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个人语文教案10篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的个人语文教案，希望能够帮助到大家。
个人语文教案1
教学目标
1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情，受到自信的教育。
2.学习围绕主题组织材料的方法，能抓住重点词句加深对课文内容的理解。
3.练习有感情地朗读课文。
教学重点
1.培养学生自信心，把自己当成天才，并努力去挖掘。
2.理解重点语句的含义
教学难点
培养学生的自信心，把自己当成天才，并努力去挖掘。
教学准备
1.查找刘墉的资料
2.查找名人成才的资料。
课时安排2课时
授课时间： 累计节数：
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，知道老师最欣赏的现代散文家是谁么？（刘墉）是的，他的才华，他的幽默，他的潇洒，他的风度都深深地吸引着我。你们对他有多少了解，能介绍一下么？他的.成功和一个人有关，想知道么，今天我们就去了解一下。（板书课题）
二、初读课文检查预习情况
请同学们自由轻声读课文，注意读准字音。
读词语并理解在文中的意思：浓眉大眼、斑白、翻版、璀璨、按摩、逃避、叛逆、闯祸、大发雷霆、捣蛋、感慨、狂傲、编辑、笔墨纵肆、气韵、脚踏实地、诧异、宝藏、别有风骨、沾沾自喜、
指名读文，检查朗读情况。
检查预习情况
三、指导熟读课文
学生读文，为深入理解课文打基础。
四、作业
查阅古人成才的故事。
教学反思：
授课时间： 累计节数：
第二课时
一、导入新课
这节课继续学习这篇课文，请同学们概括这篇课文的主要内容。
二、深入理解课文内容
读课文，看文中讲了几个人成为天才。
他们成为天才的条件是什么？
我把王鼎钧先生说的哪句话称为“金言”？为什么？
读读课文，哪句话给你留下深刻的印象，为什么？
重点理解下面的句子。
1. “没有好的家世，只要有好的学校；没有好的学校，只要有好的老师；没有好的老师，只要有上进的志气！”
2.你要相信上天给每个人一份天才，只是它藏在某个角落，等着你的老师或是你自己把它发掘出来。
三、总结全文：
学了课文，你有什么收获？
每个人都有自己的优点，就看你是否发现并努力去展示它，发掘它。
四、拓展与运用
生活中也有这样的天才，你发现了么？把你查到的资料和大家交流。
五、作业
1.把名人成才的故事讲给家长听。
2.听写书后词语
个人语文教案2
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课，我们通过分析两篇例文，进一步明确了如何把一个人的特点写清楚。下面我们就把学会的本领，通通运用到习作中来。
二、自拟题目，下笔成文
1、如果你想写一个人，你想写谁？最想写他哪一个方面的特点？你打算怎样把这一特点写具体呢？（提示：可参照初试身手中的方法）
2、指导拟定题目。好的题目是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？互相交流，教师指导学生拟题。
3、起草动笔。
（1）学生开始独立创作。
（2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助。在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。3。拟题：一般可以以人物特点来进行拟题，在作文题目里就点明要写的人物的特点。
示例：《迷糊的妈妈》《调皮的弟弟》《冷面热心的交警叔叔》《粗心大意的爸爸》《老顽童》《爱哭鬼》。
三、交流习作，指导修改
1、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
2、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
3、学生修改自己的作品。
四、与人分享习作乐趣
1、将自己的作文读给所写的`人听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
2、将修改后的作文誊抄在作文本上。
五、归纳总结
针对本次习作的经历，畅读收获和感受。教师补充，提出鼓励和希望。
［教学反思］
关于本次习作课，我有如下三点想法：
1、作文习作课上重视激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让他们更愿意写作文；
2、习作课上注意方法引导，要有针对性和阶段性的不同目标。切实教会学生习作的方法，才能完成教学目标，突破教学重难点。
3、对于作文教学，要有明确的目标，每一个课堂环节都得有目标作为指引。
个人语文教案3
［教学目标］
1、能借助习作例文进一步学习运用描写人物的基本方法。
2、学会把一个人的特点写具体。
［教学重难点］
初步运用描写人物的基本方法，学会把一个人的特点写具体。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入，引出课题
1、今天我们来上一节习作指导课，这节课我们来学写什么呢？请大家猜一则谜语，猜中了就知道了。请听好！
2、（课件出示）有一种动物，早上用4条腿走了，中午用2条腿走路，黄昏用3条腿走路。这种动物是什么？（人）为什么一下就猜中了呢？（生说理由）
3、师述：是啊，它抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了。这节课我们就来学习把一个人的特点写具体的方法。（板书课题：把一个人的特点写具体）
二、学习例文，指导写作
1、请同学们自读例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》，看看作者是怎样把一个人的特点写具体的。在阅读之前，大家注意阅读思考的问题（课件出示：阅读思考），请一个同学读题。
