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语文教案

时间：2023-03-31 09:43:31 语文教案我要投稿

【实用】语文教案范文集合8篇

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【实用】语文教案范文集合8篇

语文教案篇1

　　一、任教班级学生现状分析

　　本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习不太排斥，基础知识掌握尚可，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。

　　二、教学任务、目的和要求

　　1、进一步培养良好的学习习惯；

　　2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力；

　　3、养成良好的语言积累习惯；

　　4、通过语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，拓宽知识面，切实提高学生的语文素养；

　　5、会写简单的记实作文和想像作文。

　　三、教材重点难点

　　1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

　　2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。

　　3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。

　　四、主要教学措施

　　1、加强训练，方法多样，培养学生的.良好学习习惯。

　　2、持之以恒，不断地加强积累。

　　3、注重实践，培养能力。

　　4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。

　　5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

　　五、教改设想和教研专题

　　教改设想：

　　在教学生习作时，鼓励学生有创意地表达，说真话、实话、心理话、表达真情实感。

　　教研专题：

　　农村小学语言积累训练的探索。

　　六、教学进度

　　第1～2周：①培养良好的学习习惯（十二）

　　②第一单元

　　第3～4周：第二单元

　　第5～6周：第三单元

　　第7～8周：第四单元

　　第9～10周：①期中复习

　　②期中测试

　　③期中分析、总结

　　第11～13周：第五单元

　　第14～16周：第六单元

　　第17～20周：①期终系统复习

　　②毕业测试

　　六一班

语文教案篇2

　　一、创设教学情境

　　“语文园地”要举行一次闯关比赛，并给同学发来了邀请信。

　　（点击课件，出现邀请函，：同学们，“语文园地”要举行一次闯关比赛，请聪明勇敢的同学参加。这次比赛共设三关，闯关成功的同学都能获得一颗“智慧星”，三关都能闯过者被评为 “聪明娃”。）

　　二、活动过程

　　1、第一关我的发现

　　① 回忆旧知，明其特点。

　　课件出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”请学生说说这句话中意思相反的词。

　　②出示词语

　　远近闻名黑白相间轻重倒置

　　舍近求远头重脚轻积少成多

　　异口同声左邻右舍里应外合

　　a．引导学生认读词语。

　　b．比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　③引导学生积累词语。

　　a．这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上，如“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合” www.jiaoanba.com等。

　　b．学生读读记记这些词语。

　　④奖赏：闯过第一关的获得一颗“智慧星”。

　　⑤激励过渡：良好的开端是成功的一半哟。再接再厉，开始闯第二关吧。

　　2、第二关 ——过目不忘（读读背背）

　　①观察下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

　　②这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

　　③你知道属相是怎么来的吗？

　　教师讲解属相来历的故事。

　　很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。” /article/猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

　　结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

　　你知道哪十二生肖吗？

　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　怎么让小小的.老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

　　后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

　　④读一读，看谁能记下来。

　　a．学生读词语，注意按一定的顺序。

　　b．学生试背十二生肖。

　　5、奖赏：闯过第二关的获得一颗“智慧星”。

　　3、第三关读读认认

　　①学生自读并观察生字特点。

　　②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

　　③学生自由读、指名读。

　　④同座互相检查对生字的认读情况。可选用字词游戏、字谜、竞赛等方式进行。

　　⑤全班交流。

　　三、总结全课。

　　评出星星最多的“聪明娃”。

语文教案篇3

　　课题：1 窃读记

　　学习目标： 教师：赵林斌

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　重点难点：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直奔“窃读”。整体感知

　　1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

　　2、整体感知课文。

　　a．自读课文，注意生字的读音。

　　b．认读生字词。

　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

　　二、品味“窃读”,感受渴望

　　1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)

　　东子针小学五年级语文教案教师：赵林斌

　　2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　(1)画出句中表示动作的词。

　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　(1)这句话把什么比作什么?

　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

　　(4)结合生活体验，相机指导朗读。

　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：?这雨，害得我回不去了。?其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!?”

　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

　　(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的'感受吗?

