小学语文教案

时间:2023-04-13 13:25:43 小学语文教案 我要投稿

实用的小学语文教案模板集合十篇

  作为一名无私奉献的老师,时常会需要准备好教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案要怎么写呢?以下是小编为大家收集的小学语文教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的小学语文教案模板集合十篇

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1、能正确地看拼音写词语,能根据意思写出词语,进一步理解和积累本单元的词语。

  2、训练正确地进行多种病因修改;体会排比、比喻、拟人句子的作用,积累佳句,有余力的模仿样句写句子。

  3、读懂短文,积累好词佳句,划准中心句,能将课文语言内化为自己语言并进行说明。

  教学重点:

  完成第1、2、4、5(1)(2)题,继续理解积累好词佳句。

  教学难点:

  准确修改病句,归纳说理。

  第一课时

  课时目标:

  指导并完成1——3题,掌握积累好词语的知识要求。

  教学过程

  一、揭题,讲清目标

  进一步落实本单元“积累好词语”的训练要求,理解积累本单元更多的词语。

  二、看拼音写汉字

  1、学生独立做,指名板演

  2、反馈订正

  三、根据意思写词语

  1、完成书中练习中的4个词

  2、补充下列解释:

  1)青绿色的水波一起一伏地动。()

  2)招引朋友、同伴。()

  四、照样子写词语。

  家家户户AABB:

  活动活动ABAB:

  闪闪亮AAB:

  金亮亮ABB:

  五、修改病句。

  1、小黑板出示:

  缺主语病句修改

  1)从这件小事中得到了深刻的教育。

  2)标志着中华人民共和国成立了。

  3)读了《一件小事》使我提高了认识。

  搭配不当的病句修改

  1)联欢会上的音乐歌舞真好听。

  2)天黑了,风雨越刮越猛。

  3)小河两岸荡着醉人的桂花香。

  4)指南针是我国古代劳动人民发现的。

  5)造纸是我国古代的四大发明。

  6)《养花》的作者是老舍写的。

  关联词语使用错位的病句修改

  7)由于建设社会主义,我们要掌握先进的科学技术。

  8)即使你是天才,却同样离不开老师的培养。

  9)尽管刮风下雨,民警总是站在马路上,指挥来往的车辆。

  2、出示题目——各自阅读思考试改——四人小组议论,找出一类病因及修改办法——个人修改订正。

  2、独立完成作业本上第3题,修改病句。

  3、交流讲评:说病因,讲修改办法及修改病句的结果。

  第二课时

  课时目标:

  1、指导完成4——4题。

  2、积累佳句,划出中心句,进行说理训练。

  教学过程

  一、单元听写

  二、读下面的句子,体会句子的写法。

  1、比较下列句子的异同:

  1)春风像母亲的手抚摸着你。

  2)春风吹拂着你。

  3)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

  4)桃树、杏树、梨树都开满了花。

  两组句子的一、二句,句子意思都一样,但都是第一句生动,读起来感到亲切。把春风比作慈爱的母亲的手,那多亲切。把书上开满了花,写成花儿像人一样,赶趟儿的.争相开放,又生动又有意思。

  自由读思考——同桌议论——全班交流——齐读课文中样句。

  2、比较下面的句子与课文第四大段的异同。

  春天是美丽的,充满着活力。你看春天万物苏醒,小草泛青,花儿开放。春天给人们带来希望和积极向前的力量。

  相同:思想内容一致。

  不同:课本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壮的青年,很生动很形象,也很容易懂,句子写得很美。课文中第四段读起来有劲,越读越想读。

  自读——互议——交流——齐读——小结

  (教师简略讲述比喻、拟人、排比的修辞句式)

  三、阅读短文

  1、阅读短文,在文中划出“惊叹不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠闲自得”的句子,联系上下文说说词语的意思。

  2、第二次阅读,划出中心句,校对说理。

  3、指名读短文,思考第3小题。

  出示说话训练的借用句式和词汇:

  之所以……是因为……既……又……只有……才……

  自由说——指名说——评议学说

  四、课堂练习

  完成课堂作业本

  五、补充练习

  1、《教学参考书》63-66页

  2、模仿第4题写句子:

  1)夏天的太阳像。

  2)西北风像。

  3)满天的星星。

  4)当烈日炎炎的时候,树木为我们;当我们;当工厂喧嚣的噪音向城市袭来时,树木为我们,绿叶你真是。

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会优美的语句。

  2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动,体会作者童年的快乐,激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。

  教学重点:

  理解课文内容,体会作者要表达的思想感情。

  教学难点:

  品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段,领会其含义、作用。

  教学流程:

  一、谈话导入,出示课题。

  同学们,大家好!我姓王,来自一所很普通的农村小学校,很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们,你们见过花园吗?那谁来告诉告诉来自农村的我,你印象中的花园是什么样子的吗?板书“花园”。今天呢,让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。《我和祖父的.花园》。学生齐读课题。这是谁的花园?再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说《呼兰河传》。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗?

