【精品】语文教案模板集合6篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3、学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
— 第一课时 —
一、激情导入，揭示内容。
1、导语：汉字是世界上最古老的文字之一，和许多其他国家的文字相比，汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。你们对汉字有哪些了解呢？（学生自由发言，教师随机点拨）
2、揭示内容。同学们，通过刚刚的交流，大家已经对汉字有了初步的了解，接下来，让我们更深入地走进汉字王国，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。
二、合作讨论，制订计划。
1、提示：在我们的教科书中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起翻到教科书第43页。
2、学生自由读课文开头的一段话。
3、学生汇报从这段话中了解到的要求。
教师相机强调：（1）自由组成小组；（2）讨论活动内容：搜集体现汉字趣味的资料；（3）制订活动计划；（4）活动结束后展示活动成果。
4、学生自由分组。（教师适当指导：可以分为四大组，第一组字谜组；第二组歇后语、笑话、古诗组；第三组绕口令、对联组；第四组汉字起源组）
5、“汉字真有趣”活动计划
活动时间： 月 日
活动地点：
活动内容：（1）搜集或自编字谜。
（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。
（3）了解汉字的趣味。
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里，举办趣味汉字交流会。
分工：组长： 搜集资料：
编辑： 抄写：
插图：
6、学生分组讨论活动计划。
提示：讨论时要合理分工，如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见；讨论后，形成完整的计划；可以选择丰富多样的汇报形式，如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。
三、讨论交流，完善计划。
1、以小组为单位汇报活动计划。
2、师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复）
3、小组根据评议，修改完善活动计划。
四、课外实践，完成活动。
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
1、提示学生查找图书搜集。
2、提示学生利用网络搜索。
3、提示学生通过请教别人得到相关资料。
— 第二课时 —
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，你们有收获吗？（生自由回答）下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。
二、猜字谜。
1、现在请大家张开想象的翅膀，一起领略字谜的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2、猜教科书中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。
（2）四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。
（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
（4）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。
（5）提取画中的信息：一个人靠在树旁休息。
（6）提取画中的信息：钟指向了十二点。
（7）相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他猜中了！”
你能猜出这是个什么字吗？
3、小组间相互猜字谜。
4、公布答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）斗；（7）默。
5、刚才猜的字谜都是书本上的，（1）至（4）是文字谜，（5）和（6）是图画谜，第（7）题是故事谜语。大家肯定也搜集或编写了许多字谜，说出来让大家猜一猜。
6、阅读《门内添“活”字》思考：
（1）杨修通过什么方法猜出了谜底？
答：运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的结构特点，采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。
（2）你还能列举出类似的例子吗？
示例：一人一口酥
一天，塞北送给曹操一盒酥，曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字，然后把酥放在了桌子上。杨修进来看见了，让人拿来汤匙，和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做，杨修回答说：“盒子上明白地写着‘一人一口酥’，我怎么敢违抗丞相您的命令呢？”
三、有趣的谐音。
1、谐音歇后语。
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。这种形象而俏皮的口头用语浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
（2）读歇后语。
①外甥打灯笼——照旧（舅）
②梁山泊军师——无（吴）用
③孔夫子搬家——净是输（书）
④四月的冰河——开动（冻）了
⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，就可以领会和猜想出它的本义。以上六组是谐音歇后语，借助同音联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
①一连三座庙——
②石头蛋腌咸菜——
③霜后的萝卜——
④关公打喷嚏——
宣布答案：①妙（庙）妙（庙）妙（庙）；②一言（盐）难尽（进）；③动（冻）了心；④自我吹嘘（须）。
（5）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音歇后语，哪一组先来出题？
一组出题，其他组成员抢答。
（6）小结：歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
2、谐音笑话。
（1）读一读《“枇杷”和“琵琶”》。
（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。
（4）拓展：小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。
四、有趣的形声字。
1、默读《有趣的形声字》，概括形声字的特点。
2、介绍：“星”和“凤”原来都是象形字，后来又在象形字的.基础上增加声符创造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
3、交流：形声字是由两个部分组成，一部分表示这个字的读音，另一个部分表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”，表示这个字意义的部分叫“形旁”。
4、你还知道哪些形声字？说说它们的特点。
5、以小组为单位介绍。
比如：“草”，“早”是它的声旁，“艹”是它的形旁。
五、畅谈收获。
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
六、布置作业。
把搜集的有关资料，做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。
在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的参与者。在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流，充分发挥学生的自主性，让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。
语文教案 篇2
教学目标：
1、熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。
2、认识12个生字，会写7个字。
3、使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。
