三年级的语文优秀教案
在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的三年级的语文优秀教案,欢迎大家分享。
三年级的语文优秀教案1
教学目标:
1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。
2、借助绘本阅读,掌握绘本阅读的方法。在观察、想象中,让学生享受阅读的乐趣。
3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界,让他们体会到要主动帮助有困难的人。
4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。
教学重难点:
阅读方法的指导和兴趣的培养。
教学准备:
课件,图画书,红笔一枝。
教学过程:
谈话导入
小朋友们,大家好!先自我介绍,我是,今天想带大家一起走进绘本阅读。知道什么是绘本吗?简单地说绘本就是画出来的书,也就是图画书,是用图画和文字共同来讲故事的书。(板书:绘本图画文字)今天,蔡老师要带大家读一个非常有趣的绘本故事,名字叫?(《胡萝卜先生的胡子》)
2.写:来,伸出你的小手,和老师一起把这本书的名字端端正正地写下来,读出来。
读:胡子先生胡萝卜连起来读题目,读了这个题目你想到了什么?
(想到爸爸的胡子,想到不一样的胡子,奇形怪状的胡子,有什么特别之处)
3.你们想看看胡萝卜先生长什么样子吗?(出示图画书)看这就是这本书的封面,这就是胡萝卜先生,为了大家看得更清楚,我把它弄到了屏幕上。
观察胡萝卜先生是什么样子的
(笑眯眯很可爱慈祥老师送你一个词:和蔼可亲胡萝卜先生就像你们的爷爷或外公一样和蔼可亲。正用梳子梳着胡子胡子很浓密头戴红帽子身穿花格子睡衣描绘)(家里)
5、通过封面,我们认识了胡萝卜先生,在这封面上你还发现了什么?(题目作者出示出版社爱的教育图画书等)
小朋友可真会发现,阅读绘本的封面,除了看画面之外,还要注意书名、作者、出版社等文字信息。
扉页:翻开封面,就是扉页,这个这本书的扉页和封面是一样的。
过渡:我们今天要读的这个故事到底有趣在哪里呢?大家一定迫不及待想读了吧,赶快去看一看。
二、听讲故事想象体验
(一)画面一课件出示
胡萝卜先生长着一把浓密的胡子,每天早晨他都要地梳理他心爱的胡子。
1、同学们,帮帮忙,括号里可以填什么词呢?从这个词可以看出什么?——胡萝卜先生对他的胡子是非常的喜爱。
(精心细心认真)
2、你瞧,这一大早的,胡萝卜先生就在那里精心地梳理他心爱的胡子,可见他简直就是把胡子当成了自己的——?心肝宝贝、最爱
3、相机点拨:小朋友们,这一页的文字只有短短的一句话,是吗?哎——绘本中的文字虽然很少,但非常精练,所以读绘本时,要仔细地读读文字,因为这些文字会说话呢。(板:说话)
(二)片段二
接下来我们就一页一页地来读。(课件出示)
生读:一天,胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。
师:胡子的神奇故事就要从这里开始了。
课件出示
当胡萝卜先生吃果酱面包的时候,长胡子蘸到了甜甜的果酱,就飞快地长了起来。
看看看看:胡萝卜先生的胡子都长成什么样子了?你觉得怎么样?(如果这时候,你也在街上看到了胡萝卜先生的胡子,你会有什么表现?)(说什么?)
(像妈妈的长发,像长长的丝带,线)(太不可思议惊奇有趣奇怪)
(是呀,我也从来没见过这么长这么有趣的胡子呀)
胡萝卜先生一步一步往前走,长胡子被风吹到了身体后面。
师:仔细看看,都有哪些小动物看到了他的长胡子,它们会说些什么呢?选择你喜欢的小动物来说说。
(小鸟小蜜蜂小乌龟小蚂蚁小蜗牛小刺猬小白兔七星瓢虫)
(看,那一只从远方飞来的小鸟,看到这神奇的长胡子,惊奇地说:
一只正在捉迷藏的小白兔,看到这长长的.胡子,感兴趣地说:
一只走累了的小乌龟,看到这软软的长胡子,高兴地说:)
师相机举例说一个句子,让生模仿
相机点拨:我们通过看图,发现了藏在图画中的许多小秘密。所以,读绘本时不要急着往下翻,要仔细地看图,因为绘本中的图画也会说话。
或:知道吗,这图中藏着许多小秘密哪。
多有意思的胡子啊!胡萝卜先生心里甭提多得意了,就拖着长长的胡子走啊走。那接下来会发生哪些有趣事情呢?你猜猜到底猜得对不对呢?我们来看看
(三)片段三
课件出示
你看到了什么?(放风筝)
风筝漂亮吗?那么漂亮的风筝却没有飞起来,为什么?(指名读)
一个女孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短,她的风筝怎么也飞不过屋顶。
这时,小女孩的心情怎么样?心里很——?(难过伤心)
(课件出示图)小女孩正在难过伤心的时候,她看到什么?看图说
小女孩眼睛亮起来了,她高兴起来了,是什么让她这么高兴?
指名说读小女孩的话,齐读(出示句子)
当胡萝卜先生路过的时候,小女孩看见了风里飘动着的长胡子,高兴地说:“我可以用它来做放风筝的长线。”
1、师:胡萝卜先生那么爱他的胡子,他会愿意吗?如果你是小女孩,你会怎么跟胡萝卜先生说呢?现在老师就是胡萝卜先生,谁来说?