（1）请同学们打开课本，带着问题一边读，一边想，然后再一起来讨论。
（2）学生阅读，教师巡视提醒。
2、相互交流。
（1）谁来说说这两篇文章的主人公分别是谁？有什么特点？（助人为乐）
（2）文章是通过写她的哪两件事来表现容容“助人为乐”这个特点的呢？这样写有什么好处？
（3）说说《小守门员和他的观众们》一文中，文章是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的。和同学交流，哪个人物给你的印象最深。
3、分组讨论：通过学习这两篇文章，你们觉得写人物特点的文章要注意什么问题？分成4人小组讨论。（学生讨论，教师巡视指点）
4、相互交流
（1）写好写人的文章，首先要抓住人物的特点。
（2）要选取最典型的'事例，不说空话，不说套话。
（3）特别注意要详略得当，这件事中最能表现人物特点的地方要详写。
（4）运用多种方法来表现人物的特点。（如，描写人物的语言、心理、神态、动作等方法。）
5、小结：
大家概括得很好，这也就是我们这节课学写人的要求。这样写出来的人物才具有个性，人物的形象才会生动，才会传神。
6、哪些人我们可以去写呢？（凡是我们熟悉的、了解的人，我们都可以去写。）为什么呢？（因为熟悉他们，了解他们，我们就知道他们的性格、思想特点，我们就知道他们所做的一些事情，这样写出来才会传神，才会像。）
个人语文教案4
教材简析
《动物的“个人卫生”》是“快乐读书屋”中的一课文。是一知识短文，作者用浅显平实的语言清楚地介绍了几种动物搞“个人卫生”的知识，从而使学生了解动物的一些习性，感受动物世界的神奇。
设计理念
这课文是一略读课文。为体现“快乐读书屋”引导学生快乐读书、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容，培养学生独立阅读能力。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识本课的9个生字。
3．通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的神奇。
教学重、难点
通过充分读书，了解几种动物是怎样搞“个人卫生”的。
教具准备
课件、生字卡。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1．同学们，今天我们的课堂可热闹了，瞧，谁来了？（课件演示小鸟搞“个人卫生”的画面）噢！原来是一群可爱的小鸟，它们在干什么呢？多有趣，小鸟也讲个人卫生！你们知道吗，这样的动物还有很多呢！让我们一起走进“快乐读书屋”，去动物世界看看动物是怎么搞“个人卫生”的。
2．板书课题，动物的“个人卫生”。
(用多媒体播放动物图片创设情境，以可爱的动物来激发学习兴趣，调动学生的学习热情。)
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读文，感知主要内容。
请同学们自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。多读几遍，想想文中向我们介绍了哪几种爱讲卫生的动物？同时，把自己感兴趣的地方画下来，如果遇到没读懂的地方，请标上问号，一会儿提出来。
2．学生交流课文的主要内容并质疑。
（1）学生汇报文章主要内容。(板书：小鸟、乌鸦、喜鹊、大象)
（2）与同学交流自己感兴趣的地方。
（3）再说说你们遇到了哪些问题。
(在学生阅读文本的同时，教师引导学生明确学习目标，利于激发学生自主学习、主动探索的积极性。)
三、再读课文，感悟理解
同学们通过读课文，都有了自己的收获，但是这还不够，我们还要进一步了解动物讲究卫生的不同方式，让我们再次走进课文。
1．请用自己喜欢的方式读文，想想：小动物是怎么搞“个人卫生”的'？
2．学生汇报不同动物搞“个人卫生”的不同方式。小鸟用水和沙子洗澡；乌鸦、喜鹊用蚂蚁洗澡；大象喜欢到河里洗澡。
（1）不同的动物清理“卫生”的方式不同，真是千奇百怪。（板书：千奇百怪）
（2）在交流的过程中指导学生朗读。
无论是我们人类还是动物，清理卫生都是件快乐的事情。课文中提到“洗澡是整个象群最快乐的时候”，能把大象的高兴劲儿通过朗读表现出来吗？试着读一读。
（3）学生自由读，体会大象洗澡时的高兴劲儿。
（4）结合语境理解“羽虱”“蚁酸”“污垢”等词。
（5）检查学生的识字情况。
(通过引导学生自主读书，加深对文本的感悟，感受动物世界的神奇。)
四、超越文本，拓展延伸
1．走进动物世界，我们了解了动物的另一面，它们清理卫生的方式各有不同，你还知道其他动物搞“个人卫生”的方法吗？(交流汇报。)
2．阅读《小学语文阅读资源》中的文章《登上企鹅岛》，读后回答文后问题。
3．课外阅读《小学语文阅读资源》中的文章《有趣的鸵鸟》《鲸》。
(引导学生大量阅读，拓宽学习空间，为学生创造语文实践的机会，丰富学生积累，从而达到提高语文素养的目的。)
板书设计
快乐读书屋二
动物的“个人卫生”
小鸟
乌鸦、喜鹊千奇百怪大象
(黑龙江省桦川县冷云小学杜明辉黑龙江省桦川县教师进修校张淑艳)
个人语文教案5
教学目标：
1.抓住人物对象的主要品质特点来展开，内容真实且有意义。
2. 能够较生动、形象地描述关于人物品质特点的一件事，并发表个人看法。
3. 能够认真倾听他人发言，努力了解讲话的主要内容。
4.有表达的热情和信心，积极参加讨论交流，能发表个人的意见。
教学重点：引导学生积极主动讲述自己的敬佩的人的故事，并发表自己的意见。
教学难点：当某一学生讲述自己敬佩的人的事迹后引导其它人展开积极地讨论，主动交流自己的感受。
教学流程：
一、激情导入
师：（课件图片播放）同学们，我们喜欢的人物很多，敬佩的人物也不少。我们敬佩英勇救灾的战士，敬佩的默默无闻环卫工人，敬佩勤劳踏实的农民伯伯、敬佩身残志坚的运动员、敬佩刻苦攻坚的科学家。
1、课文中也不乏让我们敬佩的人：值得敬佩的人有：
_______ 的雨来 _______ 的'雷利父亲
_______ 的父亲《中彩那天》 _________的安静
2、你敬佩的人物品质有什么？
