语文园地二教案(15篇)
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的语文园地二教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文园地二教案1
【我的发现】
〖教学目标
１、引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。
２、引导学生进一步发现汉字的构字特点。
３、认识“柏、纪”等８个生字。
〖教学过程
一、我会认
１、学生读一读。
２、找找每组中两个字的相同点和不同点。
３、这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）
４、你还能用其他方法来记住这几个字吗？
５、给你喜欢的字另组词。
６、开火车检查。
二、我会读
１、说说加点的字有什么相同点？
２、读读词语，提手旁的字和什么有关？
３、你还能说出其他类似的字吗？
【日积月累】
〖教学目标
１、复习巩固生字。
２、通过分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁来识字。
３、学会用部首查字法。
〖教学过程
一、读读比比
１、读一读每组词，比较带点的'字的相同点和不同点。
２、分组比赛读。
３、口头扩词。
二、姓氏歌
１、学生自读姓氏歌。
２、我学过这样的识字方法吗？（回忆第二册）
３、谁能举其他的例子？（小大尖、田力男等）
４、齐读──指名读──分组读──一问一答读（弓长──张）
三、学习
１、小朋友们都学过音序的方法，哪些小朋友愿意用音序的方法来查下面这些字：鸟、画、心、六，比一比谁最快。
２、下面我们看看这个字，谁来查一查？（出示“漠”字）
哦，小朋友不认识这个字，不知道它的读音，用音序查字法查不出来，那怎么办呢？别急，今天我们就要来学习一种利用字的部首来的方法──部首查字法，这样就可以把不认识的字“一网打尽”了。
３、学习部首查字法：
⑴ 以“漠”为例，示范部首查字的方法。
⑵ 全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：确、纠
⑶ 读书上部首查字方法的那一段，请同学们归纳部首查字法的步骤。
板书：确定部首 找部首 页码数 剩下笔画 查找生字
⑷ 查字法分步练习：
① 找部首练习：
先读读常用部首，找找以下字的部首：
思、层、到、还、空、肯、放
② 找部首页码练习。（见书上练习）
③ 数剩下笔画练习。（见书上练习）
④ 四个大组比赛用部首查字法查字，看哪个大组的小朋友完成得最好、最快。
⑤ 反馈、评价。
语文园地二教案2
学习目标
1、复习汉舌拼音中的平翘舌音和鼻韵母。
2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。
3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，井鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。
4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。
课前准备
字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，”苹果“、小篮子及相关课件。
第一课时
一、我会连
1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。
2、开火车读准。（重点指导读准鼻音n和边音l）
3、在字母下面出示汉字，指导连线。
a、学生自己连一连。
b、同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”，教师巡视。
c、选一份标准答案展示。（为一次性连对的同学发“红五星”）
d、连错的同学哪个宇连错了，请其他小朋友帮助。教师引导学生评价他们的学习态度（为能说出自己错在哪里的同学发“红花”）
4、做“找朋友”的游戏，巩固汉字的读音。（放《找朋友》的音乐）
a、师生合作。（出示相关的汉字卡片）如：师一边举起声母“广的卡片音广，我的汉字朋友在哪里？学生找到含有平舌音z的汉字卡片后，——边说：“我是平舌边举卡片一边说：“你的汉字朋友在这里。”并带读“子、足、座”。
b、学生与学生合作。（在同桌间或四人小组间进行）
二、读读比比
1、谈话激趣：咱们告别“我会连”又来到“读读比比”游览区。请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？
2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。
3、比较形近字的差异，练习说完整话。
a、共同完成“了一子”、“十一叶”音形义的比较，再分别组词。（如：“了、予”的'读音不一样，它们的字形也不一样，“子”比“了”多一笔；它们的意思也不一样，“了”可以组成“走了、好了”；“子”可以组成“儿子、果子”等。）
b、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。教师巡视指导。
c、小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。
5、出示这些汉字组成的词，全班齐读。
三、我会找
1、创设情境激趣：（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来检苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？
2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其他字）
3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。
4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”游戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）
第二课时
一、我会读
1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。（展示课件：独木桥的画面）桥上有许多“拦路虎”（词语），只有读准它们，才能“过桥夺旗”。
2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视9做过桥夺红旗的游戏。
