数学下册第一单元教案

数学下册第一单元教案15篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的数学下册第一单元教案，欢迎阅读与收藏。

数学下册第一单元教案1

　　教学内容：

　　人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第

　　1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。

　　教学目标:

　　学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写;

　　2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识;

　　3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　掌握小数性质的含义 。

　　教学难点：

　　小数性质归纳的过程 。

　　教学过程：

　　一、导入主题

　　1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的?

　　2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。(板书：小数的性质)

　　二、探索性质

　　1、教学例1。

　　(1)投影出示例1，让学生读题，明确要求。

　　(2)启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.1米为例示范：

　　0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图：

　　关于0.10米、0.100米，让学生独立或讨论完成。

　　(3)反馈学生完成情况，并把形成的`一致意见投影出示：

　　0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图：

　　0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图：

　　(4)教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。(组织学生分组讨论)

　　教师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米

　　(5)引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发现了什么?启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书)

　　2、验证性质

　　(1)同学们自己完成58页“做一做”。

　　(2)让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。

　　(3)0.3=0.30这个结果说明了什么?

　　三、运用性质

　　1、教学例2

　　(1)教师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。(板书：化简)

　　(2)学生自己完成105.0900=

　　(3)学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么?

　　(4)全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。

　　(5)完成59页做一做第1题。

　　A、学生自己完成。

　　B、全班订正答案。

　　2、教学例3:

　　(1)教师说明：利用小数的性质，根据需要可以"把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书"改写")

　　(2)学生自己完成。

　　(3)大家这样做的根据是什么?

　　(4)说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。

　　(5)完成59页做一做第2题。

　　A、学生自己完成。

　　B、全班订正答案。

　　3、在应用小数的性质时，要注意什么问题?

　　(1)讨论下面的3个问题:

　　A、0.70，去掉0， 小数的大小变不变?

　　B、4.08去掉0，会怎么样?

　　C 、0.31的末尾可以添上0吗?

　　(2)全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”.

　　四、看书质疑。

　　学生自己看课本58.59页，提出质疑，大家交流解决。

　　五、巩固练习

　　1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。

　　(1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　(2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　(3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。

　　练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要?(教师在"小数"、"末尾"的下面加上着重号)

　　2、做64页练习十第1、2、3题。

　　第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。((1)整数中的0不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉)

　　六、全课总结

　　1、这节课你有哪些收获?

　　2、评价你自己或是某位同学本节课的学习积极性。

数学下册第一单元教案2

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会面在体上。

　　2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形。

　　教学难点：

　　体会面在体上

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（课件出示：漂亮的城堡）

　　今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

　　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）

　　揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）

　　二、操作交流，探究新知

　　1、感知面在体上

　　（1）观察操作。

　　淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！

　　（2）汇报交流

　　说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出面的主要特点是平。）

　　2、动手操作，合作学习

　　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

　　（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

　　（3）汇报、展示不同的方法。

　　3、小结

　　像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

　　4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。

　　（课件演示，出示图形名称，板书。）

　　5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？

　　6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？（课件演示）

　　7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）

　　师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？

　　8、间休：幸福拍手歌

　　其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？

　　小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

　　三、巩固加深，迁移拓展

　　1、猜一猜。

　　2、完成练习一1、2题

　　3、欣赏图形。

　　四、全课总结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　教学反思：

　　这节课对于我来说是堂遗憾的课，不得不说，同学们并没有在这节课中成长。会的依旧会着，不会的依旧不会，即便是我也想办法教了他们，可不会的`还是不会。其实，这节课，我并没有做好充分的准备，我应该借助上学期所学的立体图形的知识，准备好长方体、正方体、圆柱体和球体，让同学们想办法得出黑板上的平面图形，其实这样的过程是有必要的，更易于理解立体图形与平面图形的关系，从而更深刻的认识和了解平面图形。我想我必须再重新上一节动手操作课，依据学生的年龄特点展开从实际到抽象的学习过程。没有过程的学习，何来生成呀？

