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小学语文教案

时间：2023-03-18 12:03:06 小学语文教案我要投稿

关于小学语文教案范文集锦七篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小学语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于小学语文教案范文集锦七篇

小学语文教案篇1

　　教学要求

　　1、使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　2、练习按事物发展顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、学会本课生字、新词，会用“非…不可”、“果然”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　懂得东吴获胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　教学难点

　　同上。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　挂图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题：赤壁之战

　　二、介绍背景，解题

　　赤壁之战：发生在赤壁的战斗。

　　背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。

　　三、初读课文，了解大意

　　1、自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？

　　边读边思考边在书上勾划。

　　2、简要汇报自己的收获。

　　3、预习生字、新词。

　　①字音

　　di4o ti4o ku9

　　调兵遣将眺望丢盔弃甲

　　②字形

　　眺：右边笔顺丿兆

　　缆：右上部的笔顺

　　③词语

　　相持：两方坚持对立，各不相让。

　　计策：对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中视线。

　　不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。

　　调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。

　　丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。

　　无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。

　　4、复习巩固。

　　四、理清顺序，划分段落

　　按事情发展顺序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1～2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来，准备渡江。

　　事情经过。

　　第二段（3～4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。

　　事情结果。

　　第三段（5自然段～结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、读课题，说说什么意思。

　　2、追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板书：曹操 80万

　　周瑜 3万

　　3、导语

　　这就是双方当时的基本情况，“东吴” 3万人，而“北魏” 80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。

　　二、学习第一段

　　1、指名读第1自然段，说说你知道了什么？

　　2、自由读第2自然段，说说写的谁？在干什么？

　　抓词：非…不可，连船（画图）

　　3、说说这段写的.是什么？

　　小结：通过这段学习，我们了解到“曹操”尽管有80万大军，但他们都是北方人，不惯水战，只能战船相连。虽然东吴只有3万人，却都善于水战。既然这样，俗话说“两军交锋勇者胜”，“周瑜”一声令下，杀向曹军，行吗？不行。光凭勇气是不行的，要想取胜，有勇还要有谋。

　　我们看一看，东吴是怎样用智谋的。

　　三、学习第二段

　　1、自由读第3自然段，说说写了什么？

　　“黄盖”提出火攻。

　　说说“火攻”为什么好？

　　2、指名读第4自然段，写了什么？

　　追问：火攻是个好办法，为什么还需要一个计策，这个计策对于火攻好在哪里？

　　3、说说这一段写了什么？

　　四、学习第三段

　　1、指名读第5自然段，说说是一个什么计策？

　　2、追问：“曹操”为什么就相信了呢？

　　小结：这部分讲的是——

　　周、黄定计假投降，

　　曹操相信喜洋洋，

　　双方赤壁大决战，

　　到底怎样？

　　接着往下学文章！

　　3、轻声读3～6自然段，从书中找根据：周瑜以弱胜强的原因是什么？

　　4、小组讨论。

　　5、集体汇报。

　　6、指名读6～10自然段，领会内容。

　　7、说说这段写了什么？

　　五、学习第三段

　　1、指名读，说说写了什么？

　　2、总结：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？

　　面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。

　　3、质疑，还有不明白的吗？

小学语文教案篇2

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．复习巩固汉语拼音，正确朗读儿歌，

　　2．能看懂图意，通过看图读儿歌，初步认识方位，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。

　　3．学会5个生字的音、形、义。

　　教学重点：

　　1．正确流利地朗读儿歌，

　　2．通过看图读儿歌，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。

　　3．学会5个生字的音、形、义。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．复习复习三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn

　　2．抽读基本笔画卡片。

　　3．抽读学过的生字卡片。

　　4．导入新课：

　　板书：看图读拼音识字5

　　二、看图，认识位置。

　　1．电脑出示p56图，提问：这几个小朋友在干什么？

　　2．你们玩过滑梯吗？当时是什么样的心情？仔细观察图，体会一下当时他们的心情是什么样的？

　　3．你们能说说图中的.三个小朋友分别在滑梯的什么地方吗？

　　4．点击电脑鼠标出示“上、中、下”，让学生读一读。

　　三、读儿歌

　　1．请学生借助拼音读儿歌，注意把字音读准确。读不准的音节画上问号。

　　2．同桌同学互相读，纠正读音。

　　3．指名读前三行。

　　4．这三个小朋友分别是谁呀！（大明、小云、我）请同学们到图前指一指。

　　5．师问：大明、小云和我能老在一个位置吗？为什么呀？

　　6．同桌同学互读后三行。

　　7．认识问号，告诉学生要读出问的语气，教师范读，学生练习读出问的语气。

　　8．让学生说说这句话是什么意思？

　　9．电脑演示（动画效果，位置变化：“我”上去了……小云下来了……大明在中间）

　　10．提问：“我”在哪里？为什么呀！

　　11．理解后朗读儿歌，要求懂得正确、流利，读出问的语气。

　　四、学习生字的音、形、义

　　1．学习生字的音

　　（1）在儿歌中标画出生字，多读几遍。

　　（2）同桌互读生字卡片，比比谁读得又快又准。

　　（3）抽读生字卡片，让学生读准音，认清形。读后把卡片贴在黑板上。

　　（4）进行猜字游戏

　　2．让学生说自己用什么方法记住字形。

　　3．结合学生生活实际，通过组词说句理解字义。

　　（1）学生组词说句

　　（2）读书中词语（P57，第2题）卡片。

　　（3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的词。

　　? ? ??五、小结

　　这节课同学们学得特别好！不仅读得好，还学会了运用，真不简单！

　　附：板书

　　看图读拼音识字5

　　上中下大小

　　第二课时

　　教学目的：

　　能正确、规范地书写生字。

　　教学重点：

　　能正确地书写生字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．读儿歌。

　　2．抽读生字词卡片。

　　二、指导书写

　　1．看书进行笔顺跟随

　　体现差异原则：让已经会写的同学自己观察笔画怎样写好，不会写的同学通过自学了解先写哪一笔，再写哪一笔。

　　2．随电脑博士进行笔顺跟随，让学生整体书空每个字。难点教师进行适当的点拨。

　　3．引导学生进行书中的描红，根据所描的字中选择自己认为难写的字，教师有针对性地进行指导。

　　4．重点指导“小”字，电脑出示：“小”，观察每一笔在田格中的位置，教师范写。

　　5．学生独立写一个字。

　　6．进行展评：（拿一本学生书写的“小”字进行展示）让学生说说哪笔写得好，哪笔写得不太好。

　　7．出示课件，演示书写规范的“小”字。

　　8．按照学习“小”的方法完成其它几个字。

　　三、巩固练习

　　1．读儿歌，发现生活中表示位置的词。

　　2．在生字本上完成生字作业。

小学语文教案篇3

　　教学内容

　　本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分。

　　教学目标

　　积累成语，丰富语言，感知学习方法，端正学习态度。阅读短文《绿手指》，从中受到做事要持之以恒的教育，了解短文叙述的顺序。以购书、谈读书体会为内容，进行人物对话表演，练习运用日常生活用语与他人交流，培养学生口语交际能力和社会实践能力。记叙自己的一位小伙伴的故事，练习把一件事（或几件事）写清楚。

　　教学重、难点

　　以购书、谈读书体会为内容，进行人物对话表演，练习运用日常生活用语与他人交流，培养学生口语交际能力和社会实践能力。记叙自己的一位小伙伴的故事，练习把一件事（或几件事）写清楚。

　　教学构想

　　逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

　　教学准备

　　事先阅读一些名家名著或其他读物。有条件的学生，可和父母（或同学）一起去逛逛书店，选购自己喜欢的图书。录音机。

　　教学时数

　　5课时

　　第一课时

　　教学内容

　　通过“读读背背”，使学生了解成语的意思。通过“阅读”，使学生了解短文的叙述顺序。

　　学生学习过程

　　一、完成“读读背背”

