【精华】语文教案合集9篇
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
第一单元
单元分析：
第一单元共有四篇归类识字的课文。第一课通过“词串”，向我们介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课共分四组词语。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍了荷塘里的主要植物；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。第二课也是采用“词串”形式描绘了天安门广场国庆大典盛大的场面。全课的第一组词语表现天安门城楼的景色；第二组词语表现国庆阅兵式场面；第三组词语表现人民群众欢庆的场面；第四组词语表现了中国的突飞猛进。第三课属于看图会意识字，课文通过形象的图画来揭示会意字的构字特点。第四课是形声字归类识字。由5个偏旁“苗”组成5个形声字，再由这5个形声字分别组成词语，然后用一部分生字编人后面的儿歌。
这个单元主要任务是识字写字。要使学生在识字的同时，与认识事物相结合，发展语言与发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感。同时帮助学生认识象形字和会意字的造字规律及形声字形旁表义、声旁表音的特点。提高学生的识字能力，要注意识字与写字相结合，培养良好的写字习惯。
识字1
教学要求：
1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
重难点：
1．认识本课的生字，能读准音、认清形。
2、能正确、美观地书写生字。
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读词串。
2．观察图画，借助图画去理解字词。
3．了解水乡秋天的特点，积累词语。
教学重点：
激发兴趣自主识字、读词，写字。
教学准备：
教学过程：
一．谈话引入，激发兴趣。
1．大家知道我是从什么地方来的么？常熟是我的家乡，你们去过常熟么？电视上见过么？那儿可是个水乡小镇，不但风景优美，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看？
2．出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。
二．借助拼音，自学生字。
1．请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。
2．交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音）
3．刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。
4．去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。
5．这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。
三．读词成串，边读边想。
1．现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水
乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。
2．水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么？相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。
3．站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练习。点名读。评议。
4．夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？
四．连串成篇，形成积累。
1．每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。
2．听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。
3．点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。
五．示范指导，认真写字。
1．课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能熟练地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。
2．现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪明。
3．接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。）
4．出示田字个格“苇”，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么？教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。
第二课时
教学目的
1．有感情地朗读韵文。
2．了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3．指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。教具准备
多媒体，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。
教学过程
一、复习
1．(幻灯片出示)。
金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌
芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光
上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?
2．抽读这些词语。
3、朗读课文，指名读，齐读。
二、指导感悟
1．激趣促读。
小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你
认为最美的地方读给大家听)。
2．学生自读，教师巡视指导。
3。互说互读。
4．反馈指导。
全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。
指导重点：
(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。
(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。
(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。
(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。
5．整体感悟。
(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。
(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)
(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降临了，我们又看到了( )。
a，自读，再口头填空。
b．反馈说，评议，再说。
C，进一步感悟水乡的美丽富饶。
三、指导熟读
1．体会押韵。
第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。
2．指导停顿。
词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。
3．练读全文。
注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
四、练习造句
1．自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。
2．指名造句，评议。
3．有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。
五、指导看图说话
1．刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。
2．多媒体出示金秋的水乡图。
(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?
(2)自己说，同座位互相说互相听。
(3)指名说，师生共同纠正。
(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?
(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹?
就把这句赞叹句作为文章的结尾。
(6)指名说，比赛说。
识字2
教学目标
1毖Щ10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。
2彼卸量挝摹Ｏ胂窆庆大典的盛况，获得初步的情感体验。
教学重点
认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。
教具：教学挂图、投影片、录像带、多媒体。
课时划分：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读词串。
2、能指导看图，整体感知词语的意思。
3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。
4、学会书写“桥、检、陆”这三个生字。
教学过程：
一、谈话导入，初读课文，整体感知
1钡既耄
同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的.日期各是什么节日。
1月1日3月8日5月1日
6月1日7月1日8月1日
10月1日
今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日？
2备据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。
二、再读课文，读准字音，初识场景
1毖生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。
2敝该分行读课文，师生共同正音。
3逼舴⒀生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。
三、细读课文，看图学词，理解词义
1敝傅佳习第一行。
（1）多媒体显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么？知道了什么？
（2）出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。
2敝傅佳习第二行。
（1）多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。
（2）播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。
3敝傅佳习第三行。
（1）播放“狂欢夜”录像。
（2）启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。
（3）朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。
4敝傅佳习第四行。
（1）启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受？（学生自由发言）
（2）教师小结。
（3）出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。
四、复习阅读，巩固识字，指导书写
1迸湟韵嘤Φ睦智和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。
2敝傅夹醋帧
（1）学生找出相同偏旁的字：桥、检；炮、焰。说说左右结构比例。
（2）教师范写“焰”，重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。（或用多媒体显示）
（3）教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
（4）学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。（教室里播放适合的乐曲）
第二课时
教学目的：
1、继续巩固学习生字词，能正确、美观地书写剩余的生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受天安门广场的节日欢庆气氛。
教学过程：
一、复习
1．(投影片显示)城楼红灯金水桥
大典检阅海陆空
礼炮焰火狂欢夜
神州腾飞中国龙
2．谁来为大家读读这些词?