数学下册第一单元教案3

　　教学目标：

　　1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

　　2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

　　教学重点：

　　体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

　　教学难点：

　　分析、提出合理化建议。

　　教法：

　　探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、引入新知

　　完成教材“练习一”的第6题。

　　1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？

　　调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。

　　出示统计表。

　　提问：要完成这项统计，你准备怎么办？

　　2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。

　　采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。（强调数据的准确性。）

　　3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？

　　回答教材上的问题。

　　讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。

　　二、探究新知

　　1、完成教材“练习一”的第4题。

　　（1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的.同学举手，了解学生家里有车的情况。）

　　这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种[本文来源于教案频道/]各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？

　　（2）小组内分工，分发记录单。

　　学生填写，汇报，教师展示。

　　（3）回答问题。

　　这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。）

　　如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。）

　　2、完成教材“练习一”的第5题。

　　出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？

　　回答问题（1）和（2）。

　　讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？

　　三、巩固迁移

　　完成教学“练习一”的第7题。

　　1、出示条形统计图。

　　读懂统计图。

　　图中1格代表（ ）份。

　　说说每天的销售情况。

　　2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）

　　3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）

　　4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？

　　小组讨论，互相说说。

　　指名回答说出数据。

　　教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。

　　四、课堂小结

　　你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？

　　板书设计

　　收集整理数据→填写表格→进行分析

数学下册第一单元教案4

　　教学内容：

　　教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题 第 1 课时 课型 新授

　　教学目标 ：

　　1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

　　2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

　　4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

　　教学重点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

　　教学难点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

　　教具准备：

　　课件，小正方体积木

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？

　　生展示不同的摆法。

　　师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）

　　二、新课讲授

　　1.出示教材第2页例1

　　（1）师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的`机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），

　　应该怎样摆？有几种摆法？

　　请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

　　教师巡视指导。

　　师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

　　生摆

　　师：谁还有不同的方法？生摆

　　师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

　　（2）如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？同学们以小组为单位，合作解决。

　　教师巡视指导。

　　学生展示成果。

　　（3）同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。

　　生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

　　三、课堂作业

　　完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

　　四、课堂小结

　　这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？

　　五、课后作业

　　完成练习册中本课时练习。

　　板书设计：

　　观察物体

数学下册第一单元教案5

　　学习目标：

　　1.体会小数所表示的意思，理解小数的意义。

　　2.理解和掌握小数意义。

　　教学重点：

　　通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

　　教学难点：

　　通过练习，体会小数的'意义，知道小数所表示的含义。

　　教学准备：

　　学生、老师准备计数器、小黑板

　　教学方法：

　　小组合作学习交流法

　　教学过程：

　　一、情景导入，呈现目标

　　1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？

　　2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。

　　二、探究新知（自学后完成下面问题）

　　1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。十分之三表示其中（ ）份，用小数（ ）表示。

　　2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（ ）元，其中的37份用分数（ ）表示，用小数（ ）表示。

　　3. 1.11表示（ ）元（ ）角（ ）分。

　　三、合作探究，当堂训练

　　1. 用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）

　　2. 想一想填一填？（学生独立完成）

　　3. 自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6？

　　4.找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。

　　四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。）

　　五、学习收获，自我总结

　　1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？

　　2.自我总结：通过今天的学习，我学会了 ,以后我会在______________ 方面更加努力的。

　　板书设计：

　　小数的意义

数学下册第一单元教案6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。

　　教学目标：

　　1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

　　教学过程：

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

　　学生背儿歌：

　　早晨起来，面向太阳。

　　前面是东，后面是西，

　　左面是北，右面是南。

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的.方向：上北、下南、左西、右东。

　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

　　三．分层练习，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做

　　5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

　　4、合作完成教科书练习一的第2题。

　　四．课堂总结

　　这节课你有什么收获？

数学下册第一单元教案7

　　教学内容：

　　负数的初步认识，教科书第2～4页例1、例2，

　　教学目标：

　　1、知识目标 使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

　　2、能力目标 使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0

　　3、感目标 使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

　　教学重点：

　　初步认识正数和负数以及读法和写法。

　　教学难点：

　　理解0既不是正数，也不是负数

　　教具准备：

　　多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等

　　教学过程：

　　一、承前启后

　　1、出示主题图。教材第2页主题图。

　　2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？） 引出课题并板书：负数的初步认识

　　二、学习引领

　　1、教学例1 。

　　（1）教师板书关键数据：0℃ 。

　　（2）教师讲解0℃的意思： 0℃表示淡水开始结冰的温度。

　　比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加-（负号）：如-2℃表示零下2摄氏度，读作：负三摄氏度。

