【精】小学三年级语文下册教案
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的小学三年级语文下册教案，欢迎阅读与收藏。
小学三年级语文下册教案1
教学目标：
1.用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会读、会写本课12个生字词，会念绿线格中的8个生字。
3.设置情境，凭借对课文的反复朗读，感受我童年时赶海的乐趣。
重点难点：
通过朗读及自己入情入境的体会，感受我童年赶海的乐趣。
教学过程：
一、激趣导入，设疑解题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？
师：大海这么美丽，这么有趣，今天老师就要带领大家跟随作者一起去赶海。
[在优美的音乐声中，在大海的动态画面中导入，激发了学生的情感，使学生畅所欲言，产生强烈的学习兴趣。]
2.揭示课题，板书：赶海（师把赶用红粉笔写，海用蓝粉笔写）
师：同学也许会纳闷，老师为什么把赶写成红色，海写成蓝色呢？谁能猜透老师的心思？（理解赶海的意思）
[教师故弄玄虚，吸引学生的注意力，使学生产生疑惑，激起主动探索的热情。]
二、初读课文，检查识字
1.通过刚才学生对赶海一词理解的回答，师过渡：看来同学们回去预习得可真认真，接下来老师可要好好检查一下同学们的预习情况了。首先请大家告诉老师，你回去是怎么预习的呢？
2.学生各抒己见。
小结。老师为你们高兴，因为你们有自己的预习方法，说明你们会学习。相信通过学习你们一定会把这篇课文读得正确、流利。
3、检查预习情况。
（1）师：接下来老师要考考大家了。
出示生字：暑舅努甘夹痒虾捏俘虏偏载
（用多种方式朗读，重点指出夹和载是多音字，让学生明白在什么情况下该读什么音。）
（2）师：接下来我们要增大点难度，大家能接受挑战吗？
分组出示词语：暑假舅舅偏西满载而归哼
螃蟹嘿努努嘴儿不甘束手就擒
东逃西窜哎哟大螯夹住
大虾咦痒痒的.一捏俘虏
（分三部分指名学生读，连起来读，让学生了解老师分组出示的用意，初步熟悉课文。）
（3）指导难写易错的字：如：舅、俘、虏，并让学生讲讲如何识记。
[识字是最基础的东西，但也不能掉以轻心，教师用激励教学，激发学生识字的热情，运用词语分类，初步了解课文，一举两得。]
三、创设情境，朗读感悟
师：同学们词语全都掌握了，老师要给大家一个奖励，带大家旅游去，高兴吗？闭上眼睛，我们的小火车开动了，呜。听，（课件播放海浪的声音）那是什么声音？快到了，看，（课件显示赶海的图片）老师带大家到海边，我们一起赶海去啰！（师声情并貌讲述，把学生带入情境）
1、师：迎着凉凉的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，我们来到了海边，此时你们看到了什么呢？请自己先来读读课文相关的段落。（学生自由朗读）
（1）请学生先说说自己在海边看到了什么。
（2）读读课文中的句子，读出自己的感觉和心情，体会沙滩上的热闹和有趣来。
（3）师抓住省略号启发想象，沙滩上还有的人在干什么。
2、师：沙滩上这么热闹、有趣，你想不想加入其中？赶快呀！你是怎么做的，读出来！
出示：我在海水里摸呀摸呀，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
（1）、通过多种形式的朗读，让学生体会抓螃蟹和捉大虾的有趣，抓住语气词嘿、哎哟、咦、哦体会心情，突出有趣。师生点评。
（2）、联系生活实际，说说自己平时有没有抓过螃蟹和龙虾，和这一次有什么不同？（在情境中体会、比较，突出赶海的有趣，体会大海给人们带来的快乐）
3、总结
师：抓住了螃蟹，捉住了大虾，飘满了笑声，迎来了收获，你觉得这次赶海活动怎样呢？（让生谈体会，再齐读这部分）
[创设情境，使学生身临其境，在情境中读自己所体会的，做自己喜欢做的，这是老师的高明之处。新课程不在强调支离破碎的课文分析，而注重在读中感悟、体会，把自己的感情融于其中，达到人与物交融，达成与文本的对话。]
四、假戏真做，引导说话
师：太阳偏西了，我们这次有趣的赶海活动也将结束了，请同学们坐好了，我们的小火车准备回家了，呜。到了，哎呀，我看到同学们都满载而归，能不能跟大伙说说你们都获得了哪些战利品呢？
1、学生兴致勃勃地交流。（有生拿出几个大海螺，更使人身临其境，师也可准备海螺或贝壳）
2、师：能不能来介绍一下你手里的战利品呢？再来说说自己的心情。（师相应课件显示图片）
[以读过渡到说，在情境中充分发挥学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力及对语言文字的运用，也是对解读文本的一个升华。]
五、课外延伸，激发情感
师：同学们的收获可真丰富啊！这些都是我们美丽的大海所给予我们的，课前同学们都搜集了许多有关大海的资料，愿意拿出来和我们一起分享吗？
1、学生交流。（师事先也进行搜集，如正好学生也讲到，课件可相应出示一些图片和资料，增长一些见识）
2：师：我们学习语文不但要学会书本上的知识，更要到我们的生活中去学。刚才同学们都做得很好。
[语文课应该是大课堂，不能让学生只局限于书本上的东西，而更多的资料地搜集，学生的感情也在不断地丰满。]
六、播放歌曲，意犹未尽
师：大海给予我们的实在太多太多了，怎能不令我们去深深热爱呢？难怪这首歌里会这么唱，请大家再来一起听听《大海啊，故乡》
[以歌曲结尾，留给学生更多的思考余地，让学生带着问题，带着憧憬离开教室。同时也与课文的思想一致，做到首尾呼应。]
小学三年级语文下册教案2
教材分析：
教学要求：
教学时间：
1、 审题。
指明读练习要求。
2、 指导。
（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。
（2）想一想这样修改。（通过读句子来体会）
（3）教师提示修改时要使用修改符号。
（4）教师归纳修改病句步骤：一读（读有毛病的句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（使用修改符号）。
3、 练习。
（1）让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。
（2）教师根据学生自练的情况进行针对性辅导.
