

　　四、课堂小结

　　同学们，这节课我们学习了一首有趣的谜语诗，读起来好听，才起来有趣，还认识了不少汉字朋友，让我们给自己鼓鼓掌吧。

　　五、布置作业

　　出示课件19：

　　六、板书设计

　　6 画

　　远山有，

　　近水无。

　　去花，

　　来鸟。

　　【教学反思】

　　课堂教学中，在感悟古诗的环节，我通过利用课文插图与调动学生生活中的见闻和感受相结合的方式，对比后让孩子理解诗句大义，进而思考、猜测；又通过多种形式的朗诵，以及学生集体试背、定位联想试背的方法来回归古诗。以此实现低年级古诗教学侧重积累的目标。对于学生原有认知的调动比较到位，效果较好。因此，我认为，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于教材资源，多方面资源相融合的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加灵动。

　　语文《画》教案篇9

　　【教学目的】

　　1、巩固7个生字，掌握“有. 无”“远. 近”等反义词。

　　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　3、会正确朗读、背诵课文。

　　【教学准备】

　　山水画一幅，小鸟。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么?

　　2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。

　　3、出示画。

　　二、导入新课

　　1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

　　2、指导观察画、理解诗的前两句。

　　⑴山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?

　　⑵为什么这儿山的`颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)

　　⑶听山上流水的声音，仔细听。

　　⑷如果到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。

　　⑸看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)

　　三、朗读指导

　　1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

　　2、看，听，都是可以做出动作来的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

　　4、看手势，朗读。

　　(手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听/水无声。

　　四、指导观察、理解诗后两句

　　1、现在是什么季节?春天开什么花?

　　2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?冬天呢?

　　3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!)

　　4、出示小鸟：

　　⑴这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦?

　　⑵害怕了，你用一个字来说是什么?

　　⑶“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。

　　⑷请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊?

　　⑸请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

　　5、朗读指导：

　　⑴古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

　　⑵看手势朗读后两句。(手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。)

　　⑶朗读全文。

　　⑷背诵全文。

　　五、小结

　　这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。

　　六、写字指导、讲评

　　重点：色、声、无、惊。

　　语文《画》教案篇10

　　· 活动目标：

　　· 1、学习喷画的技能，体验喷画方法再现物体形象的乐趣，幼教大班语文教案《有趣的.喷画》。

　　· 2、养成干净整洁的习惯。

　　· 活动准备：

　　· 1、幼儿利用光线做影子游戏。

　　· 2、1—4种调好的颜料；每人2只吸管或1把牙刷、一块纱布；擦手布。

　　· 活动过程：

　　· a)· 出示喷画范例：小象的影子，引起幼儿的学画兴趣，幼儿教案《幼教大班语文教案《有趣的喷画》》。

　　· 老师：画上是什么动物？画的前面没有光也没有小象，小象的影子怎么会到纸上呢？

　　· b) 学习喷画的方法。

　　· 先将图画纸铺平，再把自己喜欢的物形卡片放在纸上，然后用吹管蘸色在站上吹（或用刷子蘸色在纱窗上来回刷），将颜色喷在纸上，这样有物形卡片的地方，因为喷不到颜色而不变色，喷完后过一会将物形卡片轻轻拿掉，就留下了物形的影子。

　　· 为了使画面更漂亮，可以喷2或3种颜色：喷完一种颜色后，必须等晾干才能喷另一种颜色。

　　· c)· 提出要求，幼儿操作，老师巡回指导。

　　· d) 请幼儿欣赏作品，说一说喜欢哪幅作品，为什么。（引导幼儿从图案排列美观、色彩搭配好、喷色均匀等方面进行欣赏评价）

　　语文《画》教案篇11

　　课文讲述了一个让人颇受启发的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在。

　　本文记叙的是生活中常见的小事，很多学生在生活中有过类似的经历，但结果可能不尽相同。课文内容简单，主题明确，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。因此教学中教师要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　1．抓住课文对话较多的特点，引导学生有感情地朗读课文。

　　2．要针对学生爱听故事的这一特点，将课文讲得生动、有趣，充分调动学生的学习积极性。

　　【知识与技能】

　　1．会认15个生字，会写10个生字，会写7个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；学会用“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。

　　【过程与方法】

　　1．借助卡片、课件，引导学生自主识字，多读多思，理解课文内容。

　　2．融入情感，学会有感情地朗读课文。

　　【情感、态度与价值观】

　　懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　重点

　　1．读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，学会用自己的话讲讲这个故事。

　　难点

　　懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教师：准备课件(文中插图、重点语句、重点指导的字等)，生字、生词卡片。

