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语文课程教案

时间：2023-04-18 18:55:32 语文教案我要投稿

语文课程教案 15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的语文课程教案，希望对大家有所帮助。

语文课程教案 15篇

语文课程教案 1

　　一、教学目标:

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯

　　二、教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　三、教学具准备及辅助活动:

　　生字卡片。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　人的本领也很大。

　　(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 )

　　2、人有什么本领?

　　3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板书课题: 人有两个宝

　　练读课题，突出“两个”(学习生字“个：人字头上加一竖 )

　　二、初步感知

　　1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?

　　2、看图，启发学生说话。

　　⑴书中68页图：图上画了什么?

　　引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑

　　⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：

　　图上的小朋友们分别在干什么?

　　练习用一句话把每一幅小图图意说出来。

　　三、自读课文

　　1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、这首儿歌共几句话?

　　四、再读课文

　　1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。

　　2、分句朗读，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音)

　　“思考”(“思”平舌音)

　　“创造”(前翘舌，后平舌)

　　五、游戏：快乐红苹果

　　如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

　　如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。

　　六、诵读第一句

　　1、指名读第一句。

　　2、这句话告诉我们什么?

　　3、指导朗读第一句。

　　⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)

　　⑵领读。

　　4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学习。

　　〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕

　　七、指导写字：人、个、手、大、工

　　1、记忆字形(投影演示)

　　2、指导笔顺，重点是：手

　　手：从上到下，先横后竖

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)学生观察生字。

　　手：起笔是撇，稍平

　　大：一横中间站个人

　　(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(3)互评(同桌、全班评相结合)。

　　《人有两个宝》第二课时

　　一、导入

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)

　　b人有哪两个宝呢?(生答)

　　c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)

　　2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。

　　二、细读课文

　　1、学习第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)

　　请大家看看老师手中的卡片，齐读。

　　(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)

　　请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

　　(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

　　b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。

　　b、小组讨论：观察图上的插图：

　　图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?

　　做航模的小朋友在想什么?

　　拉手风琴的小朋友在想什么?

　　(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　2、学习第三句

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，

　　b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

　　③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。

　　a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)

　　(引导学生说完整话)

　　b、随机进行扩展想像及说话训练。

　　(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?)

　　④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

　　3、听老师范读课文。

　　①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?

　　②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

　　五、指导写字：用、有、才

　　1、记忆字形 (用是月加一竖)，分别他们找个朋友。

　　2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学

　　六、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2.选部分同学的'“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。

　　七、课外延伸，情趣盎然

　　1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2.动手又动脑：创造一件小物品。

　　八、板书设计：

　　人有两个宝

　　做工思考

　　用手又用脑

　　创造

　　《人有两个宝》教学反思

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么??”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

　　2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文;生字范写;以及及时的小结。

　　3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

语文课程教案 2

　　这篇略读课文记叙了这样一个故事：一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，得到的却是意料之外的回答。这个记者从罗斯福夫人的话中得到了一个人生态度的启示——主动走向生活。

　　教学目标

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

　　3 练习收集有关的资料。

　　学习过程学生的学习过程教师的指导或帮助现代教育信息技术运用

　　一了解故事更改，学习“采访前”的课文内容。 1 说说课文描述了怎样一个故事？

　　介绍关于埃利诺·罗斯福的资料。读一读课文的1～8小节，然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何？他作了哪些准备？用汪国真的人生格言揭开本节课学习的序幕。在学生交流资料的同时，教师相机疏通、点拨、做适当的补充说明，以便使资料的交流更简洁、通俗。相机指导，以求学生能领悟到采访前，科宁斯的心情是有一个变化过程的。投影出示学习要求：读一读课文的1～8小节，然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何？他作了哪些准备？

　　二模拟采访，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

　　1 交流初次见面，罗斯福夫人给我留下了怎样的印象？

　　2 模拟采访过程

　　（1）读一读课文的9至14小节，把科宁斯和罗斯福夫人的对话分别用不同的线条标出来，对采访的内容做到胸有成竹；

　　（2）讨论：为了使再现采访能够比较成功，大家提一些建议；

　　（3）学生小组内排练；

　　（4）上台采访；

　　（5）细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话，进一步感悟广交朋友，走向生活的人生态度。 1 相机总结：罗斯福夫人是一位充满了热情和智慧的女性。

　　2 对于再现采访，老师给予方法上的指导，先读课文相关内容，明确采访内容；然后讨论采访应注意什么？（记者的注意事项，怎样表现罗斯福夫人等等）；

　　3 采访时，给予学生一定的帮助（根据临场需要）

　　4 体会罗斯福夫人的话，引导学生联系自己的生活经验来谈，显得充实生动，避免说大话、空话。投影罗斯福夫人的那段话，突出两个“强迫”。

　　三揭示主题。

　　1 体会科宁斯最大的收获。

　　2 富有激情地朗读收集的名人名言和人生格言。 1 引读课文第三部分。

　　2 鼓励学生创作自己的人生格言。投影“走向生活，广交朋友，给我的生活赋予了价值，增添了欢乐。”