(师:这么有礼貌的孩子,我很乐意借给你。你这么尊敬我,我得借给你一根长长的胡子。
(出示课件)看看小女孩是怎么说的?齐读
这小女孩比你们还更有礼貌,从哪里看出来?(您对长辈的尊称)
三年级的语文优秀教案2
一、教学目标
1.学会本课14个生字,区别形近字豪、毫和纪、记,学会给生字确定部首;理解16个新词语的意思,辨别发明与发现。
2.会用谁怎样他说什么的句式写一句话;会用怎么提问题。
3.能正确朗读课文,能说出纸的发明经过。
4.知道纸是我们的祖先发明的,知道外国人懂得造纸比中国退一千多年,感受做一个中国人的自豪。
二、教学重点与难点
教学重点:理清纸的发明过程,感受中华民族祖先的聪明才智。
教学难点:帮助学生理清纸的发明过程。
三、教学时间:
2课时
第1课时
(一)教学目标
1.读通课文,初步了解纸的发明过程;
2.读懂文章1一5自然段,知道在纸发明以前,书是什么做的,有什么特点。
3.完成《作业本》1、2、3。
(二)教学过程
1.揭题谈话。
同学们,我们每天用的课本、作业本,看的报纸、杂志是用什么做的?
这一张张又白又光滑的纸是谁发明的`?是怎样发明的?今天我们要学习的《纸的故事》会告诉我们这一切。(出示课题)请大家把题目读一遍。
2.初读课文,学习生字,了解大意。
(1)边听录音,边看课文,注意读音。
(2)轻声自由朗读课文,要求:
①看拼音读准字音;
②想办法记住字形;
③联系句子想想意思;
④用字典查出划线字的意思:异口同声自豪
(3)检查指导
(4)读通课文。
①指名朗读课文,注意纠错。
②放声自由朗读。
③用自己的话说说纸的发明过程,并完成课后练习2(用图形投影显示)。
3.学习文章1一5自然段。
(1)分角色朗读1一5自然段,其他同学边听边思考:①在纸发明以前,书是用什么做成的?②那样的书有什么缺点?
(2)检查讨论,并板书。
竹片(笨重)丝绸(价钱贵买不起)
(3)看板书同桌互说。
4、作业练习。
(1):作业本1、2、3。
(2)课外作业:抄写生字3遍。
第2课时
(一)教学目标
1.正确、熟练朗读课文,知道纸的发明过程和蔡侯纸的特点。
2.掌握谁怎样他说什么的句式。
3.培养学生的民族自豪感。
(二)教学过程
1.复习引人。
纸发明以前的书是用什么做的?
2.学习课文6一7自然段。
(1)自由轻声朗读课文,思考:①我国最早的纸是用什么做成的?②蔡侯纸是指什么样的纸?③纸是谁发明的?
(2)检查讨论。
①上述问题②要注意讨论得出纸是咱们中国发明的的结论。
②在各个问题讨论的过程中注意生字的巩固及异口同声、自豪等词的词意掌握。
(3)指导用自豪的语气朗读第7自然段。
(4)自由朗读6、7自然段。
(5)指导谁怎样他说什么句式练习。先结合文中瞪大了眼睛、异口同声、自豪等词进行训练,然后进行扩散性训练。
(6)完成作业本练习5、6。
3.学习第8自然段。
(1)指导有感情朗读。
(2)在全文中找出可以体会到咱们的祖先真了不起的句子并读。
(3)启发学生说出我国古代的四大发明,进一步体会我们的祖先真了不起的情感。
4.四人小组分角色朗读。
5.由文中人物及插图,启发学生对文章第一句话中几个同学进行修改,使语句表达更确切。
6.完成《作业本》练习4、7。
三年级的语文优秀教案3
教学目标:
1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备:多媒体.课件。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课。
1、板书课题:可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话)
3、齐读课题,质疑。师:看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)
二、学生自学,解决疑惑。
1、.课件出示自学要求:
(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
(2)读课文,标出自然段。
(3)思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。
(4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家
交流、讨论。
2、给一定的时间,让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。
1.读准生字、新词的字音。
2.理解词义。
异口同声:形容很多人说同样的话。
骄傲:本文是自豪的意思。
神气十足:形容十分得意而傲慢的`样子。
左顾右盼:向左右两边看。
情绪:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性:直截了当,干脆。
阻止:使停止行动。
蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。
依然:依旧。
寂然无声:非常安静,没有声音。
期待:期望、等待。
追逐:追赶。
沉默不语:不说话。
瞥了一下:很快地看了一下。
赦免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方:泛指周围各个方面。
继而:接着。
稚拙:幼稚笨拙。
3、读课文,理清条理。
(1)课文讲了一件什么事?(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。)
(2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习,得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可以分为三段:第一段:(1—16自然段):写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。
第二段:(17自然段):写家长会上,家长们的反映。
第三段:(18自然段):写“我”的感受。
4、学习内容,理解重难点。
(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学生回忆自己过生日的情景)
从“骄傲地举起了手”,“神气十足地左盼右顾”,“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
三年级的语文优秀教案4
教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第19课
教学目标
1.学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
2.查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。
3.从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。
教学重点
能正确有感情地朗读课文,理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学用具
课件
教学过程
一、谈话导入
1.我国有许多世界闻名的古代建筑,能说说吗?今天要学习的课文是与桥梁有关的古代建筑。这座桥,它没有万里长城恢弘气势,也没有北京故宫的金碧辉煌,但它却是世界建桥史上的一大奇迹,因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干,这就是赵州桥。(板书课题)
2.结合预习,谈谈你对赵州桥的了解。(生自由发言)课文中的词语也认识了吧,我们再来共同学习。
二、检查字词
1.读音要注意的词语有:横跨参加前爪;字形要注意的有:县、设、爪、贵;词义要注意的有:创举和智慧。
