【热门】小学语文教案模板合集十篇
作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的小学语文教案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
教案示例
第一课时
教学目的:
1.学会本课14个生字,正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2.初步读懂课文的内容,理清文章的结构。了解课文叙述的顺序。
教学重点:
读懂课文的内容,理清文章的结构,了解课文叙述的顺序。
教学难点:
理清文章的结构,了解课文叙述的顺序。
教学过程:
一、板书课题
17赤壁之战
二、学生交流背景,解题
赤壁之战:发生在赤壁的战斗。
背景:东汉末年,曹操率军南下,攻打东吴,想夺取东吴的广大地方。“孙、刘”联合,又有东吴老将黄盖施苦肉计,东吴大将周瑜乘势火攻曹军,以弱胜强,大获全胜。本文记叙的就是这个故事。
三、初读课文,了解大意
1.自由读文,思考:交战双方都是哪些人,战争发生的原因是什么,经过怎样,结果如何?
边读边思考边在书上勾划。
2.简要汇报自己的收获。(曹操率兵攻打东吴,因为士兵坐不贯船,就把船用铁索连起来。周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策,火烧曹军的战船、军营,曹军大败而逃。或简要的评价人物也可以)
3.检查预习生字、新词的情况。
①读生字字音:率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、苇、硫、磺、缆、盔(组词)
②注意字形
眺:右边笔顺丿兆
缆:右上部的笔顺
③词语
相持:两方坚持对立,各不相让。
计策:对付某个人或者某种事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力:自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量,估量。
定睛:集中视线。
不计其数:没法计算它的数量。形容很多。计,计算。
调兵遣将:调动兵力,派遣将领。泛指调动安排人力。
丢盔弃甲:形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔,打仗时用来保护头部的帽子,多用金属制成。甲,用皮革或金属做的护身衣服。
无心应战:没有心思跟进攻的敌人打仗。
四、理清顺序,划分段落
按事情发展顺序,全文可分三段。
事情的起因。
第一段(1-2自然段):讲曹操南下攻打东吴,两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连起来,准备渡江。
事情经过。
第二段(3-4自然段)老将黄盖分析敌我情况,针对曹军用铁索连船的错误,提出火攻的办法,得到周瑜的赞同。
事情结果。
第三段(5自然段-结束)黄盖写信给曹操,说愿意投降曹操,曹操信以为真,结果黄盖驾船火烧曹营,大败曹军。
五、布置作业
1.抄写生字词语
2.朗读课文
第二课时
教学目的:
1.重点学习课文第三部分,懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
1.重点学习课文第三部分,懂得赤壁之战东吴取胜的原因。引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
2.有感情地朗读课文
教学难点:
使学生懂得赤壁之战,东吴获胜的根本原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
教学过程:
一、复习引入
1.快速浏览课文,说说课文讲了什么主要内容?
2.追问:双方都是谁?交战原因是什么?“曹操”凭什么打?“周瑜”靠什么打?
板书:曹操80万
周瑜3万
3.导语
这就是双方当时的基本情况,“东吴”3万人,而“北魏”80万人,弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”,而战争的结果怎样呢?弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多,以弱胜强的战例,也正是留传至今,闻名于世的原因。那么,东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的,这就是我们这节课要学习的重点。
二、速读引路,精读细品
(一)我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果,可这个故事,值得讨论的地方还有很多,请你快速默读,在你认为需要讨论的地方作上记号,试着给全文提几个主要问题。
(二)梳理归纳问题,课件显示。
1.赤壁之战前,双方的形势怎样?
2.双方安排了哪些战术?
3.赤壁之战,,东吴只有3万人,却能打败曹军80万,原因在哪里?
(三)速读与精读结合,解疑
1.回忆释疑的方法:
(1)寻找式速读全文,找到解决问题的段落。(找)
(2)轻声自读找到的.段落。(读)
(3)画下你认为能解决问题的词句。(画)
(4)细读句词,说说你从中读懂了什么。(议)
2.学生按以上四步自读自悟。
3.自学反馈。
(四)课件演示
赤壁之战的过程(出发、炸降、点火、着火、大胜)
(五)我们重点分析一下东吴以少胜多的原因:仍用四步法四人小组学习讨论交流。
原因1:
(1)课件显示描写曹操的句子。从这些词句可以看出曹操这人怎么样?(轻敌)
A.曹操接到黄盖的信,欢喜得不得了。
B.曹操笑着说:“黄盖没有失信,果然来投降了!