4、 反馈。
（1）挨题讨论修改情况，确定正确答案，
（2）让学生修改自己的'答案。
（3） 同座互查联系情况。
（4） 让学生大声朗读修改后的句子。
教学第五题
1、 审题。
（1） 指名读题。
（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、 指导。
（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。
3、练习。
（1）学生自由练度读。
（2）同座位练习背诵。
4、反馈。
（1）集体背诵。
（2）指名背。
教学第六题。
（1）审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。
（2）指导。让学生自由练读。指名试读。教师根据学生的的情况进行范读。让学生说《明日歌》的道理。学生讨论后教师再次朗读。
（3）练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。
（4）反馈。检查学生的朗读情况。指名背诵。
第三课时
一、教学第七题
1、审题。教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、 指导。
（1）让学生自由读课本。
（2）同座位分角色读。
（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。
3、 练习。
（1）学生自由练习朗读。
（2） 指名分角色读。
（3） 让学生尝试表演。
4、 反馈。
小学三年级语文下册教案3
【学习目标】
１、会认１１个生字，会写１４个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
３、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的'少年对中国人民的友谊。
【教学过程】
一、启发谈话、提示课题
１、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
２、学生进行交流。
３、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容
１、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
２、检查生字情况，把朗读的句子读通顺。
３、朗读提示：
分段朗读课文，引导学生评议。
４、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序
１、布置默读，默读课文，边读边做记号。
２、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
３、全班交流：
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
四、学习生字
重点指导：
“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
小学三年级语文下册教案4
第一课时
一、活动导入，激发兴趣。
1.谈话激趣：每个同学的课桌上老师提前发了一张正方形的大白纸。这张纸可以叠成一本书，书里有一个有趣的故事，谁先做成了这本书，谁就能读到这个有趣的故事。
2.老师看得出来，有的同学产生了疑问，一张纸能折成一本书？这真的可以？我可以很确定地说“可以”，还很容易，只需要花费你几分钟的时间。下面老师利用课件出示制作这本书的过程和方法，同学们根据课件的提示进行制作。老师提醒大家，老师设定了课件播放的时间，希望同学们能在课件播放玩的同时完成这本书的制作。
3.利用多媒体分布呈现将这张纸制作成折叠式口袋书的过程，学生看着步骤动手制作这本书。
（1）让正方形纸白色的一面朝上。将纸对折，再次对折，然后摊开，三条折痕将正方形纸分成四等分。
（2）换个方向将纸对折，摊开。这样正方形纸就被分成了八个等分。
（3）将这条边对齐第一条折痕，对折，将纸翻过来，沿着折痕折过去。再次翻过来，对齐第二条折痕折过去。然后，另一边也同样的折三折。这样折成一个长条后，我们看到纸条中间有之前折过的折痕。
（4）我们将长条的一端，折出长条一半的1/3的长度，压出折痕，之后将压出的三等分线对齐长条的中线，折45度角，另一边也同样处理。
（5）将纸摊开。沿着刚才折的三等分线折，将白色一面朝上。接下来沿第二条折线凹进去，其它几条纸带也都同样用手凹进去。然后稍作调整，折好后的图形正面像折扇，侧面显示为两段纸条互相垂直的样子。
（6）将长的纸条段折45度角，注意折的方向，并留出2mm左右的间隔。用力压出折痕。
（7）将长的一段从中间打开，沿着折痕将折面压平，继续打开两边的折条，再次压平。翻过来，再次打开压平。
（8）将纸翻折过来，使折痕略超过书页部分。翻过来，折下多余出来的长度。
（9）将中间的书页部分翻到另一边，把右边的纸条向中间对折，可以留2mm左右余量。另一边做同样处理。
（10）将较窄的纸条拉开，卡进外皮和书页层之间，这样书皮就固定下来了。
4.好了同学们，时间到了，都停下手来。老师发现有的同学已经做完了，正在翻来覆去的在“书”中寻找着什么？对了，应该是在寻找那个有趣的故事？看你那着急的样子，老师都替你着急。（板书：急性子）有的同学还没有做完，还在那儿慢条斯理的折呀叠压，老是真佩服你们的沉着冷静。（板书：慢性子）
5.揭示课题：折叠式口袋书做好了，故事真的出现了，不过，它没有出现在你制作的“书”里，而是出现在了我们的课本上，讲的是一个裁缝和一个顾客的故事，作者是周锐。（补充板书：慢性子裁缝和急性子顾客 （学生齐读课题）
指导学生学习生字“缝”——多音字。读[fèng]意思是空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如裂缝、缝隙等。还读[féng]指用针线连缀，如裁缝、缝纫、缝补、缝制等。
6. 简介作者：
周锐，上海人，中国作家协会会员。初中毕业后当过农民、船员、钢厂工人。著作有《幽默聊斋》、《幽默三国》、《狭路相逢》系列、《周锐校园绿色幽默》系列、《元首有五个翻译》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二将》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》系列、《大个子老鼠小个子猫》系列、《戏台上的蟒蛇》、《大侠周锐写中国》等八十余种，曾百余次获奖，包括第二、三、五届全国优秀儿童文学奖、第四、五届宋庆龄儿童文学奖、新时期优秀少年文艺读物一等奖、台湾第二届杨唤儿童文学奖、第六届夏衍电影文学奖等。
7.引导学生理解“裁缝”（裁缝指裁剪、缝制衣服，后来指代以制作或拆改衣服为职业的人，是以人体为依据，通过测量制定服装号型规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。）“顾客”（顾客，泛指商店或服务行业前来购买东西的人或要求服务的对象，包括组织和个人。因此，凡是已经来购买和可能来购买你的产品或服务的单位和个人都可以算是顾客。即:所有享受服务的人或机构，也指把自己需求带给我们的人。）
8.“慢性子裁缝”—— “慢”到什么程度？“急性子顾客”—— “急”到什么程度。他们之间能发生什么样的'有趣的故事呢？请同学们跟随作家周锐到课文中去寻找答案。
二、初读课文，学习生字。
（一）明确初读要求。
（课件出示）
（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。
（2）想一想：课文主要写了慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的什么事？
（二）检查识字情况。
1.课件出示会认字（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。
2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读。
3.课件出示会认字所在的词语。
裁缝 箱子 夸奖 歪头 承认
袖子 衬衫 负责 泄气 手艺
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）教师随机抽取，学生抢读。
（3）指名上讲台，教师读，学生指。
4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（二）指导书写。
课件出示会写字。
1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“货”字不要写成“贷”字，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，“艺”字不要写成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。）
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
1.读拼音，写词语。
yī juǎn
（ ）
qǔ zǒu
（ ）
kuā jiǎng
（ ）
chèn shān
（ ）
fù zé
（ ）
fú wù
（ ）
一卷取走夸奖衬衫
负责服务
2.比一比，组词语。
性（ ）姓（ ）
艺（ ）芝（ ）
箱（ ）想（ ）
袖（ ）抽（ ）
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文。
2.“慢性子裁缝”—— “慢”到什么程度？“急性子顾客”—— “急”到什么程度。他们之间能发生了什么样的有趣的故事？尝试用自己的话互相交流。
3.透过课文的语言文字，感受人物的性格特点
四、作业：没做完折叠式口袋书的同学，利用课余时间把它做完。
教学过程 第二课时
一、复习导入。
1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议，导入学习。