2.齐读词语。
三、初读课文整体感知
1.赵州桥是古人留下来的历史遗产,是劳动人民智慧和才干的结晶。它到底是什么样的呢?我们来读读课文。(指名读课文)
2.生汇报。
四、品读课文感悟文本
1.通过一千四百年体会到它的古老。(抓重点词理解课文)指导感情朗读。
2.赵州桥是一座非常雄伟的桥。
(1)“桥长50多米,有9米多宽……横跨在30多米宽的河面上。”能体会到这些数字传递给我们的信息。文中列举了这么多数字,为我们展现了栩栩如生的赵州桥。我们边读边想象。(指名读句子)
(2)通过想象,雄伟的赵州桥仿佛就在眼前,这种边读边想象的方法有助于理解课文,想读的孩子借助这种方法一起读。
3.赵州桥是一座坚固的桥。
(1)它不易被冲毁,这与它的设计有关。(指名读相关语句)
(2)结合感悟,借助图片,讲讲赵州桥的构造特点。(大桥左右各有两个小洞,平时水从大洞流过,发大水时还可以从小桥洞流过。这样的设计不容易被大水冲毁,而且还节省了石料。)
(3)这种设计在当时是独一无二的,作者用的什么词?(创举)查字典理解词语意思。也就是说。在赵州桥之前,没有人这么建桥,赵州桥是第一座这样的桥。
我们的赵州桥经过了一千四百多年,仍完好地横跨在河面上,这就是劳动人民智慧和才干的见证呀!带着你的感悟,再来读这一段。(指名读)
4.赵州桥是一座美观的桥。
(1)作者为什么不说赵州桥坚固美观?比较句子异同,总结原句的优点。(因为这句既总结上边的内容,又引起下边的内容。)
(2)用“不但”总结上文,用“而且”引起下文。这对词语非常重要,不仅起到连接作用,而且使表达更有条理性。
(3)赵州桥雕刻的三种龙的图案很美。课文写的`多细致,再想象,看看还能体会到什么?(感觉这些龙像真的一样)带着理解,边读边想象。把静态的都写活了,多令人想象。
(4)我们借助图片,穿越时空,来亲眼目睹那一幅幅精美的图案。(欣赏图片)
(5)图案雕刻的精美,作者的语言描绘的优美,把它积累起来。(指导背诵)
5.一千四百多年了,雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,这不就是对古人智慧与才干的最高评价吗!带着骄傲与自豪齐读最后一句。(齐读)
五、指导书写规范笔画
1.回读要写的生字。
2.记忆字形。
3.重点指导“横”和“举”两个字。
六、布置作业
1.把生字写一写并组词,再用“不但……而且……”造句。
2.背诵自己喜欢的部分。
3.通过上网、看书或向他人请教,了解自己家乡的古代建筑,下节交流。
三年级的语文优秀教案5
【教学目标】
1.正确流利有感情朗读古诗,背诵古诗;
2.学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学重难点】学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学安排】一课时
【教学准备】课件、古诗朗诵音频
【教学过程】
一、激趣导入
1.诗句接龙
2.揭题释题
板书:望洞庭,师指导书写“庭”,齐读诗题,介绍洞庭湖。
二、阅读理解古诗
1.一读,读准
⑴自由读诗,注意读准字音,读通诗句。
⑵检查字音,指名读,指名评价,再读,师评价,齐读。
2.二读,读好----读出节奏
⑴自由练读,边读边试着在书上画斜线。出示节奏,指生读出诗的节奏。
⑵听范读。自由地练习。指生读,评价。齐读。
3.三读,读懂----理解诗意
⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗。
⑵自读自悟,四个交流,讨论自己不理解的地方。
⑶交流反馈,按诗句的顺序,可以先读出诗句,然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法?
⑷齐读古诗。
4.四读,读美----读出意境
⑴洞庭湖景色美丽,但是诗人却只用了精炼的语句,这首诗写了哪些景物,他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗,边读边圈画出诗中描写的景物。
①湖光秋月两相和
湖光、秋月,怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书:和)
读出这宁静和谐之美。(齐读)
②潭面无风镜未磨
在这湖光秋月宁静和谐的氛围中,诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎样写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?
诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊,我们也要像他一样,在生活中做一个善于观察的.人。(板书:观察)(指生读,师评价)
读出洞庭湖的朦胧美。(齐读)
只有潭面无风,波澜不惊,湖光和秋月才能相互映衬,显出一种和谐之美。
秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,洒满了银色的月光,湖水与月光相互映衬,显得非常和谐。湖上一点风都没有,湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。(两句诗连起来,全班齐读)
③遥望洞庭山水翠
在这朦胧的月色中,诗人眺望远处,还看见了什么景色呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书:山水)这里的山水有什么特点?(翠)
读出和谐之美。(指名读、小组赛读)
④白银盘里一青螺
作者看到这样的山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比喻呢?
诗人想象丰富,比喻恰当,我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书:想象)
读出喜爱、赞美之情。(齐读)
远远望去,洞庭湖和君山的颜色十分青翠,山水相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读)
⑵小结全诗
诗人通过丰富的想象,巧妙的比喻,独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗,感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧!(齐读)
5.五读,读熟----背诵古诗
四、拓展延伸,布置作业z
1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。
2.布置作业:
(1)小小朗诵家:请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听;
(2)小小作家:想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写出来;(选做)
(3)小小画家:在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。(选做)
三年级的语文优秀教案6
教学目标:
1.认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。
2.积累描写野蔷薇花和形容大雨的词语,尝试运用。
3.了解课文内容,在教师指导下,按事情的起因、经过、结果了解主要内容。
4.阅读过程中,感受故事中人们互相关怀、互相关爱的真挚感情,体会“每个人都应该保护更弱小的人”的思想。
一、指导审题、初步了解人物关系
1.今天我们来学一篇课文,名字叫《妈妈,我不是最弱小的》。(来,读一下)
2.你们读读这个课题,想一想从课题中你可以知道些什么?
