语文教案捞铁牛14篇
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的语文教案捞铁牛，希望对大家有所帮助。
语文教案捞铁牛1
第一课时
教学目的：
1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。
“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？
2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）
二、自学生字新词
1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）
2、组词语
宋（）拴（）陷（）论（）
送（）栓（）滔（）轮（）
绳（）绑（）铲（）拖（）
蝇（）梆（）产（）施（）
3、理解词义
宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。
河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。
潜水：隐藏在水面以下活动。
水手：在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。
工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。
三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文
1、小声自读课文。
2、讨论每个自然段写什么内容？
第一自然段：铁牛陷入淤泥。
第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第三自然段：和尚做了准备工作。
第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。
第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。
第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。
第七自然段：和尚名叫怀丙。
四、分自然段朗读课文
思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？
五、布置作业
1、抄写词语
2、朗读课文
3、思考课后习题
第二课时
教学目的：
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的.浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。
2、练习抓住课文主要内容
教学重点：
捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。
教学难点：
抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
教学过程：
一、朗读全文
思考：
1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）
2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）
二、学习课文第一自然段
1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？
2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）
三、学习课文第二自然段
1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）
2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）
3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。
4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）
过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、学习课文第三自然段
1、指名读第三自然段。
2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）
3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。
五、学习课文第四、五、六自然段
接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由读课文。
2、指名答：分几步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）
4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？
5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。
小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。
六、小结
1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）
2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。
七、总结全文
1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？
（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板书设计
探究活动
一、动手实验，体会水的浮力的应用
1、实验准备工作
（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小铁块表示铁牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
2、学生演示怎样捞铁牛
（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。
（2）学生评议演示和讲解的情况。
二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力
习题精选
一、看拼音写词语
语文教案捞铁牛2
教学要点：讨论学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家，[语文教案]四年级语文上册《捞铁牛》教学设计。
教学过程：
1、读课题，在预习中，你有哪些不理解的问需要老师、同学们的帮助？--（重要的，带有普遍性的话板书出来）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？齐读第四段，请给"出色"、"工程家"标上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特别好的设计，主持各项工程的专家。
4、请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？--先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
5、同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：--设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛-）
6、怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第一段后答，抽读这句话，从这句话体会到什么？--大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙起到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
7、可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。
8、你能用上这几个词，指着灯片上的`图说吗？--学生说。
9、怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？--潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。--准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
10、请小声读第三段，看看他是怎样捞铁牛的？--先请同学讲，然后课件演示。
11、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
12、检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？--讨论。--因果重叠（不要求理性掌握，只是感情认识），这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，齐读，注意体会联系，强调变化。
13、铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？--聪明的才智，出色的操作（小结）。
14、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？--①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
16、我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？
17、我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。
18、学到这儿，你的疑难问题都解决了吗？
19、请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。
语文教案捞铁牛3
执教人：杨小丽
教学内容：“注音识字提前读写”实验教材第五册第29课
教学要求：
1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。
2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。
学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。
教学重点：
课文第二三段。
教学难点：
让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。
教学准备：
1、做浮力小实验用的器具，即：透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。