　　四拓展性作业。

　　讨论写采访报道的角度。帮助学生复习梳理科宁斯写的采访报道可以从哪些角度写？

　　教学后记

　　1 师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。

　　2 学习活动的设计注重层次性。其中“再现当年科宁斯对罗斯福夫人的采访过程”这一环节，我没有满足于课堂表面的热闹气氛，尽量消除“为表演而表演”的倾向。我始终把握住语文课的个性特征，一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具体的指导过程当中不搞花架子，切实地帮助学生，给予学习方式方法上的点拨，使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。课尾，学生创作自己的人生格言时表现了极大的热情，体现了他们对课文重点——罗斯福夫人那段含义深刻的语言由衷的领悟和感慨，从而掀起了整节课的高潮。

　　《语文课程标准》指出“积极地倡导自主合作，探究的学习方式”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，体现对学生这一生命群体人文的关怀，张扬学生的个性，使其在课堂中焕发出生命的活力。在《走向生活》一课的教学设计中我正是力求体现这一理念，努力构建一种开放性的教学环境。

　　1教学过程的变化。整个课堂教学呈现鲜明的块状结构。“采访前”的内容通过“读——说”的方式来了解、体会、交流；“采访过程”采用现场模拟的活动方式来展开，使学生在这一主体活动中学习水平不断地有层次地提升，取得理想的教学效果；“采访后”通过老师引读、学生创作并朗诵自己创作的人生格言这一学习活动，将整节课推向了高潮点。应该说，整个教学过程中学生独立思考、自主发现、合作探究，学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论热烈。

　　2教学内容的变化。《走向生活》一课的教学不仅是为了加深对课文的理解，感悟罗斯福夫人走向生活，广交朋友的人生态度，而且要以课文为载体，着眼于学习能力的培养。如“再现科宁斯的采访过程”，使学生有机会体验并实践小记者的角色，他们在实践的过程当中，不断地揣摩，讨论作为小记者采访时该注意些什么，从中耳濡目染了记者采访所必备的职业素质。同时又结合学生的.自身生活体验的交流灵活地渗透“人最大的敌人是自己”、“勇敢地挑战自己是人类最宝贵的品质”等为人处世方面的哲学思想。

　　3教学评价的变化。《走向生活》的学习过程当中，我坚持正面引导，不断鼓励学习，激发学生思维。如对罗斯福夫人那段意味深长的话的理解，我突出了两个关键词“强调”，建议学生联系自己平时的个性或生活经验谈，学生的思维一下子活跃了，因为很多同学与罗斯福夫人的童年有相似的经历。有位女同学谈到，她是《常州日报》的小记者，第一次执行采访任务时，由于紧张、胆怯忘了词儿，脑子里一片空白，但她没有因此而溜之大吉，而是慢慢地强迫自己稳定情绪，理清思路，最终顺利地完成了任务。从中，她体会到克服心理障碍，强迫自己勇敢地投入到生活与学习中去，是可以获得成功和无穷的快乐的。我大加赞赏了她的勇气，并鼓励其他的同学也敞开心扉，大胆地交流。课堂中诸如此类精彩的发言举不胜举，从中不难发现老师激励性的评价方式使学生不再顾忌、揣测老师心中的“标准答案”，从而能畅所欲言，在语言交流与思维碰撞中不断感悟，提升自己的认识。

　　再如，再现采访之前，我引导学生参与讨论，为采访的顺利进行提出自己的建议；小组为单位采访实践后，我建议学生自由地谈谈观后感，善意地指出成功与不足之处。这样，让学生参与评价，极大地激发学生的兴趣，充分发挥了学生们的自主性。

　　4学生思维方式的变化。《走向生活》的课堂教学重视思维过程的展示，积极引导学生发散思维，并阐述自己的见解，提高了学生求异、创新的能力。如本课的结尾环节，我提出：刚才，我们都做了一回小记者，采访了举世闻名的罗斯福夫人。如果让你代科宁斯写这篇采访报道，你会从哪个角度来写？这个问题一抛出，学生根据自己对课文理解的侧重点不同，因而采取的写作切入点也不尽相同。如用采访实录的形式写；从科宁斯对罗斯福夫人那段话的理解开始谈；从介绍罗斯福夫人的生平开始谈；从科宁斯的采访收获来谈等等。

语文课程教案 3

　　教学目标

　　1.学会本课的14个生字;理解24个新词语的意思;会用“不由得”、“要是”各写一句话。

　　2.学会按照事情的发展顺序给课文分段。

　　3.会按照课后思考题边读边思学习课文，理解内容。

　　4.有感情地朗读课文。

　　5.感受热爱军属老奶奶的思想感情，初步养成热心为军属做有益的事的习惯。

　　教学重点与难点

　　数学重点：会按照课后思考题边读边思学习课文。

　　教学难点：理解课后题中的两个长句的意思，感受人物的思想品质。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1.学会本课14个生字，理解“元宵、一年一度、愣住、惦记”等词语的意思。

　　2.学会按照事情的发展顺序给课文分段。

　　3-理解课文第一段。

　　(二)教学过程

　　1.揭示课题。

　　(1)出示课题，读一读，认识“宵”，查字典理解“宵“在词浯中的意思，说说元宵节是指哪一天?