二、指导读文，积累技巧。
1.从制作折叠式口袋书和分自然段开火车读课文中老师发现我们班有急性子，也有慢性子。(生举手自荐)大家自己试着读读下面的两段话。待会儿我们请两个同学来再现一下他们的对话。(学生练习读老师出示的文段。)
2.课件出示：
故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。
顾客把一卷布料放到桌子上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不急，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备什么时候让我来取衣服——秋天？夏天？冬天？……”
……
裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会为这您只夸奖，甚至羡慕您呢。”
3.急性子、慢性子学生自荐，到讲台上分别读顾客和裁缝说的话，师生评议。（急性子同学读得语速较快，声音较大，慢性子同学读得语速较慢，声音较小。）
4.如果用我们当地的话读他们的对话，会是什么情景？（学生自荐，用方言试着完成上面的对话，鼓励学生加上动作，注意表情的变化，把故事的情景表演出来。）
5.师生评议，谈话过渡：课文中有很多慢性子裁缝和急性子顾客的对话，同学们自由组合，和你的伙伴试着用我们本地话完成慢性子裁缝和急性子顾客的对话。
6.学生分组活动，教师巡视，个别指导。
1.读句子，完成练习。
裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
（1）读裁缝的话应该
表现出
（2）读顾客的话应该
表现出
特别是注意读好标点
三、走进课文，感受文本。
1.学生推荐一组同学到讲台，用自己的话表演读课文，师生评议。
2.小组交流：
（1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？
（2）故事的结局是怎样的？
（3）读完故事你有什么感受？
3.小组派代表参与全班交流。
（1）从故事中你感受到了人物各自的什么特点？（裁缝诗歌慢性子，顾客是个急性子。）
（2）故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在裁缝的柜子里搁着，裁缝还没有开始裁料。）
（3）读完故事你有什么感受？（如果你是一个急性子的人，请一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一个慢性子的人，也请你改一改，太慢了，会耽误很多事情。所以我们一定要认真对待每一件事情。）
4.教师小结，拓展交流。
（1）交流内容：
在下一年冬天交付棉袄的慢性子裁缝最“合适”急性子顾客的要求，做衣服的事儿就说定了；谁知第二天、第三天……急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改成短袖衬衫、又想把短袖衬衫改回春装……迫待地想穿上新的衣服。
慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本还没有动手裁剪布料——这只是课文的结尾，而不是故事的结尾。
小学三年级语文下册教案5
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点：
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：
杨桃实物；小黑板生字词
教学安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、出示实物，导入新课
1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。
2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文，认记生字
1、自由轻声读，把课文读正确、流利。
2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
指名读，正音：“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ
三、自读自悟，汇报交流
1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）
2、交流课文内容：小组交流—全班交流。
3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）
第二课时
一、朗读感悟
1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）
2、练习朗读2——18段。
指导朗读要点：
（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？
抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。
（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：
①同学们看到“我”画的`杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？
（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）
②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？
第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）
抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟：
1、出示父亲和老师的两段话，
①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？
通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。
②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）
③师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？
2、背诵老师讲的一段话。
3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
小学三年级语文下册教案6
教 学
目 标1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。
2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。
3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。
4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。
教 学
过 程口语交际
谈话导入
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。
全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？
学生总结
今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计
习作
导语激趣，放飞想象
同学们通过这一单元的`学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！
大胆想象，自编故事
交流评议，取长补短
1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。
2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。
编写故事，独立修改
评议习作
选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。
修改习作
1.自主修改习作。
2.小组内同学互相修改习作。
誊写习作
要求书写工整，注意格式。
优秀习作或优美片段赏读
我的发现
复习导入，激发兴趣
1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。
2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）
自主读词，观察发现
1.认真读词语，把词语读准确。
2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。
3.交流发现成果。
a.小组内互说，互相启发。
b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。
拓展延伸
1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。
2.课下搜集形近字，装入识字袋中。
日积月累和成语故事
读读记记
1.读词语：自读──轮读──指名读。
2.想一想每一行词语的特点。
a.第一行词语中有数字；
b.第二行词语的结构是ABAC式；
c.第三行词语的结构是AABB式；
d.第四行词语中有两个词意思相反。
3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。
4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。
读读背背和成语故事
1.激趣导入。