  二、初读课文,整体感知。

  1. 学生自由读课文。要求读准字音,读通句子。

  2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。

  3. 交流初读感受。这个园子,给你留下了什么样的印象?这是一个什么的园子?

  三、再读课文,理解感悟。

  1. 快速浏览课文,标出自然段,想想我们在园子里进行了怎样的活动?

  2. 分自然段朗读课文的1-13自然段。学生讨论交流,说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里,都做了些什么呢?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓……)

  3. 你觉得课文的哪一部分最有趣?读给大家听,说说你的感受。

  4. 老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗,进一步体会作者的思想感情。

  祖父戴一个大草帽,我戴一个小草帽。

  祖父栽花,我就栽花。

  祖父拔草,我就拔草。

  祖父铲地,我也铲地。

  祖父浇水,我也抢过来浇。

  祖父笑了,我也笑了。

  我开心地笑了,祖父也开心地笑了。

  ① 你发现了什么?(这些相似的句子,作者有时把它们放在一起,有时又把它们散落在全文的各个角落里,反复在用动作的词,反复运用相似的句子。)

  ② 这样的句式是否重复了呢?

  ③ 读了这些句子你有什么感受?(形影不离的祖孙俩,一大一小、一前一后、一老一少,当萧红写这篇文章的时候,小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前,每一幅画面都是让她感到快乐和自由,当这么多的画面一起呈现在文中的时候,我们感受的就是更多的快乐。)

  ④ 默读课文,再想一想,“我”在园子里,不仅拥有了快乐和自由,

  还拥有了什么?发挥你的想象,试着用“当……的时候,祖父笑了”来说一段话。

  师:同学们,现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗?她是在一次次品味祖父的爱啊!

  ⑤ 通过刚才的读一读、说一说,你对这个园子是否又有了不同的理解呢?这又是一个 的园子呢?

  师:祖父的爱就像涓涓细流,静静地滋润着萧红,悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!

  5. 出示含义深刻的段落,体会句子的含义。

  花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么;要怎么样,就怎么样,都是自由的。…… ……

  谈谈你对这段话的理解。

  (因为我比其它的事物多了一份祖父的爱,所以我是最自由的!是呀,正是有了祖父的爱,所以我看什么都是快乐和自由的,作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!)

  当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候,这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。

  我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话,学生试着写一写。

  四、联系生活,升华情感。

  师:这个园子,哪里还是普通的园子,它在萧红的眼里,简直就是一个快乐的天堂!其实,在我的家乡,农村的田园生活也很美。今天,王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片,你们想不想看一下?欢迎同学们到老师的家乡去做客,去寻找萧红童年所拥有的那份快乐!

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”三个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重难点:

  1、练习朗读,知道花生结果的特点。

  2、认识生字。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学课时:

  两课时

  (第二课时)

  一、谈话导入,激发学习兴趣

  师:同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?

  生:(非常高兴地回答)高兴!

  师:看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

  生:(热情洋溢地和小松鼠打招呼)Hi,你好!

  师:看到大家这么热情,小松鼠真高兴,可是他遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意吗?

  生:(大声地说)愿意!

  师:那好,让我们一起去看看它遇到了什么困难。

  (小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。)

  二、学习课文

  (一)、学习第一自然段

  1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?

  2、看图1,指名说花生种在哪里?

  生:花生种在大树旁边的地里。

  3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)

  4、“许多花生”说明什么?(说明花生很多)

  5、“许多”还能换成什么词?

  生:非常多。

  生:特别多。

  6、看图1

  师:你们看,花生已经开花了,你喜欢这些花儿吗?为什么?

  生:我喜欢这些花儿,因为它们很美丽。

  师:你从哪儿看出花儿很美丽?