　　学生：预习生字新词。

　　2课时

　　第一课时

　　1．学会本课生字新词。

　　2．初读课文，了解课文的主要内容。

　　重点

　　1．识字、写字。

　　2．了解课文的主要内容。

　　难点

　　写字。

　　一、创设情境，谈话导入

　　1．今天，老师要给大家介绍一位画画的小能手——玲玲。玲玲在家中的墙上贴满了自己的作品，我们今天学习的课文就和玲玲的一幅画有关。请同学们打开课本。(板书课题)

　　2．齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

　　二、自读课文，学习生字

　　1．自由读课文，边读边想：课文写了一件什么事？课文有几个自然段？

　　2．用符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3．合作学习。

　　(1)同桌合作学习要求会认的生字，互读、互听、互纠。

　　(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　①教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　②学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　4 .四人小组讨论，尝试用要求会认的字组词、说话。

　　①指名组词。

　　②指名说话。

　　5 .全班交流，齐读生字。

　　(1)熟字加偏旁识字：评、啪、脏、另、肯。

　　(2)换偏旁识字：岭——玲、样——详、福——幅。

　　(3)联系生活经验识字：从老师发给我的奖状上认识了“奖”。

　　三、指导观察，练习写字

　　1．让学生先自己观察田字格中的生字，然后在小组中进行交流。

　　2．教师重点指导并范写“奖、及、拿”这几个字，要注意指导学生把各部分写紧凑些。

　　3．学生对照田字格临写。

　　4．把学生写的生字在多媒体上展示，并引导学生评议。

　　四、整体感知，初步了解课文内容

　　1．小组内读课文，互评、互纠。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

　　2．推荐组员再次读课文，纠正读音。

　　3．交流：课文写了一件什么事？

　　4．教师引导学生用自己的话说出事情的三要素：起因、经过、结果。

　　教师相机板书。

　　起因：画弄脏，来不及重画。(坏事)

　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

　　结果：玲玲满意地笑了。

　　5．设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课再来学习。

　　第二课时

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．试着用“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。

　　3．懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的'道理。

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点

　　1．试着用“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。

　　2．懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　一、游戏激趣，复习导入

　　1．游戏“大转盘”(转盘上写着生字，教师转动转盘，学生“开火车”读)。

　　2．请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

　　3．齐读课文。

　　二、启发思维，朗读感悟

　　1．提出问题：课文中的坏事是什么？好事是什么？一件坏事是怎么变成好事的？

　　2．解决问题：

　　(1)学生自由读课文，画出有关的句子。

　　(2)交流并读出相关的句子。

　　①爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

　　a．为什么要加上“仔细地”看了看？这个词可不可以去掉？

　　b．为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

　　c．你觉得这是一位怎么样的爸爸？

　　②玲玲想了想……小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

　　a．玲玲想了想，她会想什么？

　　b．她为什么要画小花狗？而不是其他东西？

　　c．“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

　　③爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事也能变成好事。”

　　这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？(相机板书：动脑筋)

　　3．教师进行朗读指导。(要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。)

　　4．在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子，然后学生进行评议：谁读得好？好在哪里？还有什么不足？

　　5．体会玲玲的情感变化，试着讲故事。

　　(1)默读课文第1～8自然段，把描写玲玲情感变化的词语做上记号，并想想为什么会有这样的变化。

　　(2)小组合作探究，进一步体会。

　　(3)全班交流。(玲玲的情感变化：得意→伤心→满意。)

　　(4)体会“得意”“伤心”“满意”这3个词语的意思，并在课文中圈出这3个词语。

　　(5)小组合作探究，试着用这3个词语，讲讲这个故事。

　　(6)师示范，指名说。

　　三、训练表达，渗透思想

　　1．课文中玲玲在生活中遇到了不高兴的事。在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。我想知道，在生活中，你遇到过这样的事吗？(教师鼓励学生大胆地、充分地说)

　　2．如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

　　四、小结

　　好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

　　玲玲的画

　　我让孩子们仔细读课文，可以在句段旁写上批语，做上记号，让孩子们初步了解圈点批注的读书方法。同时鼓励孩子们只要用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听就会有收获。本节课还要让孩子们试着用自己的话讲讲这个故事，这对于二年级的孩子来说有点难，既要完成教学任务，又要让孩子们接受，我想还是先让孩子们读通课文，充分理解课文内容。在这一基础上，我先引导学生理解“得意”“伤心”“满意”这3个词语的意思，再让学生在文中找出这3个词语，最后我通过用自己的话讲故事作引导，让学生试着讲故事。