　　1 展示成语，读一读，指导读准字音。

　　2 学生朗读，试背。

　　3 指导学生按要求给这些成语、词组归类。

　　4 分类朗读，熟读成诵。

　　5 组织“成语知多少”接龙游戏，按座位顺序，逐个站起来说一个成语（或词组）。正确率最高的为优胜小组。

　　6 如果学生提出不理解的问题，同学之间帮助解答，教师做必要的讲解。

　　二、完成“阅读”

　　1 学生自读课文，要求读得正确流利。

　　2 带着问题，再读短文。

　　（1）你读懂了什么？你觉得老太太是个怎样的人？在文中划出能说明她的.特点的句子。

　　（2）你有哪些地方自己还弄不明白，需请教他人，做上记号。

　　3 汇报学习的初步感受，互相解决问题。

　　4 分组合作，探究学习

　　（1）读一读短文后的思考题，说说文中的“绿手指”指的是什么？如何理解短文最后一句话？

　　（2）了解文章叙述的顺序。

　　5 小组代表汇报，全班交流。

　　6 总结

　　7 带着对老太太的敬佩心情有感情地朗读短文。

　　作业设计

　　有感情地朗读短文。

　　板书设计

　　积累运用二

　　读读背背——成语

　　阅读——绿手指

　　课后小记

小学语文教案篇4

　　【教材分析】

　　《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。

　　四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。

　　【学习主线】

　　以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上？”为线索，由线及面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼”的情感主线，立体多维地推进教学。

　　【教学目标】

　　知识与能力：随堂认识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。

　　过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

　　情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　【教学重点】

　　在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。

　　【教学难点】

　　理解“鱼游到了纸上”的含义。

　　【课前准备】

　　教师准备：收集中国著名画家的美术作品，制作课件；

　　学生准备：收集中国著名画家的美术作品，预习课文把不懂的地方记录下来。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，设疑————鱼游到了纸上

　　1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会怎么样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪————鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能帮助何老师研究研究吗？（板书课题）

　　2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）

　　过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文，先读为快吧！

　　二、初读课文，感知————鱼游到了纸上

　　初读课文，想对自己提出什么要求？请同学们带着疑问去读课文。（提出自读要求）

　　1、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

　　2、遇到不懂的字词把它画出来。（请多位学生到黑板上将自己不认识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解决。）

　　小结：同学真会学习，边读边把疑问记录是很好的学习方法，这些问题我们在学习课文时一并解决。

　　过渡：让我们再次走进课文，选择自己喜欢的.方式边读边思考（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下自己思考的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。

　　三、再读课文，研悟————鱼游到了纸上

　　（一）感悟鱼游纸上

　　1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动？

　　出示重点语段：

　　我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　2、个别读，指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”

　　3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，鼓励读流利。

　　4、从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。

　　5、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感受。

　　6、板块预设：

　　A、一丝不苟

　　（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是怎么知道的？很好，积累词语有助于我们写作。

　　（2）正是有着这种专注的态度，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进行评价）

　　B、工笔细描

　　（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（学生个性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位————鳞片（板画鱼鳞）这是一种特殊的画技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。

　　（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。（预设评价语————好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）

　　C、挥笔速写

　　（1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法？引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技，谁能用读来体会体会？

　　（2）指导朗读。个别试读时引导学生之间相互评价，如“你从他的朗读中感受到豪放了吗？你不妨来试试！”

　　（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！

　　7、小结提升：同学们，这就是那位青年，美丽的风景没有吸引他，围观的人群没有打扰他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，注意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。

　　8、如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的高超画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹？（学生个性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上）

　　（二）赏析鱼游纸上

　　面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。

　　出示语句：

　　“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

　　1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。

　　2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。

　　3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。

　　出示小练笔：

　　一位老人不住点头称赞说:“！”

　　一位青年赞叹道：“！”

　　一群孩子叫道：“！”

　　（1）学生尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。

　　（2）反馈交流，引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语，为文句增色。

　　四、释疑鱼游纸上

　　对于上课一开始提出的两个问题，通过潜心研读，现在你解决了吗？用自己的话说说独特的见解。（个别检查）

　　五、深疑鱼游纸上

　　当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他平静地吐了一句话，请找一找，一起读。“先游到了我的心里。”同学们，此时你们又有什么疑问呢？