　　(2)这节课我们一起来看看在元宵灯会上发生的一件感人的事情。

　　2.听课文录音思考课后问题1，感知课文内容。

　　3.自学课文。

　　(1)读通课文，生字多读几遍，记字形。

　　(2)划出生字所在的词语，想想词义，完成课后作业1。

　　4.检查自学。

　　(1)认读生字、新词、正音。重点读好：栩Io楞ll叩缤bh

　　(2)识记字形，提出难写、易错的字。重点指导：郎、鹤、牌、属。

　　{3)交流课堂作业1，并说说还学懂了哪些词语的意思。

　　5.指导分段。

　　(1)再读课文，找到与课后问题相对应的内容。

　　(2)课文开头、结尾分别写了什么?按事情发展顺序给课文分段。(说分段理由。)

　　6、学习第一段。

　　(1)指名读第一段，学生边听边想象雪后夜晚的景色。

　　(2)用自己的话描述当时的景色。

　　(3)出示句子：“天上挂着明月，地上泻满银辉。”

　　①给“泻”换个词。

　　②对比读一读体会“泻”在句子中表现出的动态美。

　　(4)有感情地读第一段。

　　7.作业。

　　(1)抄写生字、词语。

　　(2)课堂作业第2题。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1.按照课后思考题边读边思边学习课文，理解课文第二、三段，理解“灯火辉煌”、“栩栩如生”、“亭亭玉立”等词语在课文中的意思。

　　2.能有感情地朗读课文第二、三段。通过对重点句的理解体会星星和李老师关心热爱军属张奶奶的思想感情。

　　(二)教学过程

　　1.学习第二段。

　　(1)边默读课文边思考。

　　课文怎样写出学校灯会热闹的情景?用“一”划出概括写灯会热闹的句子，用( )划出具体写灯会热闹的句子。

　　(2)引读第二段。

　　(3)交流总起句、总结句，理解“灯火辉煌”，用上“因为……所以……”说说学校礼堂灯火辉煌的原因。

　　(4)细读分述部分。

　　①课文写到了哪些灯?它们各有什么特点?

　　理解：“栩栩如生”、“亭亭玉立”、“凌空欲飞”在课文中的意思。

　　②找出课文中写灯笼的颜色、样子的词语。

　　理解：“五彩缤纷”的意思。

　　③看图想象：灯会上还会有什么灯?用上“有……有……有……”说一说。

　　(5)有感情地朗读课文第二段。

　　(6)小结：作者运用“总起——分述——总结”的.方法写出了元宵灯会的热闹场面。

　　2.学习第三段。

　　(1)边读边思考：星星看到元元捎来的娃娃灯，想到了什么，她又怎么做?

　　(2)交流讨论：星星看到元元捎来的娃娃灯，想到了什么?

　　①按照“星星是怎么看到娃娃的——娃娃灯是哪儿来的——星星想到了谁”引读第三段。

　　穿插理解词语：停留(联系上下文)、记挂、好评(换词)。

　　②划出写星星想到张奶奶的句子，读一读，体会到星星是一个心地善良、关心老人的好孩子。

　　(3)星星是怎么做的?

　　①稍作自由准备后，指名表演星星、李老师搀扶张奶奶以及对话的过程。

　　②表演中理解“搀扶”、“小心翼翼”、“乐呵可”等词语的意思，评议中使学生体会星星、李老师对张奶奶的关心和爱护o

　　③出示句子：

　　她看见有个穿大红风雪衣的阿姨，搀扶着张奶奶，正小心翼翼地向学校走来。

　　“搀扶”、“小心翼翼”反映了老师怎样的思想感情?

　　抓住这两个词，有感情地读这句话。

　　(4)军属老奶奶为什么那么高兴?

　　3.有感情地朗读课文二、三两段。

　　4.作业：完成课堂作业第3、4、5(1)题。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1.理解课文第四段，体会含义深刻的句子。

　　2.能用“不由得”、“要是”各写一句话。

　　3.能有感情地朗读课文，进一步感受热爱军属老奶奶的思想

　　感情，初步养成热心为军属做有益的事的习惯。

　　(二)教学过程

　　1.复习引入：

　　(1)听写句子：她看见有个穿大红风雪衣的阿姨，搀扶着张奶奶，正小心翼翼地向学校走来。

　　(2)评议，有感情地读这句话。

　　(3)通过上两节课的学习，你知道星星和李老师是怎样的人?从哪些地方看出来?