　　比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加+（正号），一般情况下可省略不写：如+2℃表示零上2摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成2℃，读作：三摄氏度。

　　（2）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。

　　（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的`气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？

　　2、学生讨论合作，交流反馈。

　　（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

　　（2）教师展示学生不同的表示方法。

　　（2）小结：通过刚才的学习，我们用+和-就能准确地表示零上温度和零下温度。

　　3、教学例2。

　　（1）教师出示存折明细示意图。（教材第2页的主题图）教师：同学们能说说支出（-）或（+）这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。

数学下册第一单元教案8

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。

　　教学目标：

　　1、在辨认8个方向基础上，学会看简单平面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。

　　2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。

　　3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？

　　生：乘公交车。

　　师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？

　　生：看车是不是经过我们要去的地方。

　　生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。

　　生：看我们要坐几站才下车……

　　师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）

　　二、自主探索，小组合作解决问题。

　　引入：师出示路线图。

　　北 会展中心（嘉年华）

　　椰风寨

　　厦大

　　厦大西村

　　黄厝

　　厦大医院 胡里山 曾厝安小学 白石炮台

　　认识29路车的行车路线。

　　师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？

　　生：胡里山站在学校的西面……

　　师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？

　　从厦大出发向 行驶……

　　先引导学生在组内说一说，再全班交流。

　　师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？

　　请几个学生说一说自己的`行车路线。

　　3、出示泛洋嘉年华的导游图。

　　4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？

　　5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。

　　师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？

　　动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。

　　接下来由学生提问，学生指名回答。

　　6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。

　　a)同桌合作完成路线图。

　　b)指名介绍路线图。

　　c)集体评价。

　　三、巩固练习：

　　1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。

　　四、全课小结：

　　小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？

数学下册第一单元教案9

　　教学内容：

　　练习一

　　教学目标：

　　1、能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。

　　2、知识目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。

　　3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

　　重点难点：

　　学生能够熟练的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。

　　教学方法：

　　师生共同归纳和推理

　　教学准备：

　　教学参考书、教科书

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。

　　教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的`？这些分数乘法运算有什么不同？

　　学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。

　　教师提问学生回答问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。）

　　二、课堂练习

　　学生做第8题，让学生明白商场打折的意思，分别求出一个整数的几分之几是多少？如： =？

　　学生做第9题，注意让学生用分数乘以整数的知识求出梨、苹果、香蕉各占水果总数的多少？

　　学生做第10题，让学生计算一个分数的几分之几是多少？注意提醒学生及时约分。

　　学生做第11题，让学生先计算出分数乘法算式的得数再学会比较分数的大小。

　　学生做第12题，教师注意让学生观察统计图表，求出20xx年比20xx年增加多少元？

　　学生做第13题，让学生用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题，注意提醒学生认清长度单位。

　　学生做第14题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

　　三、课堂小结

　　同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

　　板书设计：

　　练习二

　　15 10（米） 15-10=5（米）

数学下册第一单元教案10

　　教学目标：

　　1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

　　3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

　　重点难点：

　　体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

　　教学教具：

　　课件。

　　学生学具：

　　小圆片

　　教学过程：

　　一、 谈话引入

　　淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。学生提问题。

　　二、学习新课，合作探究

　　1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。 18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

　　2、算一算、议一议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。

　　3、学生在小组内说一说，小组汇报

　　A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。（直观展示给学生。）

　　B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

　　C组、利用乘法口诀：三六十八

　　D组、利用除法竖式的方法

　　4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

　　5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。

　　6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

　　7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说

　　182= 639=

　　三、学中做

　　1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

　　学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（ ）里最大能填几？

　　3（ ）＜25

　　8（ ）＜36

　　7（ ）＜29

　　（ ）7＜36

　　4、小黑板出示：错题解析

　　四、质疑

　　同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

　　五、课堂检测

　　84= 648= 819=

　　集体订正答案，好的提出表扬。

　　六、总结本课

　　同学们，在本节课你学到了哪些知识？

　　板 书 设 计：

　　分苹果

　　186=3（盘）

　　竖式

　　先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐

　　教学反思：

　　1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了18个苹果，每盘放6个，可以放几盘的'分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

