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语文教案

时间：2023-03-29 08:49:43 语文教案我要投稿

【热门】语文教案模板汇编8篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】语文教案模板汇编8篇

语文教案篇1

　　一、设计理念

　　小学语文新课标指出，语文教学要使学生“ 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往” 。我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。

　　这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个呆在家里。他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕会有突发事件，怕自己不会应付。因此，我特地设计了《》这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物，处理偶发事件等有良好的口语储备。

　　二、主要教学过程和设计意图：

　　（一）创设童话情境，规范语言，掌握要点：

　　1、课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意有礼貌。”

　　意图：用课件展示可以增加课堂容量，激发学生的兴趣。对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。

　　2、师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么？

　　意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。

　　3、师：（课件显示画面，教师讲述）真凑巧，妈妈刚出门，就响起了门铃声，谁来了呢？小鸡是怎么办的？（课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑胖胖地拿着一个大苹果在按门铃。小鸡站在门里面，画面上有“不认识的叔叔”几个字。）

　　师：大家讨论一下，小鸡该怎么做才对？（学生讨论后发言）

　　生1：小鸡不能开门。

　　生2：小鸡应该问问他有什么事，叫他走开。

　　生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。

　　……

　　意图：这里先让学生讨论，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际做好进一步的准备。

　　对话表演选记：

　　师：小朋友，快开门呀。瞧，我给你买了个大苹果呢。

　　生：你是谁呀，找我有事吗？

　　师：我是你爸爸的朋友呀，你小时候不是见过吗？我是来找你爸爸的。

　　生：我爸爸不在家，你改天再来吧。

　　师：真不巧，我有急事呢。这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。

　　生：不，我不认识你。妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。

　　师：这样啊？那我还是等会儿再来吧。（转身，自言自语：这小鬼，还蛮警觉的'嘛。）

　　意图：这段对话表演在学生逐个发表意见的基础上进行，目的在于牢记“陌生人来了不开门”这个要求。同时教会学生和陌生人的应对语言，在不清楚陌生人身份的情况下，说话还是要注意礼貌，这种对话程度较高，我请了三位小朋友，表演了三次之后，才让学生各自按自己意思练习说话。

　　（二）还原生活情境，双向互动，愉快交际。

　　师：如果哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢？（学生说了很多，都写在黑板上）

　　师：选择刚才大家说的这些事中你感兴趣的一件事，同桌来表演一下好不好？

　　意图：这里让学生从自己经历过的或者感兴趣的事出发，让学生选择自己喜欢的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并随机应变，符合口语交际随机性、兴趣性原则。

