语文教案模板合集9篇
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、班级学生现状分析
2苦练
教材简析
本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。文中记录了前中国女子排球队队员陈招娣为了练就过硬本领，为国争光，在排球训练中几次罢练，最终克服困难，理智回归训练的故事，赞颂了她吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会陈招娣的倔强性格，学习她刻苦、顽强的精神。
2．在阅读中学习作者用典型事例描写人物的方法。
3．认识“猝、垫、苛”3个生字，正确书写“崇、袁”等9个生字。
教学重、难点
朗读课文，从课文对陈招娣罢练及继续训练的细节描写中，体会中国女排姑娘吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神。
教学准备
1.有关中国女排的图片，文字资料。
2.有关中国女排在国际比赛中的视频资料。
教学时间
2课时。教学过程
第1课时
一、课题导入
1．板书课题，并齐读。
同学们，在你们的头脑中怎样的训练才可以称得上“苦练”？
2．多媒体出示关于中国女子排球队的文字资料：
在教练员袁伟民的带领下，中国女排在1981年第三届“世界杯”、1982年第九届世界女排锦标赛、1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛上连连夺冠，获得了全世界重大赛事“五连冠”的殊荣。
中国女排在世界赛事中取得了重大成就，成就的背后她们付出多少辛苦你知道吗？其中有许多令人感动的故事啊！今天，我们就来了解前中国女排的一名成员——陈招娣的故事，看看她是如何苦练的。
二、初读感知
1．用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词。（读文时可以圈画生字、新词。）
2．利用工具书解决自己不理解的词语。
3．再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事？
三、自主、合作学文
1.两人一组轮流读课文，注意读准生字新词。
（提醒学生在互读时把语句读通顺。）
2．小组交流：课文讲了一件什么事，课文是按怎样的顺序叙述的？
在学生反馈过程中，教师因势利导，与学生共同归纳：
课文记录了陈招娣在排球训练中，因过于疲劳，两次罢练，最终克服困难，理智回归并完成训练的故事，生动地表现了以陈招娣为代表的中国女排强烈的责任感，以及吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的.可贵精神。课文是按照事情发展顺序写的。
板书：主动请求续加训练——首次累倒赌气罢练——再次累倒痛哭罢练——理智回归完成训练。
四、熟读思考
1．可以把课题“苦练”改为“训练”吗？二者有什么区别？
2．默读课文，想想课文中哪些内容能体现“苦练”中的“苦”字？在下面用横线画出来。
3．把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么？把你的感受用概括性的语句批注在书上。
五、交流感悟
1．学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句，感受陈招娣吃苦耐劳、顽强拼搏的品质。
（1）她玩命地向球飞扑过去，滚翻起来，又飞扑过去。渐渐地，她的双腿发沉了，脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着，翻滚着，飞扑着。当她救起第九个球时，倒在地上起不来了。（这两句话描述了陈招娣救球的训练过程。“飞扑过去”“滚翻过来”，形象地再现了训练情景。“玩命”“不顾一切”，表现了陈招娣认真刻苦的拼搏精神。“双腿发沉”“脸色苍白”，表明她已经精疲力竭了。最终陈招娣因体力不支而倒地。这是陈招娣续练后第一次累倒。）
（2）招娣趴在地上大口大口喘着气，眼看着球从自己的身边、头上飞了过去。她不是不想去救，实在是太累了，即使站立起来，也追不上那刁钻的来球。（“不是不想去救”“实在是太累了”，这表现了陈招娣累得面对飞来的球已心有余而力不足了。）
（3）招娣走到红十字箱跟前，撕了几条胶布。不裹，手指尖裂开的口子，实在疼得受不了。如果从她打球算起，她用的胶布拼凑起来，至少可以做一身衣裤了。（这几句话先写陈招娣用胶布裹手上的口子，再写她使用胶布之多，极言训练之苦。前文写训练之累，这里写训练之苦，苦和累是中国女排训练的基本特征。）