A这是人物所说的一句话(人物的语言)
B“不是最.弱小”=还有比她更弱小的
C○ 1这个符号,课后有对它的注释。把书打开,自己读一读。
3.还没有看课文内容,就能从一个课题中获得了这么多的信息,收获可这不小。
4.预习过课文的同学一定知道,课题中的这个“我”,指的就是——“萨沙”,对呀,她只有——四岁(板书:萨沙)(四岁)
5.除了萨沙,这一家人还有谁?读读课文的第一小节,说说 (根据学生回答板书: 父亲 母亲 托利亚 )( 小学生)
6.我们一看就知道,萨沙是这一家人中最——(小),明明最小,为什么会说“我不是最弱小的”?萨沙认为比她更弱小的是谁?——学生答“蔷薇”(板书:蔷薇)(指导书写)
二、学习二、三节
1. 本文的作者苏霍姆林斯基是一位非常的教育家,他写的许多小故事都会向我们说明一个道理。这个故事想告诉我们什么道理呢?
2.我们先看看这件事发生的原因,也叫作“起因”。(板书:起因)
3.我们来读读课文的1、2、3小节,想一想,这件事发生在什么时候? 预设:假日。 假日,这个时间太笼统,而且许多国家的放假的时间都不一样的。 点拨:雷声大作——“夏日里”会有雷阵雨 第一朵野蔷薇开放——开放的时间约在初夏 (从这一点上看,事情发生在初夏。)——从这些语句中,我们可以知道故事发生的更确切的时间。
4.这时,蔷薇花开放了(出示图片),说一说你所看到的蔷薇花? 野蔷薇开放了,—— 看看课文第9小节,也有两个描写描写蔷薇花的词语(娇嫩、纤弱)
5.纤弱什么意思啊?你是用什么方法理解这个词语的?就是纤细而柔弱。那粉红粉红的的蔷薇花,那么娇嫩,纤细,让人们都不忍心去——触碰它。
6.你们喜欢这样的蔷薇花嘛,把描写蔷薇花的句子读好。
7.一家人正在享受这美好的时光,突然,天空下起了大雨。
8.出示:突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。
(1)读一读
(2)你感觉这是一场怎样的雨?(突如其来、非常大)从哪里看出来的?(突然,雷声大作、大雨如注)(板书:大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我们先来看看“注”是什么意思?老师这里有几个解释,你们来选择一下。(注:①集中;②灌入;③记载,登记。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是从天上灌下来的。形容雨下得很大。)
(4)文中还有哪个词也说明雨大的呢?(板书:滂沱大雨)
(5)你还知道哪些表示雨大的词语?(倾盆大雨、瓢泼大雨)
9.这突如其来的大雨(点着板书中的起因)就是这个故事的起因,这下,一家人就忙开了。 出示:父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。(师读一读)
三、学习第二部分
1.在这“大雨如注”的时刻,多希望有遮风挡雨的地方啊!他们身边除了一把勉强可以遮挡的伞和一件雨衣。我们开看看,事情又是怎么样发展下去的。(请6位同学分别朗读课文的4-8小节)这一部分就是事情的经过(板书:经过)
2.看看,第4小节有几句话?(共有2句话)第一句中有一个分号,把这句长句分成了两个并列的分句。我们读读这句话。
3.你们有没有发现,这两句分句,都只有“虽然”,那“但是”呢?但是的内容在哪里,你能不能用上“虽然、但是”来说说句子的意思呢?不急于回答,我们先把它写下来。写第一句。 (生写在书上,师把问题句子写在黑板上)、指导分析,第二分句口头回答。
4.这么长的一句句子,你能不能用一句话简单地说一说——托利亚和妈妈互让雨衣(板书:互让)
5.这一小节讲的就是——托利亚和妈妈互让雨衣——最后——雨衣给了萨沙。
6.看到这一切,四岁的'萨沙不明白,于是问妈妈(出示5-8小节[连着4],然后句子画线。)“你们为什么都这样做呢?”这样做,指的是怎样做?(表扬能联系上下文寻找到答案的同学)。
7.听了萨沙的问话,妈妈是怎么回答的?我们来看看她们的对话(出示5-8节)
8.先同桌分角色来读读这两组对话。再指名几组读。
9.妈妈说的这两句话其实表达的是一个意思,就是——每个人都应该保护更弱小的人。
10.这“每个人”对萨沙一家来说是谁?对我们坐在这个教室里的人来说呢?
四、学习第三部分
1、妈妈说的话,萨沙从半信半疑——到最后都听明白了吗? 明白了――看看后面她是怎么做的。 不明白――看看后面她怎么表现的。
2、读读课文的结果部分(9-11节)(板书:结果)。 说说:萨沙看到( ),心想( ),于是( )。 (板书:掀 盖)
3、萨沙用自己的行动证明了——她听懂了妈妈的话。我们一起读读最后两小节。
五、总结,指导简单复述
1.刚才通过学习,让我们了解这个故事发生的起因、经过、结果。
2.你们能不能借助板书,把故事讲给大家听呢?注意,要说清一件事,就必须介绍时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 (一天,萨沙一家人到森林里去玩。突然,天空中下起了滂沱大雨。托利亚和妈妈互让雨衣,最后雨衣给萨沙。萨沙不明白他们为什么要这样做,妈妈告诉她每个人都应该保护更弱小的人。萨沙看见暴风雨中的蔷薇花,掀起雨衣的下部,盖在蔷薇花上。)
板书设计:
妈妈,我不是最弱小的○
起因 经过 结果
互让 掀 盖
大雨如注 父亲 母亲 托利亚 萨沙 蔷薇花
瓢泼大雨 (小学生) ( 四岁) ( 娇嫩 纤弱)
三年级的语文优秀教案7
教学目标:
1、认识“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字,理解并运用“弱小、芬芳扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语,积累描写花香、雨下得很大的词语。
2、有感情地朗读课文,读出人物间对话的不同语气,体会萨沙的心理变化,掌握“因为”的句式。
3、理解“妈妈,我不是最弱小的”含义,懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。
教学重点:
有感情地朗读课文,读出人物间对话的不同语气,理解“妈妈,我不是最弱小的”含义。
教学难点:
懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。
教学过程:
一、揭题引入
1、板书课题,理解“弱小”。
师:你用什么方法理解“弱小”这个词语?(近义词:纤弱;反义词:强大)。
2、指名读课题并质疑:看了课题你有什么疑问吗?
