有关语文教案模板9篇
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【教学目标】
１、引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。
２、引导学生进一步发现汉字的构字特点。
３、认识“柏、纪”等８个生字。
【教学重点】
１、认识“柏、纪”等８个生字。
２、引导学生进一步发现汉字的构字特点。
【教学难点】
引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、读读比比
１、课件出示词语：
访问 国旗 钢笔 形状 桥梁
防线 象棋 刚才 粗壮 高粱
学生读一读。
２、比较每一行上下两个词中带点的字有什么相同和不同的地方。
３、这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）
４、你还能用其他方法来记住这几个字吗？
５、给你喜欢的字另组词。
６、开火车检查。
二、说一说
１、说说加点的.字有什么相同点？
２、读读词语，提手旁的字和什么有关？
３、你还能说出其他类似的字吗？
三、读读记记
１、课件出示：
三横王 草头黄 弓长张 立早章
古月胡 口天吴 双口吕 木土杜
言午许 双人徐 耳东陈 干钩于
自读，引导学生发现姓氏歌的特点。
２、说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎么认识的。
３、扩展说几个姓氏。
语文教案 篇2
一、教学目标
1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
二、教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
三、教学难点：理解有关的地理知识
四、教学准备：世界地图，地球仪，教学课件
五。学法指导：自读自悟，讨论交流。
六、课时安排：一课时
教学过程
一、初读课文，了解内容
1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2）小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
3．用自己的语言简要的.复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华
1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
语文教案 篇3
教学目标：
1、认识14个生字；会写“快、师、吹、老、地、乐”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受节日的快乐，体会作为一名学生的光荣。
教学重点：认识生字，背诵课文。
教学难点：理解“有我们就更加美丽，有我们就充满希望。”这句话的含义
教学方法：激励法、讲授法、讨论法、练习法
教学准备：《快乐的节日》的'音乐，3套生字卡片
教学课时：2课时
教学过程：
一、揭题，导入课文
导入（一）
1、出示“节日”，读一读，并说说你知道有哪些节日。
2、介绍“六一儿童节”，并揭题“快乐的节日”
导入（二）
1、出示“快乐的节日”，说说你会怎么读这题目。
2、读一读，突出“快乐的”
二、生字登山比赛
1、形式：四人小组学生字
每组发3套生字卡片
第一套；标有拼音的词语第二套：没有拼音的词语
第三套：单个生字卡片（背后标有拼音）
2、方法：由小组长进行组织，每一关设置3片花瓣或红旗，凭读的情况进行奖励。
3、师检查生字掌握情况。方案：（1）单个生字抽读（2）点名抽读词语
三、课中操，播放《快乐的节日》学生拍手做动作。
四、整体感知课文内容
1、浏览课文，说说课文有几节。
2、自由读课文，在读前提问：你会怎样来读课文？
3、听录音或师范读，生轻轻跟读。
4、对词语或课文提问质疑。师点拨解疑。
五、深入理解课文内容。
小朋友要过快乐的节日了，他们会邀请谁参加呢？
（一）学习课文最后一节，点名读，指导有感情朗读，读准“啊、哇”的字音。
小朋友不仅请了老师、伙伴，还请了许多可爱的小动物呢！
（二）学习第一节，说说这段你读懂了什么。
师指导理解比喻句，练习：______________________像花朵。
我们像______________________。
______________________像______________________。
有感情地朗读。
（三）学习第二节，理解“有我们就更加美丽，有我们就充满希望。”的含义。
1、点名说说你是怎样理解这句话的。
2、说说你长大以后会为地球做些什么？（或说说以后的地球会便成什么样？）
3、有感情地朗读这句话，重点突出“更加”。
（四）四人小组学习第三节，想想为什么说我们像小鸟？
理解“丰满、勇敢、理想|”的含义。
六、朗读指导
1、师指导朗读
2、说说背诵技巧，讨论.总结
一节一节背；记住几个重点词背；尝试背，背不来的再看课文。
3、练习背诵。提供重点词。
小鸟 风儿 菜园 草地 红领巾 衣裳 花儿 小溪 更加 感谢 丰满 理想 度过
七、巩固练习
1、读读说说（课后练习）
2、书写指导
八、课外延伸
你会为地球做哪些事？请你画一画或写一写。
板书设计
25、快乐的节日
有我们就更加美丽
长得丰满
将来
飞向理想
有我们就充满希望
语文教案 篇4
教材特点：这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。
教学目标：
1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3．朗读课文，背诵第二段。
教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学过程：
一 分段读课文，了解内容
1、串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。
