【热门】小学语文教案范文集合六篇
作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的小学语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。《语文课程标准》在“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。针对这些情况，近几年的语文教学的改革一浪接一浪，其中以单元整组教学的呼声最为热烈。
杨再隋教授以《语文教学的整体观》一文呼吁全体语文教师：语文教学要从整体入手，引领学生在文本的整体背景上研读，最后回归整体，从而培养学生整体把握的能力。时至今日，在整体思想的引领下，单元整组教学、主题式教学、群文阅读教学等整体教学形式应运而生。我镇在20xx年进行单元模块整组教学的实践研究，并将一组课文分成三个模块的操作达到整体教学的效果，分别为单元导读，整体设计，回顾拓展。本文将具体介绍的是第一个模块，基于单元整组教学之上的单元导读（也可称之为单元整体感知）的探索研究与实践思考。
夸美纽斯指出：寻求一种教学方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学??我认为单元导读课就是这样一种方法，它打破了传统的教学模式，变教师的“灌”为“导”，变“注入式”为“启发式”，变学生对知识“点”的接受为“面”的把握，形成知识的体系。因此，“单元导读课”值得老师们在实践中去尝试实践，进一步探索完善。
第一，精设单元导读课的教学目标。
教学目标是课堂教学的方向盘，所以在设计单元导读课的教学目标一定要紧扣本单元的教学主题进行精心设计。从而保证本课堂的教学有序有效进行。在六年级上册第八单元的主题是：艺术与生命。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走
向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
本单元教学目标除了认写生字、理解积累词语、感情朗读及背诵以外，还要体会课文主要内容与表达的思想感情之间的联系，学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法，激发学生对艺术的热爱之情，引发学生从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
据此，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，我们制定了本节单元导读课的教学目标：
1.引导学生初步感知单元主题“艺术与生命”，并能根据主题搜集和整理资料，加大课外阅读的广度和深度，发培养热爱艺术的情感，为深入感悟单元主题打下基础。
2.知道抓住“艺术与生命”的主题进行阅读是一种高效的阅读方式，学习围绕课题学习联想和想象的读书方法，激发学生学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。
3.浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意；初步阅读其中感兴趣的文章，运用联想和想象的方法，进行感知性阅读阅读，为精读课文做准备。
还需要做的课前准备：一是让学生浏览本单元；二是师生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料共同搜集有关“艺术与生命”这个主题的图片、故事和名言警句，以丰厚知识的、语言的和情感的底蕴。
第二，精心激趣，揭示单元主题。
正如俗语所说：“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，教师能否在“导入新课”这环节中激发学生学习的兴趣，是整堂课至关重要的环节。巧妙的“导入”能创设出激烈而有趣味性的教学情境，使学生对新的学习目标做好知识上和心理上的准备，投入更多的热情和积极性。在单元导读课中，激趣导入显得尤为重要，它不但关系到一节课的开端，还关系到一个单元的开端。所以在激趣导入的环节中，精心设计，揭示主题，务必激发孩子学习本组单元课文的兴趣。
（1）以图引文，激趣学习。
直观的形象，有迹可循，是小学生获得阅读兴趣的源泉。在单元导读课中，充分利用课本上的图片，看着图片，学生心里产生很多的疑问，求知欲被成功挑起，阅读期待初步形成。《课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中——课文插图，我们也应该重视。这里所指的插图既包括单元导语中的插图也包括课文中的插图。有的插图使文章的内容形象化，有的插图揭示文章的主题或中心。充分利用这些资源，有利于提高我们的教学效率。
例如在四年级上册第五组课文的学习中有非常的插图资源，其中导语部分的插图就描绘了砖缝里顽强生长的小苗，一位善良的护士抱着一个初生的婴儿，
这些都为我们揭示本单元的主题：生命。它创设一种教学情境，让学生在图画、语言情境的渲染下，进入到课文内容中，进入到故事情节中，激发学生“求知”的情感，从而使学生产生一种阅读期待的心理。
同时，文中插图往往是一篇课文的主要内容或故事的高潮，有的会再现主人公的形象或重要的环境??因而，利用课文插图可以更好帮助学生快速成地把握课文的重点，降低学习难度，激发学习兴趣。
（2）初解课题，引发兴趣
课题既是一篇文章的总的概括又是一部著作的灵魂，是文章内容的提炼，在教材中，起着画龙点睛的作用。而一组单元的课文的题目往往反映这组课文的主题，抓住这些课题进行教学，让学生从这些课题的思考中，找出它们的共同主题。这能极大提高学生的好奇心，激发他们学习的兴趣。例如：在人教版第四册第四单元的课文中，包含《画风》、《邮票齿孔的故事》等，这两篇都是以思考为主题，老师这两篇文章题目的介绍，引发学生学习的兴趣。
（3）多种形式，激发兴趣
对于如何引入单元主题的学习还可以利用各种的形式，如：巧设悬念、创设情境、游戏比赛等形式进行。
其中“巧设悬念”就是在导语中巧设“悬念”，引入主题，把学生的好奇心诱导出来，从而激发学生对新知识的强烈兴趣。而“创设情境”则需要教师要根据教材内涵，创设合适的教学情境，让学生在特定的环境中，让学生触景生情，融入主题，从而迸发智慧的火花。
“游戏竞赛”则是学生最为喜爱的学习方式，其形式活泼多样，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。通常以常见的语文课堂游戏提示主题，如：猜猜一个有关春天的谜语，从而提示学习有关春天的单元的内容。当然其他形式还有：夺红旗、找朋友、接力赛、角色表演等。
第三，精读单元导语，引入方法。
何谓单元导语？按字面意思理解为引导学生去读本单元课文的语言文字。单元的导语就是学习本组课文导读的内容，它引领学生如何学习本单元的内容，是学习本组课文的钥匙。单元导语一般包括两方面的内容，一方面是本组课文的学习内容的概括，别一方面是本组课文的学习方法。在教学中引导学生初读导语，找出这两部分的内容，然后依照找出的方法学习本组的语文。可是，在平时的教学中有不少老师对导语只是走过场读一、两遍，学生对于导语的内容并没有进行深入的认识与体会，难以对其描述的内容透彻理解。因为导语的内容十分重要，所以在教学中要加强学习。要正确理解导语的内容要做到精读：初读感知、再读理解、三读体会。