　　师：请两位小朋友到讲台前边来表演一下，谁愿意？

　　师：李子，婷婷，你们俩表演的是什么事呀？

　　李、婷：我们是接电话。

　　师：好，请小朋友注意听她们说了些什么。

　　李：咦，电话响了。喂，你找谁？

　　婷：你好，我是你妈妈的朋友。你妈妈在家吗？

　　李：妈妈有事出去了。

　　婷：那怎么办呢？我找她有急事。

　　李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。

　　婷：好的。你妈妈的手机号码是什么？

　　李：222333444555

　　婷：谢谢你，我马上打电话。再见。

　　师：刚才你们听到了什么？

　　生1：李子妈妈的朋友打来了电话。

　　生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。

　　师：那你们认为李子做对了吗？为什么？

　　生1：李子做得对。因为她说了妈妈的电话号码。

　　生2：她要是不说，说不定会坏事的。

　　生3：李子接电话时还应有礼貌一点。

　　……

　　师：真好！你们想想，如果换做是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗？（生：会。）

　　师：那好，我们来试试。（走到一位学生面前，敲一下桌子）铃！铃！铃！有人吗？

　　生：哦！你是谁？

　　生：我是你的老师呀，你不认识了吗？（生齐笑）

　　生：张老师，您好！

　　师：你爸爸妈妈在家吗？

　　生：他们都不在家。

　　师：哦，这么巧，你一个人在家呀。

　　生：（迟疑的）老师，你有什么事吗？

　　师：（笑）你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗？

　　生：对不起，老师，请您进来坐吧。

　　师：（见学生没别的反应）唉，这嗓子可真不舒服。（生齐笑）

　　生：老师，请喝茶。

　　师：谢谢，你真会招待客人呀。

　　生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。

　　师：不用了。老师是想和你妈妈商量一下，愿不愿让你参加“六一”演出。

　　生：老师，我愿意！等妈妈回来，我告诉她，让她给您打电话。

　　师：你真乖，那老师先走了。

　　生：老师再见。

　　（全班同学鼓掌予以表扬）

　　师：刚才小朋友说得真不错，我再到别的人家走走。

　　师：喂，有人在家吗？

　　生：谁呀？有什么事儿吗？

　　师：小朋友，快开门。我是来你家修水管的。

　　生：我家水管坏了吗？

　　师：是你妈妈早上给我打了电话的。你叫你妈妈来开门。

　　生：妈妈有事出去了。

　　师：那你也得让我进去呀。总不能叫我白跑一趟吧。

　　生：那怎么办？

　　师：快开门嘛。我的时间可是很紧的。

　　生：叔叔，要不你等一会儿再来。

　　师：唉，你怕什么嘛！我的公司离这儿远着哪。

　　生：这样吧，你先等等，我上楼去给妈妈打个电话，叫她早点儿回来。

　　师：算了吧。我不等她了。真气人，下回呀，我不来了！

　　（生笑）

　　师：刚才这位小朋友做得对吗？为什么？

　　生1：我觉得不对。水管坏了，要马上修好的。人是他妈妈叫来的嘛。

　　生2：我觉得他做得对。因为小朋友一个人在家，不能让陌生人进来的。

　　生3：我也说他做得对。这个叔叔如果是骗人的怎么办？再说，他后来不是要给妈妈打电话了吗。

　　生4：那要是真的怎么办？下回水管不是没有修了吗？

　　生5：要真是修水管的，妈妈再打个电话，一定还是会来的。

　　……

　　意图：这几段对话在学生经过自由练习后展开，分为三块：第一块针对学生刚刚经过的自由练习，有检查的作用，同时经过老师的摸底，以打电话为中心内容，让学生明白一个人在家时接听电话的一些要点；第二块以老师的家访为内容，教育学生独自在家时，自己熟悉的亲人、师友等来了要热情接待；第三块还是强化学生陌生人来了不开门的自我防护教育，让学生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能让他随意进门。后两块内容以老师为纽带，更具随机性，让学生在轻松愉悦的气氛中体会到时发生偶然事件所要求的语言机智。

　　（三）结课（略）

　　三、课后反思

　　（一）创设情境，提供材料。

　　低年级学生的语言思维尚处在形象语言为主的时期，对于许多抽象的语言比较难于表达，哪怕这话题也许是生活中已经经历过的，这就需要我们给以鲜明的形象。因此，在教学过程的第（一）板块中，我将主人公形象设计成学生喜爱的小鸡，以更吸引学生的注意力。为了打开学生的话匣子，我出示了“野猫敲门”这个故事性场景，使学生从图片中获得语言形象，从而学会正确的口语表达方式。同时，一开始就直奔重点，让学生将陌生人来了不开门牢记心中。同样，在第（二）板块中，让小朋友们根据自己的喜欢，“说说一个人在家时，可能会发生什么事？选择你喜欢的一件事同桌对话”，这其实是在为学生提供生活中的材料，拓展思维空间。在师生对话的过程中，还随机穿插了亲友来访和修理工上门等生活事例。

　　（二）激发兴趣，快乐交际。

　　新课标中多处提到使学生对自己“感兴趣”的事进行叙述、表达等，对于口语交际，又提到了“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见（新课标第一阶段口语交际要求）”。因此，这一节课，我在说话内容，指导方式等方面，都将能否激发学生的兴趣做为重点来考虑。如童话情境中的小鸡、猫等形象设计，注重吸引学生的注意力；生活情境中，让学生选择“自己感兴趣的一件事”来说话；而师生互动表演的内容，更是借助于老师语言的幽默，多次让学生开心得哈哈大笑。在让学生进行讨论时，总是说“你认为做得对吗？为什么？”，让学生可以自由地发表自己的看法，不给以框框的限制，这使学生能从自己感兴趣的角度出发进行评论，以饱满的热情投入到交际中去，体验到轻松和愉快，达到快乐交际的目的。