　　东子针小学五年级语文教案

　　3、自主品读“窃读”的滋味。教师：赵林斌

　　a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　c．相机指导朗读。

　　三、深悟“窃读”，回归整体

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

　　2、学生自由读文。

　　3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

　　二、合作探究，深入研读

　　1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　2、汇报交流。

　　3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住

　　，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　4、诵读句子。

　　三、回归整体，理清层次

　　1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　2、尝试分段，说说每段的主要意思。

　　四、积累内化，课外拓展

　　1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

　　2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1．掌握文中的出现的常用实词虚词及文言句式，能翻译课文。

　　2．理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。

　　3．学习墨子散文从不同方面层层推进进行说理的方法。

　　4．学习本文用事例和比喻说理的方法。

　　二、教学重点：

　　1．重点实词虚词及文言句式

　　2．理解“尚贤事能”的思想及对现实的指导意义。

　　3．把握墨氏议论文的特点。

　　三、教学思路：

　　1．注重文言词句的归纳整理和迁移运用。

　　2．注重对层层深入的论说方法的把握。

　　3．注重对“尚贤”现实意义的探究。

　　四、课时安排：三课时

　　五、教学过程：

　　一、导入新课：（故事导入）

　　先说一个故事：管仲和鲍叔牙是一对好朋友，他们分别辅佐齐襄公的两个弟弟公子纠和公子小白。为避国难，他们逃出齐国分别到了鲁国和莒国，后齐国内乱，国君被杀，伺机而动的两公子俱连夜回国。鲁国发兵送公子纠回国，并派管仲带兵堵截公子小白，管促一箭射中小白带钩，小白倒地装死，管仲派人回鲁国报捷，鲁国于是慢慢地送公子纠回国，过了六天才到，这时小白已兼程赶回齐国，成为国君，是为齐桓公。后为齐桓公发兵攻打鲁国，鲁军大败，鲍叔牙给鲁侯写了一封信，信中写道，公子纠为齐君兄弟，齐君不忍杀他，请鲁国自己杀他，公子纠老师管仲是齐君的仇人，请把管仲送到齐国，剁成肉泥。鲁人害怕遵照执行，齐桓公要杀管仲，鲍叔牙劝说，臣幸运地跟从君子，君上成了国君，如果只想治理好齐国，有我和高奚就够了，如果君上想成就霸业，那么非管仲不可。管仲到哪个国家，哪个国家就强盛，不可以失去他。桓公听从他的建议，假装杀仇人，把管仲接到齐国。桓公和管仲谈论霸王之术，大喜过望，以其为大夫，委以政事。管仲进行改革，一时齐国大治。

　　但是在古代，象齐桓公这样有远见卓识的政治家并不多，而且，统治者常拥有世袭特权，他们常依据自己的喜好来提拔或罢免官员，出身社会下层的人即使是德才兼备，也往往受到压制，所以墨子的“尚贤”的主张在当时产生了重要影响，至今仍有现实意义。

　　二、朗读课文

　　三、文本解读

　　（一）第一段

　　1．释义并翻译

　　者：第一个：用在“今”“昔”等表示时间的词语后面，表示：“………的时候”，第二个：……的人之：助词，取消句子独立性治：治理得好，太平本：从根本上是其故何也：宾语前置在：在于事：让……做官（任用）将：就众贤：使贤众，使动用法

　　2．朗读指导

　　（1）排比句应读出气势来

　　（2）重点词语应重读，如：皆欲国家之富本失其所欲，得其所恶不能尚贤事能为政也将在于众贤而已。

　　3．翻译指导：

　　是故国有贤良之士众，则国家之治厚

　　（所以国家拥有的德才兼备的士众多，国家就会治理得好）

　　4．概括本段内容：

　　1）找出中心句

　　2）理清思路：“王公大人失其所欲”在于“不能尚贤事能”“大人之务，将在于众贤”。

　　3）概括段意：从反面论证“尚贤事能”的重要性。

　　4）论证方法：举王公大人治国的例子来说理。

　　（二）第二段

　　1．释义然则：既然这样，那么术：方法奈何：怎么办

　　2．归纳本段作用：承上启下，过渡段。

　　（三）第三段

　　1．释义并翻译

　　富：使……富有（形容词使动用法）贵：使……高贵（形容词使动用法）将：才厚：纯厚乎：在（介）辩：有口才道术：治国方法固：本来就是（副词兼有判断作用）珍：比喻人才佐：辅佐的`臣子然后：这样……才（含义：接着某种动作或情况后）