a、指名“过桥”。（一人读一排词语）
b、四人小组接力“过桥”。（两排词语）
c、男女接力比赛“过桥”。（所有的词语）
二、读读说说
1、谈话激趣：过了“独木桥”，我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现）
2、读句子。学生练读，指名读。
3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。
a、问：第一句讲什么地方？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）
b、请同学把第二句的“什么地方”用“——”画出来，用“——”把“有什么”画出来。
c、指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方…‘有什么”。
4、练习说话。
a、把第一、二句“变一变”、“说—说。（启发学生联系生活实际说说“我家门口有——江上有——。”）
b、把第三句补充完整：屋子里有——。（指导用准数量词）
语文园地二教案3
［教学目标］
1、会认11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，能选择词语说句子。初步掌握写好字的方法。
2、展开想象，能运用比喻的修辞手法写句子，体会同一词语在不同语境里有不同的意思。
3、能尝试写出好朋友的样子和一起常做的事。
4、能积累关爱他人的谚语。
5、能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。
［教学重难点］
1、认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
2、能积累关爱他人的谚语。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能给我们做个简单的介绍？（指名说，同学之间相互交流）
1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。
3、指名读词语，针对读不准的生字，集体商议识记的好方法。（生活识字法，形近字对比识记法，数笔画识记法）
4、交流：你的家人中有这些职业的人吗？用一个完整的句子介绍一下。
二、字词句运用
1、出示课本短文。引导学生观察并交流画面内容。
2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它们？请同学来说一说。
景物：花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。（图片展示）
3、指名说自己喜欢的景物，引导学生说“……像……”的句子。
提示：鲜花——蝴蝶小河——飘带月亮——白玉盘
4、写一写。拿出练习本，写自己最喜欢的风景，用上“……像……”的句式。
5、作品展示。挑选优秀的作品进行展示。
三、我的发现
1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。学生自由读句子，边读边思考：这两句话中带点词语的意思相同吗？分别是什么意思？
3、指名说说自己的答案，教师讲解。特别：第一句中的“特别”强调“格外、非常”；第二句中的“特别”强调“与众不同”。
经过：第一个“经过”是“经历”的意思；第二个“经过”是“通过某个地方”的意思。
4、小结：同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同。理解词语的意思时，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。
四、我会写话
（一）引导交流，明确训练目的。
1、过渡：每个人都有自己的好朋友，他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么事？快来和大家分享一下吧！
2、课件出示三个男孩的图片，请同学们根据教师的描述，猜一猜他们分别是谁的好朋友。
（1）淘淘的好朋友，剃了光头。眼睛很大，睫毛像小刷子一样长长的，密密的。
（2）君君的好朋友，脸圆圆的，笑起来有两个酒窝，眼睛眯成了两条小细缝儿。
（3）大宝的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
3、学生猜测，并交流自己猜测的理由。
4、教师小结：只有抓住人物的外形特点来介绍，才能让别人知道你介绍的好朋友是哪一位。
（二）观察实践，介绍朋友外貌。
1、学生回忆或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明显的特点？
2、指名交流，如果介绍的人物是大家认识的，可以猜一猜同学介绍的是谁。如果介绍的人物是大家不认识的，可以把照片展示给大家，让大家说一说介绍的内容是否体现了好朋友的外貌特点。
3、根据评议时大家提出的意见或建议，再来回忆一下自己好朋友的外貌，用准确的语言说出他的外貌特点。
4、过渡：好朋友的外貌是我们熟悉的，和好朋友经常一起做的事情，也是我们清楚的。请你想一想，你和好朋友经常一起做什么事情？
5、学生自由交流，教师适时补充，引导学生把句子说清楚，说完整。
（三）练习写话，落实写话要求。
1、写一写自己的好朋友，写清楚他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么事？可以采用书中表格的形式填写内容，也可以将这三个方面连成一段话，完整地写下来。
2、学生动笔实践，教师巡视，进行个别指导。4、你的好朋友长什么样子？用几句话介绍一下他吧。
五、展示书写、交流经验
1、教师利用实物投影仪展示同学的写话片段，重点展示书写美观的片段。
2、请同学们观察这几个同学的书写，谈一谈自己的'感受。
3、小组展示：你最近有没有自己比较满意的书写作品，展示给小组同伴，组员互相评价，说说这些作品好在哪里，或有什么建议。
4、经验交流：你是怎样把字写得美观漂亮的？
预设：
（1）我在写字时注意观察每一个笔画在田字格中的位置，观察得越仔细，字就写得越漂亮。
（2）我在写字时还特别注意了书写姿势，姿势正确，字才会写得更端正。
5、请大家选择一个最喜欢的句子，美观大方地抄写在田字格中，注意回忆同学总结的经验，并用上这些经验。
6、将同学的书写作品集中展示在黑板上，学生参观、学习。
第二课时
教学过程
一、我会积累
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）
1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、交流句意。（学生先自由说，教师总结）