3．抽读词语，齐读词语。
二、钢量曲直
1、刚才我们已经读过这些词，现在你是不是已经懂得了这些词语的意思?能不能通过你的朗读来告诉大家呢?
2．训练朗读，自由读，指名读。
3．你们觉得这位同学读得好吗?为什么?
你们能不能比他读得更好?
4．看到同学们读得这么好，老师也想跟你们比比，行吗?
教师有感情地朗读词语。
学生评价
5．知道老师为什么读这么好吗?教师介绍怎样有感情地朗读：
我边读边想像天安门城楼、金水桥、接受检阅的威武雄壮的陆海空三军，夜晚广场上的狂欢情景??
6．你们也学着老师的方法来试试。
这时挂插图或出示投影片。
7．指名读，评议，再读。
8．全班有感情地朗读韵文。
三、指导书写
1．今天，我们把剩余的生字一齐学完。
2．读读这些词语。
3，看看这些字，你在字形上有什么要提醒大家的?
学生互相交流。
4．在学生说的基础上，教师着重指导以下的生字：
狂，新偏旁“g”(反犬旁)，笔顺是：
第二笔“)”像动物直立微微点头的样子。
焰：右上方是“*”第二笔是不带钩的，下方的笔顺为：“‘r门n闩臼”，其中
第四、五的两笔短横等横且不相连。
州：三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。
笔顺是广J：>州丹州。
5．你觉得这些生字怎样写美观呢?好好观察一下。
6．重点指导；
州：是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其余两笔高，中间一竖略短些。
7．教师范写生字，学生描红、仿写，放轻音乐。
8．出示写得好的生字，评议再写。
四、指导说话
1．看过国庆节时，天安门广场那热闹的场面。回忆一下，我们这儿是怎么庆祝的呢?
2．(放录像片)你们看到了什么?人们穿着什么?脸上怎么样?街上有着什么?
3．同座位互相听，互相纠正。
4．指名说，师生共同纠正。
教师还可提示：我们也能在说的时候把韵文中所学到的词语用进去。
语文教案 篇2
第一课时
教学目标
1、 进行口语交际
2、 看图说成语
教具准备 图片实物
教学过程
口语交际
一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。
二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。
三、示范交际。
1、一个同学教，一个同学学；
2、扮演记者，对某个学生进行采访。
3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。
六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
【趣味语文】
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……
5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。
第二课时
教学目标 学习写作
教学过程：
一、引导学生回忆，说一说自己都会哪些本领。
二、导入新课。
同学们，每个人都有一两样拿手的本领。这次习作要求写一写自己是怎样学会一样本领的。怎样才能出色地完成这次习作呢？请同学们自由读习作要求。
抽生说在写作时应注意些什么？
教师归纳：
1、选材要精当
要挑选出自己最拿手的'、最值得写一写的本领！
如：你在日常生活中学会了什么本领呢？（如煮面条、洗碗、干农活……）
我们每天上学就是去学本领的，那么在三年的学习过程中你又学会了什么呢？画画？速算？还是弹钢琴、做手工？
在课外活动中你们又学到了什么特长？你会溜冰、骑自行车、打篮球吗？是怎样学会的？
任何一个人都需要与人交往。在交往中你学会了什么呢？是宽容谦让？随机应变？还是诚实守信？
动笔写之前一定要心中有数哟。
2、描写要细致
掌握一样本领或技术，往往是要流汗甚至流血的。小朋友在向别人展示自己学会某一样本领的时候，重点要写清楚自己由不会到学会的过程。怎样详细生动地展示这一过程呢？首先，我们要写出在学习初期遇到的困难，当遇到这些挫折时自己是怎样想、怎样做的；身旁的家人、朋友对此又是什么态度，他们是怎样鼓励、帮助自己的？其次，自己是怎样克服难的？在学习的过程中遇到的绊脚石又是怎样解除的？尤其要注重描写自己在学习过程中的心理变化。这样习作更具感人的力量。
3、感情要真挚
在习作中想做到感情真挚，可不是件容易的事哦！同学们一定要写具体自己的情感变化，善于捕捉自已心灵的变化，有感而发，相信你的文章一定会让人动情。当然，有时真情实感也需要升华，让读者从中获得启迪。这就是说读了你写的文章，别人能从中受到什么样的启发。
三、 例文展示：
例文1：
我会理财了
不怕你们笑我，我以前是个购物狂，我的抽屉和书桌上全是各种各样的东西。只要是我想要的东西，父母不给买，我就发脾气，直到他们投降为止。（点明以前是个购物狂。）
有一次，老妈实在忍无可忍了，就找了一个时间坐下来和我语重心长地谈了一次。
“你想不想用自己的零用钱呢？”
“想，当然想了，谁都会想的！”
“但是我供应有限啊，用完后不许找我要。”
“没问题。”我说。
妈妈见我没问题了，又补了一句说：“你怎么用这笔钱，我不管，但是你每用一分钱都必须记录下来。”