3、 送给大家品质宝库
救死扶伤 为国捐躯 见义勇为 身残志坚
胸怀大志 自强不息 视死如归 奋不顾身
吃苦耐劳 力争上游 坚持不懈 废寝忘食
无私奉献 坚强不屈 乐于助人 宽宏大度
诚实守信 尊老爱幼 勤学好问 永不言败
博学多才 知错就改 拾金不昧 勤俭节约
师：其实在我们身边具有优秀品质的人还有很多，就如我之前听闻彭彦华同学说欣赏高蕴睿同学的多才多艺，而高蕴睿同学的才艺是靠课后花了大量汗水培养而成的，其实这种欣赏亦便是敬佩。今天让我们进行口语交际，畅谈“我敬佩的一个人”。
二、明确交际要求
1、阅读要求
师：请同学们将语文书翻到131页，自己阅读第一自然段。边读边思考，本次口语交际提出了哪些要求？
2、学生归纳
师：谁来说一下。
3、出示要求
（1）选择身边的人。
（2）通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神或者其它你觉得值得敬佩的品质。
（3）事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
三、初步思考，明确方向
1、你心中敬佩的人究竟是谁？也许是与你朝夕相处的父母、老师；也许是你熟悉的同学、朋友；还有可能……如果想好了，可以将他的名字写下来。
2、老师也想走进他们，了解他们，谁想把你敬佩的人介绍给大家？
我敬佩_________（品质）的________。（板书品质）（此环节主在师生之间交流）（学生可能说英雄、名人、身边的人，师着重引导学生从身边的人谈）
四、再思考，丰满人物
1、生活中值得我们敬佩的人真是太多了，若能通过一个具体事例生动形象地向我们讲述他们高尚品质和思想情操，他们在我们心中的形象一定会更加鲜明丰满，从而受到感染。
2、谁愿意试着说一说？
听了他的故事你想说点什么？（引导学生发表其自己独特见解主要从事情是否说清楚，是否值得敬佩方面评价）
听了大家的发言，不知道你此时想说些什么呢？（生生互动）
3、下面请你们以小组为单位，将自己敬佩的人的故事讲给组内同学听，小组长可以组织其它同学就发言同学的讲述发表自己的意见与发言人沟通交流。最好双方形成互动场面。你有来言，我有去语。（小组合作）
4、学生展示汇报。
听了同学们下面如火如荼地讨论，真是迫不及待地想一睹为快，一饱耳福。今天在这里，我们就来一期超级演说家，看看谁能成为超级演说家？（指名平时表达能力强，聪明伶俐型）
（1）谁愿意先来试一试？（指名）希望你讲述的事情可以打动每一个人。（学生讲述）
不知道下面同学有什么感受？
（2）小组合作：谁还想来说说？大家都想说，那我们先在组内交流，分享给小组成员听，然后小组推荐代表来秀一秀。
为优秀的演说家点赞！
（3）师参与。
听了同学们的讲述，老师也想加入其中，讲一讲我敬佩的人，行吗？（师讲述）
（4）评价反馈，说说你最欣赏哪位演说家。
五、总结和反思
师：孩子们，在我们的生活中，值得敬佩的人太多太多，那些英雄、名人就像遥远夜空中的星星，离我们太远太远，但身边的人却在用自己的热情书写着自己不平凡的人生。只要你留心生活、睁大你的慧眼，你一定会发现他们许多优秀的品质；只要你虚心学习，敢于表达自己的真情实感，学会倾听，礼貌提问，你一定会更加优秀，成为令人敬佩的人。
六、作业
复述口语交际的内容给家长听。
板书
我敬佩的一个人
品质 说清楚
身边的人 听认真
个人语文教案6
教学目标：
1．通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的神奇。
2．认识本课9个生字。
教学重、难点：
1．了解几种动物是怎样搞“个人卫生”的。
2．帮助学生理解个别不常见词语：如羽虱、蚁酸等。
教学准备：动物搞“个人卫生”的图片
教学时间：1课时
教学流程：
1．激发情趣，导入新课。
出世图片小鸟用水搞“个人卫生”的画面，让学生说说小鸟在干什么。激发他们的兴趣：今天的“快乐读书屋”让我们去动物世界看看，动物怎么搞“个人卫生”的'。
2．自读自悟，整体感知。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。
（2）小组内“开火车”读，把自己感兴趣的地方动笔画一画，把有疑问的地方标出来。
3．结合图片、理解课文。
（1）出示图片，引导学生通过看、读、议，了解不同动物搞“个人卫生”的不同方法。
（2）学生自由汇报读懂了什么，有疑问提出来，师生共同讨论解决。
4．拓展延伸。
动物搞“个人卫生”的办法，你知道吗？交流汇报。
5．检查识字。
6．推荐作业。
（1）搜集有关动物种种仿人行为的资料。如：睡觉方式、安家等。
（2）阅读《阅读》中。
个人语文教案7
教学目标
1、练习在真实的生活中选取素材，并写出个人感受。
2、学习人物描写的方法，练习抓住人物的特点来写。
教学重点
关注学生的个性感悟，指导学生抓住人物特点来写。
课时安排
3课时
教学过程
一、文题导入
1、审题，确定习作的范围。
2、从题入手，“一个人”一个我最“感兴趣”的人，一个“最”让我感兴趣的人。引导学生说出一个什么人，一个为什么让你感兴趣的人，什么原因使你对他（她）最感兴趣。
二、指导方法
1、学习写人的'基本方法，掌握各种描写的方法，为以后阅读与习作奠定基础。知道题材可以不同，角度可以多样，但人物要作为重点被烘托出来。
2、抓住人物的特点来写。要活灵活现地表现人物，恰当地抓住人物的语言、外貌、神态、心理进行描写。写人离不开写事，要重点关注人物在事件的具体表现，体现人物性格特点。可以一个学生的
典型例子为例，与全班进行交流。
三、个性表达
1、先打草稿，然后修改。
2、读进行交流。
四、拓展
搜集查找描写人物外貌和神态的优美的句段，
积累并背诵。
个人语文教案8
教学目标：
【知识与技能】
1、正确认读本课生字，正确书写课后生字。
2、理解“瘦骨嶙峋、筋疲力尽、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。学习倒叙的写作方法。
情感态度价值观：
感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【过程与方法】