3、读了这些谚语，你明白了什么道理？（要懂得关爱他人，帮助他人）
4、背诵并积累这几句谚语。
5、小结：通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式。学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手。无私地帮助他人，也会给自己带来快乐。
二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。
2、学生自由读诗歌，把不懂的地方勾画出来，读完小组交流。
3、教师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
4、分五个小节，指名分小节朗读。教师指导正音。
5、理解诗歌内容。（出示“踮、疲倦、挂牵”，放到句子中理解）
6、复述诗歌内容。
（学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，体现了学生对老师的关心和喜爱。）
7、师生合作朗读诗歌。尝试背诵诗歌。
三、课堂小结
中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我们去探索。这些都是古人智慧的结晶，我们要好好地继承和发扬。
［教学反思］
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在本次教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生自主探索的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感悟，认识和了解到谚语和诗歌的内容与表达的情感。
语文园地二教案4
课时目标
回忆生活，筛选内容。看看那些事情是自己在生活中发现的，选定它们作为习作材料。
一、导语：
牛顿因为发现苹果的落地而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就可能成为有本事的人。同学们一定有自己独特的、有趣的发现，你能把它写出来吗？
二、资料链接：
课文《爬山虎的脚》一文中的第二自然段：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的……好看得很。”这段话通过叶子的`变化来介绍爬山虎叶子的特点。具体地描写出叶子的美，颜色：嫩红、嫩绿。样子：一顺儿朝下，均匀，没有重叠，不留一点儿空隙。动态：漾起波纹。作者之所以描写这么具体，是因为他经过了仔细观察。
三、习作构思：
1.确定习作材料。
2.抓住重点，把观察的过程清楚、具体地写下来。
3.融入感情。
四、资源共享
观察一种植物：花、草、树木等。观察一种动物：蜗牛、蝴蝶或鸟类、兽类等。
一、习作方法：
1.观察的过程是在什么时候？什么地方？是怎样发现的？是靠观察过程中的看、听、想、实验等方法发现的？还是靠请教别人发现的？发现的过程中经历了几个阶段？具体清楚地写下来。
2.把你在发现过程中的好奇、困惑、兴奋等与之相关的感情融入文中。
例文：《我发现了潮来花籽的秘密》
二、开心练笔
三、交流探究
同桌间相互交流自己认为写得精彩的段落，并进行评议。
语文园地二教案5
人教版《语文园地二》要求同学们在习作里，向老师、妈妈、邻居、小伙伴或其他的什么人说说自身的心里话。什么是心里话呢？所谓心里话，当然是心里想说的话。它往往是嘴上说不出，或不便直接说给对方的话，是人们心底里最真诚、最无私的表达。
小朋友，在你生长的过程中，有什么事深深地打动过你吗？有什么事使你的心情变得很糟糕吗？假如有，你是否想向他人倾诉？想把自身的感动、快乐、痛苦、烦恼一古脑儿向他（她）一吐为快？
有位小朋友想对自身的奶奶说说心里话，她在习作中这样写道：
一天晚上，您做了小白菜肉汤，这是俺最爱喝的汤了。闻着香香的.汤，俺特别高兴。弟弟也非常高兴，乐得连连拍手。您给俺们姐弟俩各端了一碗汤。俺慢慢地喝着，细细地品尝着。而弟弟却狼吞虎咽地吃着汤里的肉，一会儿就剩下了一碗空荡荡的汤。弟弟又吵着要，您就从厨房里又给弟弟端了一碗，可弟弟嫌汤里肉少，偏要俺这碗。俺不愿意，弟弟就大哭大闹。这时，您冲俺生气地说：“你就没点姐姐样，给弟弟！”俺极不情愿地把汤给了弟弟。那晚，俺没吃饭就去睡觉了，可您理也没理俺。
俺真想说：奶奶，您太重男轻女了！您想过没有，俺和弟弟都是您的晚辈呀！妈说：十个指头，咬哪个都疼。您怎么会这样偏心呢？
这篇习作先向俺们讲述了一件具体的事，在这件事中，弟弟贪吃的样子，奶奶偏袒的动作、语言和“俺”委屈的神情，一一生动地展现在俺们面前。小作者把导致自身心情的具体事实写得清清楚楚，读者也就明白了她为什么要向奶奶说那番心里话了。
看来，写好这样的习作，一定要把导致自身想说心里话的那件事写清楚，要让他人知道事情是怎么发生的，经过是怎样的，还要写出自身别样的心情和真实的感受。
既然是说话，就要有说话的对象。你想向谁说心里话呢？这个人也许是你的老师、爸爸妈妈，是你的好朋友，或是一个和你只有一面之交的路人。总之，你的习作中要有一个明确的倾诉对象。写的时候，可以用第一人称，也可以像上面那篇习作一样，用第二人称“你”或“您”，直接对倾诉对象说。
说心里话，一，话要具体、明白；二，话要自然、真实。只有真诚的愿望、平易的态度和无私的情怀，才干使人与你亲近，才干吸引他人的注意，才干让人发生心灵的震动。当然，你说的话不一定完全正确，这没关系，只要俺们对同伴是友善的，对生活、社会、家庭、学校是有责任感的，对未来是充溢信心的，他人是一定能够理解的。
作文，是俺们学习做人的一份记录。相信他人看了你的习作，一定可以明白你真实的想法，并从中找到你生长的足迹。
语文园地二教案6
【口语交际】
围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。
教学可以从本组的几篇课文或者综合性学习导入。有前面综合性学习作为基础，学生会在教师的引导之下积极踊跃地交流自己的收获、体会。
可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面内容？采用什么方法？你在自己的调查中有什么发现？你了解到周围的环境受到哪些污染？污染原因是什么？你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗？改善家乡的环境你有什么好的建议？你通过本次调查有什么收获呢？
若以小组为单位开展综合性学习活动，可以先让这些同学在组内交流，然后推选出代表在全班介绍本组开展综合性学习活动所了解到的情况；也可以将活动内容相同的同学分在一起进行交流，再派代表全班交流。