　　2．朗读指导：

　　1）排比句读出气势

　　2）可得而从也“加点字重读，以示强调。

　　“此固…………”语速稍快，“固”重读。

　　3．翻译指导：

　　况又有贤良之士厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术者乎。

　　4．概括本段内容：

　　1）用文中的句子简答：

　　众贤之术在于：“富之贵之敬之誉之。”（即尚贤事能）换言之，“尚贤事能”可以使“国之良士”“得而众也”

　　2）概括段意：

　　使国家贤士增多的方法“尚贤事能”。

　　3）思路：使善射御之人增多的方法使国家贤士增多的方法（顺势推进）

　　四、规律探究

　　1．墨子的文章逻辑严密，结构严谨。可以说我国古代严格意义上的议论文就是从墨子开始的。我们回顾一下《兼爱》一文中的写作内容和思路：先提出问题，说天下之害，再解决问题，从正反两方面说“兼相爱”之利，不“兼相爱”之祸，最后解决问题。“兼相爱”可以做到，“上以为政，士以为行”。其实，就是从“是什么”“为什么”“怎么办”这九个字上面做文章，那么今天我们学习的前三段与中心论点有何关联呢？

　　讨论：本文中心论点是什么？

　　1~3段与中心论点的关系：

　　明确：“夫尚贤者，政之本也。”----------中心论点

　　第1段从反面，3段从正面论证了“尚贤事能”的重要性，必要性，阐述了“为什么”的问题。

　　2．设想一下，下文会写什么内容：如何做到。

　　五、作业布置：

　　1．课外预习4~5段，掌握重点实词虚词，准备翻译。

　　2．思考：尊重人才有什么现实意义。

　　附：板书设计

　　中心论点（1段）：“大人之务，将在于众贤而已。”

　　（从反面论证）为什么

　　夫尚贤（2段）承上启下

　　者，政（3段）“富之贵之，敬之誉之”（尚贤事能）尚贤事能

　　之本也可使贤士“得而众”（从正面论证）

　　（4段）：进一步举先王之例阐述尚贤事能的

　　社会意义。

　　（5段）：以古代圣王为例，阐述尚贤事能的如何

　　原则方法。尚贤事能

语文教案篇5

　　教学设想：

　　创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人;

　　以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人;

　　增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

　　1、导入，揭题。

　　师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了;花儿更香了，更艳了;树叶更绿了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。

　　【点评：导语激情，让学生憧憬美丽的夏夜】

　　(板书课题15夏夜多美)

　　师：夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧!(齐读课题)

　　二、初读课文，认识生字。

　　师：(出示CAI：我会读--1、看准拼音读正确)老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读?(指名读)对，按照读书建议，如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，开始吧!

　　【点评：一读课文，要求明确】

　　(学生自由轻声读，教师巡视)

　　师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听?

　　生：刚开始我读不准萤，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗?

　　生：能!萤!(ynɡ)

　　师：后鼻音读得真准!还有谁?

　　生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。

　　生：经过我的努力，我也读准了三个字--静悄悄。

　　【点评：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作意识。】

　　三、再读课文，互助学习。

　　师：只要努力付出，就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗?

　　【点评：二读课文，互听互帮，读有层次，有目的。】

　　(生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导)

　　师：怎么样，比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?

　　生：我在同位的帮助下，读准了绿。

　　生：我在同位的帮助下，读准了着。

　　师：把这个词语读出来。

　　生：着(zho)急。

　　【点评：合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。】

　　4、熟读课文，5、合作学习。

　　师：集体的力量真是大呀!大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的基础上，谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢?

　　生：我要提个建议是读流利。

　　师：提得好!(出示CAI：我会读--看清词句读流利)谁来解释一下流利是什么意思?

　　生：流利就是读书时一个哽都不打。

　　师：哎呀，有点难。你们能做到吗?赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧!

　　【点评：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。】

　　(生活动，教师巡视)

　　师：大家读得真带劲啊!让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁达到了流利的标准，就能让他得到一朵小睡莲。

　　【点评：四读课文，读读议议，提高朗读水平。】

　　(生接龙读。)

　　师：大家来评一评吧!

　　生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。

　　生：我觉得高天明读得不光声音很响亮，而且也很流利。

　　【点评：学生掌握了朗读的基本要求，听得认真，评得准确。】

　　6、检查识字

　　师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，(出示CAI)认得吗?赶快大声地认一认、读一读!

　　(生自由读。睡莲合拢，拼音消失。)

　　师：睡莲们说了，只有读准字音的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们?