　　(4)导人：李老师和星星关心、尊敬、热爱军后张奶奶，在元宵灯会的助上没有忘记她。师生俩搀扶着张奶奶向学校走去。这节课我们学习课文最后一段。

　　2.学习第四段。

　　(1)出示这一段话，指名读。

　　(2)“闪动着两簇火苗儿”指什么?(李老师的红色雪衣和星星的红领巾。)

　　(3)为什么要这样写? (学生如有困难，教师可以“火苗儿”所代表的意义和师生俩表现出来的品德加以引导。)

　　(4)抓住重点词有感情地朗读第四段。

　　3.有感情地朗读全文。

　　学了课文后，你和星星比一比，要向她学习什么?你打算以后怎么做?(关心、尊敬、热爱老人，为老人多做好事。)

　　4.造句指导。

　　(1)用“不由得”造句。

　　①出示句子，星星看着看着，不由得想起了元元的邻居军属张奶奶。

　　②“不由得”是什么意思?(不禁、不由自主地。)

　　③分析句子，注意写出：在什么情况下，谁不由得怎么样。

　　④口头造句。

　　(2)用“要是”造句。

　　指导方法同上，使学生理解—“要是”表示一种假设。

　　(3)完成课堂作业第6题。

　　5.作业。

　　(1)听写生字、词。

　　(2)完成课堂作业第5(2)题。

语文课程教案 4

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、能力目标：

　　在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、情感目标：

　　培养学生用心思考，善于创新的品质。

　　【教学重点难点分析】

　　朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点;培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语好吗?

　　──看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 (板书：风)

　　2、谁能背背和风有关的诗句?

　　3、风可以编成谜语，能写成诗歌，风还能画出来呢!

　　今天，我们继续学习──《画风》。(板书：画)

　　二、自主探究

　　1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，(出示图片宋涛、陈丹、赵小艺)和他们打个招呼吧!

　　2、这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

　　3、请你读一读你找到的句子好吗?谁能把句中的“她”换成小朋友的名字再读读句子?(生读)

　　4、你最喜欢谁的画?

　　随机出示：

　　⑴ 赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

　　师相机指导：从她的画里，你看到风了吗?从哪里看到风了?

　　用实物旗子和小风车让孩子感受到风，你来做做风娃娃，让旗子飘起来，让风车转起来。

　　你能读得让大家都感受到风来了吗?

　　你能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……。”的句式说一说吗?(生补充“风来了，它把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子上”“风来了，它把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里”)真像个小诗人，让老师来读读你的诗歌吧，谁也来当当小诗人吧。

　　⑵ 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：同学们，从他的'话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

　　(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。)

　　小诗人，你们能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……”这样的句式说一说吗?

　　(师有感情朗读，指导学生读好。)

　　⑶ 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：你能让我们感受到风真的来了吗?我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

　　可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树上”，并能有感情朗读，注意用词优美。

　　5、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?

　　三、拓展体会

　　1、过渡：

　　宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗?现在，请小朋友闭上眼睛。一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你想怎么画?(口答)

　　2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。

　　3、(抽几位同学上台来展示)，请你拿好你们的画，说说你画的风藏在哪里，用“风来了……”这样的句式说一说(抽生说)

　　四、总结延伸

　　1、阅读诗歌《风》。

　　2、写一写风的诗歌。

语文课程教案 5

　　一、学习目标

　　１、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　２、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　３、认识本课４个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　二、学习难点

　　联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

　　 三、课前准备

　　１、草原风光图。

　　２、蒙古族音乐和民歌。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题，想象美丽的草原

　　１、出示课题：

　　草原

　　介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

　　２、说说你印象中的草原：

　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象，比如：

　　⑴草原是辽阔的，一望无际……

　　⑵草原是美丽的，绿绿的.草地，五颜六色的野花……

　　⑶草原是充满生机的……

　　五、初读课文，走进文中的草原

　　１、自由朗读课文：

　　把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

　　２、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

　　⑴课文中的草原是美丽的。

　　⑵课文中的草原是热情的。

　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

　　六、再读课文，感受美丽的草原

　　１、自由朗读课文：

　　找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　２、课堂交流，随机指导

语文课程教案 6

　　教学目的：

　　学习本文条理清晰地说明事物

　　体会打比方的说明方法的运用。

　　教学重点：

　　有条理地说明事物。

　　教学设想：

　　本课时教案设计力求探索新课程标准下课堂教学中如何充分调动学生主动学习，如何充分发挥学生的个性特点，发展学生的个性开启学生的思维。本堂课带给大家两个观念，一是方法点拨比知识教育更重要，二是要创设情境让学生主动学习。引导大家思考什么是真正的开启学生思维。