2 读课文分段
第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。
第二段（4）：写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）
二 学习第一段
#1猫的`古怪性格表现在哪里？
表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：
[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；
[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；
[3]猫即胆小，又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
#2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）
#3 学习第二段：思考完成。
[1]用（ ）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。
[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。
（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。
[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）
[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
主要内容：
（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）
板书： 猫
~老实、贪玩、尽职 ~|温柔可亲、一声不吭
一 性格古怪 |胆小 ，勇猛 喜 爱| 耍个没完 之
二 淘气｜摔疼了也不哭 天真可爱 ｜摔交打秋千
作业：
一 组词
１ 形近字组词
性（ ） 忧（ ） 职（ ） 凝（ ）
姓（ ） 优（ ） 织（ ） 疑（ ）
痒（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）
样（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）
跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 凭（ ）
秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）
2 多音字组词：
的 折
二 填空组成词语
无（ ）无（ ） 生气（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 闭息（ ）（ ）
变化（ ）（ ） （ ）（ ）可亲
三 造句
无忧无虑
四 背课文（第4自然段）
语文教案 篇5
一、教学目标
(一)充分认识“雨林”在生态环境中的重要地位，增强学生的环保意识；
(二)掌握文中运用的列数据、作比较、举例子等说明方法；
(三)提高学生阅读科普文章的兴趣和能力。
二、课时安排：2课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入
在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地，那里气候炎热潮湿，雨水充沛，是动植物生长的乐园。这些地区，茂密的森林终年常绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链；上千种走兽飞禽自由地在花丛间穿梭、攀援、飞舞。这就是热带雨林。
(解说：为了让学生对“雨林”有更直观清晰的感受，有条件的教师可以用多媒体展示一些图片或影像资料，并用较为精练生动的语言对图片进行简要的概括。)
请同学们观赏一些雨林的图片，解说词如下：
雨林地区的地形复杂多样，从散布岩石小山的低地平原，到溪流纵横的高原峡谷，多样的地貌造就了形态万千的雨林景观。
热带雨林是一种茂盛的森林类型。进入到森林之中，你仿佛来到一个神话世界，静静的河水、奔腾的小溪、飞泻的瀑布到处可见；参天的大树、缠绕的藤萝、繁茂的花草交织成一座座绿色的迷宫。
附生植物如藻类、苔藓、地衣以及兰科植物，附着在乔木、灌木或藤本植物的树干和枝丫上，就像披上了厚厚的绿衣，有的还开着各种艳丽的花朵，有的甚至附生在叶片上，形成“树上生树”、“叶上长草”的奇妙景色。
毛色艳丽的鹦鹉、巨嘴鸟和天堂鸟把高大的树冠层装饰得像无价的珠宝，它们悦耳的叫声是雨林中最熟悉的乐章。
雨林中到处可见黑猩猩、长臂猿、懒猴、狮子等珍奇动物，被枝叶厚厚覆盖的地面是它们生活的天堂，难怪有人把雨林称为“世界上生命力最强的地方”。
其实，热带雨林不仅美丽神秘，最重要的是，它是我们地球生物圈中的主要角色，它不仅养育着数量庞大的动植物种群，其本身在生长过程中还向大气源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。因此，热带雨林有了一个别称——“地球之肺”。在欣赏热带雨林的美丽景色时，同学们是否知道，由于诸多人为的原因，雨林的现状令人担忧?如果雨林一旦被毁，会给人类带来怎样的灾难呢?今天我们就一起来分析《雨林的毁灭——世界性的灾难》这篇说明文，看看这篇作品带给我们哪些的知识和思考。
(二)初步阅读课文，了解基本内容
1.学生自读课文，对照注释，并借助工具书，弄清文中生字和新词的音、形、义。
(本文有一些专业词汇，学生可能会发生一定的理解障碍，如“刀耕火种”、“疟疾”等，在学生质疑后，应作必要的讲解。)
2.学生自读课文时，思考这样两个问题，①目前雨林的现状是怎样的?②雨林的消失，将会给人类带来怎样的灾害?