在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。
2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。
a.自主阅读。
b.小组合作，练习讲故事。□教学设计
3.成语故事、歇后语比赛。
a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。
每组接龙说成语。
每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。
每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。
每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。
每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。
b.组组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。
c.总结比赛情况及结果。
4.拓展练习。
继续收集成语故事和歇后语典故。
小学三年级语文下册教案7
《一个小村庄的故事》：
教学目标
1、知识与技能：
（1）在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
（2）读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
（3）能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
3、情感态度与价值观：
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
4、创新素质培养目标：
重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
教学分析与处理
1、教材分析：
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
2、学生分析：
语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立：
（1）重点：
①理解小村庄变迁的过程和原因。
②理解含义深刻的句子。
（2）难点：
联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。
（3）德育点：
①通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
②通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
（4）创新点：
巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
（5）空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
教学内容
正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境（情境导入）
1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2、教师#三年级# 导语：
同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的.故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
二、师生合作研究探索（学习2～4节）
1、学习第二节：
（1）自主探究，发现问题：
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）
（2）自由研读，分析理解：
①设计问题：
从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了露的土地。
②质疑：
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）
A、理解“谁”。
B、理解“拎”。（换词方法）
C、理解“露”。（出示图片对比理解）
D、小结。
（板书：随意砍树）
③指导朗读。
④句子训练：
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。
（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）
这里省略号表示什么意思呢？
⑤小结。
2、学习第三节：
设计问题，引发思考：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（1）课件出示：
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，露的土地不断扩大……
（2）理解“不断砍树”：
（板书：不断砍树）
理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）
（3）句子训练：
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习。
（空白点、创新点）
（4）理解“柴烟”：
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗？
（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（德育点）
（5）指导朗读。
3、学习第4节：
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
（1）理解“不错”。
（2）出示句子：
引读第四节。
（3）情境再现。（课件）
（4）谈感受。
（5）指导朗读：
自由读、齐读。
4、学习第五节：
（1）出示句子：
引读最后一节（板书：什么都没有了）
（2）指导朗读。
三、巩固与创新运用
1、小结：
板书：保护环境
2、情境再现：
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。
3、谈感受：
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
（1）我想设计一句环保公益广告词──
（2）所有地球村的村民们，我奉劝你们──
（3）让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！
（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力）（创新点、德育点）
延伸作业
同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。
1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流
小学三年级语文下册教案8
一、导入新课
1、同学们，今天上课，老师给大家带来一个故事？（师讲述夸父的故事。）
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
板书课题：夸父追日。
（指名读，齐读）
3、释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？
二、初读课文，感知大意
1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。
2、好，这些词语你会念了吗？
3、出示词语：手杖虞渊伏下身子渭河瀚海颓然奋力一抛
4、开火车读，齐读。
5、谁还能用上这些词语说说课文主要讲了一件怎样神奇的事？我来开个头：夸父拿着手杖去追太阳，谁能接下去说。（请一好生示范说）如有错误的话教师顺势点拨。
6、咱们同桌也来学着他的样子用上这些词语互相说说。
7、下面我们来接龙说一说，每一个人都要竖起耳朵认真听，轮到你了，你就得接着前一位同学用上后面的词语接着说下去。
三、细读感悟
1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。
2、交流：
课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
⑴ 指名读。
⑵ 引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
⑶ 同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？
生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
⑷ 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
课件出示：我看到了一个（ ）的夸父。
（勇敢 向往光明）
四、品读第2～5段
过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～5节。
1、默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。
2、交流句子一：
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的`太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
⑴指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：
爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。（20小时）