“这有何难！”我爽快地答应了妈妈所提的要求。（用对话描写来摆事实，找对策。）
我拿着零用钱去各个商店逛着，想买什么就买什么，看到漂亮鞋子我就买来穿，看到好吃的东西我就买来吃，就这样，不到一个月零用钱都用完了，还贴了不少压岁钱。望着笔记本上所买的东西，我惊呆了，我突然发现有的东西买来却没有用，简直是废品一堆，我望着这些废品无比懊悔地说：“
我花光了我这个月的零用钱，却买来了一堆废品，连一件像样的东西都没有。”（记账发现大问题。）
从这件事起，我上街不该买的东西我忍住不买，渴了我尽量回家喝白开水，饿了尽量赶回家吃饭，从此我的钱包逐渐涨了起来，那些钱我没拿来买没用的废品，而是拿来买了一些学习用品。（心动更有行动！）
妈妈见我会自己管理了，特意在家里煮了很多好吃的饭菜，请了许多同学来庆贺我学会了理财呢。（有进步，当庆贺。）
例文2：
我学会了滑冰
“叽叽叽……”小鸟站在树枝上高兴地叫着，它们用欢快的歌声迎接着新的一天的到来。树枝上、屋顶上、地上……院子里的各个角落都被一层厚厚的白雪覆盖着，一下子使以往古铜色的院子变得明亮了许多。今天可真是个滑冰的好日子呀！吃过早饭，爸爸妈妈便领我来到了什刹海滑冰场。（交代时间、地点。）
爸爸按我的鞋号给我租了一双冰鞋，我迫不及待地就把它穿上了，蹒跚地走到“人烟稀少”的冰场中央，刚抬起左脚，身子就一晃，摔倒在冰上。当时，我真像一个不会走路的孩子，坐在冰上等人搀扶。“林芳，你就这么倒下了吗？”妈妈在一旁开着玩笑，却没有要帮我的意思。看着妈妈脸上的表情我又气又恼。不就是滑冰吗？我一赌气站了起来，踉踉跄跄地走了几步，刚要加速就又趴在了冰上。（“蹒跚”用得惟妙惟肖。虽不服气，可只能如此。）
这时，爸爸穿着冰鞋熟练地滑了过来。我看爸爸滑得那么自在，心里很不服气，但又免不了有点羡慕。“没关系，慢慢练，一会儿就会适应的。”爸爸鼓励我说。我吃力地爬了起来，小心翼翼地站好，爸爸告诉我要先站稳然后再慢慢滑。我用心记着爸爸的话。我试着照爸爸的样子，两脚分开站好，爸爸正要教我下一个动作，我的第一步已经迈了出去，接着右脚紧跟着一蹬，两只手自然地随着脚的节奏摆动起来了。就这样，我在冰上滑了半天，累得满头大汗，一大意又险些摔倒。爸爸见我这副狼狈相，忍不住笑了起来：“你的动作虽然做得不错，但还不熟练。”听完爸爸的话，我又努力练了起来。在练习的过程中，也不知摔了多少跤，但我并不灰心。渐渐地，我滑得越来越好。妈妈笑着夸奖我，我的心里美极了，结果一走神，“哎哟！”又摔了个跟头，此时，我们一家都笑了起来。（在爸爸的指导下刻苦训练，进步之大。适当的鼓励是必要的。）
时间过得真快呀！快到吃午饭的时候了，我恋恋不舍地离开了滑冰场。回到家，虽然浑身的疼痛还没消除，但我的心里却甜滋滋滋的──我终于学会了滑冰。（学会之后的喜悦心情。）
语文教案 篇3
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排：
两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
附资料：
您是蜡烛
点燃了自己照亮了别人
您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘
您是春蚕
春蚕到死丝方尽
不，都不对
您比蜡烛的光辉更明亮
您比勤劳的黄牛更朴实
您比奉献的`春蚕更无私
对，我知道了
您是人类灵魂的工程师
塑造心灵
净化灵魂
永远不知疲倦
长大了我也要——
做一名老师
程门立雪
“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。
于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”
这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。
礼记别话——谦谦的君子之风
路从先生
《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。
这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。
尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。
君子登堂
《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。
这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。
还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。
所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。
语文教案 篇4
内容预览：
《生物入侵者》教案
●教学目标
阅读课文，了解本文说明的主要内容。
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
提高学生的环保意识。
●课时安排