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力。同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力
3、阅读课文，体会格拉夫的良苦用心。
4、理解探险队员走出丛林的原因。
【情感态度与价值观目标】
懂得信守诺言，团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【教学重点】
引导学生在理解课文内容的基础上，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念有助于一个人获得成功。
【教学难点】
引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
【教学时间】
一课时
【教材分析】
这个故事讲四个在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。文章思路明晰，情节引人入胜。在故事中，箱子是灵魂，使线索，它贯穿始终。文章一开始便设置悬念，格拉夫与四个人永别时留下一只神秘的木箱，要求他们做出承诺——把箱子安全送达目的地，这样他们会得到丰厚的回报。神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。为了实现对格拉夫的承诺，这支神秘的木箱成为四个人的精神支柱和纽带。正是在这种信念支配下，他们团结协作，历尽艰辛，才使探险队最终战胜困难，走出困境，获得了比黄金更宝贵的东西——生命。而箱子里装的是一文不值的石头。
文中的格拉夫可以说是爱心和智慧的`化身，当自己生命垂危时想到的是四位伴侣的生命，他又一次及其巧妙的用一个可以实现的希望鼓励他们前进，使他们冲出逆境，走出噩梦，获得新生。箱子是智慧的具体物象，如果没有箱子，就没有四个人共同的诺言，就没有四个人坚定不移的信念，就没有四个人团结协作的精神，就没有四个人战胜困难的勇气，更没有四个人重获新生的希望。“它牵制着他们的身体，鞭策他们的精神”，牵制：本课指箱子拖住他们使他们不能随心所欲的自由活动，因为他们答应过格拉夫一定要互相换班每次两人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭打，用策赶马，比喻严格督促使进步。本课指箱子督促他们努力前行，以实现诺言。“策”，古代赶马用的棍子。
本文在布局谋篇上采用了倒叙的手法。犹如电影的特写镜头，首先进入读者眼帘的是丛林中艰难行进的四个人，“蹒跚的走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”等词刻画出了他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，反映了他们探险旅途的艰辛。“一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命前行，直到精疲力竭为止。”这里把箱子比做“一根无形的鞭子”，连同一个“撵”字，写出了箱子在他们旅途中的至关重要的作用和无比密切的关系。这到底是怎么回事呢?带着深深的疑问继续阅读，便会看到故事的来龙去脉。随着对故事的起因、经过、结果的逐步了解，读者的内心便会升腾起对四个人的敬重之情，他们信守诺言、团结协作和战胜困难的勇气使他们得到了最丰厚的回报，那就是比黄金更宝贵的东西——生命。
【教学设计】
这篇课文篇幅较长，故事情节引人入胜，在教学时要鼓励学生用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
一、故事发生的环境与学生的生活实际较远，课前可让学生搜集阅读一些有关探险的资料或小故事，对探险有个初步了解。
二、通过初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，整体感知课文内容，理清课文“交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林”的行文线索。
三、在整体把握课文内容和故事条理之后，要给学生充足的时间自读自悟。学生默读课文，出示中心话题：四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林?带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻或心灵为之一震的句子，提倡在书的空白处旁注自己的感受，然后组织学生交流学习收获。
重点引导学生感悟以下几点：
1、格拉夫的爱心和智慧。
格拉夫在临终时留下一只神秘的箱子，这箱子里装的是什么?学生在熟读课文，整体感知课文内容之后便会明白，当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫靠自己的智慧，把四个人聚在一起，正是这支充满智慧的箱子，牵制着他们的身体，鞭策着他们的精神，是他们战胜重重困难，得以生还。课文第三、第四自然段写了格拉夫是怎么说的，怎么做的，要引导学生在读中感受格拉夫的爱心和智慧。第四自然段是对格拉夫的语言描写，引导学生理解格拉夫的内心世界，感受其高尚品质，要读出坚定、期待、命令的语气。
2、感悟四个人的信守诺言、团结协作。
抓住课文第一、第二自然段对“四个人”和“一只箱子”简要而深刻的描述，通过“蹒跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”感受四个人处境危险，且近乎于绝境。读“一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。”体会箱子对于他们既是负担又是鞭策，四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念。