　　（三）形成双向互动的交际方式，实践量大、面广。

　　这一点设计理念，是和传统教材中的听说训练最大的区别，是口语交际的一个显著特征。口语交际是人与人之间往来交流的结果，是待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向互动的交际方式才能进行。这节口语交际课，无论是在第（一）板块的创设童话情境，还是在第（二）板块融入生活情境，大都采用师生对话表演，生生之间对话表演的方式来进行，构成了交际关系，摸拟生活实际双向互动地进行训练，体现了口语交际的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。另外，在课堂上，安排了大量的时间让全班学生参与说话，如在对话表演前，总是让学生先讨论，同桌排练口语情境等方式，调动每一个学生的交际需要，形成人人参与，一堂课中说了“陌生人来了、接电话、老师家访”等等一个人在家时可能发生的多种生活场景的口语交际要求，达到量大、面广的高要求。

语文教案篇2

　　教材分析：

　　《秋天》是人教版第三册的选读课文，课文共四个自然段，描绘了秋天美丽的景色和丰收的景象，展现了小动物们在秋天里欢快的情景。

　　设计理念：

　　画画是孩子们喜欢的'活动，根据学生这一特点，我将本课设计成“重画插图”，由此引出该画什么？该怎么画？让孩子们在不知不觉中走进课文。同时，利用多媒体、学生感兴趣的问题以及角色扮演，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务，并受到美的熏陶。

　　教学目标：

　　1、能通过引导，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，感受秋天的快乐、美丽。

　　3、培养学生热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、课前活动：背诵古诗。《赠刘景文》

　　二、引出课文

　　1、为秋季果蔬加上提示语说一说。

　　2、揭题。

　　3、激发兴趣，引出主线：给课文重新配一幅插图。

　　三、初读课文

　　1、画哪些景物呢？自由朗读课文，圈一圈。

　　2、找出景物，明确方位。

　　四、再读课文

　　1、该怎么画呢？再次快速朗读课文，划出相关词语。

　　2、出示：高高的蓝天一眼望不到边的稻田黄澄澄的稻子一片一片的黄叶

　　3、依次学“画”各种景物

　　（1)穿插说话训练：

　　a、白菜那么（）那么（）；豆角那么（）那么（）；辣椒那么（）那么（）

　　b、一眼望不到边的（）

　　C、（）熟了，（），像（）。旁边出示图：苹果、梨、葡萄。

　　(2)比较理解“一片一片”与“一片片”

　　4、学“画”池塘、梧桐树：（）的池塘（）的梧桐树

　　5、学画小动物：（）的小鱼（）的小蚂蚁()的小燕子

　　四、复述课文

　　1、按顺序复述,教师引述，学生一边说，老师一边整理图片

　　2、学生看板书和方位词复述课文。

　　五、课后拓展。

　　六、总结

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。

　　2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。

　　【教学重点】

　　知道中国是我们的祖国。感受作为中国人的自豪。

　　【教学难点】

　　初步了解我国是个多民族的国家。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　(一)问题导入，激发兴趣