2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。
教学时间：
两课时（第二课时略）
教学过程：
一、导入新课（故事引入）
1、同学们很喜欢听故事是吗？现在，杨老师就给你们将个故事。故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚，他说：“我有办法。铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？！其实，和尚确实有个办法。和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我们一齐来学习第29课。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，了解文章的主要内容。
1、听录音朗读课文，思考：这篇课文写了谁的一件什么事？
2、听完课文，指名回答。
过渡：课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？
三、学习一、二自然段。
1、齐读。
2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。
3、概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。
过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？
四、学习第三自然段。
1、指名读，其余学生思考：这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？
2、分组轮读四句话。通过读，了解和尚做的四项准备工作。
师概括板书：①找“牛”②装沙③搭架④拴牛
3、分组讨论：
*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？
*为什么两船要装满沙子？
*为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？（因为铁牛笨重，需要很大的力量。）
4、老师检查讨论的情况。
5、提问：
*和尚做的这四项准备工作出色吗？（做得很出色，考虑得很周到。）这四项准备工作能随便乱做吗？这说明了和尚做事怎样？（和尚做事情有条不紊）
*这四项准备工作用了四句话，一句接一句，每一句写了一项准备工作，句子之间是按什么顺序写的？（事情发展的.顺序写的）
6、小声读，体会出色的准备工作。
过渡：准备工作做好了，和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来，拖回岸边的？课文哪几自然段是写这的？
五、学习第四、五、六自然段。
1、女生齐读四、五自然段。
2、读完，指名复述打捞一只铁牛的过程。
3、分组讨论：
*为什么要铲沙？（铲沙使船上浮）
*船靠什么上浮？船上浮拴铁牛的绳子怎样？（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？
*为什么要划桨？划桨时，为什么要使劲？
*两辆大卡车拖也拖不动的铁牛，为什么两只大船能拖回？为什么是拖回而不是运回？为什么是拖回而不是运回？
4、（出示投影片）老师边说边演示，学生仔细看片，看和尚是怎样捞铁牛的。
师质疑：和尚利用水的浮力捞起一只铁牛，水是不是真的有浮力？我们来看下面的一项小实验。
5、演示浮力小实验。
*老师将小烧杯中的小沙包提出来，学生观察盆底的粉笔头有什么变化。（将圆底玻璃缸装入大半盆水，盆底有细沙，两个烧杯上架小棍，小棍中央系有棉线，线下吊有一个粉笔头。）
*说说：这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？即：盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的？
*指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体？
6、提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？
7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？
师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？（同样）
过渡：通过学习，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色，而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊？他叫什么名字？请男生读第七自然段。
六、学习第七自然段。
1、男生齐读。
2、这一段指出了什么？（这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。）
七、读、思、议相结合，领会全文中心，.总结全文。
1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢？
请大家齐读怀丙和尚说的话。
“叫水送回”说明了什么？（说明他早就知道水有浮力。）
“我来试试看”说明和尚说话怎样？（谦虚）
2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？（好处）
师：这说明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有两个方面，有害也有利。怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。他为重修浮桥做出了巨大的贡献。现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。
3、学了这一课，你知道了什么？有什么收获？
4、.总结全文：
通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。你们是不是很佩服他呀？我国古代像怀丙这样的人有很多。我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个出色的社会主义建设者。
板书设计：
19 捞铁牛
找“牛” 铲沙船浮
装沙 绳紧拔“牛”
准备 打捞
搭架 划桨拖回
拴“牛” 同样拖回
出色
课后小记：
当前我国小学语文教学改革的方向是实施素质教育，确立以学生为主体的意识，加强语言文字训练，努力提高阅读教学效率。我教《捞铁牛》想努力体现的正是上述这些精神。
1、课堂教学结构体现大容量、快节奏。
2、语言文字训练有层次、有发展。
3、在掌握教材的重难点的基础上，结合学生的年龄和心理特点，有意识地设计出能激发学生学习兴趣的教学方法，引导学生饶有兴味地主动地参与学习活动。
语文教案捞铁牛4
第一课时
1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序……
2、明确了本组的训练重点，今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：
1、谁捞铁牛？
2、为什么捞铁牛？
3、用什么办法捞铁牛、结果怎样？
4、这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。”
3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）
4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。
5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的`地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。
6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。
7、给生字组两个新词写在课堂本上。
8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。
第二课时
1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。）
2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。
3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△”
4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？
5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？——先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。
6、同学们发表的意见可以概括为三个方面：——设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛）
7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？
8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？——大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
9、可是，1988年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。
10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？——潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：
（1）、保持平衡（举划船的经历说明），
（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证牢固。——准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。
11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。
12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。
13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。
14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。
15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？——聪明的才智，出色的操作（小结）。
16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。