（4）袁伟民一个球接一个球地扔着、砸着。招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着，滚翻着。好不容易把刚才的负球给补上，她还是只救起了九个球！离十五个还有六个呢！很明显，招娣的动作迟缓了。终于，她又倒下起不来了。（这是陈招娣续练后第二次累倒。第一句写袁伟民对陈招娣的训练,他没有因为陈招娣已经很累而手软,仍凶狠地“扔着、砸着”，足见他是一个以“狠”著称的教练。后几句写了陈招娣训练时的表现，她没有因为前次累倒心里不满而影响练习，还是那么顽强，再一次表现了她吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。）
……
2.从以上的语句中，选择一句进行有感情朗读。
学生自由选择语句，自由练读，指名朗读。
3.在苦练的过程中陈招娣有怎样的心理变化？看出她怎样的性格？找到相关的语句。
（1）招娣火了，心里说：“扔吧！扔吧！”她霍地从地上站起身，气冲冲地嚷道：“我不练了！”便走到场外拿起衣裤，径自朝门口走去。（第一次因为教练太苛刻，不顾自己累倒而发火，气冲冲地罢练要走。）
（2）她感到满肚子委屈，站起来，看也不看教练，拿起衣裤又径直向门口走去。她实在忍受不了了，世界上哪有这么狠心的教练呀！（第二次忍受不了教练对自己累倒后的铁石心肠而感到委屈，赌气再次罢练要走。）
（3）她那被极度疲惫和委屈情绪弄昏了的头脑，开始冷静下来，理智回到了她的心中。（最终冷静下来，理智回到心中，要完成训练。）
招娣迈动脚步了。不过，她不是往前走，而是来了个向后转，步子那么猛，动作那么冲。（这表现了陈招娣的个性特征，以及她知错就改、永不服输、顽强拼搏的品质。同时，两次罢练也表明了训练之苦，照应了课题“苦练”。）
4.是一种什么力量支撑陈招娣完成了训练任务？
作为一名中国女排的队员，为国争光，振兴我国排球事业的责任感、使命感，使陈招娣坚持完成了训练任务。
5.让女排的姑娘们练得这样辛苦，袁伟民教练是不是像陈招娣说的那样，太铁石心肠了？你怎么评价袁伟民教练？
第2课时
一、回顾全文
1.用自己的话说说陈招娣坚持刻苦训练的过程。
2.我们应该怎样学习陈招娣顽强拼搏的精神？
二、有感情朗读
1.选择让你感动的段落，自由练习有感情朗读。
2.指名读让你感动的段落。
3.指导朗读3次练球的段落。
4.分组比赛读。
三、情感升华
同学们，读了课文，现在你们对“苦练”一词又有了怎样的理解呢？（中国女排在赛场上有这样优异的表现，这来自于她们背后的苦练。女排姑娘们不仅仅是具有吃苦耐劳、永不服输、顽强拼搏的精神，更重要的是她们日复一日的苦练都是为了祖国的荣誉。）
四、落实识字
1.自主认读。
2.指名认读生字，并组词语。
3.独立书写。
4.辨别各组词语的不同用法。
径自：自己直接行动。
径直：直接向某处前进，不绕道，不耽搁。
滚翻：一种体操动作，有技巧。
翻滚：来回翻身打滚，翻转滚动。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
委曲：事情的底细和原委。
5.摘记自选词语。
语文教案 篇2
教材分析：
《秋天》是人教版第三册的选读课文，课文共四个自然段，描绘了秋天美丽的景色和丰收的景象，展现了小动物们在秋天里欢快的情景。
设计理念：
画画是孩子们喜欢的活动，根据学生这一特点，我将本课设计成“重画插图”，由此引出该画什么？该怎么画？让孩子们在不知不觉中走进课文。同时，利用多媒体、学生感兴趣的问题以及角色扮演，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务，并受到美的熏陶。
教学目标：
1、能通过引导，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，感受秋天的快乐、美丽。
3、培养学生热爱大自然的感情。
教学过程：
一、课前活动：背诵古诗。《赠刘景文》
二、引出课文
1、为秋季果蔬加上提示语说一说。
2、揭题。
3、激发兴趣，引出主线：给课文重新配一幅插图。
三、初读课文
1、画哪些景物呢？自由朗读课文，圈一圈。
2、找出景物，明确方位。
四、再读课文
1、该怎么画呢？再次快速朗读课文，划出相关词语。
2、出示：高高的蓝天一眼望不到边的稻田黄澄澄的稻子一片一片的黄叶
3、依次学“画”各种景物
（1)穿插说话训练：
a、白菜那么（ ）那么（ ）；豆角那么（ ）那么（ ）；辣椒那么（ ）那么（ ）
b、 一眼望不到边的'（）
C、（）熟了，（），像（）。旁边出示图：苹果、梨、葡萄。
(2)比较理解“一片一片”与“一片片”
4、学“画”池塘、梧桐树：（）的池塘（）的梧桐树
5、学画小动物：（）的小鱼（）的小蚂蚁()的小燕子
四、复述课文
1、按顺序复述,教师引述，学生一边说，老师一边整理图片
2、学生看板书和方位词复述课文。
五、课后拓展。
六、总结
语文教案 篇3
老师：这是什么?