一课时。
●教学重点
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
●课前准备
搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
借助工具书，扫除字词障碍。
将预习中发现的问题记在卡片上。
教学设计
导入新课
教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的.主要内容。
明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
■题解
要求学生合上书，用自己的话说一说入侵和生物人侵者的含义。
要求学生从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。
自主阅读、整体感知
教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。
a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。
质疑问难、交流互动。
a．小组内交流：
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。
将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、
b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。
明确学习目标(见前面的教学目标)
主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、
生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。
编写提纲
教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象：--(段)
《生物人侵者》探究原因：--( 段)
揭示态度：--(段)
采取措施：--(段)
写法探究
O探究学习本文所采用的说明顺序
a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
b．探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。
探究学习本文所采用的说明方法
a．本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方
b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)
C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物
入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不
仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。
延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。
布置作业
抄写读一读写一写中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
查阅资料，了解达尔文的物竞天择和适者生存的理论。
语文教案 篇5
一、 教学目标：
知识与技能：认识11个字，会写8个字
过程与方法：会通过比较，掌握形声字的识字规律。
情感态度价值观：愿意并积极参与小组合作。
二、教学重难点：
认识11个字，会写8个字。
三、教学方法：利用图片、卡片帮助学生掌握生字。
四、教学过程：
(一)、激趣导入：
师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧!(出示夏天的挂图)
师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢?他们都在干什么呢?想不想跟它们成为朋友?你瞧，它们带着生字宝宝来了!
(二)认识生字
谁先来读读它们的生字宝宝?(找2人读)
还有两个生字宝宝，我们一起读读。
这些就是我们今天要学习的生字宝宝，跟老师一起读一遍，
哪位同学也想试试，来领大家读一读?(找2人)
我们一起读一读好吗?
同学们观察这些字，你发现了什么?小组同学之间互相说说。
哪位同学起来说说?(有很多字都带有虫字旁)
你们发现了吗?
那这么多带虫字旁的字，我们怎样才能记住它们呢?跟你同桌说说你已经认识了哪些字，你是怎样认识的?
总结：谁认识“蜻蜓”，你是怎样认识的?(蜻蜓的蜻，右边是青，所以读起来跟青同音)
这个方法好不好?掌声鼓励
那你有没有发现我们今天学的字里，除了“蜻”是这样的字，还有哪些字也能这样记呢?(蜓、蝴、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蚯、蚓)
这么多呢!那我们今天学生字可方便多了，这种认字方法你学会了吗?