　　2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。

　　不足：这节课上得不够生动、活泼。

数学下册第一单元教案11

　　一、 教学内容：

　　教材第1~9页，上下，前后，左右的认识以及在此基础上从两个维度来确定物体的位置。

　　二、 教学目标：

　　1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含义，初步感受它们的相对性。

　　2、 使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

　　3、 使学生能够在具体的情景中，根据行、确定物体的位置。

　　三、 教学重点：正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”。

　　四、 教学难点：正确辨别“左、右” 的相对性。

　　五、 教材分析：

　　儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。

　　本单元教材的编写特点：

　　1、 提供丰富的生活和活动情境，帮助儿音体验空间方位。

　　2、 依照儿音空间方位的认知顺序进行编排。

　　六、 教学建议：

　　1、 注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

　　一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

　　2、 要适当把握教学要求。

　　“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。

　　七、 教学安排：

　　1、 上、下…………1课时

　　2、前、后…………1课时

　　3、左、右…………1课时

　　4、位置……………1课时

　　一 、上、下教学设计

　　教学内容：教科书第1页

　　教学目标：

　　1、 学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

　　2、 使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

　　3、 培养学生观察能力和语言表达能力。

　　4、 使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

　　教学难点：让学生体验上下位置的相对性。

　　教具、学具准备：挂图、彩笔、纸

　　教学方法：讨论法、游戏法

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　1、 同学们，新的一学期开始了，编书的叔叔、阿姨们给我们带来了两位朋友——聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢，当我们遇到困难时，他们就会跳出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗？现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！

　　2、 揭示课题

　　聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

　　同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

　　二、 探究新知

　　1、 你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？

　　2、 观察画面，体会上、下的含义

　　（1） 你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？

　　（2） 出示挂图

　　请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？

　　（3） 大家发现了这么多东西，真了不起！

　　谁能说出：汽车下面有什么？

　　你能像老师这样提出问题吗？

　　3、 看书第1页，完成书上的填空。

　　指名口答订正。

　　三、 活动

　　1、 拍手游戏

　　（1） 教师发口令，学生上下拍手

　　（2） 听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

　　2、 小组活动

　　小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

　　四、 小结

　　今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？

　　作业布置：

　　画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画

　　板书设计： 上 下

　　教学反思：

　　二 、前、后教学设计

　　教学内容：教科书第2页,做一做的第2题。

　　教学目标：

　　1、 使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。

　　2、 使学生形成辨别一定的空间方位的'能力。

　　3、 培养学生观察能力和语言表达能力。

　　4、 使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“前、后””描述物体的相对位置。

　　教学难点：三者相比的相对性。

　　教具、学具准备：第2页的情景图。

　　教学方法：讨论法、游戏法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　小朋友们，今天老师要和大家做个游戏。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？（师做母鸡，一生做老鹰，其他生做小鸡）