  生:因为这些花儿都是金黄色的。

  生:因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

  师:“格外”还可以换什么词?

  生:“特别”。

  生:“非常”。

  师:“格外鲜艳”也就是----------------------------

  生:“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

  (运用看图、换词等方式帮助学生理解词语,使词语教学真正落到实处)

  7、指导学生朗读这一自然段。

  师:这一自然段写了花生多,花儿美,应该怎样读才能突出花生多,花生美呢?

  生:要把说明花生多和花儿美的词重读。

  师:也就是把什么词重读?

  生:把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

  8、教师范读,学生练读,指名读,齐读。

  (在学生理解课文内容的基础之上,进行朗读指导,并且细致到位,学生自然能有感情地读好。)

  (二)、学习第二自然段

  1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。

  2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。

  3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。

  4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。

  5、分组按不同的朗读方式汇报。

  (充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。)

  6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?

  (三)、学习第三、四、五自然段

  1、生自由读三、四、五自然段。

  2、小松鼠怎么做的.呢?

  生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  师:每天都到地里去,说明什么?

  生:说明小松鼠盼望早点结花生。

  师: 结果怎样呢?

  生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

  师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?

  生:说明等的时间很长。

  3、看图2。

  师:小松鼠脸上的表情怎样?

  生:小松鼠感到很奇怪。

  师:小松鼠奇怪什么?

  生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。

  4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

  5、学生汇报交流。

  生:是小鼹鼠把花生摘走了。

  生:被别的小动物摘走了。

  生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。

  生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。

  (学生汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让学生任意想象,让他们的想象得到充分的发挥。)

  6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!

  (师播放花生生长过程的动画。)

  7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)

  生:我知道花生的果实是长在地里的。

  生:我知道花生和别的食物生长的不一样。

  (从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)

  师:你们说小松鼠知道这些吗?

  生:不知道。

  师:你怎么知道的?

  生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

  师:小松鼠说这话时旁边有人吗?

  生:没有。

  师:他这话是说给谁听的呢?

  生:说给自己听的。

  师:那“自言自语”是什么意思呢?

  生:就是自己说给自己听。

  (结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)

  8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)

  9、练习朗读,指名读。

  10、齐读三、四、五自然段。

  11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)

  生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。

  师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。

  三、扩展练习

  师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?

  生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根 或茎)

  四、作业

  以《花生找到了》为题目续编故事。

小学语文教案 篇4

  教学目标

  1.会认9个生字,会写6个生字。

  2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3.了解一些动物尾巴的作用。

  教学准备

  多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。

  教学过程

  第一课时

  一、创境入题,趣学生字

  (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

  1.小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?

  师板书:壁虎。

  学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。

  2.揭题:

  学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?

  3.质疑:

  你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。

  4.想知道小壁虎怎么借尾巴吗?

  二、细初读课文,自主识字

  1.师范读:

  这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?

  (课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)

  2.交流识字方法:

  这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

  (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

  3.选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

  4.交流学习成果:

  你学会了哪些生字?是怎么学会的?

  (有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

  你又发现了什么新方法?

  三、再读课文,整体感知课文

  1.指名学生读自己喜欢的段落。

  2.学生评议。

  3.带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?

  4.交流阅读情况:

  哪些问题你已经解决了,说说你的想法。

  5.教师帮助理一理:

  小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

  四、指导写字

  1.让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

  2.提己写不好的地方。

  3.教师范写。

  4.学生仿写。

  五、作业

  收集资料:

  请教父母,读读课外书,上上,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?

  第二课时

  一、游戏激趣,复习导入

  1.猜字谜:

  (1)你错一半。

  (2)虫子爬到文字边。

  (3)看字它是虫,其实不是虫。

  2.读词语:

  (多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。)

  师:小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。

  指名学生读,读准了,蚊子就不见了。

  3.师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?

  (指名学生说说)他向谁借尾巴?──

  (学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

  4.你们想帮小壁虎借尾巴吗?

  今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。

  二、细读课文,读中悟文

  师:小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的。再读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。

  (学生分别读相应的段落)

  师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?

  (这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。)

  1.学习第3自然段:

  (1)引读:

  师:小朋友,看大屏幕(课件出示第3自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。

  师:小壁虎爬呀爬,爬到──生:(略)

  师:他看见小鱼──生:(略)

  师:小壁虎说:“──”生:(略)

  师:小鱼说:“──”生:(略)

  (教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中,学生不知不觉地了解了课文内容,理清了句子关系,领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。)

  (2)练读对话的不同语气:

  小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?