　　【点评：反复地读书，学生在阅读中识字，此时既是检查，也是巩固。】

　　(指名认读、齐读)

　　师：睡莲都开放了，她们真为你们感到高兴!我也为你们感到高兴!

　　六、欣赏范读，体会感情。

　　师：静悄悄的'夏夜里到底发生了什么事呢?听!

　　(教师范读录音，CAI动画演示。)

　　师：大家听出这是谁的声音了吗?

　　(生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师)

　　师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。(出示CAI：读读想想有感情)你们想不想这样来试一试?(想)那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。

　　(生自由读，配乐，教师巡视)

　　【点评：五读课文，逐渐引学生进入语文情境。】

　　师：你觉得哪儿最美?读出来大家听听。

　　【点评：让学生体验语言美、心灵美。】

　　生：我觉得小蚂蚁到家了。很美。

　　师：读一读。

　　生：小蚂蚁到家了。(慢)

　　师：你为什么觉得这句话很美?

　　生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

　　师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗?

　　生：对!

　　【点评：没有空洞的说教，没有生硬的概念，让学生感受到形象美。】

　　生：我觉得这儿很美：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。

　　师：为什么你觉得这儿很美?

　　生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。

　　生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊!

　　师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀!

　　【点评：教师的语言也紧扣话题，强化中心。】

　　七、创设情境，指导表演。

　　师：在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛突然怎么了?

　　生：一只小蚂蚁掉进了池塘里。

　　师：你怎么知道的?

　　生：是一只小蚂蚁在哭呜呜

　　【点评：如果没有前面大量时间的读书，课文不熟悉，就不会有这么快的反应了。】

　　师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!(戴上头饰)到池塘里来。(生蹲在地上，呜呜地哭。)

　　师：接下来呢?

　　生：睡莲被吵醒了。

　　师：请你来扮演这朵睡莲吧!

　　(生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿势。)

　　小蚂蚁：呜呜

　　睡莲：(睁开眼睛)小蚂蚁，你怎么了?

　　小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。

　　(师提示：睡莲弯弯腰)

　　睡莲：快上来吧!

　　小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。

　　睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀!

　　小蚂蚁：(摇摇头)我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

　　师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊!这时

　　生：(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

　　师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)

　　小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗?

　　睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

　　蜻蜓：让我来送他吧!

　　睡莲：天这么黑，你能行吗?

　　师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家?

　　生：有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)

　　萤火虫：(飞来)我来给你们照亮。

　　师生齐声配词：小蚂蚁坐上飞机，(略)小蚂蚁到家了。

　　【点评：教师穿针引线，使故事情节自然发展。】

　　师：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?

　　生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

　　师：你们高兴吗?眨眼试试!还有好多同学都想来表演呢!先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长分配好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜欢的方式去演。开始吧!

　　【点评：刚才的表演激发了兴趣，小组再演，让每个小朋友都来亲身体验一下。】

　　(小组合作表演，教师巡视指导。播放图片、音乐。)

　　师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧!

　　(生表演略)

　　八、感悟，小结。

　　师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么?

　　生：我觉得这节课很好玩。

　　生：我觉得夏夜还真的是很美呢!

　　生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。

　　【点评：三个同学的发言自然地显示了本节课的教学效果，很有层次。】师：你们说得真好，让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗?

　　生：好!

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、顺畅朗读文言课文。

　　2、积累文言实词和虚词，学会翻译文言文。

　　3、理解文章大意，整体感知，领会文章主旨。

　　4、学习王羲之勤劳苦练的精神（从“临池学书，池水尽黑”的事例中获得教益）。

　　5、了解借事立论、叙议结合的写法。

　　教学设想：

　　这篇课文可先让学生结合注释自读，扫清文字障碍。在学生熟读的基础上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点；

　　课时安排：

　　1—2课时。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入。

　　1、作家作品简介

　　本文选自《元丰类稿》，作者曾巩（1019—1083），字子固，北宋南丰（今江西省南丰县）人，后人称之为南丰先生。卒谥“文定”。曾巩聪敏好学，十二岁即能着文立论，受到欧阳修的器重。嘉佑二年举进土，先后在地方和朝廷做过官。曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中，都谈到自己刻苦读书的情况，认为没有浓厚的文化知识积累，要自成一家，是绝不可能的。他的散文风格朴实沉着，议论醇正，讲究法度和布局，结构谨严，条理分明，尤以文字明洁着称。其作品对后世有一定影响。他也是北宋著名的散文家，名列于唐宋八大家。