17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。
18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。
19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？
20、布置作业：
（1）填空：课后第二题。
（2）小试验：
找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。
语文教案捞铁牛5
【内容简析】
本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学知识解决实际问题。
【设计理念】
以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。
【教学目标】
1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。
2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
重点：1.掌握生字。
2.有感情地朗读课文。
难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
【教具准备】
多媒体课件（或挂图）、生字词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
1.课件演示打捞铁牛的情景。
2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗？今天我们来学习《捞铁牛》。出示课题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1.学生自由读课文，边读边用“△”把生字标出来。
2.小组合作认读生字，互相纠正读错的`字，还不懂的可以请教其他同学或老师。
3.（出示生字卡）开火车检查认读生字。重点指导“陷”字的右部“?”。
4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。
三、再读课文，整体感知
1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。
2.范读课文（或借助录音机），想想课文写了一件什么事。
3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。
四、细读课文，读中感悟
1.用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论：读懂了什么？还有什么不明白的地方？
2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。
语文教案捞铁牛6
教学要求
1、通过学文，感受古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学。
2、熟读课文，理解内容。
3、进行“抓住课文主要内容”的训练。
重点难点
1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，他是怎样把铁牛捞上来的。
2、进行“抓住课文主要内容”的训练。
教学课时
两课时
第一课时
一教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解每个自然段的意思。
二教具准备
自己搜集有关本课的资料。（作者的简介）
三教学过程
（一）解析课题，激趣导学
你认识怀丙这个人物吗？汇报一下资料。
（二）指导要求，学生自学生字、新词
1、出示自学要求，学生自学。
（1）读生字，熟读记忆，不理解的词查字典。
（2）读课文，找出不理解的问题，质疑训练。
2、自学反馈：请学生汇报自学情况。
（三）读课文，了解每一个自然段写了什么。
1、请七个人读书，大家思考每个自然段写了什么。
2、组内交流汇报，达成共识。
3、全班反馈，如下。（略）
4、读读这七个自然段的`主要内容，再分组讨论，围绕着“捞铁牛”这件事，哪几个自然段的内容有关系，课文可以分成几段？(加强组内合作学习)
第一段（1、2自然段）讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。
第二段（3~6自然段）讲和尚做捞铁牛的准备工作以及用水的浮力捞起了八只大铁牛。
第三段（7自然段）讲这个和尚就是出色的工程家怀丙。
5、练习用“先……再……然后”说说这段话。
四作业设计
熟读课文，抄写生字、新词。
第二课时
一教学目标
1、在读懂词句的基础上，了解课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文。
二教学过程
（一）解题质疑
读了课题，你想知道什么？（为什么捞？谁捞？怎么捞？）
（二）学习课文，理解内容
1、朗读第1、2自然段，思考：这两个自然段说的是什么？把你读懂的内容说一说。（结合质疑，解决问题）
2、出示句子“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
（1）和尚要试试，你说他有没有办法，从哪儿看出他有把握？用“——”画出这个句子。
（2）从“我还叫水把它们送回来”这句话看出了什么？
（3）指导朗读这句话。
3、默读第3自然段，思考怀丙和尚为捞铁牛都做了哪些准备工作？
（1）找四个人分别读这段话，每人一句。
（2）讨论每句话的意思，概括句意，（最好用四个字）组内共同讨论学习。
4、出示句子。
（1）先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。（摸清位置）
（2）然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。
语文教案捞铁牛7
教学目标：
1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。
2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。
教学准备：
多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。
二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容?指名说。
2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因;再讲准备工作;最后讲怎样捞铁牛。
三、指导学习，点拨解疑。
(一)、学习第1、2自然段。
1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛?
板书：大水冲牛
2、点拨：要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?指名说。
据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。
3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?
4、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?用“——”划出来。
5、从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系)
板书：叫水送牛
6、指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。
(二)、学习第3自然段。
过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。
1、请默读第二段，找一找哪4项准备工作?用自己的话说说。(第一步、第二步等或先、然后等)
2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用"△"标出(检查落实，指名说。)
3、讨论：
和尚做了哪四项准备工作?
第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)
板书：潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流)
板书：大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
3、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做?
4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。
5、小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。
(三)、学习第4~6自然段。
1、自由朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?
2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
4、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。
板书：铲沙拔牛
5、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。
6、思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。
板书：划船拖牛 众人拖牛
7、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?
过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不具体写?(详写和略写)
8、齐读第六自然段。
四、引申提高，鼓励创新
1、怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的.办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题?
(学生讨论，广泛发表意见，教师概括：
①污染河水
②可能造成水道阻塞
③浪费泥沙
④不方便，不快捷)
2、那么就当时的条件水平，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又方便?
(再次小组讨论，各抒己见：
①准备四只大船，两两并船搭架。
②泥沙装入大麻袋，装到两只并好的船上。
③水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。
④将铁牛拖回岸。
⑤船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。)
3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?