整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。
⑶还有哪里看出夸父跑得快。
（像风似的奔跑）
⑷此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。
⑸创设情境：
夸父，你为什么跑得这么快，这么急？
预设：因为太阳就要落山了。
3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（生齐读）
4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
⑴指名读，夸父“神”在哪里？
⑵拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。
⑶指导读。
5、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
读到这里，你又看到了一个（ ）的夸父。
6、夸父还“神”哪里：
出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
⑴指名读，夸父遗憾什么？
（没有追到太阳、没有把光明留住）
⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？
（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）
⑶引导：夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？
（根据生回答板书：希望、光明……）
⑹读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？
读到这里，你又看到了一个（ ）的夸父。
五、练笔升华：
夸父，我想对你说……
写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍
板书设计：
夸父追日
为什么追？
与日逐走执着
怎么追？渴欲得饮奉献
道渴而死牺牲
有没有追到？
小学三年级语文下册教案9
《丑小鸭》是根据１９世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了４幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。
一、从整体入手，指导学生初读课文
１．让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。
２．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。
３．用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。
４．听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。
二、精心设计问题，指导学生细读课文
教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的'训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。
１．学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：
①课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）
②在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（ｄｕｉ）等（ｄｅｎｇ）。
通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。
２．学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：
①从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（ｔｅ）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。
②为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）
③指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。
３．学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：
①丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）
②具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图２后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌
③丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）
④指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。
４．学习第４～６自然段。播放课文第４～６段的朗读录音，观察第３幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。
讨论：
①丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶
②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）
③“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？
④天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（ｆｕ）救
⑤“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第４～６自然段。
５．学习第７自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第４幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：
①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？
②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。
三、分段细读，回归整体
１．谁能根据课文的４幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？
２．自由通读全文。
３．讨论：
①“大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）
②这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）
③故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）
④在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。）
笔者认为，从初读到细读，再到总结性熟读，层层深入地设计《丑小鸭》教案，它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求，既重视语言文字训练，又重视对课文思想内容的理解。
小学三年级语文下册教案10
教学目的：
1.培养学生良好的说话习惯，说清自身喜欢的生日形式和原因。
2.进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。
3.鼓励学生大胆陈说自身的见解，积极参与言语实践活动。
设计理念：
口语交际是在“特定的环境”里进行的，口语交际教学也应在生活实际或者符合生活实际的交际情境中进行，所以在教学中注意通过创设情境来组织活动。口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的沟通和推荐，所以在教学中要求推荐的双方处于互动的状态，听与说的双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。要求人人参与，实行“点面结合”的组织形式。
教学准备：
让学生搜集有关过生日的图片以和本地过生日的习俗。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你今年几岁了?(绝大局部学生9岁，本地有逢1、3、6、9、15岁大庆的习俗)你是怎样度过你的6岁或9岁生日的?你都收到过哪些生日礼物?
学生踊跃发言，老师要求学生说完整话。
师小结：刚才老师听了大家的发言，感慨很多，发现有的同学生日过得热热闹闹，有的甚至风风光光，收到的生日礼物也是非常的精美甚至高贵。当然也有的同学生日过得平平淡淡，收到的礼物也是平平经常。尽管过生日各不相同，但生日都饱含着亲友对我们的.爱和希望。那么我们学生究竟应该怎样过生日呢?过生日要不要送礼物?送什么样的礼物合适呢?请看情景剧。
二、创设情境，为口语交际作准备
情境l：一学生过生日，大摆宴席，热闹非凡。(课件出示)
情境2：一学生过生日，要求家长送这送那，但迫于条件，家长没答应，该生与家长怄气。(学生扮演)
情境3：一学生过生日，与家长一道，在院子里种下一棵小树苗。(课件出示)
讨论：你喜欢哪种过生日的方式?为什么?
三、自主参与，小组内大胆陈说
1.幻灯出示推荐的话题：
(1)我们学生应该怎样过生日才有意义?
(2)过生日要不要送礼物?送什么样的礼物?