3.学生自读完成之后，通过师生之间交流讨论，明确：
①目前，雨林正在遭受人类的滥砍滥伐，它已成为破坏最严重的生态区。文章第一段告诉我们：“雨林以每分钟27万平方米(相当于40多个足球场)的速度遭到彻底毁灭。每年有一个纽约州大小的雨林永远消失。”
②雨林犹如一个巨大的多样性生物大家园。雨林的消失，意味着人类将永远丧失一大批物种；意味着人们赖以生存的'大气将遭受严重的破坏，它会加剧全球变暖的趋势；雨林的消失还将导致水土流失，洪水泛滥；如果将雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能会经历第六次大规模灭绝。
(解说：雨林的毁灭给生态环境带来的灾难，可以包含很多方面，因此，可以让学生放开来说，各抒己见，言之成理即可。因而在用树形图表示灾难时，大树的“枝叶”可根据需要增减)
板书设计
(三)自主阅读，具体品析
1.研读文章2—5段，思考下面几个问题：
①雨林的减少，会导致动物无法生存，文中举了一个什么例子?这种说明自己观点的方法叫什么?
明确：文中第2段列举了大猩猩的例子，橙色皮毛的猩猩过去在亚洲的任何地方都可以看到，但由于其栖息地遭到极大破坏，这种在树上生活的惟一的一种大猩猩生活空间越来越狭窄。这种说明方法叫举例子。
②物种的丧失将会给人类带来怎样的危害?
明确：有四分之一的药物源于热带雨
教案《语文版八年级语文上册《雨林的毁灭——世界性灾难》教案》，来自网！
林的动植物，至少有两千五百种潜在的新水果和蔬菜，生长在世界各地的热带雨林中，人类的日用品及工业原料的珍贵资源也有很多是来源于热带雨林中丰富的植物，如果听任热带雨林消失，将意味着人类会失去很多东西。另外，雨林深处大量未被发现的信息和资源，也会随之而流失。
③人类为何要摧毁如此珍贵的资源呢?
明确：文章第4段告诉我们：伐木公司砍伐大量树木，将硬木木材运往各国销售；土地扩张，在雨林区新建牧场的做法也很普遍。
④讨论：人类这种种不合理的做法后面隐藏着的深层原因。(解说：此题的设计是对课文的一种拓展延伸，学生可以在已有的知识基础上建构出新的认识，对他们的见解，不奢望有“专家式”的分析，老师可参加讨论并予以适当引导、点拨。)
明确：人类伐木销售、新建农牧场，是受金钱利益的驱动，是一种不理智的行为；这跟人类长期缺乏可持续发展的生态道德观念也有很大关系，改造自然并不意味着掠夺、捕杀动植物；人口的爆炸式增长，使人类的自然资源逐步达到极限，“僧多粥少”迫使人们加快对自然界的掠夺，甚至杀鸡取卵，涸泽而渔；各国经济发展不均衡，缺乏协调统一的行动也是一个重要原因。
2.研读文章的6—10段，讨论：“地球上生命多样性的毁灭，意味着破坏人们赖以生存的大气”这句话该怎么理解?(解说：这一环节的设计意图是引导学生深入到作品之中，教师千万不要越俎代庖，要放开手让学生说，多肯定学生，让他们尝到分析的甜头。老师在引导时要牢牢抓住下面三个问题：①什么是光合作用?热带雨林对促进光合作用起什么作用?②过量的二氧化碳会给环境造成怎样的危害?③利用“刀耕火种”毁林兴建农场造成了怎样的双重后果?)