那么我们现在就剩下网了，网这个字我们怎么来记呢?(像鱼网的形状)
他说的好不好?咱们也给他掌声鼓励一下
同学们说的都很好，咱们再来一起读一读好吗?
同学们你们看，这样你会读吗? (去拼音读)
你们真棒，你们看，这样你会读吗?(去副字读)
同学们真了不起，下面咱们做个游戏活动活动好吗?小火车开起来，(学生排着读)小火车开回来(学生倒着读回来)
我们的小火车顺利的到站了!我们胜利的完成了第一个任务，给我们自己掌声鼓励一下。刚才我们动动我们的`小嘴，完成了第一个任务，下面咱们一起来动动小手，完成第二个任务，有信心把它完成好吗?
(三)学习写字
我们来看一下这节课要学习的生字，(打印 贴在黑板上)前4个字大家观察一下，你发现了什么?(都带虫字旁、都是左右结构的字、虫字旁比右边部分稍微小一些)同学们很善于发现，这里老师再给咱们同学一个友情提示：蚂蚁中蚁右边的义笔顺是——蝌蚪中蚪右边的斗的笔顺是————，你明白了吗?下面动动咱们的小手一起来描一描写一写，比一比谁写的最规范!
大家都写完了，咱们一起看看这几位同学的字，大家给评一下。
我们还剩下4个字，咱们小组一起先说一说你发现这些字应该怎样写，然后一起写一写，评一评好吗?咱们比一比哪一个小组能在最短的时间内规范的写出这4个字。评出今天的写字冠军!
请每个小组让你们小组写的最好的同学把自己的字带到前面来我们展示一下。
(总结点评)
大家觉得哪位同学的字最规范?那么他就是我们今天的写字冠军。
大家想不想也做冠军啊?
那就要向冠军学习，把字写好，拿出练习本来，认真地把每个字写3遍，然后小组评一下，自己组的写字冠军。
这节课上到这里，不论是读还是写，希望每位同学都有机会成为冠军。
语文教案 篇6
教学目标
1、体会文章生动形象、准确凝练的语言。
2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
教学重点
体会文章生动形象、准确凝练的语言。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。
教学时数
二课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、教师导入。
提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》（可集体诵读）。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。（板书课题及作者。）
2、介绍作者。
（1）学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。
（2）明确（出示课件或小黑板1。）
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
要求：记住作者。
二、自主学习
师：速读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板2。）
1、让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。
2、按描述内容的角度将课文划分为三部分。
（提示：喜爱石榴_______石榴______石榴）
3、课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句？说一下自己的理由。
4、写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情？你能抓住几个语句来分析吗？
5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论并解决小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1、解释下列词语，并给加点字注音。（出示课件或小黑板3。）
争妍斗艳奇崛枯瘠陆离
盎然忍俊不禁丰腴潜能
明确：（指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。）
2、按描述内容的角度将课文划分为三部分。
明确：（喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：
第一部分（第l段）：点明石榴可爱。
第二部分（第2～6段）：描写石榴的特征。
第三部分（第7—9段）：抒发作者对石榴的喜爱之情。）
3、课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句？说一下自己的理由。
明确：（只要学生答出一点即可给予肯定。）
（运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。）
4、写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情？你能抓住几个语句来分析吗？
明确：（抓住重点语句理解中心。）
（本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。）
5、研读赏析课文第三自然段。
（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件4。）
①全段是由哪个词领起？
②作者为什么说“最可爱的是它的花”？
③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句？
（2）小组代表交流发言。
（①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的`精神美。③在各种花面对赤日炎炎的yin威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。）
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈收获。
（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）
六、拓展训练
（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
第二课时
一、导入
1、教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
2、作者简介
郭沫若（1892—1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分（第1段）：点明石榴的可爱。
第二部分（第2～6段）：具体描写石榴的特征。
第三部分（第7～9段）：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：
1、文章第二部分怎样具体描写石榴的特征？
2、学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
石榴枝干和叶片的特征（第2段）
石榴花的形态美和精神美。3段）
石榴花骨朵成长演变的过程。4段）
单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态（第6段）
六、品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。
1、理解文章关键句子。
例如（1）、“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”）
（2）、“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”（作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。）
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如：（1）“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？（这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；
（2）第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
七、迁移训练
为下列事物（也可自己选定一些事物），写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。
八、小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
九、布置作业
1、熟读课文第二至六段。
2、选用随堂练习。
板书设计
一、爱颂扬民族情操
二、画石榴讴歌民族气节
三、赞郭沫若表达作者追求
语文教案 篇7
一、教学目标
1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