(出示课件)
学生：竹排。
老师：今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗?
(出示课件)
老师：你们看到什么风景。
学生1：小鱼。
学生2：禾苗。
老师：今天老师就带你们学一首好听的儿歌。
(课件出示课题“小小竹排画中游”)
学生齐读课题。
老师：请学生自由读，把不认识的字圈出来。
学生：自由读。
老师：小朋友读好了吗?那请学生读给林老师听好吗?
学生齐读课文。
老师：谁能站起来为大家展示一下?
(指一生读)
老师：他读得怎样?
学生：他读得感情不好。
老师：那请你来有感情地读一读。
(该生读课文)
老师：他读得怎样?
学生：非常棒!
老师：这些生字宝宝，你们认识吗?
(小黑板出示，指一生上台领读)
老师：谁来说说这个小朋友读得怎样?
学生：他读得很正确。
老师：给他掌声，说说为何会认识这么多字。
老师：打开课本，请小朋友自由拼读生字。
(学生自读生字，老师巡回指导)
老师：谁来找找三点水的字。
学生：江流游。
老师：从三个字中你发现了什么?
学生1：江里有水，所以是三点水。
学生2：鱼在水里游，所以游是三点水。
老师：你们真能干，掌声鼓励。
老师：说说唱为何是口字旁?
学生：唱歌是用嘴巴的。
老师：排为何是提手旁?
学生：竹排用手来划。
老师：生字宝宝摘下了帽子，再请小朋友来认一认。
(小黑板出示，学生集体认读)
老师：生字宝宝跳到我们的歌里，你们认识吗?
(学生自由读诗歌)
老师：你最喜欢哪一句，把最拿手的一句读给大家听。
学生：鸟儿唱，鱼儿游。
老师：为何喜欢这句?
学生1：鱼儿在水里愉快地游来游去。
学生2：小鸟在天上飞快地飞来飞去。
老师：请学生来做做鱼儿游，鸟儿唱的'动作。
(学生表演)
老师：怎么读，才能读出这种感情来。
学生：高兴。
老师：那请小朋友带着这种心情一起来读。
(学生齐读，边做动作)
老师：还喜欢那一句?
学生：禾苗绿油油。
老师：欣赏绿油油的禾苗，(课件出示)，你们认为美不美?
学生：真美呀!
老师：除了绿油油的禾苗，还有绿油油的什么?
学生1：绿油油的树。
学生2：绿油油的草。
老师：你还喜欢什么?
学生：小小竹排画中游。
老师：你们看到了什么?
学生1：我看到鸟儿飞来飞去，在唱着歌。
学生2：我看到鱼儿在水里游来游去。
学生3：我看到燕子、竹排。
老师：请小朋友说说小小竹排画中游是怎样的呢?
学生：小朋友撑着竹排在水中玩。
老师：你认为这些是在那里看到的?
学生：课文中。
老师：给你们看。
(出示课件，中国地图。老师指着地图向学生介绍长江、江南的位置)
老师：你们能不能从课文中找出写江南的句子。
(课件出示南北湖)
学生：江南鱼米乡。
老师：为什么江南是鱼米乡?