(结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等)
五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新。
1、“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解?
点拨：
洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗?怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。
“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力?
(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。)
2、你认为是水的力量大，还是人的力量大?说明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。)
3、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样?你会怎样评价他?从他身上受到什么启发?
语文教案捞铁牛8
一、教学目标
1、学习课文生字新词，了解课文内容，明白怀丙和尚怎样利用水的浮力打捞铁牛的，体会我国古代劳动人民的智慧与才干。
2、有感情地朗读课文，熟记课文重点段落的内容，能复述怀丙捞铁牛的步骤、过程。
二、教学重、难点：目标1
三、教学课时：2课时
四、教学准备：（捞铁牛的各种材料）
五、教学过程：
第一课时
〈一〉、揭题导入
1、对课题质疑
2、导入新课。
〈二〉、初读课文，略知大意
1、指名读课文，余生画出生字新词，读完评点。
2、说说课文按什么顺序叙述的，介绍了什么内容。
〈三〉、学习本课生字新词
1、指名读生字新词
2、指导生字的字型记忆、书写
3、理解词义：陷、潜、绷、淤泥、笨重、出色、浮桥
4、读课文，巩固生字新词的读音、意义。
〈四〉、学习课文第一部分
1、默读课文，想一想：为什么要捞铁牛？课文什么地方说明了原因？
2、学习1、2
自然段，分析捞铁牛的`原因
（1）大水冲走铁牛
（2）笨重的铁牛陷入淤泥里
（3）重修浮桥需要铁牛
3有感情地朗读怀丙和尚说的话（自信而不外露地），明白这样读的原因。
4、学生质疑：什么叫叫水把它们送回来？
〈五〉、课堂小结
〈六〉、布置作业
第二课时
〈一〉、复习导入
1、怀丙和尚说的话是什么意思？结合自己课后的阅读说说
2、指名读课文1、2自然段
3、导入：这节课我们要学习了解怀丙和尚如何捞铁牛的。
〈二〉、学习第二部分：准备捞铁牛
1、默读课文，思考：为了捞铁牛，怀丙做了哪些准备工作，分几步？用竖线将它们划分开来。先独立思考，后小组讨论。
2、全班交流：（1）（2）（3）（4）
3、想想：怀丙为什么要做这样的准备？结合课文第四自然段说说。
4、试着给每一步的准备工作加小标题
5、有感情地朗读课文，注意读出准备工作的不同层次，抓住重点词语。
6、试着复述准备工作
〈三〉、学习第三部分：捞铁牛
1、根据第二部分的学习方法，小组学习第三部分
2、小组学习，教师巡视辅导
3、汇报交流学习收获：
（1） 捞铁牛的几个步骤
（2）给捞铁牛的步骤加小标题。
（3）有感情地朗读课文，
（4）复述课文
〈四〉、课文小结
1、怀丙和尚为什么能捞起铁牛？原因有哪些？
2、这说明了什么？从课文中找出一个词解答。
3、再读课文开头怀丙的话，谈谈体会。
语文教案捞铁牛9
教材简析：
这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第二自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。
选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个生字。
2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。
3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。
教学重点难点：
1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2、理解铁牛能捞上来的原理。
教学准备：课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。
第一课时
一、引入：
一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！
二、初读课文，学习生字。
1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙
2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程
“淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn
3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实
三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1．学生自由轻声读课文。
2．每个自然段请一位同学读。
3．了解课文叙述顺序。
第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。
第二部分（2-3）：写怀丙为捞铁牛做的准备。
第三部分（4-6）：写怀丙捞铁牛的经过。
第四部分（7）：简介怀丙和尚。
4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。
小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。
第二课时
一、引入：
认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实
回忆课文的主要内容。
二、研读课文
（一）、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？
2．铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的'打捞方式？
3．指导读句子，加深理解。
4．再读第一部分。学生评议。
（二）、自由读课文2、3自然段，
1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？他么在议论什么？
2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。
3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。
完成填空：（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。）
首先：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
然后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
再：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
又：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？
6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。
小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。
（三）、默读课文4、5、6自然段。
1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
3、用同样的方法自学5、6自然段。
4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。
5、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。
6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？
（四）、齐读最后一自然段。学习文章写法。
你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？
三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒己见）
四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。
板书：
铁牛被冲走
怀丙做准备 摸清位置 准备沙船
捞铁牛 拴船搭架 绳拴铁牛
铁牛被捞出
语文教案捞铁牛10
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学习归纳段落大意。
课时安排：
三课时
教学准备：
教学课件、录像、实验演示器材。
第一课时
教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练习读熟课文。
3、在教师指导下，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练习
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、板书课题，导入新课
学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?