　　同学们，翻开语文书第一页，在这页美丽的图画中你们都看到了什么

　　预设：许多小朋友、国旗、x广场、花、“我是中国人”五个字。

　　【设计意图】充分利用教材资源，让学生观察教材插图，通过提问引发学生兴趣。

　　(二)补充资料，谈话引导

　　1.小朋友们，我们的祖国是“中国”，我们一起来了解一下自己的祖国吧。

　　课件出示：中国地图、x、中国国旗的图片。

　　(1)中国地图：我们祖国的地图是什么形状的

　　(2)x：你们都去过x广场吗x广场是什么样子呢

　　(3)中国国旗：我们的.国旗是什么颜色的，国旗里有什么形状呢

　　预设：生自由说话，加深学生对国旗等的印象。

　　播放欣赏歌曲《我爱北京x》，可鼓励学生跟唱;也可播放升国旗的图片和视频。

　　【设计意图】通过补充各类资料，让学生对祖国有基本的认识;发散思维，练习说话。

　　2.课文图画里的小朋友们，他们代表了我们国家有56个民族。

　　(1)你们找一找，哪一位小朋友穿的衣服和我们穿的衣服很像哪位同学是少数民族，请你举手，好吗

　　预设：可以引导学生找到汉族小朋友的图片;如有少数民族的学生，可以引导说说自己的民族。

　　(2)通过图片介绍蒙古族、藏族、满族等少数民族。

　　(3)让学生在以上说话的基础上，读一读“我是中国人”等语句。

　　【设计意图】让学生初步知道我国是多民族的国家，不同的民族有不同的特色。

　　(三)拓展欣赏，课后延伸

　　1.欣赏歌曲《五十六个民族五十六朵花》。

　　2.回家后，同学们可以把今天我们了解的关于祖国的内容说给爸爸妈妈听。

　　【设计意图】让学生在欣赏歌曲、聆听歌词的基础上对爱国有进一步感性的认识;课后延伸的回家说话，加深学生所学并助于家长和学生的沟通。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。

　　2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　重点难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，出示课题。

　　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　　2、板书：牛顿在暴风雨中

　　3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

　　4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

　　5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

　　6、交流。

　　7、齐读第1-4节。

　　8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？

　　9、学生质疑。

　　（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

　　二、学习生字，细读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

　　2、生字教学：

　　“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

　　3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

　　（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）

　　（2）交流：牛顿想了解风力。

　　（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅

　　（4）板书：了解风力

　　4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

　　默读5-8节后，用浪线划出有关句子。

　　交流找到的'有关句子。（第8节2-5句）

　　5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

　　（1）再读第8节。

　　（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

　　（3）板书：爱研究勇敢

　　6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

　　思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

　　读妈妈想的内容。

　　三、复习巩固。

　　1、选词填空（词句活动室第一题）

　　2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

　　（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　　（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

　　（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

　　（4）练习写话：爸爸查找资料。

　　课外延伸：

　　查一查：牛顿的其他故事。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。

　　2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。

　　3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

　　教学重点：

　　反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。

　　教学难点：

　　学习《日出》的象征意义。

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　2、作者简介：

　　刘白羽(1916—20xx)，当代作家，党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》(朱德的前半生)，小说《第二个太阳》(获第四届茅盾文学奖)，回忆录《心灵的历程》(获中国传记文学奖)，小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。

　　3、学生预习，初步感知课文：

　　魅力(mèi) 萧瑟(xiāo sè) 陡壁(dǒu) 弥漫(mí) 绯红(fēi) 朦胧(ménglóng) 泛滥(làn) 精辟(pì)炽热(chì) 晨曦(xī) 窒息(zhì) 天穹(qióng)衣襟(jīn) 俯瞰(kàn) 无羁(jī) 簇拥(cù)矗立(chù) 迸射(bèng) 酣睡(hān) 黛色(dài)

　　4、互动学习

　　1) 学生自读课文，理清课文思路。

　　全文共8段，可分为三部分：

　　第一部分(1—4)幼时盼望看日出。

　　第二部分(5—7)痛失两次看日出的机会。

　　第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。

　　2)再次默读课文，完成下列表格：

　　日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点

　　海涅俯视冬季那绯红的……只有山尖分明出… 云雾缭绕

　　屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫色……

　　露了露面，……一轮朝日。柔和明丽

　　刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带

　　日出时：红带在……闪着金光。

　　日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽

　　3) 分析课文第一部分，

　　提问：“我”为什么爱登高看日出?

　　明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感

　　看日出——看火、热、生命、光明的诞生

　　提问：作者无缘看日出，就怎么办?

　　明确：只好读日出：

　　1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。

　　2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。

　　齐读两幅日出图。

　　4)分析第二部分：

　　提问：作者特意到什么地方去看日出?有没有看到?

　　明确：两个看日出的胜地

　　1、在印度的科摩林海角

　　由于云雾遮住了东方，没看成

　　2、在黄山狮子林

　　由于下雨，只得作罢

　　5)分析文章的主体部分：

　　提问：作者的宿愿实现了吗?

　　明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

　　提问：作者对这次的日出是怎样描写的?