　　教学过程：

　　一、创设课堂教学环境：

　　由杜牧《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”激趣导入。荔枝是这样鲜美，很遗憾，今天我们不能品尝，可我们可以通过白居易为我们留下的《荔枝图序》来感受这人间美味。

　　二、出示板书：

　　三、荔枝外壳有瘤状突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《学生辞海》）

　　四、板书课题：《荔枝图序》白居易

　　看见课题，你想知道些什么？

　　引导学生研究：

　　（1）序；

　　（2）白居易;

　　（3）教师讲述：顾况与白居易的故事。

　　（4）老师为什么知道得这么多呢？其实并不是老师记忆力强，老师只不过善于查资料。

　　资料的来源：

　　利用身边的`资料：课本、字典、课外书等；

　　向同学借资料；

　　查图书馆资料；

　　五、指导读课文：古人说：“书读百遍，其义自见”，读书的要求是：读通、读懂、读好。

　　六、学生读课文，抽学生点评。教师指导读课文的要求：咬准字音。

　　七、指导学生读懂课文：

　　（1）结合课文下注释读，不懂的字问同学，还不懂的划下来师生共同讨论。

　　（2）弄懂课文的主要内容。

　　（3）师生共同讨论：还有不懂的地方吗？赶快提出来，我们一起研究。

　　（4）大家都读懂了课文，谁能给大家介绍一下荔枝？

　　（5）学生点评。

　　八、讨论为什么他给大家介绍得这样清楚呢？为什么他介绍得这样形象呢？

　　学生讨论教师板书：按顺序; 讲方法.

　　九、设疑：大家反复读读，动动脑筋，有问题吗？

　　十、同学们都喜欢吃水果，你给大家介绍一种你喜爱的水果吧。

　　十一、总结：今天大家品尝了鲜美的荔枝，体验到了学习的快乐，学会了怎样读书，还懂得向别人介绍事物要按顺序：讲方法，别人才能很清楚，印象才会深刻。但愿这对你今后的学习和交往有所帮助。谢谢大家！

　　附：板书设计

　　《荔枝图序》（唐白居易）

　　身边的、朋友的、图书馆的

　　读书步骤：读通、读懂、读好

　　一日

　　二日

　　三日

　　形叶花实朵核壳膜瓤汁

　　整体局部外内按顺序

　　打比方讲方法

语文课程教案 7

　　教学目标：

　　1、认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

　　2、理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

　　3、引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

　　2、理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

　　3、引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。

　　教学难点：

　　理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

　　教学时间：二课时。

　　第一课时

　　1、学习并掌握本课生字及新词。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　3、正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　复备

　　一、谈话，导入新课。

　　板书课题，引导质疑。

　　全班齐读课题，并质疑。

　　二、检查预习情况，学习生字、词语。

　　1、指名分段朗读课文。

　　2、引导评价学生朗读情况。

　　3、出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。

　　4、出示本课词语，朗读，理解。

　　5、指导学生轻声朗读课文。

　　1、个别分段朗读课文。

　　2、评价朗读情况。

　　3、认读本课生字，正音，口头组词。

　　4、朗读，理解本课词语。

　　5、轻声朗读课文。

　　三、再读课文，了解课文大意。

　　1、小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？

　　2、全班交流，归纳各自然段段意。

　　3、再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　再读课文，说说每个自然段的段意和课文的.主要内容。

　　四、布置作业。

　　1、写生字扩词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　完成作业。

　　课后小结：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会重点语句的含义，教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。

　　2、有感情地朗读课文。

　　一、复习导入。

　　1、听写词语。

　　2、课文主要写了什么？

　　1、听写词语。

　　2、说说课文主要内容。

　　二、精读课文，感悟体会。

　　1、读第一自然段，抓住“残酷”一词，让学生理解，并说说，此时，如果你是苏珊的同学，你会对她说什么呢？

　　2、出示自学提纲，自主学习第二段：

　　（1）你认为这是一个怎样的老师？

　　（2）你为什么认为她是这样的一个老师呢？

　　（3）如果你是老师，你还会用怎样的方法来帮助苏珊呢？

　　3、反馈自学情况，并联系课文内容，理解“热情、郑重”等词语。

　　4、指名分段朗读3、4自然段，指导正确、流利、有感情。

　　5、齐读最后一段，说说你是怎样理解最后一句话的？理解“似乎”这个词语，说说你知道苏珊是忘记了什么？同学们又是忘记了什么？

　　1、反馈学习情况，并朗读体会重点词语、句子。

　　2、有感情朗读自己最受感动的部分。

　　三、总结全文。

　　1、学了课文，你有什么想对苏珊说的？你又有什么想对老师说呢？

　　说说自己想对苏珊和老师说的话。

　　四、布置作业。

　　完成课后思考练习2。

　　板书：

　　苏珊的帽子

　　苏珊爱同学们

　　体谅↘↗教育

语文课程教案 8

　　教学目标

　　1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并注意听听同学的发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感，培养学生写作的良好习惯。