生:这句话是谁说的?为什么他这么说? 师:让我们带着问题一起学习课文。
二、初读课文,整体感知
1、提出问题,范读课文。 师:故事中有哪些人物?他们在干什么?
生:课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。 (板书:爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)
2、师:你能找出课文中描写森林环境的句子吗? 出示:“森林是那么美好,林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了,粉红粉红的,芬芳扑鼻。” 生字教学:“蔷”、“薇” 词语积累:积累描写花颜色美丽与花香的词语。 描写花颜色美丽:万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。 描写花香:香气扑鼻、芬芳扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。
3、天公不作美,天气骤变。文中哪里体现出天气变化?
出示:“突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。”(注:灌下。形容雨下得很大,雨水像往下灌似的。)
三、细读课文,体会情感。
1、师:雷雨突然而至,全家人措手不及,大家都在忙什么?
生:讨论交流。 出示:“父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈,而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。”
2、师:面对此情此景,你有什么疑问吗?
生:萨沙觉得很奇怪,为什么最后雨衣穿在他身上。
师:萨沙也觉得很奇怪,他说了些什么? 出示:“妈妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托 利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢?”(指导朗读,读出 小萨沙疑问的语气)。 “每个人都应该保护更弱小的人。”(读出妈妈亲切温柔的语气)。
3、师:你怎样理解“每个人都应该保护更弱小的人”?
生:大家都争着要保护彼此,这是家人之间互相关怀互相爱护的真挚感情。
4、理解萨沙的.反问。 师:全家人都这么疼爱小萨沙,他是怎么说的? 出示:“那么,我为什么又保护不了任何人呢?就是说,我是最弱小 的人啰?”(指导朗读,读出小萨沙不服气的语气)。 “如果你谁也保护不了,那你真是最弱小的人。”
5、师:此时,最弱小的小萨沙有什么举动? 出示:“萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花 上。滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣,花儿低着头,因为它娇嫩纤弱,毫无自卫能力。” 生字教学:多音字“纤”(qiàn纤夫;xiān纤弱) 生字教学:“滂”、“沱”(注意读音)。 师:你能从文中找出“滂沱大雨”的近义词吗?(大雨如注) 师:你还知道哪些描写雨下得很大的词语? 描写雨下得很大:狂风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。
6、语言训练。 例:滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣,花儿低着头,因为 。 (它娇嫩纤弱吗,毫无自卫能力。) 萨沙把雨衣盖在蔷薇花上,因为 。 (它娇嫩纤弱毫无自卫能力,小萨沙觉得它比自己更弱小。),因为 。
7、师:风雨中的蔷薇花在萨沙的保护下,终于得救了,花儿好像在说?
8、师:萨沙也学会了保护比他更弱小的蔷薇花,他是怎么说的? 出示:“现在我该不是最弱小的吧,妈妈?”萨沙问道。(指导朗读,读出萨沙自豪的语气)。 “是啊,现在你是强者,是勇敢的人啦!”妈妈这样回答。
9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话,师生配合朗读,体会人物语气与心理的变化过程。
四、拓展延伸,升华情感。
1、回顾课题,充分理解课题的含义。
师:学了这篇课文,你能回答之前提出的问题了吗?萨沙说,“妈妈,我不是最弱小的”,因为?
2、师总结:萨沙虽然是家中最弱小的,但是他也保护了比他更弱小的小蔷薇花,他也是强者。我们每个人的能力都是有限的,都会有弱小的时候,所以在别人需要帮助的时候,我们也要真诚地献出自己的关爱与帮助,这样我们每个人都能成为强者了。
板书设计:
妈妈,我不是最弱小的,因为 。
爸爸:收拾东西 妈妈 让雨衣 托利亚 萨沙 野蔷薇
每个人的应该保护更弱小的。
三年级的语文优秀教案8
学习目标
1.读懂课文内容,从小树立热爱劳动的观念。
2.有感情地朗读课文。
3.培养独立阅读能力,体会一些词语表情达意的作用。
学习重点:
1.学习自己读懂课文内容,培养自读课文的能力。
2.感受到劳动的快乐。
课时:一课时
学习过程
一、导入
无论是在草地上玩耍,还是去野外爬山,我们的心中都充满了快乐。让我们一起走进课文,看看槐乡的孩子有什么样的快乐。出示课题。
二、出示自学提纲。
三、读通课文,整体感知
1、这是一篇略读课文,我要先读自学提示用序号标出本课学习的两个任务。
2、我要借助拼音读准字音、读通句子,并用联系上下文、查字典、找近义词等方法理解不懂的词语。划出不认识的生字,借助拼音或请教同学。
给加点的字选择正确的读音
槐乡(huái ɡuí) 花苞(bāo pāo) 耷拉(dā tā)
3、出示自学提纲:(1) 划出哪些不懂的地方。
(2) 槐乡的`孩子给你留下什么样的印象?