2.学生在学习小组内推荐讨论，要求小组内选出一名记录员，记下组内成员的意见，选出一名代言人，代表小组在班上陈说意见。教师巡视并认真听取个别小组的发言，进行恰当的指导。
四、班内汇报推荐
1.各小组整理自身的意见，理清条理。
2.各小组代言人上台发言，要求声音洪亮，吐词清楚，说话有条理，其他同学认真听，做到不插言，等他人的话说完了再发表自身的见解，以养成良好的听话说话习惯，对每个代言人的表示还要作出公正的评价。
3.给没有上台的同学一个大胆陈说的机会：针对个别小组的发言，大胆发表自身不同的见解。
4.民主评议，选出最佳代言人，并陈说理由。
5.教师给最佳代言人颁发奖品，以鼓励其他学生积极参与口语交际活动。
五、拓展交际
1.我们这里过生日都有些什么习俗?推荐课前搜集的资料。
2.师针对过生日铺张浪费大摆宴席的现象，发表自身的看法，请学生回家后与家长推荐讨论：怎样过生日才有意义？这样做，能达到减少“红色名片”的目的。
3.学生将与家长推荐情况写在日记本上。
教学反思：
《生日和生日礼物》是语文乐园七“语文生活”的内容，这个话题贴近学生的生活，是学生感兴趣的话题。在课前准备阶段，我要求学生搜集本地过生日的一些习俗，学生非常有兴趣，完成得很好，在课堂教学中，我注意了以下几个方面：
1.注意教师角色的转变，充沛体现学生的主体作用。胜利地建立了师生互动、小组讨论等学习模式，较好地发挥了学生的主体性，加大了课堂教学的容量，让每个学生都有表示的机会。
2.利用创设的交际情境，有效地组织交际活动。我创设了3个情境，两个是课件出示，一个是学生模拟扮演，这3个情境的创设，有利于学生自如地表达和交际。
3.注意点面结合，要求人人参与。人人参与是提高每个学生口语交际能力的保证，为了让每个学生参与，我设计了小组活动，为了发挥典范的作用，我还设计了全班性的活动。这堂课学生的参与面达到了100％。
4.注意双向互动。在教学中，我强调了听与说双方的互动，尤其关注了学生在交际过程中的应对能力，要求听的学生不能被动地听，要随时准备发表自身的意见，要求说的学生和时调整自身的讲话，防止重复他人说过的话。
5.学生精彩的语言再现。例如：“我喜欢过生日时去照相，因为它能记录我的生长。”“我过生日喜欢
里来许多客人，因为那天家里很热闹，而我是主角，我有众星捧月的感觉。”“我平时老是一个人玩儿，很无聊，但我过生日时家里会来几个小伙伴，我就不觉得孤单了。”“家里来了客人，才会显示出我热情好客。”“我不喜欢家里来很多大人，因为他们一来就打牌。”
小学三年级语文下册教案11
教学目标：
1、鼓励学生自由表达和有创意地表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。
2、以开放的形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。
3、引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
4、交换习作，互相修改。
5、指导修改习作，掌握修改习作的方法。
教学重点：
1、让学生写自己的所想所悟，提高学生的写作兴趣，使学生懂得保护环境的道理。
2、通过有突出特点的习作集体讲评，进一步进行习作指导。
教学难点：
1、引导学生学习本组课文的表达方法并运用到自己的习作当中去，引导学生发散思维、感悟生活，培养学生的创新能力。
2、掌握修改习作的方法。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、谈话导入，激趣揭题
1、导入：地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，还应思考我们能做些什么。那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣的事情。想跟大家进一步交流吗？
2、揭示主题。
二、指导习作，明确思路
1、审题意，明要求。
（1）学生自读教材第30页内容，了解习作内容和要求。
（2）小组交流，明确本次习作的内容和要求。
（3）推荐代表汇报，教师相机点拨。
2、聊话题，定选材。
（1）过渡：同学们，这次习作我们要写一写家乡的环境，你想选择哪一方面来写？主要写什么？（板书：选择材料。）
（2）学生交流准备写的内容。
（3）小结：从大家的聊天中，可以看出大家对环境保护相当重视，对这次习作的要求很清楚，选材也很好，相信大家一定能写出精彩的习作来。
3、理思路，学写法。
选题一：写自己调查了解到的情况
思路点拨：
1、开头简单明了。
先要仔细观察，看看周围环境怎样，是受到破坏，污染严重，还是受到保护，环境优美。开头简单介绍自己调查的时间、调查的场所及其大致情况。
2、着重描写调查情况。
针对发现的问题展开调查，把了解到的情况用笔记录下来，用数据、图片或其他方法进行说明。对调查情况进行分类、比较，最后再确定出有针对性的描写内容。
示例《学校周边环境对同学们学习和成长的影响》调查报告。我们可以针对学校周边的'网吧、辅导班、书店等对学生的影响进行调查，并分类写出调查过程和调查结果。
3、结尾提出建议。
既然已对周围环境作了清楚的调查，看到了现状，也了解了存在的问题，那么，结尾就要对如何改变这种状况提出合理化的建议。
列数字说明法：
引用具体数据加以说明，能增强调查的可信度。需要注意的是，引用的数字一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据。
示例我从网上了解到：就保护听力而言，一般认为每天8小时在80分贝以下听力不会有损失，而在声级分别为85分贝和90分贝的环境中学习或工作30年，根据国际标准化组织的调查，耳聋的可能性分别为8%和18%。在声级70分贝环境中，谈话感到困难。
这段文字中运用列数字的说明方法，写出了噪音对人类的影响，而把这样一段材料写入习作中，让读者来认识噪音对人的危害就更有说服力了。
选题二：想象几年后的家乡环境的变化
思路点拨：
1、大胆想象。
选取最能体现家乡面貌的一个方面，如家乡的绿化、家乡的小区建设、家门前的道路等都可以作为你习作的对象。任思绪飞扬，大胆想象，展望几年以后，家乡环境的巨大变化。
2、表达具体。
通过典型事例的描写来体现家乡的变化，如，可以选择令人感触最深的环境变化进行描写。写变化时不要面面俱到，只要从家乡的变化中选取一两个方面，加以具体地描写，以表现家乡崭新的面貌就可以，这就是我们常说的以小见大。
3、畅谈感受。
家乡的环境有如此大的变化，身为家乡一分子的你肯定感到特别自豪。把你的感受表露在习作中。话语不在于多，而在于真诚。
前后对比法：
描写几年后家乡环境的变化，可以通过变化之前和变化之后的对比进行描写。通过对比，能更好地把家乡变化后的“新”与“美”展现出来，以突出此次习作的“变化”这一主题。
示例啊，真美！难道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，没有呀。以前那坑坑洼洼、崎岖（qíqū）不平的泥路，现在已变成了一条平平坦坦的柏油路。路两旁种着花和树，小鸟在枝头歌唱，小蜜蜂在花间采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。
作者将以前坑坑洼洼、崎岖不平的泥路与现在平平坦坦的柏油路进行对比，一下子就突出了家乡的路变化之大。
选题三：写环境调查中发生的有趣的事情
思路点拨：
1、开篇做好交代。
因为是写事情，那自然免不了要在开头交代时间、地点、人物、事件的起因等诸多要素。要让读者看个明白。
2、突出趣味性。
有趣就是好玩吗？当然不止。真正的“有趣”是能引起人们好奇心的。先回想一下当时哪些事情给自己的启发比较大？原因在哪儿？自己做了哪些让自己或别人感到有趣的事情？抓住“趣”点，把事情记录下来。
3、谈内心感受。
为了让读者能产生共鸣，在叙事时可以写写当时自己心里的感受，或者借助其他参与同学的表现，从侧面来烘托当时场面的有趣。
4、细节描写法。
对人物的动作、神情及语言进行具体、细致的描写的一种方法，通过细节描写，可使事情的叙述更加完整，内容更加传神。
示例只见弟弟瞪（dènɡ）着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蚂蚱捉住了。蚂蚱拼命地挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。
这段话对弟弟的动作、神态等都作了细致的描写，形象生动，让人读着便可想象出当时趣味十足的情形。
三、学生写作，尝试为文
1、确定内容，编写提纲。
2、交流提纲，互相评议。
3、完善构思，动笔成文。
第二课时
一、回顾要求，谈话导入
导入：上节课我们进行了习作指导，很多同学都完成了本次习作，写出来的文章非常精彩！这节课我们就来欣赏欣赏自己的作品吧！首先我们来回顾一下本次的习作要求。随着学生回答，教师相机板书上节课的板书设计。