　　二、学习新知：

　　1、 师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

　　2、 师提问：我的后面是谁？

　　生1：是xxx。

　　生2：是班里的很多小朋友。

　　我在谁的前面？我前面是谁？我后面的3位小朋友是谁？

　　3、 学生自己提出问题并解答。

　　4、 出示第2页主题图。

　　（1） 自己根据图画提出问题。

　　（2） 小组内解决问题。

　　（3） 在书上填写。

　　三、练习：做一做第2题。

　　1、 学生自己根据图意提出问题。

　　2、 小组解决问题。

　　3、 在书上填写。

　　四、小结：

　　通过这节课的学习，你学会了什么？

　　板书设计： 前 后

数学下册第一单元教案12

　　教学内容：

　　搭一搭、认识余数

　　教学目标：

　　1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

　　2.经历小组合作探究的过程，理解余数一定要比除数小

　　3.体会学习有余数除法的必要性，培养解决问题的能力。

　　教学重点：

　　结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

　　教学难点：

　　经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

　　教学教具：

　　课件、实物投影

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？（大屏幕出示主题图）

　　二、合作探究

　　1.学生用13根小棒搭正方形，交流思考过程。，把学生摆小棒的过程用实物投影展示出来。

　　2.认一认，想一想。

　　如果用除法竖式算一算，应该怎样列算式呢？想一想，结果又是多少？同桌合作完成。汇报

　　横式应怎样列呢？134=3（个）1（根）

　　你能说一说每个数在操作过程中表示什么？

　　特别是余数1，为什么它要剩下？

　　填写单位是难点，所以引导学生说一说。

　　3.搭一搭，填一填，你发现了什么？

　　（1）小组合作并填写表格。汇报填写算式和单位。

　　（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数

　　思考：可以发现什么？有什么问题？余数一会大一会小，怎么回事？余数都比除数小，为什么？

　　（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？

　　4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。

　　三、练习巩固：

　　完成书练一练1-3题

　　四、错题解析：

　　264=56 324=78

　　五、课堂检测

　　1、把16块西瓜平均分给5个小朋友，每个小朋友分到（ ）块还剩（ ）块。 （ ）（ ）=（ ）（块）（ ）（块）

　　2、 有23条鱼，每7条放在1个鱼缸里，可以放（ ）个鱼缸，还剩（ ）条。 （ ）（ ）=（ ）（条）

　　集体订正答案

　　六、课堂总结：

　　这节课你有什么收获？

　　板书设计：

　　搭一搭（一）

　　134=3（个）1（根）

　　竖式

　　余数必须比除数小

　　教学反思：

　　反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的`氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。

　　稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的乱是学生参与学习的表现。新课程给我们带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结，才能不断获得成功的体验。

数学下册第一单元教案13

　　一、 课题：元、角、分与小数

　　(一)、授课人：李娇

　　(二)、教材版本：北京师范大学出版社

　　(三)、年级：三年级(下册)第二页至第三页

　　(四)、课时：2课时

　　二、 教学目的：

　　(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义

　　(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数

　　(三)、让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣

　　三、 学情分析

　　对学生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的学生都能够自行买一些文具用品、金额较小的物品，但对小数的了解却不多。

　　四、 教材分析

　　该教材由北京师范大学出版社出版，其内容都源于生活，贴近生活，能够激发学生学习数学的兴趣，并使学生真正体会到数学就在自己身边，而不是深不可测，不可触及的。

　　五、 教学重、难点

　　(一)、教学重点：认识以“元”为单位的小数的实际含义

　　(二)、教学难点：小数的写法。

　　六、 课型：新授课。

　　七、 教学方法：讨论法、讲授法、游戏法。

　　八、教学准备：

　　教具：多媒体

　　学具：卡片

　　九、教学设计思路

　　首先，由教师出示幻灯片，传设购物情境，让学生在“购物”中认识以元为单位的小数，主要是认识小数的各部分名称，会读小数，下一步则是以学生体会以元为单位的小数的实际含义，并展开一位小数，二位小数的实际含义，最后，以游戏结束课堂，并作出总结，布置作业。

　　十、教学过程

　　(一)、创设购物情境

　　师：同学们，今天我们大家一起去购物好吗?

　　生：好。

　　师：但这次购物有点特殊，是在教室里面，大家看这是什么?(出示幻灯片)。

　　生：铅笔。

　　师：多少钱一支?(出示幻灯片)

　　生：5角。

　　(学生回答，老师板书)

　　师：那大家还想买些什么文具呢?

　　生：(学生自由回答)。

　　师：好，大家想买的东西很多，那我们来看一下钢笔的价格是多少?

　　生：8元。

　　师：尺子呢?

　　生：1元零6分。

　　师：笔记本呢?

　　生：3元5角。

　　(教室据学生回答完毕，再出示幻灯片，并板书)。

　　师：大家想一下，可以小组讨论，老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答，根据实际情况，教师进行教学)

　　师：我们可以把这些价格用元表示出来，大家仔细看好了，它们发生了什么变化?