如在人教版六年级上册第八单元的课文学习中，王成友老师是如此教：第一，初读感知。
师请一生读全部的导语。
师：请一位同学读导语的第一部分。
生：读文“艺术离我们并不遥远……受到美的.熏陶”。
师：老师认为这段文字告诉了我们本单元的学习内容，赞同吗？
生：赞同。
师：请另一位同学读第二部分。
生：读文“学习本组课文要注意……更多地了解艺术”。
师：老师认为这段文字告诉了我们学习本单元的什么？
生：学习方法。
师：大家都认同吗？
生：认同。
第二，再读理解。
师：把书打开，把红体字的部分画下来：“艺术、魅力”等。
生画书。
师：边画，边想：假如让你给这段文起个小标题，你会起什么？
生：艺术的魅力。
师：不错。
生：艺术在我们身边。
师：艺术离我们很近。
生：各种形式的艺术。
师：你讲出艺术形式的多。其实我们本单元的主题是：艺术与生命。
第三，三读体会。
师：把艺术与生命两个词放在一起，赋予了艺术更深刻的内涵。每一件艺术品，每一首曲，它都蕴含着深刻的意义，是每一位艺术家用他们的生命为我们创造的，所以这题目有深远的意义，请大家读主题。
生：艺术与生命。
师：再来看，老师画了联想和想象，请大家想想我们以前学习哪些单元有接触过联想和想像的。
生：第一单元的课文。
师：由景物引起作者的联想和想象。这就是我们这段文字的学习方法的介绍，这将成为我们学习本组课文的重要的关注点。
从以上的几个部分的学习，学生能深入地理解单元导语的内容和方法，为本单元课文的学习作好充分的准备。
第四，精选导读课文，运用方法。
导读课的时间有限，要在短短四十分钟的时间里读完本单元的课文根本很难办到，而且做到每篇文都讲，这样蜻蜓点水式的学习对学生并没有起多大的作用。所以在导读课的教学中要精选导读的课文，选择的课文既能引导学生学习的欲望，又能抓住本单元的学习要点，并能通这篇文的学习，对其他课文的学习能起到举一反三的作用。如人教版六年级上册第八单元的课文学习中，王
成友老师选择了《月光曲》作为导读课的课文，因为这篇课文既体现了该单元的主题的内容，又运用了该单元联想和想象的学习方法。
总之，小学语文单元导读课堂教学方法灵活多样，需要在教学实践中进一步探索。单元导读课是在单元课文学习之前要上的一种课型，把握好详略程度是教师教学的一种技巧。如何把握，关键在于课前的研读教材和设计教法。所以，要想上好单元导读课，教师务必要进行单元整体备课，从整体出发，准确地把握整个单元的内涵和特点。此外，还要不辞辛苦地广泛搜集和整理与单元主题相关的各种资料，准备丰富的单元教学资源，以便在课堂上灵活运用。
【参考文献】
1.李素环：《依据学段特点,上好单元导读课》《教育实践与研究（小学版）》20xx年01期
2.赵飞君：《“单元整组教学”策略谈》——《小学教学参考》20xx年23期
3.曾玲莉：《单元整组教学的实施》《江西教育》20xx年第四期
4.周建姿：奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计[J];南平师专学报;20xx年01期
5.魏书生：《掌握方法，事半功倍》《魏书生谈语文教学》；河海大学出版社；20xx、5
6.郑金洲：《教育碎思》；华东师范大学出版社；20xx、10
7.刘士秋：《掌握了方法和规律，想不学好都难》；中国教育报；20xx、5
8.《话说单元导读(三）》——人教小语论坛网刊《论.语》第二期“研”
9.许书明：《语文课堂教学导入的艺术》青岛教育学院学报；20xx年04期
小学语文教案 篇2
一、学习目标：
（一）知识与技能目标：
1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
（二）过程与方法目标：
1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。
2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。
（三）情感态度与价值观目标：
1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。
二、教学过程：
教学设计一：
第一课时
教学过程
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪童话？为什么？
生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。
师：今天我们就来学习一童话故事《巨人的花园》。
二、范读课文。
师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）
三、初读课文，了解大意。
师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。
四、检查朗读。
师：同学们读可真认真。谁愿意读一读？（指名读课文，每人一段）
五、理清线索，复述课文。
师：通过读课文，大家对这童话已经有了一定的了解了吧！在这童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？
生：发生了3次重大的变化。
师：为什么发生变化呢？
生：复述课文内容。
师：做相应的指导。（指名说）
六、生字教学。
1．认读带拼音的生字。
师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）
师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）
2．认读去掉拼音的`生字。
师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）
3．交流记字方法。
师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？
生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）
组词，造句。
师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？
生：组词造句。
书写生字。
师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）
第二课时
教学过程
一、回忆旧知，引入新知。
师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。（生复述课文）
师：说得真不错，看来这个童话留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？
生：这是一个美丽的大花园。（板书：美丽）
二、分析品读课文。
1．学习第一段：
师：你是从哪看出来的？
生：读第一段
师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。（指名读）
师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么？（学生发挥想象并描述。）真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？（指名品读）
师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——（板书：孩子）