在各组代表汇报交流的基础上，全班进行总结，确定一两个有代表性的环保问题，围绕“我们能为保护家乡的环境做点什么”展开讨论，提出几条具体的建议，若有可能，反映给当地有关部门。
【习作】
本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的'情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
本次习作，教师可重点从以下三个方面进行指导：
１、激发习作兴趣：
教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。
２、选择习作内容：
引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。
３、鼓励学生自由表达和有创意的表达：
引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改。教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
【我的发现】
教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。
在教学中，教师要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。
【日积月累】
这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。
“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。教师也可以引导学生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。
“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。
“万壑树参天，千山响杜鹃”，是唐朝诗人王维的作品，原诗为《送梓州李使君》，它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景色；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，也是诗人王维的作品，原诗为《积雨辋川庄作》，它描绘的是夏日时节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景；“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”，是唐朝诗人王建的作品，原诗为《雨过山村》，它描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，是唐朝诗人杜甫的作品，原诗为《曲江二首》，它描绘的是蝴蝶在花间飞舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，是宋朝词人晏殊的作品，原词为《破阵子》，它描绘的是池塘美景，斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。这些诗句，不但展示出了由植物、山水所构成的静态画面，同时还加入了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充满了缤纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。
【展示台】
“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教材中列举了几种成果：保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组讨论确定，不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。
语文园地二教案7
第一课时
学习目标
1． 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。
2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
3、培养学生的口语表达力。
教学重难点：
培养学生的口语表达力。
教学过程：
谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？ 3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
学习目标
1、 培养学生良好的学习习惯。
2、 自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。
教学重难点：
教学过程：
我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
3．齐读句子、体会。
4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
读读背背
1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的`事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
总结：你有什么收获？
第三课时
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2． 读成语故事，了解故事内容。
3． 培养学生的阅读能力。
教学重难点：
读成语故事，了解故事内容。
教学过程：
1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3．指名朗读，师生共同正音正句。
4．各自再读。
5 同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6 了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
7、总结：你有什么收获？
语文园地二教案8
【学习目标】
１、发现和运用识字方法。
２、巩固识字，积累词汇。
３、初步掌握部首的方法。
４、积极参与展示活动。
５、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。
【课前准备】
１、每人准备──本常用的字典。
２、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。