(3) 积累一些好词。
(4) 了解课文内容。
自主、合作、探究:
1、想想课文主要讲了一件什么事?
2、槐乡的孩子可爱吗,你是从课文的哪些描写中体会到的?在文中划出来与同学交流。
槐乡的孩子是_________________我从以下几点体会到:
四、自己有哪些不懂的地方,同学讨论讨论,师生交流:
(1)男孩常常是爬到树上,用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。
女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮子里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子。
从这些语句中,我体会到槐乡的孩子们
(2)当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。
月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑,进入梦乡。
从这些语句中,我体会到槐乡的孩子们
三、诵读全文,加强积累
1、我要再读一遍课文,读出槐乡的美,槐乡孩子劳动时的快乐。
2、我要把喜欢的句子抄写到我的摘抄本上。
五、当堂训练。
1、想一想,填一填
( )的清香 ( )的孩子 ( )歌声
轻松的( ) 火热的( ) 甜蜜的( )
2、说说自己在课余时间所从事过的劳动,比如参加公益劳动,在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪方面的内容,想好以后,再说说自己劳动的经过和感受。
______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4*.槐乡的孩子
男孩 爬 钩 耐劳
女孩 捡 塞 快乐
三年级的语文优秀教案9
教材分析:
本文是一则关于日本著名音乐指挥家小泽征尔的故事。他在参加比赛的时候敢于挑战权威,坚持自己的认识,这种勇气和坚持真理的态度让人钦佩。
教学目标:
1、学会本课生字,联系上下文或利用工具书,理解“和谐”“错觉”“权威”“郑重声明”“精心设计”“世界一流”等词语的意思。
2、用喜欢的方式正确、流利的朗读课文。
3、抓住重点句,读懂课文内容,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点:
理解小泽征尔是经历一个怎样的过程,然后坚持自己的见解的,理解他为什么能够夺得大赛的桂冠。
教学方法:
三疑三探
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、审题质疑
1、谈话导入:同学们,大家在电视上看到过乐队演奏吗?在一个乐团里,指挥者是灵魂,乐谱是基础。今天我们就来学习一个与指挥有关的故事。
2、教师板书课题,引导学生注意“乐”的读音和“谱”的书写。
3、板书课题,读题质疑 读了课题,你心中有怎样的疑问? 预设:这句话是谁说的?
为什么说“是乐谱错了”?
二、初读感知
1、自由读文,要求: 读准字音,把课文读通顺,遇到不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。
2、读准字音,认清字形。
指名分段读课文,注意读准字音,及时纠错。
“贯”:上部分中间是一竖,不要写成两点。 “冠”:上边没有点。 “魁”:不要少写斗。 “虑”:下边是“心”。 互相交流识字方法,互相指正、纠错。
3、理解词语
☆课文中的新词你理解了哪些?用什么方法理解的?
☆用自己喜欢的词语说一句话。如:“全神贯注”“郑重声明”
4、课文讲了一件什么事?小泽征尔给你留下了怎样的印象? 学生自主交流,教师点拨,评价。
三、熟读课文
A:熟读课文,把自己喜欢的句子,段落多读几遍,读出感情。
B:把你喜欢的词语或句子抄下来。 规范的书写本课的生字,强化记忆。
第二课时
一、设疑自探
1、上节课,我们读了《不!是乐谱错了》这篇课文,小泽征尔给你留下了怎样的印象?
学生交流,教师评价。
2、读了课文,你能提出哪些有价值的问题? 预设:为什么小泽征尔能够在大赛中夺冠?
3、出示自学提示: 请同学用自己喜欢的'方式读课文,边读边体会,在你感受最深的语句旁写出自己的体会。
4、学生自读感悟,在书上批注,教师巡视。
二、解疑合探
同桌交流自己的读书体会。
集体交流。
感悟小泽征尔的品质 重点抓住以下句子引导学生体会;
1、“小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。” 引导:“全神贯注”是什么意思?从这个词语中你体会到了什么?指导用这个词说一句话。
2、“演奏中,小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始,他以为是演奏家们演奏错了,就指挥乐队停下来重新演奏一次,但他仍觉得不对。” 引导:从这句话中,你体会到了什么?(对工作认真的态度,有敢于质疑的精神。)
3、“这时,在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题,是小泽征尔的错觉。面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!是乐谱错了!” 引导:“郑重声明”是什么意思?意味着什么?从“考虑再三” “坚信”体会到了什么?大吼一声:“不!是乐谱错了!”说明了什么?该用怎样的语气来读这句话?试读,指名读,评价。
4、“他的喊声刚落,评判台的评委们立即站起来,向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。” 这说明了什么?对于小泽征尔的做法,评委们会怎样来评价他?想一想,谁愿意当一次评委来评价一下小泽征尔? B感悟评委们设计错误乐谱的目的
5、用自己喜欢的方式读第五自然段,思考:小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠?在文中找出答案,指名交流。
6、出示句子:只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。
a指名读句子。
b分组讨论,谈谈对这句话的理解。(指名回答)
师小结:不畏权威,敢于坚持自己的见解,这就是小泽征尔的精神。同学们,学了小泽征尔的故事后,你受到什么启发呢? 小泽征尔面对音乐权威,坚信自己的正确,不畏权威。这种精神值得我们学习。学生联系学习和生活实际交流,其他同学认真倾听并评价。
读了小泽征尔的故事,你有什么收获?
三、质疑再探
1、学了这篇课文,课前的疑问你解决了吗?
2、再读课文,提出你还不明白的问题。 预设:小泽征尔为什么会有这么大的勇气?