2学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
3．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
二、难点、重点分析
1．本文是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的？找出引用的句子，研究它们的作用，领会引用的精要，与论点切合和引用后阐释等特点。除了引用，本文还运用了哪些方法？试举例说明。
分析：本文引用古代大学者的话作为论据，对于增强文章的说服力起了重要的作用。开头引用古代两位著名的大学问家的话，既用他俩的经验之谈作论点，又作论据，颇具说服力。程颐的“学者要先会疑”和张载的“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”两句话的意思概括起来就是：做学问要善于提出问题。中间引用了孟子的“尽信书不如无书”，并作阐释：“这也就是教我们要有一点怀疑精神，不要随便盲从或迷信。”引话十分精当，与该段的分论点十分切合。
除了道理论证，本文的举例论证也用得很好。在论证对于传说必须要有怀疑精神这个论点时，举了古书上有“三皇五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。为了论证怀疑是建设新学说的基本条件这个分论点，举了清代戴震读《大学章句》敢于怀疑大儒朱表的例子，戴震一生在学术上之所以卓有成就，能成为大学问家，与他自幼读书就善疑好问分不开。作者举例时，还能摆出自己的经验，如读书时该怎样怀疑与发问，列出了一系列寻根究底的疑问，给人以启发和借鉴。总之，用这些事实论据来进行论证十分有说服力。
2．本文谈到要有怀疑精神，而《说谦虚》一文谈到要谦虚，两者之间有没有矛盾？为什么？
分析：“怀疑”与“谦虚”对于我们都需要，两者并不矛盾。“怀疑”是指在学习过程中为了求得真知而独立思考，“谦虚”是指应承认自己的知识的不足而渴求新知。两者之间的关系是谦虚才能求知，而求知须经怀疑，以力求真知。因此，两者都是我们在认识世界过程中所需要的：我们既要有谦虚精神，又要有怀疑精神，这是唯物辩证法在治学观点上的应用。
3．本文多次运用对比论证，一共有几处？
分析：“本文共有四处运用对比论证。一、第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；二、第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”；四、第6段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”）起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
4．本文的语言有什么特点？
分析：本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。如：“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’。这短短两句，15个字，把对传说“信”与“不信”，“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚，明明白白，其理服人，无可置疑。“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”这是一个长句，70余字，对“这样才能有更新更善的学说的产生”，作了准确的精辟的论述，蕴含着丰富的内容。“一切学问家”中的“一切”包括古今中外的学问家，无一例外。“不但……，就是……”准确地表达了作者的意思；“抱怀疑的态度”，“和书中的学说辩论”，“评判书中的学说”，“修正书中的学说”，具体、细致、深入、有序地说明学问家是如何才把“新学说”“建设”起来的；四个“常常”，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”；“要这样才能有更新更善的学说产生”，这句是对上面论述的一个精当的.总结，准确指出“这样”做是“更新更善的学说产生”的`必要条件，阐明了分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”，“更新”、针对“过去”的学说而言，“更善”，说明优于“过去”的学说，“更新更善”，精当地说明了“新学说”的发展性，优越性。这70余字的长句，字字相宜，句句有用。三、教学过程设计
（一）导入新课。
教师：一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。
（二）布置阅读思考题。
教师：为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。
思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？
思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？
思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？
思考题四：哪些地方用了对比论证？
思考题五：本文的语言有什么特点？
（三）学生各自阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一（结构层次）的回答。
（四）学生朗读课文（叫两个学生朗读）。
（五）讲解文章的结构层次。
提问：这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？（同学回答毕，教师酌情适当讲评。）
讲解：这篇文章有6段，分两个部分：
第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第1段是一句引用：“‘学者先要会疑。’——程颐”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’——张载”这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？这两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答。
（六）逐段讲解课文。
第1、2段。
提问一：第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？
讲解：本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。
提问二：引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
讲解：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。
第3段。
教师：第3段在文章中是个重要段落，但理解起来有一定难度，同学们阅读时要多加思考。这段文章一共是四句话：①学问的基础是事实和根据。②事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的；一种是听别人传说的。③譬如在困难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。④做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。对这段文章，有几个问题需要弄清楚。
提问一：对这段文章四句话之间层次关系的理解，下面几种看法哪种是正确的？为什么？
讲解：D是正确的。因为①学问的基础是事实和根据，②而事实和根据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠。③譬如国难危急的时候……），所以④做学问所依据的材料也有两种（一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）。
提问二：第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？
讲解：这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据”
语文教案 篇8
知识与能力
1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。
2．体会作者表达的深刻的思想内涵。
3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。
过程与方法
1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。
2.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。
3．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