　　明确：分三层来描写：

　　日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

　　日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。(突出了景物的'动态变化)色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”

　　日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。

　　齐读有关日出的描写。

　　5、归纳写作特色：

　　1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。

　　海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

　　2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。

　　日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

　　5、板书设计

　　全文共8段，可分为三部分：

　　第一部分(1—4)幼时盼望看日出。

　　第二部分(5—7)痛失两次看日出的机会。

　　第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。

　　【教学总结】

　　《日出》与《长江三日》一样充分地体现了刘白羽散文境界雄沉宏阔的特点，是作者以新的审美观“对新的美的探索的结果”，与某些描写日出、歌颂自然、礼赞生命的礼品不同，它选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国，表达无产阶级战士的豪情壮怀，反映了刘白羽散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。

　　使浓郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高远的艺术境界，这也是刘白羽散文追求的目标。《日出》在细致描写高空日出奇景的基础上，阐述“革命的哲学”，高唱“战斗的诗歌”，诠释“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含意，盛赞新生事物强大的生命力与无限光明的前景，从而大大加强了散文的思想内蕴和艺术感染力。

　　《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。文中有关日出的五幅图画，前四幅全是辅垫，全是曲写，是“杨”前的“抑”，是欲扬帮抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。

　　绚丽、雄放，善于用准确、新鲜而又富于变化的文词细致而完满地表现形象、描写细节和表达情感，是这篇散文在语言表达上的重要特色。

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1.认识7个生字，会写4个字

　　2.认识3种笔画“竖钩”“横折”“撇”

　　学习重难点

　　重点：识记7个生字，会写4个生字。

　　难点：通过7个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　导学准备。

　　多媒体课件、卡片

　　导学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　课件播放《谁与争锋》，学生边听边找出歌曲中“站如松，坐如钟，行如风”这句话。根据视频说说对这句话的理解。

　　1.学生小组交流，说说对这句话的理解。

　　2.全班交流。

　　设计意图：视频导入新课，轻松地把学生引进了课堂，调动学生的兴趣，通过成功认字，增强了自信心。

　　3、孩子们，老师知道聪明的你们都已经认识很多生字了。今天老师给大家带来了几位朋友，看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗？(出示卡片：“三、金、上、木、土、下”六个生字学生认读。

　　4.导入新课：同学们个个都是认字高手，现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面！瞧，他们一个个都迫不及待了。(课件出示图片和文字口、耳、目)

　　你们还想认识更多这样有趣的朋友吗？今天这节课我们学习第3课《口耳目》，比一比谁能顺利闯关。现在，老师来写题目，看看哪个小朋友看得最认真！(板书课题)

　　设计意图：通过课件图片更形象直观地认识我们的'五官，激起了学生们的好奇。

　　二、游戏识记，加强记忆

　　闯关一：图文结合师生共同学习：“口、耳、目、手、足”课件出示：口、耳、目、手、足、站、坐(带拼音)

　　自由读。

　　开火车读(指导纠正)齐读。

　　游戏指“五官”认“口、耳、目、手、足”。

　　设计意图：让孩子们通过观察、自读、开火车读、游戏指读猜字谜等形式多样的活动，循序渐进地认识了生字，并感知到了形象字的特点。

　　闯关二：自主合作学习“站、坐”

　　1.同桌一起学习，出示要求：

　　A、先自己读准字音，然后同桌互读

　　B、观察图片，互相说说你的小发现。

　　2.同桌学习，教师巡视指导。

　　3.小组汇报(读字；说知识；说记字方法)。

　　设计意图：在闯关一中学生已经掌握了认字的方法，所以本环节我们采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能

　　闯关三：游戏巩固找朋友

　　玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的7个生字。将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

　　儿歌：(拿图片的同学)找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友，相对应的站在一起。

　　闯关四：认识更多象形字(课件演示

　　同学们识字本领可真强！小朋友们，你们还知道哪些象形字呢？(水、山、田)老师还给大家搜集了一些象形字，看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢？(牛、果、弓、龟)

　　设计意图：为了巩固本课的7个生字，我再次利用卡片分类(图片、文字)来做找朋友的游戏，使学生不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望

　　三、认识笔画，学习写字认识竖钩(板书)

　　1、书空(学生练习笔画，注意书写姿势)2.学写“手”字，我们先书空它的笔顺(师生书空)