明确：①绿色植物吸收阳光的能量，同化二氧化碳和水，制造有机物质并释放氧的过程，叫光合作用。大气中的氧来源于光合作用，绝大多数生物(包括人类)都直接或间接依靠光合作用所提供的有机物质和能量而生存。热带雨林的树木生长很快，对促进光合作用起着重要的作用。文中用较通俗的语言介绍或解说事物和事理的性质特点的方法，叫作诠释。
②二氧化碳是一种温室气体，它能够吸收地球表面反射的热量，不让热量漏失，引起全球气温升高。过量的二氧化碳只能带来灾难性的气候变化，冰川融解，洪水泛滥。
③砍伐林木就会减少雨林的光合作用，最终造成大气中二氧化碳浓度的增加，同时也会减少大气中生命必不可少的氧气含量；另外，放火毁林会产生大量的二氧化碳，造成环境进一步恶化，这就是利用“刀耕火种”毁林兴建农场造成的双重后果。
④补充资料：在最近一个世纪，全球温度上升了0.3～0.6℃。释放到大气中的二氧化碳的20%都是由于森林破坏而产生的，其中大部分来自于燃烧的树丛。而在1987年仅砍伐亚马逊雨林一项行为就要对全球变暖负9%的责任。现在，大多数科学家都认为我们的自然生态系统在被严重摧毁前仅能应付气温1～2度的上升。我们需要减少50%～80%的温室气体排放量才能把大气中的温室气体浓度保持在现有水平。
3.浅析“水土流失”和“洪水泛滥”。(解说：探索事物因果链的事理说明文，主要方面详写，要写深写透；次要方面略写，可点到为止，本文正是遵循了这样的写作原则，因而对雨林造成的水土流失和洪水泛滥未作深入的剖析，老师可搜集一些资料作必要的补充。)
明确：造成水土流失和洪水泛滥的一个主要原因是为了放牧牛群而进行的森林砍伐。森林里，茂密的植被和地上的枯枝落叶吸收了降雨并防止了洪水。当林木被砍伐后，牲畜踩在土地上并将其压实，它们还吃掉树的籽苗并从大树上剥下树皮，这样土地失去了保护层而完全地暴露出来，土壤在太阳的炙烤下板结，在雨水的冲刷下流走。当异常气候导致暴雨来临时，洪水泛滥淹没农田村庄将是一种必然，它和水土流失一样，是大自然给人类的另一种警示，它同样是滥伐森林带来的恶果。
(四)结束语
100多年前，恩格斯就曾警告人们说：“我们不要过分地陶醉于人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。”如今，地球已经千疮百孔，不堪重负，她在痛苦地呻吟，在无声地哭泣，同时也在对人类进行着无情的报复。如果人类还继续对雨林大肆摧残，这样恶性循环下去，也许到本世纪中叶，地球真的会经历第六次大规模灭绝。同学们，你们愿意看到这样的恶果吗?我们每一个人是否应该实实在在地为地球母亲做些什么呢?
(五)布置作业
1.探究性学习：查找资料，研究防止雨林进一步恶化的措施。
2.抄写并解释词语：
濒临 连锁反应 摄取休戚 相关 融解
语文教案 篇6
教学目标：
1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。
教学重点：
1、认识什么是真正的美。
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点：
1、将所学的寓言扩展并活学活用。
2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏老妇人心灵的美、追求树立自信的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以便警惕大家，使我们的生活变的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就让我们先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东施的做法是否为她增添了美感呢?
2、生看后谈感受。
3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是如何审视美与丑的。
二、读通语句，感知大意
1、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。
2、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要注意语气的停顿。相机解决颦、挈、亦字读音及字义。
3、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。
三、读懂课文，对照注释自悟文意。
1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。
2、同桌合作学习，联系说句意。
3、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。
要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。
四、细读课文，读懂句意。
1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请生速读课文，边读边划。
2、西施美：
西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。
(1)读了句子后，体会到什么?(东施盲目效仿，不知西施没在哪?)结合你查到的西施的资料来说一说。
(2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙，绝代佳人，国色天香)
(3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗?可以做动作，可以用语言来描述一下。
2、东施丑：
其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。
(1)过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来?