　　(老师出示幻灯片)

　　生：出现了小数。

　　师：对，今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。

　　(二)、新课

　　1、初步认识小数

　　(1)、认识小数的各部分

　　师：大家观察一下，今天我们学的书与平时学的有什么不同?

　　生：出现了小数。

　　师：很细心，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，读两遍。

　　生：齐读)”像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。

　　师：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数(出示幻灯片)。

　　师：小数是哪些?

　　生：1.50、2。70、16.85、9.99.

　　师：那整数呢?

　　生：1、5、3、20。

　　师：回答得很好，小数与整数有什么不同?

　　生：出现了小圆点。

　　师：我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小数后面的数我们称为小数部分。

　　师：下面大家分小组认识小数的各部分，由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。

　　师：大家讨论好了吗?

　　生：讨论好了。

　　师：那哪个小组先来?看看哪个组表现得最好。

　　生：(依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评或他评)。

　　师：看来大家认真预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。

　　师：准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。

　　生：3.55.

　　师：它是小数吗?

　　生：是。

　　师：它的整数部分是?

　　生：3.

　　师：小数部分呢?

　　生：55。

　　(2)、小数的读法

　　师：这些小数你们会读吗?

　　生：会(由实际情况定)

　　师：那大家一起来读一读。(指着黑板)

　　生：0.5元、1.06元、3.05元。

　　师：我们回忆一下，小数怎么读?

　　生：从整数部分开始读，遇到小数点读点，最后读小数部位。

　　师：大家认为他说得对吗?

　　学生自由回答，教师作总结。

　　认识以元为单位的小数的实际意义

　　师：现在大家打开教科书，翻到第2页。

　　师：图画上没支铅笔多少钱?

　　生：0.5元。

　　师：钢笔呢?

　　生：8元。

　　师：尺子呢?

　　生：1.06元。

　　师：笔记本?

　　生：3.50元。

　　师：水彩笔?

　　生：16.85元。

　　1认识一位小数的实际意义

　　师;每支铅笔0.50元，谁知道0.50元是多少钱?

　　生：5角。

　　师：几个一角是1元?

　　生：十个。

　　师：那就是说5角师一元的几分之几?

　　生：十分之五。

　　师：我们以元为单位用小数可以表示成什么?

　　生：0.5元。

　　1认识两位小数的含义

　　师;那么每把尺子师1.06元，它是多少钱?

　　生：一元零6分。

　　师：几个一分十一角?

　　生：十个。

　　师：几个一角是一元?

　　生：十个。

　　师：几个一分是一元?

　　生：一百个。

　　师：那大家想一想6分是一元的几分之几呢?

　　生：一百分之六。

　　师：逻辑思维能力很强，如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?

　　生：1.06元。

　　师：下面请大家做一下课本上第二页的习题，还是同学们已经提前做好了?

　　生(根据实际情况进行)

　　师：哪个同学愿意回答第二幅图，它表示的师几元几角几分?

　　生：十二元五角零分。

　　师：用以元为单位用小数表示呢?

　　生：12.50元。

　　师：大家想一想，5后面的0可以省略吗?

　　生：可以。

　　师：为什么?

　　生：因为0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。

　　师：如果老师不小心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元，0还可以省略吗?

　　生：不可以，因为0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，与12.05元不同。

　　师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?

　　(根据同学们的.回答，老师灵活进行)。

　　师：根据同学们的回答，谁来总结一下末尾师0的小数的情况?

　　生;如果末尾师0,可以省略不写。

　　师：还有补充的吗?

　　生：还应该加上小数二字，因为若是整数则末尾的0肯定要写，不能省略。

　　师：那把这两位小朋友的话综合起来，我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下，互相交流一下各自意见，待会自愿起来说。

　　生：(讨论后)对于整数来说，末尾的0不可以省略，还有补充吗?

　　生：不论是小数还是整数，中间的0都不可以省略。

　　师：小朋友们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来提问?(学生举手)。

　　生1:图中表示的是几元几角几分?

　　生2:2元0角4分。

　　生1:以元为单位用小数表示呢?