　　2、“手”字三横写在上半格里，竖钩写在竖中线上。(生练习写

　　3.在课本上田字格中写出剩下的三个字

　　4.欣赏学生的字。

　　设计意图：这一环节写字指导到位，让学生通过观察笔画范写、练写、展评等形式，激励学生逐步写好汉字。为学生写好字打下了坚实的基础。

　　四、课外拓展，语言训练

　　1.我们的口耳目手足能做哪些事情呢？和同学交流一下吧

　　2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋设计意图：生活中处处有语文。结合小孩子丰富的想象力，联系生活实际说话，培养学生的语言组织能力。

　　板书设计

　　口耳目

　　日耳目手足站坐

语文教案篇7

　　我会填这是一项数笔画，按笔画数填写的练习。题中有六个汉字，三个花瓶，花瓶上分别写着笔画数，每个花瓶里有两朵花，要求把这六个字按笔画数进行分类，把笔画相同的字写在同一个花瓶的花朵上。这六个字的笔画数不多，填起来不算困难。在教学中教师要引导学生弄清题意，教给学生方法，让学生独立完成。通过练习，复习学过的汉字的笔画和笔顺，培养学生认真、仔细的观察习惯和良好的书写习惯，培植热爱祖国语言文字的情感。

　　过程建议

　　1、出示卡片：子、头、长、出、飞、火，这些都是我们见过的生字宝宝，你还认识他们吗？（开火读，注意字音是否标准。）把这些字贴在黑板上。

　　2、你会写这些字吗？（组内练习书空，纠正错误的笔顺。）

　　3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画，说说题目要我们做什么？

　　4、同桌商量，共同完成题目。（提示学生在数笔画时要仔细认真，书写时要工整干净。）

　　5、汇报，鼓励学生说出多种方法：如逐个数、逐个填；将所有字的笔画都数好后，再归类填写。

　　看看读读这项活动的目的是复习巩固学过的汉字，逐步养成正确使用量词的习惯，让学生懂得说不同的事物要用不同的'量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图，能够吸引孩子们的注意力，充分发挥插图的作用，在巩固字词、正确使用量词的同时，培养学生的观察能力和口语表达能力，通过不同渠道加深学生对语言文字的理解和运用，培养语感。

　　过程建议

　　1、同学们，老师带大家去郊外参观，出示图画或课件（不带词语），看！多美的景色呀！说说你都看到了什么？（指导学生按一定顺序观察，点击课件出示词语，指导读词。）

　　2、你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗，？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

　　3、出示“一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花”指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

　　4、在生活中象这样的词还有很多，你会说吗？（组内练说然后汇报，注意量词用得要准，教师随时纠正。）

　　5、拓展：五（）星星一( )山一( )同学两( )书几( )小鸟一( )画四( )房一( )飞机三( )树一( )水

　　读读画画这项活动是复习带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘，周围是十四个学过的生字，里面有三朵不同颜色的花，花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色：“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”，让学生的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动，指导学生在玩中学知识，培养自主、合作、探究的意识，增强学习语文的自信心，激发学习语文的成就感。

　　过程建议

　　1、出示大转盘，指导学生按一定的方向自由读字。

　　2、引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？(培养学善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性，发展思维，发展语言。)

　　3、这道题是什么意思，你会涂色吗？怎样涂？(组内合作，先说说怎样涂，然后再动手。)

　　4、汇报，集体订正。

　　5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪里见过这些字？(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

　　6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。读读背背《东西南北》是一首辨别方向的儿歌，儿歌能帮助学生利用太阳辨别方向。教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟、了解利用太阳辨别方向的方法。

　　过程建议

　　1、游戏：指方向。教师说方向，学生用手指出来，比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)

　　2、下面我们就来学一首辨别方向的儿歌：东西南北。

　　3、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

　　4、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读，齐读，边读边做动作……

　　5、说说你读懂了什么。(帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法)

　　6、看图：小女孩早晨起来面向什么方向上学去，你还能判断出其它三个方向吗？

　　7、老师在教室里指出东方，让学生找出其它方向。

　　8、你还知道其它辨别方向的方法吗？9、齐背儿歌。

　　口语交际《这样做不好》这个口语交际练习有两幅图，这两幅图色彩鲜明、环境优美，可是有些人的行为与这自然的美不一致(在草地上踢球、浪费自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”，这是在劝说别人不良行为时常说的一句话，可是这样做为什么不好？能把理由说出来让对方信服才是关健。这是本次口语交际的重点。学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时有礼貌，并且学会关心身边的事情，勇于表明自己的态度，是这次口语交际的目的所在。在教学中，应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性。