二、明确学习目标
这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。
三、学习新课
（一）学习第二大段
1、自由读课文，练习复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学习第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学习第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学习第二、三节：
①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学习第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的'任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
五、质疑问难
学习了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练习
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
（略）
八、课后作业（2、3题选作一题）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
附：板书设计
17、捞铁牛
怀丙------“叫水把它们送回来”
↓
摸位置
准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
第三课时（略）
（主要安排学习课文按一定顺序写的方法教学内容）
语文教案捞铁牛11
教学目标
1、学生能会写8个生字，认识9个生字。
2、利用边读边想的办法感悟和理解课文内容，体会捞铁牛时做了哪几项准备工作，铁牛是怎样一步一步捞上来的，并学习复述课文。
3、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，培养学科学、爱科学的精神。
教学重点弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
教学难点让学生理解铁牛能捞上来的原理。
教学准备生字卡小黑板
教学过程自主设计
第一课时
一、导入新课
中华民族是一个优秀的民族，劳动人民勤劳聪明，比如我们曾经学过的《称象》，讲的'就是人们用智慧称出大象的重量。今天，我们将学习一个宋朝的历史故事《捞铁牛》，学习一下怀丙是怎么把铁牛捞上来的。
二、个性阅读，初步感知
1、初读课文，了解课文内容
2、读文时画出生字。
三、自主学习
运用工具书及预习的内容，指导学生自学生字词。
四、指导读文
指导学生再读课文，把文章读通顺，读准字音。
五、巩固生字词
巩固复习本课生字词。
六、作业
第二课时
一、导入新课
自然老师曾经与大家共同探讨了有关浮力的知识，哪位同学能回忆一下什么是浮力？
二、朗读课文，概括大意
请学生自由读课文，概括课文主要内容。
三、分析课文，理解内容
1、个别读第一、二自然段，并提出问题：说说你读懂了什么？
2、自由读第三自然段，小组讨论：为了让水把铁牛送回来，怀丙做了哪些准备工作？准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？第一步：潜水摸牛。第二步：船装泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗绳拴牛。
填表：首先要（），然后（），再（），又（）。
3、指名读第四、五、六自然段，说一说怀丙是用什么办法把铁牛拉上来的？引导学生把浮力知识与本文有机结合。
4、齐读第七自然段，说说这一自然段重点介绍了什么？（怀丙是一位和尚，是宋朝出色的工程学家。）
5、让学生举例在现实生活中还有哪些地方运用到了浮力的知识。
四、教师总结，指导读文
第三课时
一、复习生字
二、练习朗读课文
三、完成书后习题
1、鼓励学生查字典做多音字的组词。
2、指导学生在熟读课文的基础上复述课文内容。
3、根据第三自然段的内容填空。
四、作业
板书：老铁牛
首先要（），然后（），再（），又（）。
语文教案捞铁牛12
一、导入
出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。
1、自由朗读
2、指名读
3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱
二、初读课文
今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。
1、自由朗读课文
要求：大声朗读，读准字音，读通句子
2、再读课文
读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。
3、指名读
“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”
还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。
出示句子，齐读
三、研读课文
1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）
从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“扬起”
什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？
别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了……
B、“皮开肉绽、哀哀叫唤”
你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）
老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？
指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）
C、“恼羞成怒”
怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。
D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜)
2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会 “恼羞成怒”呢？
读读第三自然段
学生回答
A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”
所以主人很生气
B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”
所以主人非常生气
C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”
所以主人恼羞成怒
D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
E、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的`老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）
F、指导读
就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！
师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。
生：但还是不肯让开。
3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段
A、你读懂了什么？（极度缺水）
怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）
知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）
就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。
B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）
主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）
恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）
D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”
四、情感升华
他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——
A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”
B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？
C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）
D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲)
是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？
拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！
五、深情总结
同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：
出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）
母亲的爱
（汪国真）
我们也爱母亲
却和母亲爱我们不一样
我们的爱是溪流
母亲的爱是海洋
芨芨草上的露珠
又圆又亮
那是太阳给予的光芒
四月的日子
半是烂漫 半是辉煌
那是春风走过的地方
我们的欢乐
是母亲脸上的微笑
我们的痛苦
是母亲眼里深深的忧伤
我们可以走得很远很远
却总也走不出母亲心灵的广场
祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！
语文教案捞铁牛13
教学内容分析：
1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家——————怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。
3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。
教学对象分析：
四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。
本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的.是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
教学目标：
教养：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。
能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。