四、运用拓展
1、设计一份练习题考考你的同桌,巩固本节课的知识。
2、教师收集典型习题在全班交流,学生评价。
预设:写一篇日记。 读《不!是乐谱错了》有感
板书设计:
不!是乐谱错了
全神贯注
发现不和谐
评委们郑重声明
坚持判断—— “不!一定是乐谱错了”
夺魁
三年级的语文优秀教案10
教学目标:
1、 认识生字4个。
2、 积累一些形容大雨等自然现象的词语。
3、 有感情地朗读课文,体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
4、 题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
教学重点:
通过排演课本剧练习复述。
教学难点:
引导学生想象故事中的情景,感受那一份深深的、浓浓的真情,体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。
教学过程:
一、 引入
1、师:小朋友,在你们家中谁是最弱小的?
2、出示课题 12、妈妈,我不是最弱小的'
3、读题质疑
可能出现这几个问题:1)这句话是谁说的?2)为什么说“我不是最弱小的”3)在课文中到底谁是最弱小的?
二、 自学
1、分学习小组进行自学,要求:1)自学生字2)读通课文3)解决问题
2、交流反馈
1) 出示词语,学生互教互学音形义。
2) 根据喜好分小节读课文,相互评议。
三、 新授
1、指名交流解答问题,指导朗读。
1)回答“这句话是谁说的”
出示:现在……萨拉问道。
指导朗读
2)回答“谁是最弱小的”
出示:滂沱大雨……毫无自卫能力。
指导朗读
3)回答“为什么说我不是最弱小的”
联系风雨来时一家人的表现,体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。
出示:萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……
指导朗读
2、师小结:对啊!我们每个人都应该爱护更弱小的人。
3、齐读课文
四、 表演
1、语言直播厅:找找好朋友,准备表演课本剧。
2、小组表演,师生评议。
三年级的语文优秀教案11
教材分析:
《妈妈的帐单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份帐单,索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈开给他的一份帐单,这份帐单让小彼得感受到了母爱情深,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特,把母爱的无私、无价表现得极为动人,意蕴深长,是一篇人文意义很强的文章。
设计理念:
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念,理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时,参考学习提示,为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”,让学生在阅读实践中有所悟。
学习目标:
1、学习默读课文。
2、读懂课文内容,体会母爱情深,懂得帮父母做力所能及的事是应该的。
3、培养独立的默读能力。
教学重点:
读懂课文内容,体会人物的思想感情;
教学难点:
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、故事导入:
1、同学们,想听故事吗?今天老师就给大家讲一个故事,故事的题目是《血奶》
2、听了这个故事,你有什么想说的吗?
3、这个故事非常感人。今天,我们一起学习一篇新的课文,再次感受妈妈伟大的`爱。
二、揭示课题。
1、板书课题,齐读课题。
2、质疑:看到这个课题,你们有什么要说的吗?
过渡:知道什么是“帐单”吗?文中的账单是超市里的发票吗?下面请同学们走进课文,读一读课文就知道了。
三、初读课文,读通课文。
1、自由读课文,。要求:读准每一个字、读通顺每一句话。
2、检查学生自读效果。
(1)出示词语,请生读。
(2)出示难读的句子指名读。
四、默读课文,整体感知。
1.提出默读要求。学生默读思考:想想课文讲了一件什么事?
2、学生反馈 。自由表达。
五、研读两份帐单。
过渡语:刚才我们在概括文章的主要内容时,大家都知道了文章重点向我们介绍了两份帐单,一份是儿子的,一份是妈妈的。
(一) 儿子的账单(大屏幕出示)
1、 从这份账单中你可以看出小彼得是个怎样的孩子?(懂事、听话、勤劳)
2、 老师希望咱们班同学也像小彼得一样懂事、听话,经常帮大人做一些力所能及的小事。
3、 这份账单里寄托了小彼得一个小小的愿望,他想从妈妈那儿索取60芬尼的报酬。那么他的愿望实现了吗?文中哪个词告诉了我们?(释“如愿以偿”)
过渡语:正当小彼得如愿以偿的时候,他也收到了一份特殊的账单。
4、出示妈妈的账单,指名读。问:看到这份账单,你有什么想说的吗?
5、既然妈妈为小彼得做了那么多,为什么她的帐单上写得都是“0芬尼”呢?
6、小彼得读懂了妈妈的账单吗?从哪个词可以看出来?(释“羞愧万分”)
7、此时的小彼得心里是怎么想的呢?
8、读着读着,他又是怎么做的呢?
9、出示最后一段,比较句子,体会小彼得羞愧的心情。
10、有感情朗读最后一段。
11、此时此刻,小彼得扑在妈妈的怀里,他会对妈妈说些什么呢?妈妈又会怎么说呢?(出示插图)
七、总结深化,拓展延升
1、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗,再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。
2、拓展延伸:学生自己布置家庭作业.
同学们,你们的妈妈也是用这样绵绵不断的爱陪伴着你们长大的,今天,你学习了这篇课文后,你会给自己布置一个怎样的家庭作业呢?
结束语:我们在妈妈的爱里天天长大,妈妈给了我们太多太多的爱,我们也应该学会表达对妈妈的爱,我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物,为她朗诵一首小诗,更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。(播放《烛光里的妈妈》)
附板书:
20 妈妈的帐单
儿子 按劳取酬 60芬尼
妈妈 不要报酬 0芬尼
(爱无价)
三年级的语文优秀教案12
一.学习目标
1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二.重、难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
2.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
三.课时安排
两课时
四.课前预习、准备
1.学生自渎课文,自学生字、词。
2.学生收集有关高尔基的资料。
3.教师准备投影片和道具。
第一课时
一.交流课前搜集的有关高尔基的资料
学生说说课前自渎课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料。
二.重点检查读书情况
1.学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几便。
2.在学习小组内份自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4.投影出示本课生字,指名认读。
5.自由说说课文的大体内容。
三、深入理解课文,探研文章的思想感情
1.分角色朗读课文,这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中,你们体会到什么?