３、“我会认”里的生字卡片。
４、学生准备“露──手”里的内容。
５、小奖杯、红五星若干。
【教学安排】
两课时。
【教学过程】
环节教师活动学生活动
我的发现
１、我的发现：
出示投影“我的发现”，指导学生发现识字方法。
⑴ 教师引导分析“纺”字的字形特点：“方”与“纺”有什么不同？
⑵ 鼓励学生观察熟字与生字：你发现了什么？
⑶ 鼓励用其他方法认识这些生字，如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的`方法识记(伯──柏、记──纪、识──织)。
２、我会认：
轮流出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。
３、我会读：
出示投影“我会读”：有什么发现？
４、谁还知道课外的带提手旁的字？
１、⑴ 同桌合作学习：观察两字有什么不同？
⑵ 小组合作学习，汇报：熟字与生字的读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。
⑶ 自主运用多种识字方法识字。
２、小组为单位开火车认读并口头组词。
３、个别发言：带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。
４、个别拓展说。
日积月累
１、 读读比比：
⑴ 出示投影“读读比比”，指导学生读词。
⑵ 指导区别异同：注意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方？
２、读读记记：
⑴ 指导读“读读记记”中的内容。
⑵ 指导记姓氏：你是怎么记住的？
⑶ 谁还知道课外的姓氏？
３、学习。
⑴ 出示“庞”字。
⑵ 出示投影“步骤”。
⑶ 做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。
１、⑴ 自由读，齐读。
⑵ 同桌交流，区别带点字的异同。
２、⑴ 自读，发现姓氏歌特点。
⑵ 个别介绍记姓氏的方法。
⑶ 自由说课外的姓氏。
３、⑴ 认读。（当学生答不上来时，提示学生可以用部首查字法。）
⑵ 看投影“步骤”，认读，全体用部首查字法查“庞”字。
⑶ 比赛，每一组评一名优胜者奖励红五星。
展示台
小朋友都来露一手怎么样？
１、组内展示。
２、选出代表在全班展示、评价，开展“擂台赛”。
３、分类选出擂主，颁发奖杯。
语文园地二教案9
一、创设情境，激发表达欲望
师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
二、明确要求，拓展表达思路
１、指名朗读习作要求。
２、说说什么是心里话。
３、这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
４、针对上述问题，组织师生之间的.对话，互相启发，拓展思路。
三、小组合作，生生互动
小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现典型。也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。
四、模拟情境，典型示范
１、由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。
２、对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）
⑴ 要明确心里话是向谁说的。
⑵ 心里话的内容要真实。
⑶ 习作时可自由选择第一人称我，也可以用第二人称你、您。体裁上可以用书信、日记或其他。
五、动手练笔，交流修改
１、学生动笔习作。
２、选择学生例文，师生共同点评。
３、相互朗读习作，相互点评。
４、自我修改。
语文园地二教案10
①谈话激趣。
秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的.松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。
学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。
②商量计划。
a．分组商量秋游活动计划。
全班讨论“到哪儿去秋游”。
根据不同意见分组，意见相同的组成小组。
各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。
秋游的地点：某公园、某村、某山……
秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……
秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……
秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……
b．推举小组发言代表
提名推荐或自荐小组发言代表。
推荐人说说推荐理由。
根据推荐理由商量决定小组发言代表。
讨论决定
a. 各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。
b．各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。
C．全班表决通过最佳秋游计划。
d．分组讨论完善已通过的秋游计划。
e．各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写人
语文园地二教案11
教学目标
1.认识“岳、湘”等8个生字。
2.能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。
3.积累描写自然风光的对联,培养热爱大自然的情感。
教学过程
一、导入新课。
1.同学们,第二单元主要学习的是什么?(自然的奥秘、科技的精彩)
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文讲了什么内容?(默读课文,提出不懂的问题,并试着解决。)
二、学习“交流平台”。
1.自评式的学习中,你有没有遇到不懂的问题呢?
2.你是怎样解决那些不懂的问题的?
3.读课本第31页“交流平台”的内容,归纳解决问题的方法。(联系上下文、结合生活经验、查资料、请教别人)
4.小结:在以后的学习中,希望同学们在遇到不懂的问题时,一定要积极思考,想办法解决。
三、学习“识字加油站”。
1.看课本中的图片。这是什么?(一张汇款单)
2.请你仔细观察,你有什么疑问?(汇款单上的金额为什么要大写?)