　　2、关于墨池

　　墨池，写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川，相传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。

　　二、学生自读

　　1、结合注释，将课文通读一遍，扫清文字障碍，要求读准、读通，粗知文章内容。

　　洼（wā）邪（yé）楹（yínɡ）徜（chánɡ）徉（yánɡ）恣（zì）肆（sì）

　　2、朗读课文，要求做到读音准确，节奏分明，语气流畅，饱含感情。

　　3、利用注释，疏通文字，体会文章主旨，在不懂不明处，作出标记。

　　三、质疑解难

　　学生发现问题，提出问题，通过学生间、师生间的相互讨论补充解决疑难。

　　四、研读，了解作者的写作意图，整体把握文章的思想内容。

　　1、再次朗读课文，整体感知。

　　（整体感知：这篇文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八年九月写的，记述墨池所在地及其来历，点出王羲之临池学书的传说。论述王羲之书之善，虽“以精力自致”，而“非天成”，指出后人的书法不及王羲之是由于学习不够，进而点出欲深造道德，应加倍勤奋学习。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索记的经过，推究王君的用心，借以勉励学者努力深造。）

　　2、作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什么？

　　明确：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的（“盖亦以精力自致者，非天成也。”）。

　　3、抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什么？（抚州学官王君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么？）

　　明确：目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学苦练的事迹劝勉自己的学生（“其亦欲推其事，以勉其学者邪于”）。

　　4、分清文章记叙、议论部分，概括各部分内容，了解借事立论、叙议结合的写法，从而理解文章借墨池的传说，阐释的道理。

　　本文借王羲之“临池学书”一事，说明任何成就都要依靠刻苦学习，绝非“天成”，从而引申到关于道德修养问题也是如此，目的是鼓励人们勤学苦练，努力向上。

　　文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说。这是记叙部分，其行文曲折，构思缜密。其中“临池学书，池水尽黑”八个字，为下文的议论提供了论据，埋下了伏笔。接着，作者由叙述转到议论，就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点，引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”，点出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立论的重要依据，而“精力自致”、“非天成”则是作者的正确论断。第二部分先叙述州学教授索文的经过，接着又发议论，推测王君此举是为了“勉其学者”，最后归结到“仁人庄士之遗风余思”对“来世者”的作用，借以鼓励人们勤于学习完善自己。

　　明确：本文是曾巩在庆历八年（1048年）应抚州州学教授王盛君之请而作。文章从墨池落笔，点出王羲之的书法之所以取得巨大成就，是“以精力自致”，而并非出于“天成”，进而推及要深造道德，更应该坚持刻苦学习。

　　全文把介绍古迹人物和记事议论结合在一起，借事立论，内容精警，用小题目写出了严肃郑重的大主旨，却又写得生动、灵活、简洁、明快，充分体现了曾巩行文的风格。

　　5、把握几个设问句的意义，体会婉转沉着的语言特点。

　　这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。

　　明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：①“岂信然邪”；②“而又尝自休于此邪”；③“岂其学不如彼邪”；④“况欲深造道德者邪”；⑤“而因以及乎其迹邪”；⑥“以勉其学者邪”。口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：①表明作者对墨池传说持有怀疑态度（因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处）。②用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。③肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。④起提示、启发的作用。⑤⑥说明自己的推测，加重谦逊的语气。

　　文章6次使用了设问句，提出了一连串疑问和推测，使读者在似乎不确定的答案中去思考，十分耐人寻味，体现了婉转沉着的语言特点。（设问句的`大量运用平添了一唱三叹的情韵，兼收停顿、舒展之功，避免一泻无余之弊，徘徊吟诵，玩索不尽。前人以“欧曾”并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。）

　　（详解：“此为其故迹，岂信然邪？”“岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪？”这是王羲之学书的遗迹，难道果真是这样么？难道他漫游纵情山水时，曾经在这儿栖息过么？作者对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有怀疑，但他是受州学教授王盛之托为墨池作记的，所以既不必详细考证，也不便把话说绝，于是用了两个设问句。这种揣测的语气，其实是委婉的否定，既表达了作者心中的怀疑，又使王教授能够接受，不致使他难堪。