生：快乐！（板书：快乐）
2．学习第二段：
师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事？
生：读第二段。
师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读？（指导朗读）
生：读“你们在这里做什么”
师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？
生：读“不准擅入，违者重惩”
师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？
生：根据自己的理解解释。
3．学习第三段：
师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？
生：没有。
师：为什么呢？
生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。（板书：自私）
师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的？
生：读（课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半）。
师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的?（指导朗读）
生：感觉很荒凉。（板书：荒凉）朗读相关句子。
师：这会的巨人的心情是怎样的？
生：苦恼！（板书）
4．学习第四段：
师：你们瞧！有一天，春天终于光顾了巨人的花园。（课件出示：一天早晨……春天来了）谁来读一读。
生朗读。
师：谁带来了春天，是春姑娘吗？
生：不是。
师：那是谁？
生：孩子们。
师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？
生读第四段剩余部分。
师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成——
生：美丽的花园了！（板书：美丽）
5．学习第五段：
师：看到花园的变化，你们高兴吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！
生：读第五段。
师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的！（板书：快乐）
师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢？
生：因为他变得不自私了！（引导板书：
宽容）
师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗？（板书：共同）
三、拓展延伸：
师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！
生：编告示牌。
四、：
师：（指着板书）由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。（板书：学会宽容，分享快乐）
咱们班也是一个集体，希望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会分享，使每个人都感受到班集体的温暖，能做到吗？
生：能！
小学语文教案 篇3
教学目标
1.认识8个生字。
2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学重点：1.2.3
教学难点：2.3
教学准备
师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板
生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》
板书设计
32*
渔夫的故事
渔夫
捕鱼捞到黄铜胆瓶
放出魔鬼
魔鬼
要杀渔夫
恩将仇报
渔夫
引诱魔鬼入瓶
用智慧战胜魔鬼
教学过程
一、导入新课
本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的'故事》，从中去获得收获。
齐读课题
二、明确阅读要求，找到解决问题的方法
1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？
（1）独立思考。
（2）四人小组讨论。
（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）
三、自学生字词、多音字
1.四人小组交流生字音形及词义。
2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。
3.读多音字。
撒sā
撒网
塞sāi
塞车
sǎ
撒种
sài
塞北
四、自学解决，简要讲述故事
1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）
第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。
第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。
第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。
2.生小声简述故事。
3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？
2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。
3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）
4.集体讨论，充分发表意见。
渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。
渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。
渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）
5.读第三意义段。
六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性
七、拓展
1.读资料表。
2.读《一千零一夜》。
小学语文教案 篇4
教材分析:
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
学情分析:
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
设计理念:
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
学习目标:
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
教学流程：
一、谈话引入，自由推荐。
同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
１、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？（自由推荐）