3.学生讨论解决问题。(为了防止金额被篡改。)
4.出示大写数字,指名认读。(壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一个说数,另一个用大写数字写出来。
四、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.由于科技的发展,我们的生活中出现了很多新的东西,他们的名称有的是新出现的,有的是在原有含义的基础上增加了新的含义。
2.出示词语:云技术、多媒体、克隆、互联网,桌面、窗口、潜水、文件夹。
3.读一读词语,说说这两组词语分别属于哪一类。
4.小组交流这些词语的意思。
(二)第二题。
1.在本单元的课文中,作者是怎样介绍事物的?读一读课本中的句子,指出说明方法。(作比较)
2.作比较有什么好处?(将我们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较,能更好地突出被说明事物的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果。)
3.请你在学过的课文中找出运用了作比较的说明方法的句子,并与同学们交流,说说这样表达的好处。
4.拓展练习:请你运用作比较的说明方法,介绍一种自己喜欢的事物。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”中的`句子,注意读准“塞”“锁”的读音。
2.学生交流句子的意思,明白这些句子都是描写自然风光的诗句。
(1)“白马西风塞上,杏花烟雨江南。”这是出自徐悲鸿的一副对联。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差异。
(2)“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。”这是一副回文对联,就是上下联从最后一个字往前倒着念和顺着读是一样的。回文要做到“似倒而顺,似顺而倒”,这有赖于巧妙的艺术构思和艺术匠心。
(3)“清风明月本无价,近水远山皆有情。”这是苏州沧浪亭的对联。上联出自欧阳修的诗歌《沧浪亭》,“清风明月”指的是自然界的景物,它们没有主人,人人可得而享之,所以说原本是无价的。下联出自苏舜钦的诗歌《过苏州》,写苏州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有苏杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”这是济南大明湖的一副七言对联,语言精练,对仗工整。上下联巧用两组数词,仅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”几个最具特色的景观,就极其生动逼真地概括了济南古城风貌的秀美景色。这不仅是对大明湖绮丽风光的精彩描绘,也是对风景如画的济南城的由衷赞美。
3.你还积累了哪些描写自然风光的对联?请全班交流。
(有雨云生石,无风叶满山。雨过山头绿,云来地上阴。万色云霞花四照,一潭水月镜双清……)
4.读了这些对联,你有什么感受?
六、小结。
这节课我们学习了解决问题的方法,认识了数字的大写,学习了新生词汇,能运用作比较的说明方法来介绍事物的特点,积累了描写自然风光的对联。同学们在生活中要多观察,发现自然的美丽和奥秘,体会科技发展带来的好处。
教学反思
1.通过本单元的学习,学生能够通过默读课文,提出不懂的问题,并能针对问题运用多种方法解决。
2.在学习中,能够通过朗读品味、体会句子的表达方式,并且能够运用学过的方法来介绍事物。学以致用,才能不断提高表达能力。
语文园地二教案12
【教学目标】
１、学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。
２、感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养同学的口语表达能力和听说能力。
３、能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使同学感受到家长的关爱。
【教学重点】
引导同学发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养同学的听说能力。
【课前准备】
１、多媒体课件。
２、录音课件。
３、生字卡片。
４、一张空白贺片。
【课时布置】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入新知
１、让同学观察一组象形字。
２、同学谈观察后的发现。
３、对同学的发现给予肯定。
并与今字对照，指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。
４、导入新课，板书课题。
二、发现、探究识字方法
１、字卡出示“漂、飘、完、园”四个字：
同学认读后把字卡贴在黑板上。
２、观察、比较这两组生字：
同学谈发现。
３、小组内交流、汇报：
尊重同学独特见解，鼓励同学敢于发表自身的意见。
４、同学汇报后，板书“票、元”两个字：
同学认读、组词、理解词义。
（板书符合教学内容的组词）
５、出示“直”、“扁”两个生字：
生认读后把字卡贴在黑板上。
６、指导加偏旁组成新字并组词：
师板书。
７、观察、比较这两组生字：
同学谈发现。
８、阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法：
“加一加、“减一减”。
９、分别说出：
各组字分别用的哪种识字方法。
１０、课件出示６个生字：
同学认读。
三、联系生活，体会“张”字的不同含义
１、出示“张”字：
同学认读。
２、找出班内姓“张”的同学，说明：
“张”可以表示人的姓氏，如：
张爷爷。
（师板书）
３、出示其它带“张”字词语：
同学自学，理解字义。
４、生汇报交流，师引导同学理解词义：
⑴ “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，同学用动作演示词义。
⑵ “一张画”实物讲解。
⑶ “开张”配画，并在句子中理解词义，如：
某某饭店今天开张了。