　　语文《画》教案篇12

　　主备人：

　　实验中学宋成功

　　执教人：

　　执教班级：

　　授课时间：

　　年月日

　　教学内容：

　　《画山绣水》

　　教学目标：

　　1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

　　2、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的意境美。

　　3、理解作者以写景散文反映时代侧影的热情和努力，引导学生对本文提出合乎理性的评价。

　　第一课时

　　教学重点：

　　1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力；体会文章的意境美。

　　2、领会作者在文中寄寓的思想感情。

　　教学过程：

　　课前先学：

　　1、搜寻关于桂林山水的散文、诗歌来读。

　　口语训练：

　　阅读自选的关于桂林山水的散文片段、诗歌

　　导学读标：

　　1、阅读课文，想象桂林山水的美，欣赏桂林山水的美。

　　2、吟哦讽诵，体会文章的意境美。

　　释疑解难：

　　学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。

　　精读探究：

　　（教师）刚才从同学们朗诵的桂林诗歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，从古到今，看过桂林山水的人，对桂林山水的观感却不完全相同。今天我们来学习著名散文家杨朔的《画山绣水》，看看他笔底的桂林山水是什么特点。请同学们快速浏览课文，找到作者概括桂林山水特点的句子。

　　（桂林那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有的。）

　　并请阅读反映桂林山水的段落，说说作者都采用了什么手法，有什么妙处？

　　（如第二段写桂林的山，桂林的水，水上的鱼鹰，采用的手法有有比喻、想象，以一当十，虚实结合，细致地描写鱼鹰捕鱼的过程……）

　　（教师）请大家观赏桂林山水的画面，如九马画山，骆驼峰、苹果山、水月洞七星岩等模仿作者采用的手法写一段描写桂林风景的文字，读给大家听，然后群体评议）

　　拓展延伸：

　　请大家体会并说明下列句子用词的准确：

　　1、假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。

　　2、竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时都搅碎了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。

　　板书设计：

　　桂林山水

　　特点：

　　清奇峭拔

　　景色+想象

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、学习本文严密的结构。

　　2、理解作者以写景散文反映时代侧影的热情和努力，引导学生对本文提出合乎理性的评价。

　　教学过程：

　　课前先学：

　　1、了解关于刘三姐的故事。体会山水和人物故事结合的意境美。

　　口语训练：

　　讲解关于刘三姐的故事。体现出山水和人物故事结合的意境美。

　　导学读标：

　　1、学习本文严密的结构，如过渡、收尾等。

　　2、理解作者在介绍桂林山水时引用材料时表达的情感，做出合适的'评价。

　　释疑解难：

　　学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。

　　精读探究：

　　（教师）作者在开头的三节里，写完了桂林山水的美景后，却用了很多篇幅去写了别的内容，这是什么内容呢？作者是怎么过度的呢？

　　（作者写的是江上的景色和船家口述的关于山的来历的种种传说。过渡：

　　我也算游历过不少名山大川……这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。）

　　（教师）写了哪些山的传说？欣赏美景本应该是快乐的事，为什么写阴惨惨的传说呢？作者的写作意图是什么？

　　（答案见教学参考第49页。学生回答此类问题时，教师要引导学生从优、劣两个方面去思考这个问题。）

　　拓展延伸：

　　课后“探究学习”第一题。

　　语文《画》教案篇13

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。认识两个偏旁“忄”、“凵”。

　　2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　【教学重难点】

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

　　【教学准备】

　　学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的'美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

　　〖教学过程

　　一、指导看图

　　1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜)

　　2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

　　3、指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。

　　二、学习课文

　　1、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧!

　　2、指导熟读诗句：

　　⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

　　⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

　　3、理解诗句：

　　⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画)

　　⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

　　4、朗读古诗：

　　⑴师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

　　⑵指导朗读，读出古诗的韵味。

　　背诵诗文：

　　教师说诗意，学生说诗句。

　　依据板书，自己练背，同桌互查。

　　指名背诵，齐背。

　　5、识字：

　　⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读

　　⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字?是怎么认识的?用了哪些好办法?

　　用熟字形记忆“人”和“无”;区别“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。

　　用熟字加笔画记“来”。

　　鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。

　　用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

　　比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

　　6、写字：

　　⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

　　⑵展评。7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

　　语文《画》教案篇14

　　《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识１１个生字，会写４个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　２、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的.认读，又活跃了课堂的气氛。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　　１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

　　近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

　　春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

　　人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

　　３、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。

　　四、趣味练习，书写生字，课外延伸

　　１、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　２、指导书写人、义、火、文。