(2)读读这句话，你体会到了什么?(无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有)
(3)能用一个词来形容一下东施的样子吗?(其丑无比)
小结：是啊!作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。
(4)再读句子，试着读出东施的丑。
(5)学到这里，你想对东施说些什么?
五、总结全文，拓展阅读
过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家：
1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢?
2、什么是真正的美，你能告诉东施吗?
3、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做?
4、现实生活中有没有东施效颦这样的事情?举例说一说。
小结：是啊!不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧!
(5)拓展阅读《邯郸学步》。
六、作业布置
1、背诵《东施效颦》;
2、为本则寓言扩写并续写结尾。
扩写要求：
(1)可以以西施或东施或以路人为第一人称来叙述这则寓言;
(2)可适当加入一些细节(外貌、神态、动作、心理)来刻画人物的形象。
续写要求：
(1)注意保持上下文的行文连贯;
(2)可适当加入自己的想象。
板书设计：
东施效颦
《庄子》
西施 自然流露赏心悦目
东施 刻意模仿适得其反
课后反思：
本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。
学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的'事情发生。
乐文中品读 趣中体味 明辨美丑 感悟生成
教学理念：
尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。
教材分析：
这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
教学策略：
用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解。采用自读感悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意图，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
教学目标：
熟读课文，体会古文的韵律美。
通过重点词理解作者的写作意图，初步渗透古文学习的一些基本常识。
以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
教学重点：
熟读成诵的基础上感悟生成，初步树立正确的审美意识。
教学过程：
在导入时我主要采取观看视频的形式引出课题，并随机拓展与文章有关的背景资料。让学生对这则寓言有个感官的了解并能够激发学生的积极性。接着教师范读，指导停顿，注意节奏感，体会古文的韵律美。我认为书读百遍，其义自见，通过学生自读，相互校音，做到通顺流利。学生再读体会，初步感受文章内容，并结合重点词语，深入理解文章内容，渗透学习方法，让学生借助注释，自主领会每句的意思。再让学生抓住重点词，借助肢体语言，理解作者的写作意图。并尝试用自己的语言复述课文。这样将文章以创编故事的形式展现出来，既加深了对文章的理解，又开拓了学生的思维空间，使课堂生动有趣。复述之后，师生共同评价，注意几个重点词语颦捧坚挈走是否强调到位。除此之外，我把东施带进课堂，激发学生的兴趣，和学生共同品味。从而理解和体会文章侧面描写的写作手法。以东施的角度提出自己的苦恼，学生帮助解决：如：西施皱眉很美，我只是模仿她，可是为什么却招来很多人的恐惧与笑话?那么我今后该怎样做呢?谁能告诉我什么才是真正的美?结尾我用富有感染与启迪性的语言总结全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我们眼前一亮，但东施之丑也令我们回味无穷，问世间：美与丑难道真的那么容易区分吗?
语文教案 篇7
【学习目标】
1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。
2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。
3、培养生命意识，建立正确的生命观和价值观。
【课前导学】
1、给下列加粗的字注音。
骄奢( ) 清吟( ) 荫庇( ) 枭鸟( )
芳馨( ) 云翳( ) 巉岩( ) 朔风( )
2、走近冰心。
3、认真朗读课文，体会：作者对生命的本质有怎样的认识?
4、请给你喜欢的语句或段落做上标记，并反复朗读，力求声情并茂。
5、认真体会下列语句的含义：
⑴ 啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
⑵ 他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
⑶ 我不敢说来生，也不敢信来生!
⑷ 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
【课堂学习】
一、导入
二、听读课文，整体感知
1、冰心老人对生命的本质有怎样的认识呢?请在文中画出相关的语句。
2、作者说生命像“一江春水”“一棵小树”，你认为妙在哪里?请谈谈你的认识。
三、圈点批注，品味赏析
1、圈画出你最喜欢的句子或段落，细细品读，感受冰心老人语言的魅力，并在旁边作好批注。
2、小组合作：
组内交流所批注的句子或段落并进行朗读，推荐一名成员展示合作成果。
四、巩固创新，加深体验
冰心老人认为生命像向东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
五、课后链接，延伸拓展
阅读下面的文章，回答后面的问题。
生命的本质
①夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。
②那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。
③但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢笑。我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。
④面对着这样一群人，我感到世上所有的词汇变的苍白、不贴切。说残疾人也爱生活，也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那么的'物理、词不达意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈也不停。
⑤熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人办事了。这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。当时也也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么?是什么让生命以这样欢乐的形式前行的?