第七自然段描写了他们濒临崩溃时的心理，“在他们的脑子里，反反复复的出现了对家庭和亲人的思念，对丛林和死亡的恐惧，甚至对同伴的怀疑。”这段话展示了四个人在极度疲劳、极度危险时的内心世界。教学时，可用课件和富有感染力的朗读将学生带入当时的情景。使学生感受到这四个人此时的种.种复杂心情。“当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神;当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧的拴在一起。”直到学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。
文中对四个人在艰难的行进中所克服的困难描写不多，可以启发学生想想：他们在途中可能遇到什么困难，又是怎样克服的?这样，学生在想象中能更深刻的体会他们信守诺言、团结合作的高尚品质和必胜的信念，体会到他们之所以能活着走出丛林，是因为“那股使他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量”和“共同承担的一项义务”。这便是格拉夫赠送给他们的礼物。第十九自然段中含义深刻的句子要引导学上反复朗读，在读中感受他们的可贵品质。
在学生理解课文内容之后，可以提这样的问题：“这只箱子里装的仅仅是石头吗?还有什么?”让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。
四、本课生字不多，但读写都有难度。“渍”读zì，不要读成zé;“怔”读zhèng,“嶙峋”是形声字，要读准字音，尤其是“嶙”字右半部分容易写错，要提醒学生注意写对、写好。“噩”字很有特点，可以让学生用自己的方法识记。
课文中一些词语不好理解，可以利用课前预习、让学生查阅工具书理解，有的可以引导学生联系上下文理解。
嶙峋：形容人消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。也形容山石突兀重叠，如怪石嶙峋。
噩梦：噩，凶恶惊人的;噩梦指可怕的梦。本课比喻四个人的处境危险。
溘然长逝：溘kè,忽然，突然。长逝，一去不回来，指死亡。溘然长逝意思是突然离世。
五、开展拓展性语文实践活动，编演课本剧，由学生根据课文内容自编自演;课外阅读有关信守诺言、意志品质等方面的文章。
个人语文教案9
习作内容
在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。
教学目标
１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
2、抓住一个人的特点用一件事写出他的特点，注意学习课文中运用语言与行动来反映人物心理活动的方法。并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
3．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
教学准备
事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
板书设计
写自己熟悉的一个人
语句通顺
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理
教学时间：
两课时
第一课时
一、谈话导入，引出课题
１、导入：
昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
２、相互交流，激发兴趣：
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的`人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
３、我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。
二、明确任务，选材构思
１、明确要求：
⑴ 自己读读这次作文有哪些要求？
⑵ 教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
① 写熟悉的人。
② 语句要通顺。
③ 用一件事来写。
④ 抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
２、小组讨论：
想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
３、集体交流：
⑴ 教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
⑵ 如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。
⑶ 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富REN物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。
三、自拟题目，下笔成文
１、指导拟定题目：
孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？
相互交流，教师指导学生拟题。
２、起草动笔。教师巡回指导：
⑴ 学生开始自己的习作。
⑵ 教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
四、交流习作，指导修改
１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
３、学生自己修改自己的作品。
五、与人分享习作乐趣
１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
２、将修改后的作文誊抄在作文本上。
第二课时
一、欣赏佳作
１、出示学生的一篇优秀作品：
请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：