　　生2:2.04元。

　　生1:中间的0可以省略吗?

　　生2:不可以。

　　(老师作必要的提示，帮助学生顺利完成提问)。

　　(三)、做游戏

　　(提前让学生剪下附页中的图)。

　　游戏规则：由每小组派出两名代表，一名随意抽出卡片，另一名回答卡片代表的师多少钱，其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确，最后看哪个小组回答得最多最准确，每个小组限时两分钟。

　　(四)、总结

　　师：今天我们学习了什么?

　　生：元、角、分与小数

　　师：小数的读法是?

　　先从整数部分读起，小圆点读作点，最后读小数部分。

　　师：那遇到末尾有零的小数呢?

　　生：不用读。

　　师：在读小数部分时，我们应接顺序来，不能跳读，中间有0的一定要读。

　　(五)、作业

　　1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。

　　2、在日常生活中，超市里有许多价格牌，请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌，读给爸爸妈妈听。

　　十一、板书设计

　　元、角、分与小数

　　1、铅笔：5角→0.5元，读作零点五元。

　　2、钢笔：8元→8.00元，读作八点零零元。

　　3、尺子：1元6角→1.06元，读作一点六零元。

　　4、笔记本：3元5角→3.50元，读作三点五元。

数学下册第一单元教案14

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册 第8页。

　　教学目标：

　　1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

　　教学过程

　　一、布置课前预习：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、 谈话导入

　　（出示课本情境图）

　　通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)

　　三、 学习新课

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的'？

　　引导学生归纳：

　　从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固练习

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

　　北京在厦门的什么方向？

　　接下来让学生独立填写：

　　（1） 厦门在北京的＿＿＿＿＿方向

　　（2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

　　＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

　　（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

　　五、全课小结

　　1、这堂课学了什么？你有什么收获？

　　2、1:交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。

数学下册第一单元教案15

　　教学目标：

　　1.通过在方格纸上涂一涂，比较两个分数大小的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。

　　2.通过活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。

　　3.在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、交流，并学会尊重、倾听他人的看法或意见，形成良好的学习态度和习惯。

　　教学重点：

　　归纳小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。

　　教学难点：

　　归纳小数的`性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。

　　教法学法：

　　主动探究法、讲练结合法。小组合作交流法

　　教学准备：

　　小黑版

　　教学过程：

　　一、复习导入新课（小黑板出示）

　　1.口算。

　　0.3＋0.4＝

　　0.2＋0.6＝

　　1.4＋1.5＝

　　0.33＋1.25＝

　　0.9- 0.7＝

　　5.8-2.6＝

　　2.列竖式计算。

　　4.89－2.64＝ 3.61+1.37＝

　　回答：计算小数加减法一定要把 对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算。

　　二、合作探究。

　　1.仔细阅读课本13页例题的图片。

　　2.说一说图片中有哪些信息。

　　3.根据图片中的信息解答下面的问题。

　　（1）鹿妈妈高多少米？

　　列式： ○ ＝ （ ）

　　答

　　在小组内交流这道题的计算方法，看看你们都一样吗？

　　（2）小黑高多少米？

　　列式： ○ ＝ （ ）

　　提示：6是一个整数，如果想把它改写成一位小数，就要给它补上小数点和十分位，那么在十分位上写 ，不会改变原来的大小，所以6就等于 。

　　竖式计算

　　答

　　4.方法总结。

　　（1）小数加减法要把 对齐，从低位加起或减起；

　　（2）哪一位相加满十就要向 进一；哪一位不够减就要向 借1，位数不够的，在小数的 添上0，小数大小不变。

　　（3）确定好小数点的位置。

　　三、当堂训练

　　1.计算。

　　2.列竖式计算。

　　0.93－0.47＝

　　8.17+6.94＝

　　8.25+1.55＝

　　10－2.45＝

　　0.56－0.307＝

　　2.34＋1.067＝

　　新学期开学了，笑笑到商店买了1个书包和1个文具盒，

　　价格如右表。笑笑一共花了多少元？

　　四、学习体会。

　　写出本节课你的感想吧。小数的性质

　　板书设计：

　　小数的性质

　　小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。

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