　　3．自主发现：能主动发现多音字，引导学生从音`形`义上加以区分。

　　4．日积月累：读读背背有关天气的谚语，读读认认关于调料的字、词语。

　　5．拓展延伸：通过宽带网了解科学技术的本领，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料作成剪报。

　　教学重难点

　　1．口语交际

　　2．习作练习

　　课前准备

　　收集自己准备的科技新闻。

　　教学课时

　　4课时

　　第一课时

　　口语交际我想发明的机器人

　　1．激趣导入

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，宇宙奥秘不断被人探索。我们知道了太阳的许多特点，有了登月之旅，跨上了信息高速路，发明了能干农活的果园机器人

　　机器人还能帮我们干什么？展开想象把你想象发明的机器人告诉同学，并注意听听其他同学的发明。如果对谁的发明感兴趣，可以和他一起探讨。

　　2．小组交流

　　前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐，探讨机器人的本领。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

　　3．全班交流

　　每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

　　4．小结延伸

　　同学们的发明真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发明，有所收获！

　　不过，想真正发明你们想象中的机器人，必须掌握丰富的科学知识。希望你们努力学习，掌握科学知识、科学技能，长大后让想象成为现实。

　　第二课时

　　习作指导写一篇想象作文

　　1．前几天，有些孩子把想象的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己想象中机器人，孩子们的发抿创造真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。

　　学生交流，评议，学习别人的优点。

　　2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在想象中都有新发现。也许你有更多的发明要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一篇想象作文。

　　学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

　　提示：可以是自动调节温度的衣服，可以是行走如飞的鞋，可以推的房子，也可以是马路机器人可以说它的样子，也可以说它的奇特本领

　　把你准备介绍的事物描述给同学听。

　　3．学生起草，教师巡视。

　　4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

　　5．学生相互交流，相互评议。

　　6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

　　7．再次修改，大声读读。

　　8．誊写作文，注意格式，字迹工整。

　　第三课时

　　自主探索日积月累

　　一、我的发现

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

　　7．组交流：把你的.发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　8．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　9．全班交流，说说你的发现。

　　10．教师引导`小结：这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。

　　11．拓展练习：交流课外了解到的多音字。

　　二、读读认认

　　1．读一读这儿的儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

　　3．这八个字扩词。

　　4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

　　三、读读背背

　　1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。

　　2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

　　3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　4．抽小组朗读，全班交流。

　　5．师生对读，齐读。

　　6．看谁最先背下来。

　　7．背诵比赛。

　　四．宽带网

　　1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

　　2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

　　小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

语文课程教案 9

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

　　（三）情感态度与价值观

　　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　（四）创新素质培养目标：

　　重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

　　教学分析与处理

　　（一）教材分析

　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　（二）学生分析

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　　（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

　　重点：

　　1.理解小村庄变迁的过程和原因。

　　2.理解含义深刻的句子。

　　难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　德育点：

　　1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

　　2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

　　空白点：

　　多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

　　教学内容

　　本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

　　教具的选择与使用目的

　　本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的'情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

　　教学过程

　　本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

　　一、创设问题情境（情境导入）

　　1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

　　2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

　　二、师生合作研究探索（学习2－4节）

　　（一）学习第二节

　　1.自主探究，发现问题，

　　指名读，质疑。

　　带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

　　（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）

　　2.自由研读，分析理解

　　（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　（2）质疑

　　指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）

　　（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）

　　A.理解“谁”

　　B.理解“拎”（换词方法）

　　C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

　　D.小结：

　　（板书：随意砍树）

　　（3）指导朗读

　　（4）句子训练

　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。

　　（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）

　　这里省略号表示什么意思呢？

　　（5）小结

　　（二）学习第三节

　　设计问题，引发思考：

语文课程教案 10

　　第6课一厘米

　　教学内容

　　本课在教材第36---51页，第6课一厘米(语文版九年级教案)。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成

　　纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了

　　这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。

　　2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

　　3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。

　　4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

　　过程与方法

　　1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

　　2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。

　　3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

　　4．结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

　　情感、态度与价值观

　　1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的

　　热爱。

　　2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导

　　学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观，初中三年级语文教案《第6课一厘米(语文版九年级教案)》。

　　教学重、难点及突破

　　重点

　　1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

　　2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升

　　华。

　　3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

　　难点

　　1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

　　2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的.苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