⑴ 写谁？人物有什么特点？
⑵ 什么事表现了这一特点和品质？
⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点？
２、交流归纳：
作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。
３、展示作品：
⑴ 孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。
⑵ 学生展示自己作品中的得意处。
二、修改问题较多的习作一篇
１、投影展示习作。
２、评议：
⑴ 什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
⑵ 师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。
三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听
四、将自己的作文配上美丽的插图，和大家一起分享作文的快乐
个人语文教案10
【学习目标】
1．抓住重点词句理解课文内容，有感情地朗读课文。
2．感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，积累背诵自己喜欢的段落。
3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
【重点难点】
1．抓住重点词句理解课文内容。
2．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
【教学准备】
1．学生课前收集颐和园相关资料。
2．教学课件。
【教学过程】
一、复习生字词
听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，读词语纠正错误。
二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。
（一）从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。
1．思考：为什么要按“长廊、万寿山、昆明湖”这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？
2．学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。
（二）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。
1．学生自读中3—9段段首表示游览顺序的句子，从中感受移步换景的游览观察顺序。
2．给表示游览顺序的这几句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。
（三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去领略颐和园这个皇家园林的独特之美。
三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的皇家园林的同时，学习作者简洁准确的表达方式。
（一）“游赏”长廊。
1．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文三、四段文字，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。
2．根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象，理解“每一间的横槛上都有一幅五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。
3．配合由此段文字看到的景象图片，学生练习做导游介绍长廊。男女生各派一名代表比赛。
4．背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的`积累。
5．小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。
（二）“游赏”万寿山。
1．学生自读第五自然段，抓重点词语体会万寿山的美丽。从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。
2．抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确。
3．小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。
（三）学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区（6—9段），感受昆明湖的特点和作者的表达方式。
1．占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。
2．学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。
3．学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词以及生动的比喻。
通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。
4．今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处？（引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。）
四、总结全文。
1．为什么说颐和园“不愧为世界著名的皇家园林”？结合课文和你所搜集的资料说一说。
2．你还可以说的颐和园？
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