  (找出小壁虎的话,读出礼貌语气)

  小鱼队,是因为你们很高傲吗?

  (找出小鱼的话,读出热情的语气)

  (3)教师指导有感情地朗读这一段。

  (4)表演读,品悟“摇”:

  你们见小鱼摇尾巴了吗?

  指名一学生用手势表演。

  学生站起来边读边自由做动作。

  (5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。

  师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

  (6):

  请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)。

  2.合作学习第4、5自然段:

  学习方法基本与上面相似。

  (1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

  在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作。

  (2)引读。

  (3)有感情地朗读对话。

  (4)引导学生品读第4段。

  师:你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?

  (教师读第3段,故意读错一些地方)

  师:你们喜欢这样读吗?

  学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。

  师:我们一起读读吧!

  (5)放手让学生读第5自然段。

  师:我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。

  (师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时,教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让学生通过对老师朗读情况的评议,提高了他们参与学习的兴趣,加深了对文本的理解,展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。)

  (6)表演读。品悟“甩”、“摆”:

  (课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。)

  学生看后出示与画面中的动作相对应的.字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

  两两合作,表演赛读。

  (7)及时鼓励,分发“奖品”。

  3.全体起立,戴上“奖品”,表演第3、4、5段。

  三、续述故事,拓展延伸

  1.还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后资料。

  学生自由说。

  通过收集资料,交流资料,不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力,而且从交流中获得了许多课外知识,使课内与课外自然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了。

  2.他们的尾巴有什么用?

  (课件演示老虎)

  3.松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师一边讲解他们的尾巴的作用。

  4.壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借?

  提示学生先想想:

  小壁虎爬到什么地方?看见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答?

  学生选一种动物,看图借一借,说一说。

  (尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识,但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之外,应适时拓展。这一课,应以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了课文段落的顺序,发展学生语文的说写能力。)

  四、交流成果,积累感悟

  读了课文后,你比以前又多了哪些知识,又发现了哪些学习方法?

  五、分层作业,各显神通(任选一道)

  1.把这个故事讲给家人听。

  2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

  3.画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。

  4.续讲故事:

  小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?

  (每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。)

小学语文教案 篇5

  教学目标

  1、指导学生独立阅读这个生动有趣的故事,激发学生阅读的兴趣,掌握阅读童话的一般方法。

  [2、引导学生读懂课文,了解课文的主要内容,体会主人公的思想感情,并从中认识主人公的道德品质。]

  3、辅导学生认识课后的7个生字,理解相关的词语。

  重点难点:了解皮诺曹的奇异遭遇,认识他的品质。

  [教具准备:多媒体 生字卡片。名著《木偶奇遇记》]

  教学时间:1课时

  教学设计:

  一、设疑激趣,导入新课。

  1、你们认识这两个字吗?(板书:奇遇)请谈谈对“奇遇”的理解。

  [2、说说你们经历的`或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。

  3、你们说的奇遇,与我推荐你们读的“奇遇”相比,太平常了。你们要读的奇遇,是你展开想象的翅膀,怎样幻想都不为过的“奇遇”,你们愿意读吗?]

  4、板书课题。

  5、简介作者及作品。(突出介绍作品想象丰富,故事奇特、曲折、有趣。被翻译成许多国家的文字,吸引了几代儿童的目光,使人爱不释手的特点。)

  [6、“记”是什么意思?中指什么?(引导查字典,准确理解词语在语言环境中的意思)]

  二、初读课文,整体感知。

  1、独立阅读课文,要求:

  ①画出生字,自学生字、新词。

  ②想一想,课文主要讲了一个什么故事。

  [2、检查自学情况。

  ①指名读课文,认读生字与词语。(相机讨论、理解词语:愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一十、诚恳)

  ②说一说,课文主要讲了什么。]

  3、找出故事中的人物,用图示表示他们之间的关系。

  三、自读课文,感悟理解。

  [1、边读边想。

  ①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的?从这点上看,皮诺曹是个什么样的孩子?

  ②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中,你看出他的态度有哪些变化?请用笔画出来。想一想,这些变化说明什么?]

  2、读读说说。

  ①皮诺曹在快乐国里生活怎样?把写他思想变化的词语画出来?说说这些说明什么?