教学重点：
了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”这两个字的。
教学难点：
认识12个生字，会写7个字。
教具准备：
生字卡片。
教学时间：
两课时。
教学设计：
第一课时
一、引导发现，导入新课
（课件或卡片出示“己”和“已”这两个字。）
1、小朋友们，你会读这两个字吗？（让学生齐念）你发现这两个字有什么相同的或不同的地方？（让学生自由说）
2、有一位小朋友，因为他平时做事有点儿粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原来分不清“己”和“已”这两个字，后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想出什么好办法了呢？我们一齐来学习识字二的'第1课《小粗心区分“己”和“已”》，请齐读一遍课题。
二、自由读课文，要求读得准确流利
1、自由读课文，画出不会读的字。
2、开火车认读“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字。
3、互为小老师用生字卡片认读生字，注意纠正读音。
4、去掉生字上面的拼音，再认读生字。
5、指名读课文，让学生评一评。
三、分角色读故事
（一学生读“己”的话，一学生读“已”的话，一学生读小粗心的话。）
四、讨论，交流学习方法
1、学生在四人小组内说一说小粗心是怎样区分“己”和“已”这两个字的。
2、指名让学生说说小粗心记住“己”和“已”的好办法。
3、你还有什么好办法记住“己”和“已”这两个字？在四人小组内先交流一下你的好办法，然后指名说一说。
4、找小伙伴交流一下，说说自己区分下面几组字的小窍门。（课后习题2）再指名说一说。
五、总结
你学了这个小故事，懂得了什么？
第二课时
一、复习认读生字
认读“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”这12个生字。
二、自学、交流识字方法
1、你认为哪个字最难记，在小组内互相交流一下自己记住它的好办法。
2、指名说说记住这些字的好办法。（学生想说哪个就说哪个。）
3、小组内讨论交流记住下面几组字的小窍门。
爪——瓜 其——共 人——入 外——处
三、组词说句
在以上生字中，挑选你最喜欢的字来组词说话。
四、指导书写
1、出示要求会写的“已、半、其、典、苦、齐、区”这7个字。
2、观察字形，谈谈这7个字中你认为难写的字。
3、教师范写“典、区”这两个字，提醒学生注意笔顺。
4、学生描红、写字。互评
五、小结
语文教案 篇3
教学目标：
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。
读好对话的不同语气。
小组合作探究
教学课时：
2课时
第一课时
谈话导入
小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)
3、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
A、指名读，齐读。
B、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片，开火车读生字。
朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）
指导写字
1、学生认读要写的.生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。
继续学习课文，感悟理解
1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。
的尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。
课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
语文教案 篇4
教学目标
1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。
2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。
3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。
4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写习惯。
5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好习惯。
教学重点
1.词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。
2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。
3.通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。
教学难点
组织社会小调查，进行专题讨论，指导习作。
教学准备
投影、小黑板
教学时数
5课时
教学过程
第一课时
一、读读记记。
1.出示词语，学生自由读一读。
2.你发现这些词语有什么特点吗？
第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津
第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的
3.照样子说几个这样的词语。
例1：白花花金灿灿
例2：高高的胖胖的
4.选词填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
（）的天空（）的葡萄（）的雪地
清清的黏黏的韧韧的
（）的柳条（）的河水（）棉花糖
5.你能照样子说吗？
如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子
二、词语超市（俗语）。
1.出示词语，学生自由读。
2.指名读，评议纠正，指导再读。
3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。
4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。
例：敲边鼓
意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。
5.你还知道哪些俗语？
三、读读想想。
1.投影出示句子，读一读。
2.说说带点的词语有什么作用。
学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。
“不但……也……”和“不仅……还……”表示递进关系。
“因为……所以……”表示因果关系。
“尽管……还是……”表示转折关系。
3.选用这些关联词语说话。
4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？
四、作业。
搜集查找有关恐龙的资料。
第二课时
一、写字板。
1.提问：写字时要注意什么？
（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）
2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、扯、桩
3.辨别字形，说说笔顺规则。
4.观察每个字在田字格中的位置。
5.学生上黑板范写，大家评议。
6.学生先描再写。
二、阅读欣赏。
1.谈话导入。
太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？
对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。
2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？
学生结合自己查找的资料自由说一说。
3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？
4.检查。
（1）分段读短文。
注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。
积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。
（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。
恐龙的种类、大小、食性…….