２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的〈〈巨人的花园〉〉，相信同学们学了之后会有不少收获。（点击出示课题）
二、提炼主线，品读感悟
１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。
２、集体交流，互谈感受。
３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？
４、学生研读，作记号。
５、自由交流，朗读体会：
１．谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。）
巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）
２．……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？
３．好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。
指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）
４．“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读）
５．师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的`花草树鸟。）
６、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）
出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）
７、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）
９、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生自由叙述）
三、写告示牌，懂得分享。
１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）
２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。
３、小组交流，合作写告示牌。
４、集体反馈，出示：
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸。
出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
小学语文教案 篇5
教学要求：
⒈按笔顺正确描红。
⒉区别四组声母易混淆的音节。
⒊读一读，初步认识对子。
⒋熟记8个成语。
⒌照样子练习写左右结构的词语。
⒍朗读、背诵古诗。
⒎观察四幅图，图序后练习写一段话。
⒏写毛笔字。
教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题
⒈审题。
⑴指名读题目。
⑵教师让学生讲清题目要求。
⒉指导。
⑴出示第一个字及其笔顺。请同学先说说一般的书写规则；先左后右，然后仔细 地 观察"汇"字的笔顺，再照样子数空。
⑵指导学生书空数笔画。
⑶让学生说说"汇"字右边的笔顺
⒊练习。
⑴指导学生坐端正，握好笔在方框里描红，要求一笔描成，边想边想笔顺。
⑵教师巡回指导。
⒋反馈。
⑴指名学生到黑板描红，表扬认真的同学。
⑵指导存在问题，进行矫正练习。
按上面的`步骤和方法，指导学生学习其余3个字的描红。
注意学生写字的姿势，对不正确的姿势予以纠正。
二、教学第二题。
⒈审题。
⑴教师指名读题，⑵讲清题目要求。
⒉指导。
⑴指名读，出示卡片：
⑵指名说说这两个字在读音的相同点和不同点，知道平舌音，翘舌音。
⑶请同学小声读读，注意生母的发音。
⑷请同学正确读出词语。
按上面的步骤和方法指导学生学习其余三组词语。
⒊练习。
⑴分组出示卡片。
⑵用各种方法反复读。
⒋反馈。
出示卡片让学生认读，有错误及时纠正。
小学语文教案 篇6
教学目标：
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重难点：学习默读课文，从中受到情感熏陶。
教学准备：生字卡片（课文中的生字、句子、练习等）。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢小猫吗？小猫给我们的生活带来许多生活情趣，大文学家老舍先生也是一位非常喜欢猫的人，今天我要介绍一位同样非常爱猫的小朋友，她叫卡罗尔（板书）和她的小猫之间发生的有趣的事。（齐读课题，并认读“卡罗尔”三个字。）
二、默读感悟
1、提出默读的要求与方法：不出声，不指读，用眼看，用心悟。
2、学生自主默读课文，速度不必过快。
3、学生自由谈谈初步默读课文后的感受，教师给予适当的肯定和表扬。
4、围绕“课文哪些地方写得有趣”巧妙引入二次默读。
（1）提出要求：可以跳跃性、选择性默读，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方画上记号。
（2）看插图画的句子、段落，体会它的有趣并在小组里讨论。
5、出示写得有趣的.句子。
（1）菜同交流感受、体验和认识，大家分享。
解释“黑白相同”。
（2）喜欢的句子或段落默读几遍并积累。
（3）适时点击生字，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
①猜谜识字：不上不下——卡
兔子差点不见了——免
四点以后是夕阳——罗
②形近字比较认识：垫——热 兔——免
③用加偏旁、减偏旁记：苗——喵 曾——蹭
橱——厨 萝——罗
（4）抽读生字卡片。
6、再次默读课文，感受美好童心。
7、着重默读最后三个自然段。
（1）思考：伯洛为什么对卡罗尔那么亲热？
（2）领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。
8、带着这样的体会朗读课文，边读边体会人与动物之间、人与人之间的关爱和友善。
三、积累运用（出示）
1、词语积累。
安排 照顾 突然 赠送 挑选 告别 舒适
四面八方 黑白相同 跳来跳去 冷冷清清 滴滴答答
2、以字扩词。
涂料 涂改 糊涂 舒适 适应 合适
多余 其余 剩余 卡车 卡片 卡尺
免费 避免 难免
3、读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热
板书：8 卡罗尔和她的小猫
卡罗尔对小猫的喜爱之情
小猫给人们带来的生活情趣。
教材简析：
本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫。为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走是，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心。就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。
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