  [②皮诺曹是怎样脱险的?从皮诺曹脱险与决心上,可以看出他是一个怎样的孩子?]

  ③说说皮诺曹的经历。

  四、读课文后,你受到什么启发?

  五、布置作业

  1、朗读课文。

  2、找《木偶奇遇记》,读一读。

  板书设计

  32、快乐国奇遇记

  贪玩

  上当

  皮诺曹 变驴 逃跑 真正的人

  后悔

  [教学反思]

  我利用多媒体创设情境,丰富表象,引导阅读,在阅读中了解童话故事的情趣,主人翁皮诺曹曲折离奇的经历,在学生分角色朗读中感悟语言共鸣情感受到教育。学生读懂了课文,知道皮诺曹在快乐国所经历的奇异遭遇,认识到他是一个没有主见,贪玩和愿意改正错误的具有天真纯洁品质的好孩子。

小学语文教案 篇6

  教学目标:

  1.通过教学,使学生从不同的视角感知春天的自然特征和美丽景色,初步培养学生的观察和想象能力。

  2.学会本课9个生字;理解“轻轻细细、飘飘洒洒、暖、、探出头”等词语。

  3.能朗读并背诵课

  文,理解描写春天气候特征的词句。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文,理解描写春天气候特征的`词句,学会其中生字。

  教学难点:能读懂课文各小节句子的意思。利用课文的叙述方式训练学生的说话能力。

  课题渗透:教育学生热爱春天、热爱大自然。

  教具准备:生字卡片、课文录音、歌曲磁带、课件

  课时安排:1

  一、谈话导入,揭示课题。

  1.刚才同学们唱的这首歌叫什么?指名答

  2.出示课题,这就是我们今天要学习的课文。个别读—开火车读齐读

  二、初读课文。了解大意。

  1.听录音,问:课文中的春天在哪里呢?边听边想—自由答

  2.出示:枝头、草地、竹林、田野,谁能把它连起来说一说?春天在枝头上、草地上、竹林里、田野里。指a类生说 b.c类生仿说 齐读

  三、读通课文,学习生字。

  1.课文有几小节呢?标上小节号。轻声读课文 同桌检查

  2.读通课文。重点指导儿化音。指名分节读—评议

  3. 课文中一共有多少生字?小组自学

  4.检查自学情况。各小组推荐小老师

  5.巩固抽读生字。书空 开火车读—齐读

  四、学习第一小节。

  1.读一读,引导质疑:有不懂的地方吗?哪些词句写得特别好? 自由轻读

  2.指导理解句子意思。*微微是什么意思?*为什么说春天在枝头上?*为什么柳条儿跳舞,桃花儿脸红? 小组讨论 集体交流

  3.指导朗读:第一小节用优美的句子告诉了我们春天到了,柳条儿好像在跳舞,桃花好象脸红了,它们在春风吹拂下的动人姿态和美丽的色彩,表达了作者爱春天的感情。你们喜欢吗?把这种语气念出来。 指名读—小组赛读-齐读

  4.刚才我们读懂了第一节,谁能背诵这节课文?指名背—同桌互背--小组背——齐背

  五、学习课文第2~4节。

  1.回顾第一小节的学习方法:读读课文,看看图片,欣赏词句,感情朗读。2.照样子,自学第2~4节。组长带领学习

  3.检查自学情况,指导理解句子。

  1)理解“草儿醒过来,换上了新衣”的意思。

  2)理解“春天的雨飘飘洒洒。竹笋从地地下探出头来啦”。小组讨论--集体交流评议

  3)“探”字用得好不好?为什么? 指名答

  4.有感情朗读2~4小节课文。

  六、课文,扩展练习。

  1.谁能背诵课文?小组比赛--齐背

  2.结合课后练习,学做小诗人。说说春天还在哪里?那里的景物发生了什么变化?