　　（预设学生的问题：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？）我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。

小学语文教案篇5

　　一、教材分析：

　　《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　二、教学目标：

　　1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。

　　3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　三、教学重难点：

　　本课的教学重点是识字和朗读；难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。

　　四、课前准备：

　　课件

　　五、教学过程：

　　（一）、看图激趣，揭示课题。

　　师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。

　　师：你都知道哪些有关乌鸦的故事？

　　1、（我知道有一个成语叫“羔羊跪乳乌鸦反哺” , 乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。

　　小乌鸦看着衰老的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，一定让您吃得饱饱的！”从此以后，小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。）

　　师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。

　　2：我还知道“乌合之众”，这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人、指无组织,无纪律的人群、

　　师;这个词是贬义词，我们应该成为遵守纪律的集体。

　　3、我知道“、鸦雀无声”，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有．形容非常静，人们默不做声。

　　师：大家听，现在大家就是这样

　　4乌鸦和狐狸的故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。

　　师：乌鸦在干什么？师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？

　　生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

　　（二）、初读感知（随文识字）

　　1、师：下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文

　　注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事？

　　谢谢，你想不想和老师读得一样好？

　　2、师：那就开始自由读课文吧！然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书

　　3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。

　　N1:喝不着水 n2想办法 n3喝着水

　　（1）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。请你找出哪些是生字？（渴、瓶），

　　（2）谁来领着读一读；

　　生：（读文，找出“口渴”、“到处”瓶子师板书）请小老师领读词语两遍

　　师：（“口渴”）口和渴都读三声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？

　　生：口渴时嘴里很干，想喝水。

　　师：所以渴是三点水旁。

　　师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？

　　生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的.地方。

　　生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。处处‘各处

　　（2）、师：出示瓶子师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？

　　生：

　　点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”

　　指导朗读：你看他说的多完整啊！他会遇到什么样的困难？（嘴够不着水，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水）

　　那这时他的心情会怎样的？谁又能读出来？小组比赛读，大家来评价。模仿优秀组齐读

　　（3）、师：乌鸦多想喝到水呀！他发现了什么？我们来看第二自然段，

　　谁又找出了生字（石、办法）（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）小老师领读词语

　　师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？

　　生：瓶子旁边有许多小石子。

　　师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。

　　乌鸦从他的旁边就找到了材料，说明了乌鸦有什么特点？

　　（多种方式认读“办法”）你是怎么认识这个字的，指导写字。

　　（4）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第3段。找出生字（渐）

　　渐渐，点击课件出示重点句：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　（5）指导朗读：同桌练读，对比他们读的有什么不一样或者师生对读，渐渐读时语速要慢一些！一点一点地上升

　　（6）课后读读说说---------渐渐 ----------

　　（7）谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的？（一个一个地放进瓶子里，）从“一个一个地”你体会到了什么？——仔细观察、很有耐心！

　　（8）欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一个地放进瓶子里，水面渐渐升高了

　　（9）请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦？

　　（10）说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做？

　　（11）让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。

　　（三）练习背诵

　　这个故事生动有趣，想不想把它将给爸爸妈妈听，那好现在我就是大家的妈妈，请大家根据提示不看书给我讲一讲吧！

　　（四）拓展练习

　　如果旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢?

　　板书

　　19、乌鸦喝水

　　喝不着水想办法喝着水

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。

　　2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。

　　3．正确读写句子。

　　4．熟练地读背短文，了解短文的意思。

　　5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。

　　教学重点

　　掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　1．搜集有关春天的图片或资料。

　　2．学唱有关春天的歌曲。

　　3．春景图课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、我的.发现

　　1．学生自由读，想一想你发现了什么？

　　2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。

　　3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。)