情感、态度与价值观
1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重，难点及突破
◇重点
1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。
教学准备
教师准备
1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。
2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。
学生准备
1．练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。
2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动
1．以人们对绿的认识导入新课。2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。
3．组织学生探究作者的用词技巧。
4．提出相关问题，引导学生回答。
学生活动1．进入新课学习。2．学习有感情地朗读散文。3．探究作者的用词技巧。4．体会作者的感情变化，并思考原因。
一、交流预习心得，导入
新课(约分钟)
教师活动
1．提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答。
2．总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入
新课。
3．结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放《囚绿记》的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。
4．给学生3—4分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。
学生活动1．根据所学内容，积极回答教师的提问。
2．积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希望”，等等。
3．结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。
4．阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。
二、设置问题，引导学生主动探究(约
分钟)
教师活动
1．提出问题：“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”?
2．让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。
3．提问：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉?
4．引导：作者是如此的爱绿，以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿”?请同学们思考。
5．提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受?
作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执”?学生活动1．思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
2．把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……”从中感受作者对绿的喜爱和深情。
3．回答教师的提问，结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体会绿色给人的感觉。
4．带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，作者太爱绿了，以致于想占有它。
5．用课文中的语言回答：“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”，“好像病了的孩子”。
三、组织讨论．分析作者的感情变化(约分钟)
教师活动
“善意有时候是具有危险和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。
学生活动小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法，如父母的溺爱，等等。
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计
教师活动
1．引导学生复习上课时教学内容，进入新课。
2．分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。3．分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。
4．引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。
学生活动1．复习上课时所学知识,进入新课。
2．听讲，理解作者对绿的感情变化及其原因，了解“言在此而意在彼”的写作手法。
3．听讲，把握文章的主旨。4．通过比较，了解叙事散文和抒情散文
各自的写作特点。
一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习(约分钟)
教师活动
1．通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识。
2．引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。学生活动1．认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。
2．畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。
二、组织学生讨论．分析课文(约
分钟)
教师活动
1．提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”?
2．结合学生的回答给予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的原因。
3．通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。(可组织学生讨论)
4．提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情?
学生活动1．展开讨论，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。
2．通过教师的分析，进一步了解作者思想变化的.过程，感受其变化的原因。
3．讨论“绿囚”的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服)
4．讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”的写作手法。
三、教给学生比较阅读的方法，总结全文(约分钟)
教师活动
1．分析本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。
2．总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区别。
学生活动1．结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。
2．把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。
本节总结
本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。
课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。
作者采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。
教学探讨与反思通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的散文知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡(1908一1942)，我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有“神童”之称。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。
陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。
语文教案 篇9
一、复习、导入。
师：这节课，俺们继续学习第14课——（李广射虎）。上节课，俺们初步读通了课文，学习了生字词。现在俺们一起来复习几个。
生：（正确地读教师出示的词语）
师：唐代诗人卢纶曾经写过一首著名的诗——《塞下曲》，谁能正确、流利地读给大家听？（出示《塞下曲》）
生：（正确地读出了《塞下曲》 ）
师：你读的很正确，还有谁愿意读？
生：（也很正确地读出了《塞下曲》）
师：你读的也很流利。
师：这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？
生：（齐说：李广）
师：通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。
生：李广是个神勇无比的将军。板书：神勇无比
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。
生：李广是一位将军。
师：通过你们的介绍，老师知道了你们朗读课文是多么地仔细。那么，这首诗是什么意思呢？这节课让俺们边读、边想、边议，一起来学习。
二、学习课文、理解内容。
师：现在，让俺们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
教师配乐背述§3
师：李广将军为什么要射虎呢？让俺们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？
生：（分学习小组交流讨论）
师：（巡视指导）
师：谁先来和全班同学交流？
生：从第三自然段中，俺知道了李广射虎的时间和地点。
师：你是从哪句话中知道的？
生：俺是从第三自然段的第一句话中知道的。
师：请你读一读。
生：（读第一句）
师：你读得真仔细，一天夜晚，月色朦胧，这就是告诉俺们李广射虎的——（时间、地点）
师：你还读懂了什么？
生：俺知道了李广为什么要射虎。因为草丛中好像影影绰绰蹲着一只老虎，所以他拉起弓射虎。
师：你能从当时的环境想到李广将军以为草丛中有虎，真了不起！说明你在读书中真正做到了边读边想！
师：李广将军为什么会以为这是一只老虎？
生：因为树木野草发出“沙沙”的声音。
生：这一带常有猛虎出没。
师：李广将军以为前方有虎，他是怎么做的？
生：（读课文中的“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”）
（教师出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。）
师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？
生：“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”
（教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”这几个词下面加点）
师：大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，假如李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？谁来想想当时的情景，读一读这句话？
生：（很平淡地读）
师：你的朗读还没有让大家感受当时紧张的气氛。还有谁能来试一试？
生：（读出了紧张的气氛。）
师：通过你的朗读让俺们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速。
师：“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声）
生：说明李广的力气很大。
师：你说得真好，读书读得真仔细。
生：说明箭的速度很快。
师：你们看，李广将军是“拉开硬弓”，弓箭那么难拉，李广将军还能飞快地把白羽箭射出去，说明李广将军的力气——（很大）让俺们想着当时的情景，想着李广将军的动作，再来读读这段话。
生：(齐读这段话)
师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让俺们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。
男生：（读第三自然段）
师：读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？
生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓”
师：“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的.将军，谁来读一读一二两句诗，把古诗的意境读出来？
生：（有感情地读第一二句）
生：（举手的一起读）
师：李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”（指着黑板上的诗句）。刚才同学们边读、边想、边议（出示：边读、边想、边议），学习了课文的第三自然段，俺们也明白了《塞下曲》这首诗一二两句的意思，现在，俺们用同样的方法读一读§4，相信你很快就能理解三四两句的意思了。
生：（自由读§4）
师：把三四两句诗再读一读，想一想你读懂了什么，还有什么词不理解。
生：（再读再想）
师：你读懂了哪些词的意思？
生：俺理解了“平明”的意思。
生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石头最坚硬的地方。
师：呀！白羽箭扎入了石头最坚硬的地方，周围的将士们都——（惊呆了）。你是从哪句话中知道的？你能读读这个句子吗？
生：读“呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”
（出示：呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）
师：你读得真好，真让俺们感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用红笔圈出“深深地”），难怪将士们怎么拔也拔不出来。
师：李广将军能把白羽箭深深地射入石头中，你佩服他吗？
生：佩服。
师：你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？
生：（读出了惊讶和对李广将军的佩服）
师：请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。
生：（配合读）
师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。
师：你们佩服李广吗？让俺们想着故事的经过读一读《塞下曲》，老师特地为你们添加了朗读符号，相信大家一定能读得更好！
生：（自由读）
师：谁来试一试？
生：（感情朗读，其他同学自发鼓掌）
师：你读得真棒！让俺们一起来读一读。
师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？
生：（自由读）
生：（一二两大组读§3 三四两大组读§4）
师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，《李广射虎》这篇课文更是具体表示了李广将军的神勇无比、武艺高超，让俺们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。
生：（感情朗读全文）
三、指导背诵《塞下曲》。
师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自身的头脑中去吗？
生：（齐说“有！”）
师：自身先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！
师：谁来背给大家听？
生：（流利地背出来了）
师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？
生：（也非常流利且有感情地背出来了）
师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。
生：（小组背诵）
师：让俺们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。
生：（配乐齐背）
四、作业。
师：打开语文指导用书，让俺们在古曲声中把《塞下曲》这首诗默下来。
生：（在语文指导用书上完成作业。）
五、课后作业。
师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给他人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。
师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，语综课上，俺们一起来讲一讲李广的故事。