学生：江南的米是香的。
老师：米是乡的，为何说到鱼呢?
学生1：河里有鱼。
学生2：田里有鱼。
老师：我们江南的鱼多，米多，还有什么多?
学生1：橘子多。
学生2：树多。
老师：树多，那我们大家一起来做做树多的动作。
(学生站起来，手拉着手举起来，动作感悟树木多、树木密)
老师：树木真密呀!
老师：请学生再从课文中找描写树木密的句子。
学生：两岸树木密。
老师：那我们现在来说说为什么小小竹排画中游?
学生1：小竹排只能在水中，两岸的风景很美。
学生2：在这样美的风景中，就像在画里游一样。
老师：在这么迷人的风景中，我们一起来游玩一下。
(出示课件)
(学生随音乐一边做动作，一边轻声念诗歌)
老师;小朋友美吗?
学生：真美呀!
老师：你们还想再游一次吗?
学生：想，再次随音乐表演感悟。
老师：现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。
(学生齐读课文)
老师：你们念得真棒呀!我们来比赛读好吗?
(男生读、女生读、指生读)
老师：你们读得真好，掌声鼓励。
老师小结。
语文教案 篇4
[写作要求]
1、抓住特点：仔细观察所写景物，捕捉在特定季节中所写景物的特点。
2、层次清晰：注意描写要有层次，学会定点观察，移步换景。
3、突出重点：安排好详略，突出所写景物的最鲜明的特色，不“平分秋色”。
4、灵活写景：有意识地选用描写景物的方法：拟人、比喻等。
[描写景物的方法]
1、把景物拟人化。
2、用比喻的方法来描写景物。
3、用色彩来描写景物。
4、用比较的方法老描写景物。
[参考例文]
秋天
以前，我认为秋天是最最令人讨厌的季节，我恨秋天。那天我慢慢地走着，路边那些丑巴巴的杨树的叶子枯黄了，大着旋儿落下来，有的像小孩荡秋千，有的像水滴落在地上，还有的像飞机降落，我悲哀地望着枯黄的叶子，知道它们已经不行了。可是，到了姥姥家，推开笨重的大铁门，浮现在我眼前的不是那些丑巴巴的枯树，不是那些已经枯黄、腐烂的叶子，而是那些美丽的菊花！阿，秋菊开得是那末灿烂，有的昂首挺胸，有的秋光灿烂……
还有那火红火红的鸡冠花，美丽极了。后来，我越来越喜欢秋天了。
每天，在电视里、电脑里看到金光闪闪的水稻，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子，橙色的橘子收获时，我的脸上总会浮现出快乐的笑容。
今天，我背着书包高兴地走着，路边那些可爱的杨树的落叶“沙沙”地响，好像对我说：“秋天来了，多穿一些衣服，别冻坏了身子。”到了学校，花坛里有那美丽的月季花，有红的，有粉的，还有黄的……爬山虎的叶子已经慢慢地变红了，把墙染成了一片红色。
“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黄的叶子上，和落叶一起飘下来，好似一对要好的舞伴。秋雨落在凋谢的花瓣上和花瓣一起落下来，真美呀！阿，原来秋天这么美呀！我爱秋天。
[参考题目]
观察秋天的景物，写一篇文章，记下所观察的景物和当时的感受。题目自拟，但标题中必须含“秋”字。
第十次作文
第十一次作文指导
[训练目标]
观察与描写训练：写景，做到层次清楚。
[写作指导]
写景，要写真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，浑为一体。好的景物描写应该是：“一切景语，皆情语也”。赋景物以人的感情，或喜，或悲，或爱，或憎，或乐，或愁，景中有情，情景俱出。如：
在赤水河畔的赤水市有一片一望无际的竹海。竹海与赤水河相生相伴，血脉相连。茫茫竹海为赤水河涵养水源，让它源源不断，滔滔赤水河又为竹海推波助澜，使它生息繁衍。他们相濡以沫，营造出一片绿色世界。
茫茫竹海同古老的赤水河一样，充满了神奇美妙的色彩，流传着无数传奇般的'故事。
有人说，竹海生于远古。几千年前，汉、苗、彞等兄弟民族就生活在这片竹海之中。他们自称为竹王的子孙，以竹为自己的图腾，用竹的高节、虚心塑造着自己的灵魂，而竹海又以无穷的财富养育着他们。各民族亲如手足，共同营造这美好的家园。
也有人说，竹海源于近代，源于赤水人的辛勤劳动，源于赤水河的滔滔乳汁。
赤水市的葫市镇是竹海的中心，也是竹海的发祥地。据说这一带原本没有楠竹。二百六十多年前，一位名叫黎理泰的年轻人，从东海之滨的福建搬来了三株楠竹，靠着赤水人用辛勤的汗水浇灌，靠着赤水河用肥美的绿水滋养，这三株楠竹终于繁衍出一片又一片葱绿的楠竹林。如今这里已拥有连片楠竹30余万亩，各色各样的杂竹林15余万亩，成为名扬九州的国家森林竹海公园。
“自信人生二百年，会当击水三千里”!望着这绿浪排空的汪洋大海，你的心难道不会生出跃跃欲试的激动吗？
车在竹海中前进，你会感到绿浪中“游泳”的无比惬意。一会儿象跌进了墨绿色的波谷，一会儿又象被抛向了绿浪滔天的浪尖。那份刺激劲儿哟，丝毫也不亚于在乱石崩云，浊浪排空的太平洋中搏风击浪!
“潜”入这绿色的海底，漫步进入楠竹林中，你更会激动不已。一根根粗壮的楠竹拔地而起，笔直向上，擎天柱般地撑起一片绿色的天穹。嘿，那气势，简直让你恨不得立刻变为一根虚心高节的擎天柱不可!
钻出绿浪，便是绿浪环绕、高耸入云的“观海楼”。危楼之上，凭栏远眺，滚滚涛声铺天盖地而来。这时，在你的面前犹如展开一幅历史沧桑的画卷。无论是火红的旭日跃出莽莽竹海，还是如血的残阳西沉滔滔绿浪，都会勾起你无限的遐思，牵动你忧国忧民的心肠。
明月上高楼，玉兔浮绿浪，满眼清晖世界。轻风徐来，暗香扑鼻。把酒临风，你会禁不住意气风发，宠辱皆忘！
竹海四季，美不胜收。夏秋满眼翡翠葱茏，珍禽异兽活跃其间；隆冬遍地琼花玉树，冰晶玉洁荡胸涤怀。春天万物盎然，一派生机。那竹笋在地下熬过了冻地冰天的“炼狱”之后，冲破陈年积土，掀翻狰狞顽石，迎着春风旭日，直指蓝天。微风一吹，春笋嗖嗖拔节之声如历历在耳。此时此刻，你会感到一股无比巨大的生命力量充满全身。竹海中的“天锣”“地鼓”更是神奇无比。在一面数十米高的弧形丹岩绝壁之下，只要你一开口说话，便有铿锵“锣”声自天而降，莹绕于竹海之上，回荡于耳畔身旁，为你击节，为你叫好。