　　4．小组赛读。

　　5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。

　　二、日积月累

　　(一)我会读

　　1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。

　　2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。

　　(二)我会写

　　1．自由拼读，读后工整书写。

　　2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。

　　3．全班齐读书写的句子。

　　(三)读读背背

　　1．自由读文，不认识的字请教同桌。

　　2．指名读，说说短文写了什么？

　　3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。

　　4．自由练背。

　　5．小组赛背。

　　三、课外延伸

　　搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。

　　第二课时(口语交际)

　　一、唱春天

　　教师播放有关春天的歌曲，学生自由跟唱，在愉快、轻松的氛围中进入口语交际。

　　二、看春天、听春天

　　1．一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？(学生说几个词，教师板书。)老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。(学生看大屏幕，边读边记。)

　　2．教师出示春景图课件，学生仔细观察、倾听，然后同桌互说自己的所见所闻。

　　3．除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。

　　三、介绍自己的作品，并相互评价

　　1．学生动手贴、画春景图（可以课前布置学生画春天，以便课上留出更多的时间进行口语交际。），表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。

　　2．小组交流自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．认识本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写下列词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。

　　2．有感情地朗读课文，注意对话的语气；能用适当的速度默读课文。

　　3．在理解重点语句的基础上读懂课文。

　　4．培养认真、刻苦学习、勤于思考的习惯。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．整体感知课文，学习生字词；

　　2．学习课文一、二自然段。

　　教学步骤：

　　（－）导入

　　1．启发谈话。

　　（1）同学们，请你们思考一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢？

　　（2）二百多年前有一个人看到这种现象后，就对自己提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？（出示牛顿画像）

　　（2）牛顿为什么能发现万有引力定律呢？（爱动脑筋，善于提问，乐于钻研）

　　对，所以牛顿能成为世界著名的科学家。那么牛顿这种善于提问，刻苦钻研的精神是怎样培养起来的呢？让我们共同学习第25课《做风车的故事》。

　　（二）出示自学提纲，指导学生自学

　　1．出示自学提纲。

　　（1）自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。读准字音。

　　（2）默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“？”然后借助字典或联系上下文试着解决。也可同桌讨论。实在解决不了的问题记下来。

　　（3）标出自然段序号。逐自然段地读课文。思考：每段共有几句话？每句写什么？每段写牛顿干什么？有什么问题记下来。

　　（4）读全文思考：课文主要写了一件什么事？

　　2．学生按提纲自学。

　　（三）交流自学情况，梳理归纳学生提出的问题

　　1．交流自学生字情况。

　　（1）读生字。（指学生读、齐读）

　　（2）多音字组词。

　　2．交流理解词语情况。

　　（1）可以结合实物理解的词语：锯、斧头、凿子。

　　（2）可以通过做动作理解的词语：扇、捡起。

　　（3）通过理解的词语：攒、羞、习惯、得意、夸奖、果然

　　3．检查学生读书情况。

　　点名让学生分段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　　4．交流自己不理解的问题。（简单的问题，同学互相交流解决。）

　　5．梳理归纳主要问题。

　　（四）逐段深入理解课文

　　1．学习一、二自然段。

　　（1）自由读一、二自然段，边读边想：通过读书知道了什么？

　　（2）同桌互相交流。

　　明确：①通过读第一自然段知道牛顿是英国伟大的科学家。②通过读第二自然段知道牛顿在小学念书时就特别喜欢做手工。

　　（3）“特别喜欢”还可以怎么说？

　　（4）从哪些词句可以看出牛顿特别喜欢做手工呢？

　　明确：①“奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买斧头、买锯、买凿于。”从“攒”这个词就能看出牛顿非常喜欢做手工。攒”是积聚、积蓄的意思，课文中是说他把奶奶给的零用钱一分一分存起来，用来买做手工的工具，说明他太喜欢做手工了。②“整天忙着”就是从早到晚都在忙着，把时间几乎都用在做手工上，说明牛顿爱做手工到了痴迷的程度，以致影响了学习。

　　（5）第二自然段共有几句话？主要讲了些什么？说明了什么？

　　明确：共有四句，第一句介绍牛顿生在农民家庭；第二句讲牛顿特别喜欢做手工；第三、四句是具体讲牛顿怎么喜欢手工。这一段主要讲牛顿小时候特别喜欢做手工。说明牛顿对做手工很有兴趣。