  1)出示图片和文字。春天在哪里?春天在( ):( ),( )。

  指名分句回答--齐读

  2)你还能说说其他的吗?小组讨论—集体交流--评议奖励

小学语文教案 篇7

  教学内容:九年义务教育六年制小学语文第四册第21课。

  教学目标:

  1、掌握本课的生字“藏、捡、扔、波、荡”这些生字和所组成的词语。

  2、引导学生体会课文中的优美词句,培养学生的审美情操。

  3、理解课文内容,能回答课文两个问题:①小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙学他说话?②小青蛙问妈妈,妈妈是怎样做的,又是怎样说的?,从而能用自己的话说说什么是回声,知道回声产生的原因。

  4、通过学习《回声》这篇课文,认识科学的有趣,从而培养学生爱科学、学科学的兴趣。

  5、能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:懂得什么是“回声”和“回声”产生的原因。

  教具准备:自制投影片、小黑板、水缸、生字卡

  教学课时:一课时

  教学要点:

  1、通过学习,知道什么是回声和回声产生的原因。

  2、培养学生爱科学,学科学的兴趣。

  教学过程:

  复习

  看图背诵第一自然段。

  听说训练(要求:听后自己练说,最后把话连起来说)

  ⑴小青蛙看见周围美丽的景色,高兴得呱呱地叫起来。

  ⑵这时,不知哪儿有一只小青蛙也跟着呱呱地叫起来。

  ⑶小青蛙以为桥洞底下藏着一只小青蛙学他说话,他觉得非常奇怪就问

  妈妈。

  学习课文4、5、6自然段的内容

  学习第4自然段

  ⑴默读,思考:小青蛙问妈妈,妈妈是怎样做了,小青蛙看到了什么现

  象?(小黑板出示)

  要求:①用△△划出妈妈做的有关词语(带、跳、捡、扔)

  ②用 ~ ~ 划出小青蛙看到的'现象。

  ⑵检查学生找得是否正确,重点理解小青蛙看到的现象。

  ①指名读小青蛙看到的现象的句子。(检查划读情况)。

  ②指导看图理解内容。图片(2)

  ⑶填空,结合动作理解“捡、扔”等词。

  青蛙妈妈(捡)起一颗石子,(扔)进河里,河水激起一圈圈(波纹)。

  (波纹)碰到河岸,又一圈圈地(荡)回来。

  ⑷结合课文内容出示生词“捡起”“扔进”“波纹”“荡回来”,认读、检

  查读准字音,结合课文内容初步理解词意,了解字形。

  ⑸再说说小青蛙看到的现象。板书,波纹。

  ⑹实验(学生试投物体进水缸,观察产生的现象)。

  ⑺用自己的话说说实验中看到的现象。

  ⑻指导读课文,想象体会当时的情景。

  ⑼小结:这个自然段写了小青蛙看到波纹碰到河岸又荡回来这种现象。

  过渡:河水的波纹荡出去又荡回来跟小青蛙在桥洞里听到的声音有什么

  联系?

  2、学习第5自然段

  ⑴轻声读课文,用( )划出妈妈讲的话。

  ⑵指名读妈妈说的话,边听边用序号标出妈妈说了几句话。

  ⑶小黑板出示已标序号的小青蛙妈妈的话(对照检查订正)

  ⑷开火车轮读妈妈的话,要求:想想这4句话的意思。

  ⑸思考:河水的波纹荡出去又荡回来这种现象跟小青蛙在桥洞里听到的

  声音有什么联系?(学生说)

  小黑板出示:

  ①河水的波纹碰到河岸又荡回来。

  ②声音的波纹碰到桥洞的石壁,也要返回来。

  比较两句话的意思,重点比较“荡”、“返”,点出那返回来的声音也就是

  回声。

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  板书:

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  ⑹读妈妈的话,想:回声是怎样产生的?

  ⑺用自己的话说说回声是怎样产生的?(指名说,同桌互相练说,指中

  下生说,检查教学效果)。

  ⑻小青蛙听妈妈的话后怎样?,结合理解“一蹦老高”。

  ⑼体会说话:小青蛙为什么那么高兴?

  ⑽指导朗读:读出妈妈的耐心、亲切和小青蛙的高兴。(分角色读,评议,

  鼓励学生尝试读出感情,互相练读,再指名读)

  ⑾引导小结:这个自然段讲了小青蛙妈妈帮助小青蛙懂了什么是回声和

  回声产生的原因。

  ⑿说话训练

  ①用自己的话说说什么是回声和回声是怎样产生的?

  ②你还知道什么地方能听到回声呢?那又是怎样产生的?

  过渡:小青蛙弄清了“回声”这个问题之后又怎样了?

  3、学习第6自然段

  ⑴看图读课文

  ⑵回答:小青蛙弄清了“回声”之后又怎样了?