去“天锣”约一公里有一丹岩石级，便是“地鼓”。这三百六十级石级，只要你一踏上其中二百四十级，便有“咚咚”之声应履作响，铿锵激越，恰似大地之神奏响吉祥的鼓乐，为你的人生旅途祁吉祥、壮行色、鼓舞你一往无前，所向披糜！
景物描写，怎样才能做到情景交融呢？
1、要赋景物以人的感情。不能为写景而写景，景中要有情，情随景而出。如《春》，作者写“春草图”，抒发了对春的生机的赞许之情。
2、情与景要和谐统一。心中有怎样的情，笔下就有怎样的景，情和景应该是统一的。如：“我拖着沉重的脚步向家中走去。一路上景色真美：野鸭在溪水中漫游，羊子在草地上蹦跳┅┅”文中的情与景显然是不协调的。
3、要充分展开联想。由眼前的景想到与之有一定联系的物，既扩大景的内容又自然地抒发了作者的情怀。如《春》中的“春花图”写桃、李、杏争芳吐艳，联想到秋天果实累累，开拓了更美的意境，抒发了对春光的喜爱之情。
第十一次作文
仔细观察周围的景物，写观察日记。要有情感。
语文教案 篇5
一、品味领悟第一、三段
1.齐读第一、三段
2.领悟：
（1）读了这两段，颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）
3.师：课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头首尾呼应，表达了作者的赞美之情。
二、品味领悟第二段
1.过度语：虽然颐和园的景色美得看也看不完、说也说不尽，但是作者还是怕我们没有时间去游览，所以还是选择几处重点作了具体介绍。下面，我们来读第2-5自然节，看看作者重点给我们介绍了那几处景点？又是按怎样是顺序叙述的？
（长廊→万寿山→昆明湖[十七孔桥]；游览顺序。）
2.划分层次
第一层（2）：介绍长廊的景色
第二层（3、4）：介绍万寿山的景色
第三层（5）：介绍昆明湖的景色
3.研读领悟第2自然段
（1）指名朗读，思考介绍长廊时，先介绍什么，然后介绍什么，最后介绍什么？（先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）
（2）按照上述给第二自然段分层。
分层的结果：
第一层是第1-3句：从整体上和外部介绍长廊；
第二层是第4句：从内部介绍长廊；
第三层是第5、6句：讲长廊两旁风景宜人。
由此可见，长廊的主要特点是什么？（长、美）
（3）怎样讲长廊的“长”的？（“一眼望不到头”，通过游人的感觉表现长廊的长；“有七百多米长，分成273间”，运用具体数字表现长廊的长。）
（4）怎样讲长廊的.“美”的？
①长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。
读句子，提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（总共有8000多幅彩画。说明画的内容丰富，题材广泛，形式多姿多彩，这是一种艺术美，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）
②长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，长年都有盛开的鲜花，这是环境美。 “开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
（5）小结：一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。这一部分主要介绍了长廊的长和美之特点，其美包括艺术美（彩画美）和环境美。
4.研读领悟第3、4自然段
（1）指名分节朗读3、4自然段，思考介绍万寿山时，先介绍什么，再介绍什么？（先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。）
（2）作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
（说明其巍峨壮丽，建造精美。）
（3）作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？（由近及远：葱郁的树丛、黄的绿的琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙、昆明湖、古老的城楼和城里的白塔）
（4）为什么说“大半收在眼底”？（站在佛香阁的前面往下看，能把前山的景色看得清清楚楚，后山还有些还有些景色看不到，所以说“大半收在眼底”。）
（5）最美的景色在哪儿？美在什么地方？
（昆明湖。理解两个比喻句。说明其平静幽美。）
（6）品味、感悟“滑”字：
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
（“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，妙笔生花，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。）
（7）说说“远眺”与“隐隐约约”之意及内在联系。（因果）
（8）小结：
5.研读领悟第5自然段
（1）指名分节朗读5自然段，思考介绍昆明湖时，分别介绍了什么？（分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）
（2）按什么顺序介绍的？（湖外围→湖中心→十七桥）
（3）重点介绍了什么？有何特点？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（共544只。狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