二、自主习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人的习作，帮助同学修改。
三、指读习作，评议修改
1、选择不同习作内容，指名读，小组内评议。
评议要点：（相机板书：中心明确，条理清晰，语句通顺。）
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、选取有突出特点的习作集体讲评，进一步进行习作指导。
四、自主修改，展示习作
1、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：找出习作中最欣赏的一点，并给对方提一个意见。）
2、佳作赏析：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。
五、誊写习作
学生把修改后的习作进行誊写。
小学三年级语文下册教案12
一、教学要求
1.认知目标：学会本课的生字词；了解课文内容；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
2.情感目标：了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
3.发展目标：培养学生收集处理信息的能力，学会运用多种方法描写事物。
二、教学重点
了解海底景色奇异和物产丰富的特点是教学的重点；难点是学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
三、教具准备
1.学生页
2.教师演示文稿
四、教学课时 2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.观看海底世界的录像。
2.谈谈观看后的感受。
二、初读课文，整体感知
学生自读课文，用自己的话说说课文讲了什么？
三、再读课文，把握内容
1.自由练读，勾划生字词，根据网页提示读准字音。
2.“开火车”“小组竞赛”检查学生生字的读音。
3.选择你最喜欢的段落读给大家听。教师相机纠正读音。
四、精读课文，合作探究
1.你可知道大海的深处是怎样的？
2.读课文的最后一个自然段，引导质疑。
3.确立研讨的主题：为什么说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界？
4.学生根据网页的提示，选择自己喜欢的方式进行合作学习。
5.小组交流汇报。
6.教师根据汇报引导学生通过讨论、观看录像等多种方式体会海底世界的`景色奇异、物产丰富。
7.学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的。
8. 指导朗读，背诵自己喜欢的段落。
五、总结全文，拓展能力
1.上网搜索或结合课前的查找到的资料，向同学介绍你喜欢的一种海底动物或植物。（运用学到的方法）
2.在留言板上写下你对海底世界的赞美。
作业设计
收集有关海底世界的资料，制作一张手抄报。
第二课时（略）
板书设计：
静中有声
动物多、有趣
海底世界 植物种类多、色彩多 景色奇异 物产丰富
矿藏丰富
小学三年级语文下册教案13
教学目标
1.学会本课生字
2、能正确流利有感情的朗读课文
3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
教学重点
理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
教学难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教具准备
生字卡片，
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
能够正确、流利地朗读课文。
弄清课文讲了一件什么事。
第一课时
一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
五、课堂小结：
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的`心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
三、说读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
四、布置作业：
1、写出下列词语的近义词。
赞许（）争辩（）聚精会神（）
2、选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。
⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。
⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、课堂小结。
小学三年级语文下册教案14
学前准备
1、制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2、回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1、认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认识生字，正确读写文中的重点词语。
学前准备
1、制作课件。(教师)
2、回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）
1、请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2、导入新课，引出课题：
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？
板书课题。
1、学生交流自己理发的经历。
2、齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟)
1、教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2、教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3、课堂检测学生对生字词的识记情况。
1、学生读课文，画出文中的生字新词。
2、小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3、提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4、用词语卡片的形式学习、识记词语。
1、读拼音，写词语。
lǐfàdǎnxiǎo
（）（）
chóurénduóménértáo
（）（）
2、解释下列词语的意思。
锃亮：__________________
耿耿于怀：______________
央求：__________________
三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟1、指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？
2、引导学生整体把握课文的内容。
3、引导学生理清课文顺序。
1、学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
2、第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
3、小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？四、课堂小节。（用时：5分钟）
1、教师引导归类复习本节课学习的生字。
2、要求学生有感情地朗读课文。
1、学生认读生字、词语。
2、选择自己喜欢的部分大声朗读。
4、听写词语。
表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然
教学反思教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
2、体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。
学习重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
学前准备制作教学课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟）
1、复习生字词。