　　交际准备挂图或课件组织过程

　　1、揭题：生活中，我们常会遇到不良的行为，比如随地乱扔果皮纸屑，摘公园里的花，乱摇小树，在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢？(指名回答，板书课题。)

　　2、师出示课件或挂图。看这两幅图，你能说说发生了什么事吗？

　　3、指导学生简单地说出图意。

　　4、这样做为什么不好？如果你看到了这种行为，会怎样劝说呢？在劝说的时候要注意什么？(明确要说出这样做不好的理由，道理要能把人家说服，说话时还要态度大方，有礼貌，语气温和，不能强硬等等。)

　　5、分组讨论。(教师巡视指导)

　　6、汇报：每组推选出两名代表，一人说一幅图。(师生评议，注意听他表达的是否清楚，理由是否充分，讲话是否有礼貌，挖掘出学生的优点多鼓励和肯定，适当地提出意见和建议。)(明确：小草也有生命，在草地上踢球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了，可是水资源却是有限的。)

　　7、表演：自由选择合作伙伴练习表演，注意劝说者的语言、方法、态度、表情，加上被劝说人的语言、动作。可以两个人表演，也可以几个人一起合作；可以选择一幅图练习，也可以两幅图都说。

　　8、哪组想汇报就让哪

语文教案篇8

　　教学目的：

　　1、把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。

　　2、能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界

　　3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。

　　4、体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

　　教学重点：目的1、2

　　教学难点：目的3、4及背诵、默写

　　教学方法：诵读法

　　所在班级情况学生特点分析

　　本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

　　教学过程：

　　第一课时

　　导入：

　　我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。其中有吟诵边塞风光的（如王维的《使至塞上》），有叙述边关战事的（如李贺的《雁门太守行》），有借以倾诉思乡之情的（如范仲淹的《渔家傲》，更有畅谈从军壮志抒发爱国之情的（如陆游的《十一月四日风雨大作》），那么我们今天来看一看这两首诗歌又是从哪方面来反映战争的？

　　一、交流资料

　　乐府诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。

　　二、诵读诗歌，感知诗歌大意

　　1、诵读：可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读

　　2、诗歌大意：

　　《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。一位衣衫褴褛、鬓发全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的，绝望地望着东方……这首诗通过主人公的'遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。

　　三、讨论探究：

　　1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。

　　2、诗歌是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的？（板书）

　　3、你是怎样看待战争的？

　　四、学生小结

　　五、推荐阅读

　　王昌龄——从军行（一、二）

　　王翰——凉州词

　　六、作业背诵默写

　　板书：

　　兵役的残酷

　　无限的凄凉封建兵役制度给劳动人民造成的苦难

　　不尽的悲哀

　　第二课时

　　导入：

　　五千年的华夏文明始终有战争在相随，无论是哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学的诗词中，反映战争的作品便不可封盖地长成为一颗艺苑奇葩。其中无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，或是用白发和眼泪表达的思念……都像晶莹、细润的珍珠撒在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，让人流泪，使人感怀，今天我们就来学习其中的一首《出塞》。

　　一、交流资料

　　1、王昌龄（689—757）：唐代著名的边塞诗人。字少伯，京兆万年人。安史之乱，避难江淮，为濠州刺史闾丘晓所杀。他是盛唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家天子”之称。七绝与李白齐名，被视为“神品”。代表作有《从军行》、《出塞》、《闺怨》、《芙蓉楼送辛渐》等。

　　2、飞将：指汉代飞将军李广，李广曾任右北平太守，因其英勇善战，匈奴称其为“汉之飞将军”。

　　3、阴山：即阴山山脉，起自甘肃，延绵内蒙古，是古代中原地区北方的屏障。

　　4、互文：指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容

　　二、诵读诗歌，感知诗歌大意

　　1、诵读：可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读

　　2、诗歌大意：

　　《出塞》一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。

　　三、比较探究：

　　1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。

　　2、这两首诗歌各是从什么角度出发来写战争的？（板书）