（4）小结
6.本段总结（2-5）
找出标志游览顺序（落脚点转移或移步换景）的词语？
（进了……绕过……来到……，走完……来带……，登上……站在……，从……下来……就是……）
三、总结全文
1.中心：《颐和园》这篇课文通过描绘北京颐和园的美丽景观，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧，表达了作者对颐和园的赞美之情。
2.写作方法
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。（“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，这就是作者的游览顺序。）
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
四、作业布置
1.选背自己欣赏的段落。
2.抄写优美词句。
板书设计
长廊：长、美（艺术、环境）
脚下：佛香阁、排云殿
颐和园 万寿山
山上：树丛、屋顶、宫墙、昆明湖、城楼、白塔
昆明湖： 长堤→小岛→十七孔桥（石柱、狮子）
语文教案 篇6
一、教学目标
知识与技能：
1．认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。
过程与方法：
1．反复朗读，感悟人物形象。
2．抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观：
了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点：
学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品行。
教学难点：
抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
三、教学策略
这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。教学时可以采取如下策略：
1．沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。
2．借助孔子名言解读人物品行。在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。
四、教学过程
（一）回顾复习，直插行文思路
1．同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？
出示课件：（孔子画像）
画上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。
他是（ ）时代的（ ）家。
他的代表著作是（ ）。
我知道他的一句名言是（ ）。
2．这节课，我们一起来学习有关于这个伟大人物的故事──孔子拜师。注意把“拜”字写准。
3．在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。
4．还记得文章是按照什么顺序写的吗？
总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进行总结。
【设计意图】回顾整体，并引导学生在学习交流的基础上，运用已知，通过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字──“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。
（二）品析文本，感悟人物言行
1．学习第一部分：决意拜师。
（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的.行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的知识还不够渊博；远近闻名）
（2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉得自己的知识还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗？
总结：学无止境。
（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。
【设计意图】强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。
2．学习第二部分：洛阳拜师。
（1）请同学们默读这部分，边读边思考：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？”
【设计意图】借助默读思考内容，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又帮助学生明确了本段的重点内容。
（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感触呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）
出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的品行。
（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子终于见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们仔细观察人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，态度恭敬；图中老子俯首弯背，态度谦和）