５、引导同学根据“张”字不同意思进行扩词练习。
四、巩固方法，课外延伸
１、课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。
２、体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。
〖板书设计
第二课时
一、认读词语
１、导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗？
２、大屏幕出示词语，同学认读：
⑴ 指名读：
指导读准轻声和平翘舌音。
⑵ 开火车读。
⑶ 同桌互读、互听、纠正字音。
⑷ 组内交流，理解词义。
⑸ 指导同学用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。
⑹ 全班交流积累的词句。
二、读读背背
１、结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。
２、师范读：
同学体会诗歌所表达的.思想感情。
３、认读、理解词语：
组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语。
（认读积累，为阅读扫清字词障碍）
４、同桌互读：
在读中加深对诗歌的理解。
５、分段阅读，理解诗歌：
第一段：
考虑：
我家的家庭成员都有谁？
第二段：
结合诗的内容展开合理想象。
第三段：
指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。
６、指导背诵诗歌。
７、配乐朗诵。
三、实践活动
１、积累看电视、上活动时认识的好词、好句。
（张贴在墙报上，展示自身认识的字、词、句等）
２、体会家的温暖，为家做一件力所能和的事。
〖板书设计
日积月累 读读背背
《鞋》
第三课时
口语交际·我该怎么办
一、创设情境
１、播放动画：
画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。
激发兴趣，引起同学思索。
２、让女生看，男生闭眼睛。
３、女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导同学评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。
商议怎样帮小明想方法。
二、合作探究
１、分组商议：
想什么方法说服小明的妈妈爸爸？
２、小组商议：
个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。
３、确定本小组的方法。
４、全班讨论：
哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的方法。
５、让各小组内的同学采用自身小组喜欢的方法扮演家长、小朋友、同学等角色。
６、扮演劝说家长的过程：
说服“家长后”，请“家长”谈谈，为什么接受了“小朋友”的要求。
７、各小组选出优秀的，上台扮演。
三、创新发展
让同学说一说自身有哪些类似的经历，自身又是怎么做的？
说一说自身会做哪些家务？
教教其它同学。
交际感言：
用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给小朋友一个生长的世界。
四、安排同学看展示台的内容
〖板书设计
我该怎么办？
沟 通
说清楚 听仔细
语文园地二教案13
【教学目标】
１、引导学生发现并运用识字方法。
２、积累词语，练习朗读，巩固生字。
３、通过展示自己从电视上认识的汉字，培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。
【教学重点】
掌握和运用两种识字方法。
【教学难点】
积累词语和句子。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字，可在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句，巩固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天，我们一起学习“语文园地二”。
二、我的发现
１、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法，你想知道是什么吗？
⑴ 课件出示小女孩的话：
① 自己练读。
② 齐读。
⑵ 动脑筋，找规律：
课件出示第一组生字：
① 学生自主观察。
② 自主发表见解，集体归纳方法：
减一减。
③ 运用归纳的方法自主识字：
票、元、旦。
④ 用生字扩词巩固：
课件出示第二组生字，用同样方法学习。
⑶ 检查生字认读：
① 齐读。
② 指名读
③ 开火车。
⑷ 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？
２、读读想想：
⑴ 课件出示词语，学生认读。
⑵ 这些词有一个共同点，你发现了吗？
（都有一个张）
⑶ 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思：
“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。
“一张画”用实物讲解。
“张爷爷”的“张”是人的姓。
“开张”在句子中理解，如：某某饭店今天开张了。
三、小结
〖板书设计〗
语文园地二
邮票 元月 元旦
值钱 诗篇 遍地
〖教学后记〗
本节课学生能够通过自己观察找出认字规律，并能举出不少用加一加、减一减的方法认记的'字，这说明学生的思维是比较活跃的。在读读想想中，多数词中“张”的意思学生都理解，只需重点指导“张贴”和“东张西望”中“张”的意思即可。
语文园地二教案14
◆学习目标
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
◆课前准备
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
第一课时
◆读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