（3）你还想知道什么？
梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的.问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。
5.启发质疑。
大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。
希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！
第三课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。
2.学生评议这种社会想象。
3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。
二、引导讨论，明确内容。
1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？
要求：（1）真实；
（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……
2.推荐代表说。
其他学生补充，老师概括板书：
超市：文明购物排队付款
车上：自觉投币主动让座
校园：文明用语环境卫生
书店：爱护书籍文明选购
医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）
…………
3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。
如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点
街道张贴广告乱涂乱画
车上不讲究公共卫生
…………
你认为应该怎样改进？
（1）加强文明卫生的宣传；
（2）提高人的素质。
4.看到这些现象，你想到了什么？
人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。
三、布置任务，具体指导。
1.明确任务。
在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，
语文教案 篇5
教学目的：
1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。
2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。
3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。
教学重难点：
重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。
难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。
教学安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
一、初读课文，整体感知
1、 自由朗读。
2、 想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学相互交流一下。
想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气笼罩的崎岖山道上；二是他已经非常疲惫了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依然是不见终点的长长的山道；三是海鸥的'出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……
3、 与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？
明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚定执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。
学生自由讨论，不要求学生完整地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。
学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要教师相机提示点拨。
二、再读课文，合作探究。
1、 全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：
①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义？
②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？
2、 小组讨论，推荐代表，全班交流。
第一个问题是引导学生探究“大海” 、“山峦”、“海鸥”的象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。
第二个问题是引导学生联系自己的实际经历去思考文章的象征意义，使学生的思维由文本延伸到自己的生活和学习中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学习。
学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，教师不宜随便否定学生的答案，应引导学生思考：一个人只要有着远大的理想，有坚定的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
第二课时
三、精读课文，训练朗读
1、 教师范读或播放课文录音。
2、 教师指导学生学会设计朗读方案。
3、 学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。
小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。
4、 根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。
读的同时，互评互改，推选读得最好的同学准备参加全班的朗读评比。
四．朗读课文，选评最佳。
1、 由各小组推荐代表进行朗读。
2、 师生共同评议，评出朗读效果最好的同学，进行表扬。
3、 全班朗读，要求准确流畅、有感情。
五．布置作业：
完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。
语文教案 篇6
教材简析：
本课的内容比较抽象，但对于发展学生的语言能力有很大的作用。要让作业富有游戏形式，但必须将基本方法和要求渗透于造型游戏之中，使学生在愉快的造型游戏中自然的接受到美术知识。
教学目标：
１、指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。
２、引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。
３、引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。
教学重、难点：
引导学生通过实际触摸对对象产生知觉，自觉地采用不同的线条、色彩、采用不同的笔触，进而产生新的表现形式。
教学准备：
教师准备各种表现身体触觉的图片资料、不同的材料以及各种绘画制作工具。实物投影仪
学生准备水彩笔、绒线、棉花、石头、木片、胶水、彩色纸等。
教与学活动的过程：
活动一：
“你来猜猜我带的'是什么？”游戏，选一位同学将自己带来的东西装到布袋里，另外一位同学将手伸到袋子里，说说自己摸到的东西的触觉感受，从而引导大家判断出袋子里装的是什么。
活动二：
想想如何描绘表现出刚才的触觉。
通过实物投影仪展示表现触觉的大师作品，让学生了解运用各种造型语言表现触觉的方式，激发学生的兴趣和表现欲望。
活动三：
由学生表述自己的触觉，教师实际操作示范各种用笔方法，做出不同的笔触效果和肌理效果以表现不同的触觉
活动四：
鼓励学生自己选用不同的工具、材料、通过画、拼贴等造型手段表现出自己对不同触觉的感受。
在活动过程中要激励学生大胆自由的表现，通过多次实践，力争表现出对某一种触觉的独特感受。
引导学生上访设法突破平面的绘画形式，将绘画与制作结合起来。
活动五：
作业完成后展示在教室里，又学们互相猜一猜对方画的是什么触觉。
收拾与整理。
课后拓展：
引导学生回家与家长一起做一些触摸实物的游戏，并与家长一起感觉与表现，提高造型语言的应用能力。
教学评价：
１、是否积极地参与造型游戏。
２、能否将绘画与其他造型方法结合运用。
札记：
这一课的作业效果好的出乎我的意料，有的学生虽然在用语言表达自己的触觉时不够到位，但却能用生动的绘画语言将其表现出来。如：一位平时不太爱说话的学生运用不同节奏的的波浪线表现出了“肚子饿得咕咕叫”的感觉，虽然不是触觉，但这种感觉却是人人都有过的，但一般人没有用绘画形式来表现的。还有“烫得直跳”、“心怦怦跳”等感觉，孩子们表现得都很好。这说明本课的教学目的已达到，学生已能运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展自己的视觉表达能力。
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小学语文语文园地教案11-19
《语文园地》教案10-05
语文翠鸟教案09-03
语文《检阅》教案11-07
《语文天地》教案12-17
语文《春》教案03-08