　　教学突破

　　1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。

　　2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写作技巧。

　　教学准备

　　教师准备

　　1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其他亲人的关怀的故事。

　　2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。

　　学生准备

　　1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。

　　2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　教学流程设计

　　教师活动

　　1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结，合创作背景，导入新课。

　　2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。

　　 学生活动

　　1．结合自己的经历和体验，感受母爱进入新课。

　　2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会

语文课程教案 11

　　教学思路：

　　根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

　　根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

　　（一）揭题导入新课

　　你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

　　（二）精读第二段，指导感悟

　　1．抓住美的景色，指导观赏。

　　图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？

　　2．抓住美的语言，朗读感悟。

　　（1）老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

　　（2）老师示范朗读，学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。

　　（3）学生自由朗读，识生字。

　　图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。

　　数数有几句话，每句写的是什么？

　　（4）指导朗读重点词句。

　　那么那么的句式，表达了对大海的喜爱；

　　一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。

　　3．看图介绍涛涛的家乡。

　　4．师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说。

　　（三）小组合作学第三段

　　看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜欢做什么？

　　读文：自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。

　　解说：看图，用自己的'语言解说图画。

　　（四）自由选择一段自学

　　1．学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

　　2．自学汇报。

　　（1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼。

　　（2）解说员解说图画。

　　（3）表情朗读最喜欢的句子。

　　（4）自学相同段落的同学齐读整段。

　　3．出示读读说说，学生读句子、说句子。

　　（五）看图，指导背诵

　　1．看图提示背诵。

　　2．看文听老师朗诵。

　　3．倾听同学背诵，回忆印证。

　　4．背诵自己喜欢的部分。

　　（六）实践活动

　　画自己的家乡，介绍自己的家乡。

语文课程教案 12

　　【教学要求】

　　1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

　　2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　学会本课生字，读准“沿”字的音，把握“观、际、答、弄”四个字的字形。

　　【教学难点】

　　理解这个成语故事的意思。

　　【教学预备】

　　能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个同学预备一张16开的白纸。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、揭题解题

　　(一)谈话导题：

　　今日咱们来学习第六课坐井观天(老师边说边板书课题。)

　　(二)同学齐读课题后老师提出下列问题：

　　“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发同学带着这些问题初读课文，暂不争辩。)

　　二、初读课文，了解大意

　　(一)让同学借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文分为几个自然段。

　　(二)提问：

　　青蛙与小鸟共有几次对话。

　　三、分段学习课文

　　(一)读第一自然段，说说这段有几句话。

　　1.青蛙坐在什么地方?(老师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。) 2.小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(老师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。) 3.什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的.边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。)

　　(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次) 1.学习它们的第一次对话。

　　(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读，要读出问话的语气。) (2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上?(小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。) (3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大。) 2.学习其次次对话。

　　(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?(指导同学有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。)

　　(2)青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。)

　　(3)青蛙认为天有多大?认为天只有井口大。

　　(4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。) 3.学习第三次对话。

　　(1)让同学小声自读六、七两个自然段。

　　(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?这里的“笑了”是什么意思?(称赞)

　　(3)青蛙说自己不会弄错的缘由是什么?(每天坐在井里，一抬头就能观察天。)

　　(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的?(老师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍旧很急躁，很恳切。)

　　(5)假如青蛙真的从井底跳出来，(老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天，它会发觉什么?会怎么说呢?(启发同学开放丰富的想象)

　　4.让同学齐读课文，读后提问。

　　在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导同学生疏到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是无边无际的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)

　　5.小结。

　　这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导同学生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿接受小鸟的挂念，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。) 6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

　　留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

　　四、布置作业

　　(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

语文课程教案 13

　　学习目标

　　学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学习等方式明白本学期的学习目标、主要内容、可用的学习方式、得到几个方面的，同时能参与其中共同讨论，提出改进建议，培养学生解读教材的能力，对本学期语文学习充满期待，做好学习规划。

　　学习准备

　　1.教师编写的`《小学语文六年级下册课程纲要》

　　2.《学习单》人手一份

　　3. 多媒体课件

　　学习活动

　　一、复习旧知，方法引路

　　1. 教师引导学生回忆每册书里的课文是怎么编排的？平时是怎样学习一个主题单元的？

　　2. 师生交流。

　　二、任务驱动探究专题

　　1. 学生阅读目录，交流：本册书一共有几个主题？

　　2. 各学习小组对照《学习单》针对一个单元主题进行合作学习，讨论交流：本单元主要讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标？然后按照要求完成表格，最后选派代表进行汇报。

　　三、自学汇报展示成果

　　1. 各学习小组派代表上台汇报，展示表格。

　　2. 师生交流：现在我们了解了学习内容，确立了学习目标，就有了前进的方向。那么下一步的学习你会怎样去做，如何去学呢？

　　四、师生交流商议方式

　　1. 出示《课程》表格，学生快速默读，边读边想：你倾向于哪种方式？谈谈你的看法。如果有不同的意见，也可以提出来。

　　2.师生交流。

　　五、下课

　　同学们，这节课我们对本学期要学的内容和学习的目标有了整体的把握，对内容和方式提出了自己的见解。在这个学期的语文学习中，希望你们依靠自己的努力认真读书，勤于思考，善于动脑，敢于实践，使各项语文能力得到进一步的提高。