【设计意图】插图是文本的重要组成部分，通过观察，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话内容，使学生逐渐明白，只有通过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品行的认识和理解。
（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的态度是怎样的？（彬彬有礼：上前行礼、连忙、请、再次行礼；诚心诚意；执着求学）
（5）在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉）
（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：迎候；喜悦）
（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。
【设计意图】联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品行。再次运用“名言解读人物言行”的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次感受到孔子确实是这样说的，也是这样做的。
3．学习第三部分：认真求学。
（1）快速阅读第三自然段，圈画词语并交流在孔子向老子求学的过程中，他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保留）
（2）请同学们两人一组配合朗读，读出对他们的敬佩。
【设计意图】通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在孔子与老子身上都有着令人欣赏与敬佩的地方。在交流之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。
（三）回归整体，评价人物品行
1．请同学们朗读最后一段，思考：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品行？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）
2．全班齐读孔子名言。
出示课件：
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而时习之，不亦说乎？
温故而知新。
学而不厌，诲人不倦。
3．小结：先人们的品行见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。
【设计意图】借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。
（四）拓展延伸，引入综合性学习
1．小结：这篇课文通过一个小故事，让我们认识了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。
2．拓展延伸：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其他方面的传统文化。如，精美的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯……让我们在本单元的课内课外学习中，继续了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉灿烂。
【设计意图】小结语既让学生认识了孔子是我国古代的大思想家，又明确了古代名人的故事属于我们宝贵的中华传统文化，激发学生对传统文化的热爱之情。拓展延伸的内容则是引导孩子认识到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光辉灿烂的传统文化进行了解的兴趣，实现课内外迁移，体现大语文教学观。
（五）布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．迁移延伸，再去了解有关传统文化的名人与知识。
语文教案 篇7
教学目标：
1、能够分类积累词语。
2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。
3、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。
4、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。
教学重点：
1、分类积累词语。
2、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。
教学难点：
1、把句子写具体。
2、能够有顺序的、语言具体的.围绕主题写一件事。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
一、导入：录像短片《小明学语文》
导语：小明今年上四年级，他特别喜爱积累词语，可是由于方法不正确，积累起来十分费事，你们能帮帮他吗？
二、出示词语
瞧 看 瞅 扫 视 盯着
讲 说 商量 告诉 劝告
落落大方 窃窃私语 源源不断
1、寻找规律：
（1）从词语的意思来归类记忆。
（2）从词语的结构来分类记。
2、夺红旗：比一比，谁记得又快又准。
3、比一比，谁的词语多？照样子再说几个。
三、语文大观园
我们下面要去语文大观园玩一玩，可以三个一群，两个一伙结成小组逛。大观园里有许多新奇有趣的活动，积极参加，还能得到积分呢!让我们看看哪个小组的积分最高!