2、引导学生回顾上节课的学习内容。
3、说说课文主要讲了什么内容。
1、学生复习生字、词语。
2、学生讲述课文的主要内容。
5、课文的主要内容是什么？
______________________________________________________
二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。（用时：20分钟）
1、引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。
2、引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。
3、引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
4、指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。
1、有感情地朗读课文。
2、学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。
3、学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。
4、读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。
“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。6、老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？
______________________________________________________
7、细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。
央求→（）→（）→（）→大叫一声
三、再读课文，品味语言。（用时：10分钟）
1、教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？
2、引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。
1、学生读文后，小组讨论交流。
2、师生互相交流。
8、“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？
______________________________________________________
四、总结拓展。（用时：5分钟）学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。
1、年的.趣事。
2、小组选出代表在全班交流。
板书设计
教学反思设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。
《剃头大师》教学片段
◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。（教学重点）
师：小沙为什么要让“我”给他剃头？
生1：小沙天生胆小，他怕剃头。
生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。
师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。
(教师巡视指导，学生边读边画句子)
生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。
生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。
师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？
生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。
师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？
生1：体会到了童年的快乐。
生2：体会到了孩子们的自由和天真。
生3：我觉得这次理发很有趣。
……学生分小组自由交流自己童
小学三年级语文下册教案15
第一课时
一、导入新课。
同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。
我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。
在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。
通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，
对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。
二、初读课文。
要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号，或。
三、检查初读情况。
1、出示词语，句子：
南昌
滕王阁
宴会
凝望
千古传诵
余晖
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
指名读，齐读。
2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。
3、听师范读课文。
老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。
4、生齐轻声读课文。
四、指导写字。
1、看生字表
，学生自学生字。
2、教学生写“督”、“宴”，师范写。
生描红、写字，师巡视、指导。
板书：
9、少年王勃
督宴
第二课时
一、导入新课
1、这节课我们继续学习
生读题
2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)
3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：）
板书：奇才
（指导理解：少见的`人才）
4、这节课我们就来了解这位奇才。
过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？
二、理解诗意，诗文对照
１、学习第三节
（1）交流出示古诗（指导读）
（2）理解句义
A、指导生从文中找出句子
并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。
用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。
B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读
C、指导背诵
师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才”
（指导生用上动作）
过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。
三、理解王勃的“奇”
1、小组合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、汇报展示：
A
“王勃边看……不一会儿就写成了！”
心中有了十足的把握，这就是——（生答：胸有成竹）
写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是——（生答：文思如泉）
因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——（生答：笔走如飞）
师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐读）
B
在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？
四、课内拓展
多出示《滕王阁序》的全文
师：它成了千古传诵的名文。
王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》
通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善思考、多读书、多积累。
板书：
少年王勃
奇才
爱观察、善思考、
多读书、多积累
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