　　（6）兴趣是成功的开始，而牛顿爱做手工到了痴迷的.程度，忽略了学习，影响了学习成绩，你们觉得牛顿这么做对吗？为什么？

　　（7）朗读第二自然段，体会课文怎样写牛顿特别喜欢做手工的。

　　教学目标：

　　2．有感情地朗读课文，注意对话的语气；能用适当的速度默读课文。

　　3．在理解重点语句的基础上读懂课文。

　　4．培养认真、刻苦学习、勤于思考的习惯。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．整体感知课文，学习生字词；

　　2．学习课文一、二自然段。

　　教学步骤：

　　（－）导入

　　1．启发谈话。

　　（1）同学们，请你们思考一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢？

　　（2）牛顿为什么能发现万有引力定律呢？（爱动脑筋，善于提问，乐于钻研）

　　对，所以牛顿能成为世界著名的科学家。那么牛顿这种善于提问，刻苦钻研的精神是怎样培养起来的呢？让我们共同学习第25课《做风车的故事》。

　　（二）出示自学提纲，指导学生自学

　　1．出示自学提纲。

　　（1）自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。读准字音。

　　（2）默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“？”然后借助字典或联系上下文试着解决。也可同桌讨论。实在解决不了的问题记下来。

　　（3）标出自然段序号。逐自然段地读课文。思考：每段共有几句话？每句写什么？每段写牛顿干什么？有什么问题记下来。

　　（4）读全文思考：课文主要写了一件什么事？

　　2．学生按提纲自学。

　　（三）交流自学情况，梳理归纳学生提出的问题

　　1．交流自学生字情况。

　　（1）读生字。（指学生读、齐读）

　　（2）多音字组词。

　　2．交流理解词语情况。

　　（1）可以结合实物理解的词语：锯、斧头、凿子。

　　（2）可以通过做动作理解的词语：扇、捡起。

　　（3）通过理解的词语：攒、羞、习惯、得意、夸奖、果然

　　3．检查学生读书情况。

　　点名让学生分段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　　4．交流自己不理解的问题。（简单的问题，同学互相交流解决。）

　　5．梳理归纳主要问题。

　　（四）逐段深入理解课文

　　1．学习一、二自然段。

　　（1）自由读一、二自然段，边读边想：通过读书知道了什么？

　　（2）同桌互相交流。

　　明确：①通过读第一自然段知道牛顿是英国伟大的科学家。②通过读第二自然段知道牛顿在小学念书时就特别喜欢做手工。

　　（3）“特别喜欢”还可以怎么说？

　　（4）从哪些词句可以看出牛顿特别喜欢做手工呢？

　　（5）第二自然段共有几句话？主要讲了些什么？说明了什么？

　　（6）兴趣是成功的开始，而牛顿爱做手工到了痴迷的程度，忽略了学习，影响了学习成绩，你们觉得牛顿这么做对吗？为什么？

　　（7）朗读第二自然段，体会课文怎样写牛顿特别喜欢做手工的。

　　第二课时

　　学习目标：

　　学习课文三、四、五、六、七自然段，在理解重点语句的基础上读懂课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　上节课初读了课文，学习了课文一、二自然段，知道牛顿小时候特别喜欢做手工，学习成绩不怎么好。这节课我们继续深入理解课文。

　　（二）学习三、四自然段

　　1．默读课文，思考：牛顿看见村子里装风车，他是怎样做的？请用笔勾画出有关词语、句子，试着谈谈自己的理解。

　　2．交流、讨论。

　　（l）出示句子，读一读，想一想意思有什么异同？

　　（2）他仔仔细细地看到什么程度呢？读书中的句子，想想说明了什么？

　　明确：他仔仔细细地看，几乎忘了回家。

　　（3）牛顿不仅仔仔细细看，而且还想亲自做一个，那么他又是怎么做的呢？

　　（4）“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当忙个不停。”