　　“然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？……况欲深造道德者邪？”作者借王羲之“临池学书，池水尽黑”之事勉学劝善，却不直说，而用两个设问句表达。这两个设问实际上是肯定的意思，说明深造道德非加强学习不可，但作者只是提出问题，让读者经过思考自己去得出结论。这样来写，显得语气委婉，读者容易接受。

　　“推王君之心……而因以及乎其迹邪？其亦欲推其事，以勉其学者邪？”开头一个“推”字就表明了这些意思属于揣想。作者推测王君的用心，指出王君之意在于喜爱别人的优点，宣传古人的目的是勉励后学。这实际也是作者虽怀疑临川墨池为王羲之故迹而仍然为之作记的用意。这样一点明，不仅使文意委婉含蓄，又避免了给后人留下以讹传讹的笑柄。）

　　五、总结、扩展

　　本文从墨池落笔，结合王羲之“临池学书，池水尽墨”的传说，指出王羲之的书法之所以取得卓越的成就，完全是“以精力自致”的结果，而并非出于“天成”，进而推及学者深造道德更应该加强学习。文章阐明了勤学苦练对于事业上能取得成就所具有的决定性作用，鼓励勤奋学习，努力进取，无疑具有积极意义。

　　为了达到教育目的，可让学生再找像王羲之这样的例子再联系自己谈一谈。（可以作为作业布置）

　　六、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、自古以来，有关王羲之的故事广为流传。请让学生利用课余时间每人收集2~3则，然后准备参加班上的交流会。

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　１、了解与生物入侵者相关的知识。

　　２、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

　　３、培养学生的环保意识和忧患意识。

　　【教学重点】

　　１、掌握说明顺序和方法。

　　２、培养学生的环保意识。

　　【教学难点】

　　了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　教师播放视频“不速之客──猫鼬”。

　　“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”作一番考察。

　　二、整体感知

　　１、教师播放课文朗读，学生认真听读课文，获取相关信息：

　　⑴通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？

　　⑵作者按什么思路来告诉我们这些知识的`？

　　明确：⑴开篇：假设情境，引出话题，作出解释。

　　第２～４段：具体写什么是生物入侵者及其危害。

　　第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

　　第６～７段：生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。

　　第８段：目前世界各国都在采取相应措施。

　　⑴提出问题──分析问题──解决问题：逻辑顺序。

　　三、局部揣摩

　　（播放媒体资源中的课件中“课文练习”部分。）

　　四、合作探究

　　１、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。

　　２、全班交流合作学习成果。教师启发思考：预防、治理、利用。

　　五、总结提升

　　一枝黄花有可能让我们的城市或乡村“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲使云南滇池死掉，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草１０７种，外来害虫３２种，病原菌２３种，每年造成农林业经济损失达５７４亿之多。

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

　　六、布置作业

　　搜集一些生物入侵的例子，加深对生物入侵的认识，从而增强环保意识。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、通过学习第五板块的内容，体会、理解什么是感动，回忆曾令自己感动的事情。

　　2、练习清楚、完整地叙述一件令自己感动的事情

　　3、在复述事情的基础上把故事写清楚、写明白，表达己的情感。

　　教学重点

　　把事情写得清楚、完整，表达己的真情实感

　　教学难点

　　找好习作角度，突出感动，引起共鸣。

　　教学准备

　　课前布置回忆自己曾经感动的事情。

　　教学过程

　　自主设计

　　第一课时

　　一、导入

　　在成长的过程中，我们越来越容易被感动，这种感动的情绪可能来源于你在媒体中看到的奥运健儿夺金时那首激越的国歌；可能来源于你亲身经历的有如清泉般的友爱；可能是父母错怪了你，你收到的意外的道歉；可能是……只要你细心感受生活，发现生活，品味生活，那么这份感动就会在你的笔下传神地表达，并让读者因你而感动。

　　二、口头表达

　　1、说一说自己经历过的让自己感动的事情

　　2、交流汇报

　　三、交流自己的.事情，把意思表达清楚。可先在小组内交流，然后小组推举代表发言，同学间可适当补充。

　　1、评一评

　　内容是否完整？是否表达出了自己的真情实感？是否感动了你？

　　四、谈一谈

　　要写亲身经历的有代表的事情，要突出“感动”二字。要写清事情的经过，要写具体。还要写清自己的真实感受。文章首先要感动自己，然后才能感动读者。

　　1、写一写将自己的愿望写下来。

　　2、改一改

　　3、指导学生修改习作草稿与修改。

　　第二课时