◆读读记记
1、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
◆我的发现
⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
⑷读“小林”“小东”的话。
◆成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
◆日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
4、熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时
口语交际
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的`第二次发现结果及心情。
⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
6、评议“独具慧眼”奖的主人选。
拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
第三课时
习作指导
1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？
⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目，师整理。
⑵你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片交流，共同评议。
2、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时
作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
语文园地二教案15
教学目标
1.对本单元学习到的解决问题的方法进行回顾与整理。
2.利用形声字的特点识记12个生字。
3.认读科技新名词，指导学生读句子，并用作比较的方法介绍一种事物。
4.朗读、背诵《江畔独步寻花》，激发学生阅读、积累古诗的兴趣。
教学重点
对解决问题的方法进行梳理，识记12个生字；认识科技新名词；朗读、背诵《江畔独步寻花》。
教学难点
用作比较的方法介绍一种事物。
教学准备
教师 多媒体课件、生字词卡
学生 预习语文园地
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、识字加油站）
一、交流平台。
1.导言：同学们，常言道，“学问学问，不懂就要问”。在学习过程中，如果遇到不懂的问题，该怎么办呢？这节课，我们一起来交流这个话题吧。请大家看着大屏幕，让我们一起来读一读三位同学的独特见解吧！
（1）课件出示课本上的语句。
（2）学生自由读，指名读，齐读。
2.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的方法。
（1）学生在小组内说一说自己解决问题的办法。
（2）全班交流。
（3）鼓励学生在学习中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。
二、识字加油站。
1.课件出示12个生字，学生认读。
宾 吉 咸 兆 廷 予 肿 阶 趾 巩 政 浏
（1）学生再次认真拼读。
（2）集体读、“开火车”读、指名读12个生字。
2.想一想：你发现这些生字有什么特点？（这些字都是形声字）
宾 吉 咸 兆 廷 予 肿 阶 趾 巩 政 浏
三、布置作业。
1.梳理本课学习的解决问题的方法。
2.认读今天学习的生字。
第二课时
（词句段运用、日积月累）
一、词句段运用。
1.导言：同学们，我们上节课认识了一些汉字，接下来让我们一起走进“词句段王国”，一起去感受词语、句子的无穷魅力吧。
2.课件出示课本上的词语。
云技术 多媒体 互联网 克隆 桌面 窗口 文件夹 潜水
（1）学生读句子，尝试用多种方法理解词语的意思。
（2）全班交流词语的意思。
3.课件出示课本上的三个句子，指导学习。
（1）学生自由读，指名读，齐读。
（2）再读句子，小组交流，说一说这三个句子有什么特点。
每个句子都用了作比较的说明方法。（板书：作比较）
（3）教师导言：你们知道什么是作比较的说明方法吗？在小组里结合句子说一说。
（4）小组代表发言，教师点拨：
作比较是说明文中将两种类别相同或不同的'事物、现象等加以比较，来说明事物特征的说明方法，作用是突出强调事物的某种特征。作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比。可以对事物进行横向比，也可以对事物进行纵向比。
（5）学生再读句子，说说每组句子是怎样运用作比较的方法来说明事物的。
（6）照样子仿写句子。
预设：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。（拿地球跟太阳作比较，突出地说明了太阳的体积很大这一特点。）
二、日积月累。
1.课件出示《江畔独步寻花》，学生自由读。
2.教师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.课件出示意思：黄师塔前那一江碧波的春水滚滚向东流，春天给人一种困倦让人想倚着春风小憩的感觉。江畔盛开的那一簇簇无主的桃花映入眼帘，究竟是爱深红色的，还是爱浅红色的呢？
4.熟读成诵。
在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
三、布置作业。
有感情地朗读、背诵《江畔独步寻花》。
教学反思:
成功之处：教学“识字加油站”时，学生能够借助拼音认读生字，在自主探究中完成了识字任务，提高了识字效率。
不足之处：学习“词句段运用”中的科技名词时，由于教师引导不足，大多数学生只会从字面上理解词语的意思，不能从原有的意思上引申出新的含义。
教学建议：对于作比较的说明方法，不能仅仅局限于课本上的几个例句，教师应尽量给学生创造条件，让其多说几个句子，在交流中提高运用能力。
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