(1)高尔基喜爱小男孩。
(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。
2.默读课文,自读自悟
(1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩,用“”画出有关句子
(2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基,用“ ”画出有关句子。
3.学习小组交流情况。
4.全班反馈交流。
5.老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话,展示了人物丰富的内心世界,体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护,及孩子们对他的崇敬、热爱。
四.开展讨论
这两个人物,你更喜欢谁?为什么?
五.课堂作业
读、背、写一句高尔基的名言。
第二课时
一.复习引入
1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。
2.教师范读,在指名读,师生给予评价。
二.课堂实践活动
1.自由组合分角色朗读。
2.学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的.情景。
三.识字写字
1.投影出示下列词语:
阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷
秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。
2.选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
3.学生瞄红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。
四.扩展训练
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么地配合他的拍照 ,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。
五.板书
6小摄影师
喜爱
高尔基 小男孩
热爱
对话、细节描写
三年级的语文优秀教案13
教学目标:
1、熟读《字典公公家里的争吵》,理解诗中的词语。
2、学会正确使用标点。
教学重、难点:
有感情读儿童诗。
教学准备:
课件
教学过程:
一、三分钟演讲
二、谜语导入
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗? 老师有一则谜语,看你能不能猜出来,听仔细了:有人不说话,肚里学问多。有字不认识,就去请教它。(一起说)
字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难,只要是它知道的就会毫无保留地告诉你,因此,大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大,里面的家族成员可多了。可是有一天,字典公公家里发生了争吵,吵得可热闹了。小朋友们,你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵?(想)
这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗
三、指导诵读
1、出示诵读要求。
一读通 读准字音,读通句子。
二读懂 理解词语,读懂大意。
三读好 想象画面,读出情感。
2、读通。
(1)初读全文。
请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗,遇到不认识得字就读读上面的拼音,争取把字音读准,把句子读通。开始吧!
学生自由读课文,师巡视。
(2)检查读课文情况。
读得怎么样了?请一些同学来读读课文吧。每人一小节,谁愿意读?
(3)指导停顿。
师生合作读,学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。
3、读懂。
(1)课文已经基本读通了,下面清小朋友们默读课文,有不理解的词用笔标出来。
(2)交流解析难理解的词语。
头头是道:形容说话或做事很有条理。
反驳:说出自己的理由,来否定别人跟自己不同的理论或意见。
深奥:(道理、含义)高深不易理解。
报告:用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。
主角:主要角色、主要演员、主要人物。
不可开交:无法结束。
片面:偏于一面,不全面。
强调:着重提出。
4、听录音。
读得怎样?你想读得像他一样好吗?我们一起努力!
5、读好。
(1)第一段。
师:刚刚我们听了课文的录音,你知道字典公公家里是谁在争吵了吗? 一起说:“标点符号”。
师:对,诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。(指名读 →齐读)
指导抓住重点词语的朗读。
(2)第二段。
师:哎呀,真够吵的![出示插图]看它们的眼睛瞪得多大,听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖,小问号张大耳朵,调皮的.小逗号急得蹦蹦跳。
师:下面请小朋友们自由读读第2小节,看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。
指导读,可加上动作。
(3)第三至七段。
师:这些标点脸红脖子粗的,它们在吵什么呢?请同学们自由读读诗歌第3—7小节。注意读好语气。
师:课文里讲了哪些标点的争吵?
你喜欢哪个标点符号呢?读一读,如果可以,边读边加上动作就更好了。
(4)第八段。
师:就在大家争得不可开交的时候,谁来发表意见了?
指导读老人的口吻。
(5)第十段。
师:小朋友,你听了字典公公家里的争吵,心里想的啥,能不能让我知道?
交流。
(6)第九段。
字典公公告诉我们:(齐读)
6、分角色朗读。
旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公
师:瞧!通过我们的努力,已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家,我们来欣赏一首儿歌——《标点符号歌》,请小朋友们仔细听,看这首儿歌里提到了哪些标点。(交流)
这学期我们已经开始学写作文了,标点符号在文章中起到了很大的作用,我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。
三年级的语文优秀教案14
【设计思想】
本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
【教学流程】
一、以问促读
1、教师在黑板上写泉:
师:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。
师:对,泉是指从地下流出的水。
2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
3、课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。
让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
二、以疑促读
1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:
要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的`村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。
2、全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:
⑴ 泉水青绿,如晶莹的珍珠。
⑵ 水泡闪亮,如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段:
1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现有趣。
2、泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。
3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。
五、以品促读
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
3、其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
六、以用促读
1、用赞美的语气感情朗读全文。
2、摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
三年级的语文优秀教案15
教学目标
1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
2、继续练习复述课文。
3、学会本课5个生字,理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思
教学重点朗读课文,练习复述课文。
教学难点复述课文,体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
教学准备课件
教学过程(第1课时)
一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗?
2、揭示课题。板书:画杨桃。
二、预习课文。
1、提出预习要求:借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。
2、检查预习:检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段,说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲了什么?
2、指名分段,说段意。
第一段(1)讲父亲教“我”学画画。
第二段(2—18)在图画课上,“我”将杨桃画成像个五角星的'样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问:
(1)“我”是什么时候开始学画画的?
(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实,准确地表现客观事物,实事求是)
3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?
4、老师讲的'话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)
5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问:父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实,实事求是)
七、作业:练习背诵最后两个自然段。
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