⑥用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的，上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈，生命从一降生就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。
⑦人类的生命史穿越了数千年，其间战争、灾难、病痛、死亡都阻挡不了生命欢乐的舞蹈。废墟上一次又一次出现辉煌的殿字，灾难之后，人类又一代代繁衍生息。没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。
1、读了本文之后，你认为作者所说的“生命的本质”是什么?
⑴ 如果用文中的一个词语回答，应当是： 。
⑵ 如果用文中的一个比喻句回答，应当是： 。
⑶ 如果用你自己的话回答，可以概括为(不超过30字)
2、仔细阅读第④段，回答问题。
⑴ 为什么说“只有用火的舞蹈”来形容这群残疾人的生活才恰如其分?
⑵ 画线句有什么深刻含义?
3、在理解文意的基础上仿例造句。(字数不要求与例句相等)
例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。
造句：生命像 。
4、第⑥段中说“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”：
⑴ 联系全文，说说两种形式的生命的舞蹈各自具体的内容。
一种是： 。
一种是： 。
⑵ “让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”，果真是“上苍”“有意安排”的吗?说说你的理解。
5、下列对文章分析正确的两项是( )( )
A、在“他们那些残疾人朋友络绎在夜幕之后前来集会”中，作者特意加上“在夜幕之后”这一修饰成分，说明“那些残疾人”身残志坚，渴望像正常人一样，有自己的夜生活。
B、第⑤段开头“熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空”，这句话在文中的作用是赞美残疾人的音乐嘹亮、动听。
C、第⑦段中画线句子的意思是说战争、灾难、病痛、死亡不但阻挡不了生命欢乐的舞蹈，并且推动了人类历史的前行。
D、对“残疾人”和“小姑娘”，作者开始都生有怜悯之情，后来发现这种怜悯是多余的，他们需要的并不是怜悯。
E、本文作者先写残疾人，再写小姑娘，最后引发对整个人类生命史的思考，由点到面，从而揭示了生命本质的普遍意义。
语文教案 篇8
教材分析
这篇一篇讲读课文，课文真实、具体地记叙了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。
教学要求
了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容，体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字，根据课后思考练习题，学习并理解“灵车、、焦急而又耐心、矫健、慈祥、泪痕满面、不约而同”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。
教学重点
从送别灵车的感人情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点
查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。
教学构想
引导学生抓住重点词句理解每段的内容和全篇的主要内容，在理解内容的基础上，体会课文表达的人民群众对周总理体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。在预习时简介周总理的生平，加强朗读训练，并通过朗读把体会到了的思想感情表达出来。最后，通过查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。
教具准备
投影片、录音带
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
初读课文，整体感知，加强学生语感训练，引导学生用自己的方法进行阅读。进一步理解课文内容，并体会重点词句的意思。
学习过程
一、板书揭示课题
1、板书课题。
2、同学们，这一课讲得是周总理去世后，人民群众与他告别是的感人情景，你知道周总理是一个什么样的人吗？（请同学们根据以前学过的文章回答问题。）