1、（出示）一扇门
谁能有快又准得背会门上这首古诗，大门就会开开。
2、（出示）一只小猴子
一只小猴子挡住了去路，它带来了一篇小诗歌，如果能有感情地读出来，它就让你过去。
3、妙语堂(练习句、段、篇)
介绍：妙语堂里妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢？还是进去看看吧！
你能说说你的寒假见闻吗？
练习说。
指名说。
四、小结
五、作业：把你们今天说的写在本上。
语文教案 篇8
活动目标：
1、能找出物体排列的某些规律，并会按一定的规律排列食物，感受植树中的各种排列乐趣。
2、通过欣赏散文，感受树给人们带来的好处。
3、巩固认识常绿树和落叶树。
活动准备：长绿树和落叶树若干、小篓子、树的图片。
活动过程：周围的树"你在哪里看见过树？"（小结：在马路边、公园里、小区里、小河边、家里都有树，我们生活周围到处都有树）
二、认识的树。"你认识哪些树？"（小结：春天来了，柳树的叶子绿绿的，可是，你们知道柳树冬天是什么样子的吗？）
三、区分常绿树和落叶树--请你看一看，摸一摸，这两种叶子有什么不一样？
一、 小结：瞧，无论我们在马路上看到哪些树，即使我们不认识它，但是只要它的叶子比较厚、颜色深、表面有光泽，我们就可以判断，它是"常绿树"。
四、区分香樟数的归属。
教师介绍《幼儿知识百科全书》：香樟树一年四季都落叶子，但是，它落了叶子之后，马上长出新的叶子，所以，尽管它不停地掉叶子，但一年四季它满树都有茂密的叶子，它是常绿树。"五、关于植树节1、知道几月几号是植树节，植树的意义有哪些？
2、读新闻，感知生活中的节日对自己的影响。
六、一起来种树。
1、落叶树和常绿树组成了我们生活周围的绿化和树林。在公园门口，除了有柳树，还有什么树？
2、公园里的花匠很会种树，他们种树很有讲究的。出示第一条，一棵桃树一棵柳树，到了春天，桃树红了，柳树绿了，桃红柳绿。
3、其他花匠种的`树，也很有意思，一起来看看。出示三条。
○ △ ○ △ ○ △★★ ★★ ★★★ ★★ ★★ ★★★● ●● ●●● ● ●● ●●●4、你发现了他们排列的规律的吗？
5、孩子操作。最后两个合作排列一条。
6、交流各自种树的方法。互相评价排列的是否正确。
七、树真好1、我们的祖先种了许多树，那么你想在树下干什么呢？
总结：我们可以在树下做许多是事情，是啊，"树真好"。让我们一起来欣赏散文：树真好。
附散文诗：《树真好》
树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。
树真好，能挡住大风，不许风吵吵闹闹，到处乱跑。
树真好，我家屋子清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。
树真好，我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
树真好，天好了，树下铺着阴凉儿，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。
树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫爬上大树躲起来，气得大狗"汪汪"乱叫。
树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇啊摇。
树真好，树叶在秋风里飘呀飘，树下铺着树叶地毯，我们可以在上面滚来滚去，跑跑跳
语文教案 篇9
教学目标
知识目标：
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。德育目标：培养学生纯朴善良的'高尚品质。重点 景物描写的方法和作用。难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学方法 引导点拨
学习方式 质疑研讨探究
教学过程
一、导入新课
教师以童年往事为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
(一)生字注音
点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(chè)恬静(tián)骇(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)呕(ǒu)憨直(hān)
(二)生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：
(1)来到塘边繁星闪烁。
(2)整个月牙泡泛着金光恰似蓝天上一弯晶莹的新月。
(3)白天在微风中荡着绿浪
(4)又点缀着许多像披着青纱跳舞的少女。
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、这些句子都用了什么修辞手法?有什么作用?
明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。一切景语皆情语也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。
五、学生对本课进行小结。
六、作业：
1、掌握本课所学生字词。
2、景物描写训练。
要求：(1)要运用比喻的修辞手法。(2)200字左右。
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