读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。
能按段意给课文分段。
朗读课文。
教育：
了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
发展：
通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。
教学难点：
对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学方法：球形教学法实验演示法
教学媒体：投影机、投影片、计算机
课前准备：配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）计算机软件
教学时间：两课时
第一课时
教学要点：
一、学习第一段。
指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？
板书：大水冲牛
点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？
要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？
指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？
正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？
投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。
这句话讲了几个意思？
从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）
板书：叫水送牛
指导学生朗读第一段。
第二课时
教学要点：
学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。
继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。
解决课后练习3体会句子与句子之间的联系。
充分认识怀丙确实是个出色的工程家。
教学过程：
谈话导入：
一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。
二、学习第二段。
指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
讨论：
和尚做了哪四项准备工作？
第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）
板书：潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）
板书：大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
朗读第二段。
学习第三段
自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
投影这段话，组织学生讨论：
和尚先让水手们干什么？（铲沙）
为什么要把船里的沙都铲到黄河里？
船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）
实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
板书：铲沙拔牛
齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）
点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。
朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。
板书：划船拖牛众人拖牛
和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？
齐读第六自然段。
自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）
投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？
讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？
“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。
为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？
点拨：
从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）
从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）
投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？
点拨：
洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？
“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。
通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？
板书：考虑周到
指挥有方科学地认识问题，解决问题
一分为二
总结全文
怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？
引导学生发现课本插图的错误。
堂上练习
指导学生用“熟悉”、“出色”造句。
课后练习
朗读课文。
了解现在打捞沉船的办法。
板书设计：
17、捞铁牛
考虑周到
怀丙和尚出色的工程家指挥有方科学地认识问题，解决问题
一分为二
大水冲牛叫水送牛
潜水摸牛大船装沙并船搭架粗绳拴牛
铲沙拔牛划船拖牛众人拖牛
语文教案捞铁牛14
一、说教材
（一）、教材所处的地位和前后联系
《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成绩以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它自身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必需要善于考虑，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热情。
本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围绕着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上掌握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。
（二）、教学目标：
1． 知识目标
（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。
（2）学习文章资料处置上详略得当的写作能力。
（3）懂得关于水的浮力的知识。
2． 能力目标
（1）培养同学有感情朗读课文的能力。
（2）培养同学的想象力及实验能力。
（3）培养同学有条理复述课文的能力。
3． 情感目标
（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。
（2）通过本课教学使同学认识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的方法。
（3）使同学懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。
（4）教育同学从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。
（三）、教学重点、难点
课文的重、难点是理解怀丙是以为出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。
记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。
二、说同学
同学是语文学习的主人，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给同学，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。教学中注重让同学在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使同学明确遇事时要善于动脑考虑。 三、说教学流程（第二课时）
（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课
教师用生动、充溢激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把同学引到一千多年前的宋朝河中府城外的`黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把同学的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）
（二）．默读全文
用抢答的方式回答：捞铁牛的方法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发同学学习兴趣）
（三）．齐读课文最后一段，比较句子
体会“出色”一词的作用。 1．出示投影，读句子 （1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。 （2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。 （3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。 2．分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。 （这正是体现学科特点，提高同学语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发同学对怀丙的敬佩之情）
（四）．品读重点句段，感悟怀丙的出色表示
1．请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读考虑，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）
2．汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。
（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。
3．抓语言描写
“让俺来试试。铁牛是被水冲走的，俺还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。
4．抓局面描写（第二小节）
大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承当打捞铁牛的责任，更烘托出他的过人之处。
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