  ⑶指导朗读第6自然段,想象当时的情景。

  ⑷小结

  总结课文,质疑:

  1、读全文,想想课文主要讲什么?(检查中下生)

  2、读了这篇课文,你知道了什么?

  3、质疑

  启发学生说话

  这篇课文告诉我们“回声”这种现象的知识,那平时你听见或看到很多

  你不明白的现象,你可以用一句话或一段话说说吗?

  出示例:(第三课时时选做题4)

小学语文教案 篇8

  教学目标

  1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

  3、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。

  教学重难点:

  1、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

  2、提高对计算机的兴趣。

  教学时间:

  二课时

  课前活动:

  搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事。

  第一课时

  教学目标

  1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  教学过程

  谈话导入:

  (一)、出示邓小平同志照片。提问:“你能认出他是谁吗?”课前老师让小朋友们搜集了许多关于邓小平爷爷的图片、资料和小故事,谁愿意上来和大家分享这份收集的喜悦呢?(通过展示了解邓小平爷爷是一个令人尊敬的伟人)。

  (二)再次谈话:如果你来到邓爷爷的身边,你的心情会怎样?(高兴、激动、难忘……)

  (三)、课文中有一则小故事,题目叫“难忘的一天”,讲的就是一位少先队员来到邓爷爷身边表演计算机,他的心情是不是和我们一样呢?请同学们打开课本的自由读读这个故事。

  二、初读感知,认识生字。

  (一)轻声读课文,借助拼音读准字音。

  (二)识记字形,鼓励学生自主识字,交流识字方法。

  举例:1、熟字带生字的方法:十——计、目——冒、官——馆、平——怦

  2、组词竞赛识字:紧——紧张、紧急、紧要、普——普通、普及、普通话

  3、造句识字:展览馆——我冒着严寒,快步走到工业展览馆。

  (三)选择喜欢的一节读一读,重点指导读正确、读通顺。

  三、指导写字

  看书观察,分析书写要注意的.地方。

  重点示范“及”、身”。

  练习写字。

  第二课时

  教学目标

  1、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

  2、提高对计算机的兴趣。

  教学过程

  巩固生字

  用生字卡片检查生字。

  听写生字,同桌互相检查,互相订正。

  二、朗读感悟

  教师有感情地范读,边听边体会:老师朗读中的语气有什么变化?(紧张——平静)

  联系上下文,重点围绕下面问题进行理解和感悟。

  1、“我”为什么一开始比较紧张,后来一下子就平静下来?

  (1)“我”为什么一开始比较紧张,自主探索句子,独立发表意见,教师引导:心怦怦跳——紧张激动——马上要见到——邓爷爷是国家领导人——原以为国家领导人是尊严的。

  (2)后来为什么就平静下来,合作探究,引导:心情平静——和蔼可亲——慈祥微笑——高兴点头——紧紧握手。

  2、文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天?

  抓住“高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地”等词进行品读。

  3、理解句子“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。”

  4、朗读比赛。

  5、背背自己愿意背的句子和段落。

  三、练习

  指导完成课堂作业

  补充练习:

  1填写拼音:高兴()兴奋()背包()背人()首都()都是()

  2造句:仔细地——高兴地——

  四、实践活动:把故事讲给别人听。

  五、拓展活动:回家了解计算机的知识。

  六、板书

  难忘的一天

  紧张、————————、平静

  高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地

小学语文教案 篇9

  教学目标:

  1.知识与目标:学习8个会写的生字,11个会认的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会“爱心”。

  2.过程与方法:入情朗读,从重点语句中切身感受母爱的温柔。

  3.情感态度与价值观:理解母爱,从小懂得感激和回报。

  教学重点:

  学会生字,能正确地读写运用生字。

  有感情地朗读课文。

  教学难点:

  切身感觉母爱的.温柔。

  教学准备:

  教学课件。

  教学时数:

  2课时。

  教学程序 设计意图 备注

  第一课时

  教学目标:

  1.朗读课文。

  2.学会生字。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  看到课题,你想到了谁的手?为什么:

  学习“柔”。

  二、朗读课文第一自然段。

  随文识字,学习生字,理解词语。

  城:理解字的意思,跟“乡”相对。

  牵:做动作理解字义。

  掌:形声字。

  惊惶失措:害怕紧张。

  三、朗读课文第2——6自然段。

  围:借助课文插图,做动作理解课文。

  奥利娅:外国女孩名。

  四、朗读课文7、8自然段。

  笑:第七笔是“——”。

  慰:安慰,使人心情安适。

  善:注意写法。

  五、朗读课文9、10自然段。

  辫:与“辨、辫”区别学习。

  淡褐色:联系生活实物理解。

  六、朗读课文11、13、14自然段。

  痣:形声字。

  互:查“一”部、互相。

  七、复习巩固、认读生字。

  八、指导书写。

  1.读准字音,扩词。

  2.教师范写,生观察。

  3.强调书写要领。

  4.学生练习写。

  5.教师检查。

  九、完成练习题。

  1.写一写。

  2.比一比组词。

  3.书后练习题。

  十、作业。

  书写生字:朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.体会课文的内容。

  教学过程:

  一、复习朗读生字。

  二、学生默读课文,引导学生用简单的话概括课文内容,本文讲了什么故事。

  三、读1——6自然段,说一说你知道了什么?

  1.课文中哪一部分写得有意思?

  2.好妈妈是妈妈的名字吗?

  3.为什么小女孩会这么说?

  同桌练习朗读对话。

  四、自主学习,探究交流。

  1.分别朗读7、8自然段,9、10自然段,11.12自然段,谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题?

  2.交流、汇报。

  3.同桌练习朗读这几段话,男女生配合读,师生配合读。

  4.说一说,小女孩的妈妈给你们留下了什么印象?

  五、朗读最后两段,为什么小姑娘会很快找到妈妈?

  六、表演朗读课文。

  七、做一做

  1.说说妈妈么手是什么样?

  2.说说妈妈(爸爸)喜欢的东西是什么?

  3.说说妈妈的样子。(手、眼睛 头发)

  4.画一画。

  熟悉随文稿识字这各方式,培养识字能力。

  灵活地运用多种方法识字

  从整体入手,把握全文。

  体现以读为主。

  引导小组学习合作探究。

小学语文教案 篇10

  小学语文第九册教案-鲸

  <<鲸>>

  教学目标 :

  1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯,培养学生对科学研究的兴趣。

  2、学习“抓住事物特点,将事物写具体”的方法,并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

  3、正确、流利地朗读课文。

  教学重、难点:

  重点:了解鲸的种类和生活习性,学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  难点:鲸的进化过程。

  教具准备:

  电脑软件

  教学过程 :

  设置悬念,唤起求知欲。

  软件显示“深海中的鲸”提问:你们知道这是什么吗?

  按鼠标,课题出。生齐读:鲸。

  设问激趣,引入新课。师:你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解谜。

  创设情境,讲授新课。

  1、学习第一段

  (1)让学生看软件,问:你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。

  (2)出示习题一

  最大的鲸有重,最小的也有。我国捕获捕获过一头

  的鲸,有长,一条舌头就有大肥猪那么重。

  要求学生口答,随着学生的回答,用鼠标按出答案,并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

  (3)学生朗读以上的句子。

  (4)小结。

  作者抓住鲸“非常大”这个特点,运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。

  2、学习第二段

  (1)设问:大家看,鲸的身体十分像鱼,又在海洋里生活,那它为什么不叫“鲸鱼”呢?

  (2)学生默读第二段,思考上述问题。

  (3)指名生回答。

  (4)鲸是鱼类还是哺乳动物,它为什么会在海洋里生活?

  告诉学生什么叫哺乳动物,并举例说明

  请看鲸的进化过程——(软件显示)。

  抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词,让学生懂得鲸为了生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

  (出示习题二)

  在,鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了,鲸适应了的生活。

  学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语,让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

  (5)把习题齐读一次。

  (6)学生看软件提示练习复述“鲸的'进化过程”,再指名学生复述。

  3、学习第三段

  (1)指名读第三段。

  (2)说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?

  4、学习第四段

  (1)自由读第四段,看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的,并给段落分层。

  (2)学生回答。(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。)

  (3)齐读第四自然段,思考:须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

  (4)前面课文提到,鲸不是鱼类,是哺乳动物,哪些习性可以说明?请认真看书找一找。

  ①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

  ②胎生。这一节在写法上有什么特色?(作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。)认真读读有关句子。

  (5)鲸睡觉时有什么特点?轻声读读课文,找出鲸睡觉最明显的特点,并画下来。

  挑选画得好的,在实物投影仪上显示出来,再出示软件,使学生更清楚鲸睡觉的特点。

  指导朗读。

  想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。