3、教师简介周总理的生平。
二、放送课文录音，指导学生整体感知课文内容。
1、教师提出听录音的要求：
（1）小声跟读录音。
（2）思考：你能抓住时间、地点、人物、事件这几方面说说课文主要讲了一件什么事吗？
2、学生讨论后回答：课文主要写了1976年1月首都人民群众聚集在长安街两旁迎候中总理的灵车，向敬爱的周总理告别的感人情景。
三、学习课文，理解课文内容。
1、引导学生用自己的方法进行阅读，想：课文开头第一句话交待了什么？（天气）通过写天气，你体会到了什么？（人们的悲痛心情）
2、同位讨论：
（1）课文哪些词句可看出十里长街送总理的人非常多？（两旁、挤满、望不见头、望不见尾）引导体会：望—人们急切盼望见到灵车的心情。
（2）这许多人的心情都一样吗？从哪儿可以看出来？三个“都”写出佩戴意志、动作一致、沉痛悼念总理的心情也都一样。
3、那么，课文具体写了哪些人物？（老奶奶、青年夫妇、红领巾）
4、等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？
（1）老奶奶：满头银发、拄着拐杖、背靠树、焦急而耐心。从这可以看出什么？（对总理的热爱）
（2）青年夫妇：抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子张望
（3）少先队员：相互扶着肩、踮着脚张望（心情也是焦急而又耐心）
（4）教师小结：这种焦急而又耐心的心情是长安街上所有男女老少等灵车的共同心情。反映了人民群众失去周总理的悲痛心情和对周总理的热爱。
（5）指导学生感情朗读：读出焦急而又耐心的心情。
4、接下来课文讲的是什么？学生分小组读课文。（灵车到来时的情景）
（1）课文怎样写灵车的样子？给你的感觉如何？（庄重、肃穆、缓缓而行。好像总理也舍不得离开人民群众远去。）
（2）课文中哪些地方写出了人们极其沉痛的心情？动笔画下来。并通过小组讨论体会出句子中的含义。
a、人们的心情悲痛，目光随着灵车移动。（人们目不转睛地看着灵车，盯着灵车，生怕错过了这及其短暂的时刻，因为这是人们最后一次看周总理，都想多看一眼，写出了人们对周总理的热爱、思念。）
b、好像有谁在无声的.指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“好像有谁在无声的指挥”说明什么？（表现非常一致）
当时，并没有人指挥，事先也没商量，但是当灵车缓缓开来时，大家都怎样？（不约而同、脱帽、站直、望、哭泣着）
为什么“顾不得擦去腮边的泪水”？（因为每个人都想把灵车看清楚，多看上两眼，生怕擦泪水耽误了望总理灵车的时间。）
5、感情朗读表现悲痛心情的句子。
6、再读课文，同位思考、讨论：人们望着灵车，想到了什么？作者这样写突出了什么？（更增添了今天失去总理的悲痛。）
7、默读课文，思考：灵车慢慢地过去了，人们又是怎样做到？心情怎样？
理解：
牵动——表面上讲人们的心随着灵车而动。实际上时说人们的心跟总理紧紧地连在一起。
（1）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！引导体会：为的是什么？（多看一眼周总理的灵车。）表达了人们什么样的思想感情？
（2）人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。引导体会：你怎样理解“好像在等待周总理回来”的？表达了人们什么样的思想感情？（人们希望周总理的逝世不是事实。希望能永远同总理在一起。）
四、回读全文，指导学生感情朗读。
要求学生思考：学习了这篇课文，你感受最深的是什么？
五、教师总结 。
这篇课文，记叙了1976年1月首都人民群众冒着严寒，聚集长安街迎候总理灵车向周总理告别的感人情景。表现了人民无限热爱无比怀念周总理的思想感情，也表现了人民因失去总理而极度悲痛的心情。
作业设计
1、指导学生感情朗读课文给父母听。
2、收集查找关于周总理的故事。
板书设计
12、十里长街送总理
等 焦急而又耐心
望 眼睁睁 不约而同 总理和人民心连心
追 ……希望……希望
课后小记
第二课时
教学内容
在进一步理解课文内容的基础上，领会作者是怎样运用具体语言表达人们对周总理思念、爱戴之情，并学习和运用作者的表现手法。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。
学习过程
一、重温全文，归纳课文主要内容。
1、快速阅读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（灵车到来之前——灵车到来之时——灵车离去了）