语文课程教案 14

　　教学要求：

　　1.学会后鼻韵母ang 、eng ,读准音，认清形，正确书写。

　　2.学习声母与ang 、eng 组成的音节，能够准确的拼读音节。

　　教学重、难点：

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。

　　教学准备：声母卡、前鼻韵母卡、小黑板、图片、音节卡

　　设计理念：学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣;“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的`指导者和帮助者。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、师：我们已经在拼音王国认识了许多朋友，你还认识他们吗?小小火车横着开。生：谁来开?指生开火车读声母。

　　2、昨天刚学过的前鼻韵母也想我们了，谁来读?出示卡片，指读，齐读。

　　二、看语境图，学情境歌

　　1、师：今天，我们继续到拼音王国游玩、找朋友。师生齐拍手：走，走走走，我们一起找朋友。看(看书上情境图)，一群小朋友也来到了拼音王国，他们在干什么呀?

　　生：他们正在放风筝呢。

　　师：他们的风筝真好看，有有引生说完整的话。

　　2、师：老师看到这么美的景象，禁不住编了一首儿歌：星期天，天气晴，小朋友放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。跟老师来说一遍。生跟学语境歌。

　　3、图中黑色、清晰的韵母就是我们这一课要学的内容。

　　三、创设情境，读准字母音，学会音节

　　1、师：我们先来学习ang.“昂首挺胸”的“昂”读轻声就是“ang”。

　　(1)师：仔细观察ang 由哪几个字母组成? 生：由a、n、g 三个字母组成。师：拿出笔把ang 的描红描好。一边描一边记住它的样子。生描红。

　　(2)师：读ang 时，先发a 的音，再把舌头往后缩，舌间抵住下牙的里边，鼻子出气。师范读，生学读。指名读，同位读，齐读。

　　2、图上的第二个韵母都等着急了，它想马上跟我们交朋友呢。

　　(1)瞧，它来了。出示eng。蜜蜂的“蜂”把f 去掉就和它的读音差不多了。生试读。

　　(2)伸出手跟老师写eng。它由哪三个字母组成，说给同位听。生互相说。

　　(3)读eng 时，先发e 音，再把舌头往后缩，舌间抵住下牙的里边，鼻子出气。

　　(4)齐读，指名读，男女生赛读。

　　3、小结：因为读ang、eng 时，舌头都往后缩，鼻子出气，所以我们叫它后鼻音。跟老师说“后鼻音”。

　　4、这两个后鼻韵母可爱交朋友了。瞧，ang 的朋友多不多?

　　(1)小黑板出示ang 和声母组成的音节。学生自由读，指名读，开火车读。

　　(2)如果给他们戴上“帽子”，你还会读吗?出示音节卡：máng,zhǎng,bàng ,学生试读，指名读，齐读。给音节组词。生：妈妈很忙。老师很忙。我长大了。弟弟长高了。你真棒!玉米棒子

　　4、这时，小 eng 就更着急了。

　　它说;小 ang，你找了这么多朋友，真好!能把你的朋友介绍给我吗?小ang 说：好啊。看(出示eng 与声母组成的音节)，你还会读吗?

　　(1)自己试读，同位读，分组读。

　　(2)eng 说：刚才都给 ang 戴“帽子”了，我也要戴。

　　出示带调音节：fēng，nng,dě ng，生练读，指名读，齐读。给音节组词。课间操请你跟我这样做，我就跟你这样做。请你跟我摇摇头，我就跟你摇摇头。请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手。请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手。请你跟我拍拍肩，我就跟你拍拍肩。请你跟我扭扭腰，我就跟你扭扭腰。请你跟我跺跺脚，我就跟你跺跺脚。请你跟我笑一笑，我就跟你笑一笑。请你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好。请你跟我学拼音，我就跟你学拼音。

　　四、学习拼音词

　　1、给拼音词找家。

　　(1)师：我怎么听到有人在哭啊?你听到了吗?原来是两个贪玩的拼音词宝宝找不着回家的路了，急得哇哇哭，你能帮它找到家吗?

　　(2)出示拼音词：fáng wū huā shēng 谁能读出它的名字?先判断什么音节，声母是什么，韵母是什么。指名读。齐读。

　　(3)出示图片，谁能帮助它们找到家?指名连线。

　　2、音节超市

　　为了感谢小朋友给拼音找到家，带大家去逛音节超市。

　　出示：①wáng gě ②luó tng ③wáng chuǎng ④h jīn fng ⑤huáng xuě yáng 你愿意读哪个就读哪个。

　　学生自由练读。指名读，齐读。每读完一个名字后，学生齐拍手说：xx,在哪里?xx 说：xx 在这里。(如：大家说： wáng gě wáng gě在哪里?wáng gě 说：wáng gě wáng gě在这里。)