　　学生交流：去掉“每天”行不行？为什么？“钻进屋子”改为“走进屋子”行不行？为什么？去掉“丁丁当当”行不行？

　　（5）你能想象出牛顿做成风车后，告诉奶奶的情景吗？谁能读出那种高兴的语气？

　　（6）学生感情朗读。

　　（7）小结：通过读书知道四、五自然段是写牛顿做风车的经过。通过具体写牛顿看风车、做风车着了迷，说明他对做手工有浓厚的兴趣。由于他把全部时间都用在做手工上，以致于影响了学习。

　　（三）学习五、六、七自然段

　　三、四自然段写牛顿做风车的经过，那么五、六、七自然段又写了什么呢？

　　1．默读课文。边读边思考：同学们对小风车有什么看法？牛顿怎么做的？他的神态、心情有什么变化？卡特的意见对不对？边读边用笔勾画出有关词句。

　　2．交流读书情况。

　　（1）牛顿把风车带到学校，同学们有哪些看法？

　　明确：夸奖

　　（2）大家会怎样夸奖牛顿呢？

　　这风车

　　牛顿，你

　　（3）听着大家的夸奖，此时牛顿的心情怎样？

　　明确：得意

　　（4）听了卡特的话，牛顿又有怎样的反映呢？

　　明确：发愣

　　（5）牛顿为什么讲不出风车会转的道理？

　　明确：只做感兴趣的事而忽略学习是不对的。

　　（6）读卡特的做法和后面的几句话。理解“希罕”“迸发”。

　　（7）这两自然段都在讲什么？

　　明确：牛顿因讲不出风车会转的道理而受到同学们的嘲笑。请同学们继续读书，思考：面对这样的嘲笑，牛顿又会怎么想，怎么做呢？

　　3．默读第七自然段。

　　（1）思考：小风车被摔坏后牛顿为什么心里难受极了？但又没流一滴眼泪？

　　明确：因为牛顿没有灰心丧气，他也不埋怨他人，而是以发愤学习、遇事都要问个为什么和刻苦钻研的实际行动，改正了过去学习不够刻苦、不求甚解的缺点。

　　（2）你觉得牛顿是个怎样的人？

　　4．谁能谈谈牛顿为什么能成为科学家？谈谈你了解的牛顿的故事。

　　（四）总结全文

　　1．朗读全文。

　　2．学了课文你明白了什么？联系自己的实际谈一谈。

　　（五）板书设计

　　教案点评：

　　通过苹果落地的现象介绍牛顿，激发学生学习兴趣。

　　用提纲的形式指导学生自学。（1）联系上下文理解重点词句。（2）引导学生反复读书以及边读边思考；提出问题后，再读书并通过互助学习，讨论，老师指导等方法提高学习的阅读理解及表达能力。使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但是却没有流一滴眼泪，以及以后是怎样做的，引导学生体会牛顿从小爱学习、爱钻研的精神，并学习他的这种精神。

　　探究活动

　　太阳光是白的吗?

　　1666年，英国科学家牛顿做了一个有趣的实验：他让一束日光射进暗室，在这束日光经过的地方，放一块三棱镜（一块三面长方形，两端三解形的玻璃），日光通过三棱镜，就变成了一条由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的美丽光带。这个实验证明，太阳光并不是白色的。

　　你们可以做一下这个实验。如果没有三棱镜，可以用一面小镜子和一盆水来代替。把小镜子斜插在盛着清水的盆里，让阳光通过水面和镜子反射到墙上。只要把角度调整得合适，就可以看到一条七种颜色组成的光带。反过来，还可以做一个小实验来验证。把一块硬纸剪成圆的轮子，粘上一层白纸，把这个纸轮分成七份（如图一），涂上红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，色不要上的太深。在圆心近旁，钻两个小孔，用一根细绳穿过两孔，把绳头结住（如图二）。你两分别拉住两端的绳圈，转动纸轮，使绳子旋紧，然后两手一拉一松，纸轮就会旋转不停。这时候，你看到的纸轮就不是七色的，而是白色的了。

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