2、用自己的话，有感情地讲述在十里长街上人们送别周总理的情景。注意：让学生抓重点词语。
3、十里长街上人们送别周总理的情景，反映了人们怎样的思想感情？（人们对周总理的思念、爱戴之情，总理和人们心连心）
4、你是怎样体会到的？（让学生用自己的话来说一说）熟读课文，想象一下当时十里长街上的情景？
二、出示投影，加深理解课文内容
1、路那样长，人那样多，向东（ ），向西（ ）。
2、一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（ ）地等待着。
3、好像有谁在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身体，摘下帽子，（ ）地望着灵车，哭泣着，（ ）擦去腮边的泪水。
4、路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见北。（句子这样表达，有什么好处？）
5、一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。（老奶奶为什么焦急？又为什么耐心？“焦急”与“耐心”用词矛盾吗？）
三、领会表达。学生分小组讨论后，教师指导交流，得到答案。
1、文中哪些地方最能体现人们对周总理的爱戴？
2、想想这些地方的描写为什么能打动你？好在什么地方？
3、想想文章运用了哪些内容来表达思想的？
4、学习作者对动作的描写。（找出这样的词语来说好处）
四、指导背诵
1、学生默读课文。
2、先逐段背诵，再背诵全文。
3、根据“灵车到来之前等灵车”、“灵车来时望灵车，想总理”、“灵车缓缓前进，人们不忍离去”的线索，抓住居与句的联系和重点词句，进行背诵。
4、采用个人背诵、指名背诵、全班背诵的方法检查。
五、教师总结全文。
本课通过理解人们是怎样做的，体会他们为什么要这样做，这样做说明了什么，结合人们等灵车、望灵车的动作、神情来体会课文的中心思想。
六、课外延伸
1、出示自己查找到的有关周总理的事迹。
2、同学互相交流，加深对周总理的印象。
3、讨论交流，体会周总理的优秀品质。
作业设计
1、回家把自己听到的有关周总理的事迹说给家长听。
2、感情背诵课文，体会表达方法。
板书设计
12、十里长街送总理
灵车到来之前等灵车
灵车来时望灵车，想总理
灵车缓缓前进，人们不忍离去
课后小记
语文教案 篇9
培养目标指导学生识字、词的方法。
2、学生学会自己积累词语、丰富词语。
3、引导学生多看书报、勤积累。
教学重、难点认识汉字和丰富学生的词语。
难点：指导办小小手抄报。
教学课时
教学准备
教学流程
第一课时
（1——6）
一、激趣引入。
同学们，今天老师带大家去语文百花园去寻宝。
二、读一读，看谁读得好。
1、课件出示词语、自由读。
2、指名读。
3、读后你有什么发现？读好这些轻声词。你有什么好方法？
4、小组比赛读。
5、你还知道哪些词是读轻声的？
三、汉字真有趣。你们买过东西。
1、认识“元角分”。
2、学习“壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟”
3、比赛读。
4、小组内抽读。
四、选字组词语。
1、出示“沙、纱”指名读，你有什么发现？
2、出示“布、泥”学生选字填空。
3、学生练习下几组。
4、老师评讲。
5、你还知道哪些字的读音是相同的。
五、熟记成语。
1、老师讲《画龙点睛》的故事。
2、出示课文中的.成语，学生自由读。
3、你还认识什么成语。
一、读一读。
1、齐读题目。
2、教师范读，短文写了一件什么事？
3、学生自由读，注意把词语读准。
4、再读短文，边读边画出自己的发现。
5、小组交流。
6、学生汇报。
7、教师指导读。
七、我的采集本
1、指名读课文中的歇后语。
2、你还知道有哪些歇后语？小组内交流后汇报。
八、教师小结。
九、布置作业。
收集歇后语和成语。
第二课时
（学习第七题）
一、激发引入。
1、同学们，平时喜欢看什么？
2、出示题目《办小小手抄报》
二、新授。
1、出示各种报纸，让学生观察报纸上有什么内容。
2、报纸有趣吗？你们喜欢吗？
3、分几个人一小组，商量手抄报上写些什么，画些什么，内容怎样安排，小组分好工。
4、小组汇报。
三、教师总结
四、布置作业。
收集手抄报的内容。
第三课时
办小小手抄报
一、学生动手办手抄报。
二、展示优秀手抄报。
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