C.曹操只道是黄盖来投降了,高兴还来不及,哪儿想到防备。
(2)朗读训练:读出曹操轻敌的语气。
原因2:
(1)找出重点词句细品:
A.曹军号称80万,我军才3万,相差太远了。
B.曹操的兵士都是北方人,坐不惯船。
C.船尾接船头,船头接船尾。
(2)说说从中读懂了什么?(知己知彼,抓住对方弱点)
原因3:
画出有关句子读议东南风对火攻战术的帮助?(船速快、火势大、蔓延快)
这说明——(巧用天时地利)
(1)这一天东南风很急,江面上波浪滔天。
小学四年级语文《赤壁之战》教案由收集及整理,转载请说明出处
(2)曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。
原因4:
(1)找出重点词句细品
A.20条船里装满芦苇,上面铺上火硝、硫磺,都用幔子遮着。
B.还有几条小船拴在大船后面。
C.曹操坐小船逃到江岸,忽听得背后鼓声震天,周瑜的兵逃来了。
(2)说说从中读懂了什么?(考虑安排周详)
(六)小结原因:东吴以少胜多,以弱胜强的根本原因是什么?(用上“虽然……但是……,不但……而且……甚至”)
面对强大的敌军,东吴没有惊慌失措,而是动脑筋,想办法,看准对手的弱点,狠狠地打,使战斗取得了胜利。
三、总结
1.读了这个故事,你体会了什么?(学生自由说)
2.在文章的写法上你学到了什么?
附:板书设计
教案点评:
教学本课,充分发挥学生的主体作用,从学生的兴趣出发,引导学生自主选择学习内容,直奔重点,创设情境,用作战图和人物画像调动学生的已有知识,有顺序地介绍本文,并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。了解赤壁之战的全过程,并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因;理清“火攻”一段的顺序,学习按一定顺序写的方法。教师通过电化教学手段创设情境,学生自述故事的过程提出疑点,通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一仗的顺序。
探究活动
1.搜集和阅读三国故事,召开故事会,评出讲得好的同学。
2.办一个展览,把同学们搜集到的有关三国人物的故事、资料等展出,交流一下阅读体会。
3.对书中的人物进行简单的评析。
小学语文教案 篇2
以自主创新教学为理念,巧妙运用鲜活有趣的CAI课件,引导学生开展自主学习,体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程,从而引导学生体会丹顶鹤的美丽,初步认识保护野生动物的意义。
运用CAI课件辅助教学,教师“导”而不“牵”,引导学生感知、感受、感悟,积极主动地探究知识。
一、借助媒体步入意境激发学生学习热情
1、播放音乐和录像:“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”,老师朗诵第一自然段导入新课。
2、指名朗读第一自然段,相互评价。
3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
(一)、导读第二自然段:
(1)、提问:看了录像后,你觉得丹顶鹤怎么样?
(2)、(出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段)请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?读好以后,同桌讨论交流,并给纸上的丹顶鹤涂上颜色,看看你读懂了什么?
(3)、选取作品,请学生上机作图,并要求说出理由。
(4)、教师相机引导学生学习重点句。
A:出示句子
1:“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
1、配乐播放录像,引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。
2、指导朗读。
B:出示句子
2:“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
1、配乐播放丹顶鹤的头部特写,理解“鲜红鲜红”。
2、提问:丹顶鹤头上的颜色是红色的,所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢?
3、出示画面“美丽的丹顶鹤”(“丹”字闪动出现)。
4、指导朗读“鲜红鲜红”。
5、指导朗读全句。
6、教师相机小结板书:颜色美
7、指导背诵:
(1)、出示提示:丹顶鹤有一身(),而脖子和翅膀边儿却是()。它的头顶就像嵌着(),()的,怪不得人们都叫它()。
(2)看着提示尝试背诵。
(3)、去掉提示,自由配上动作背诵。
(二)、导读第三自然段
1、过渡:丹顶鹤很美,所以它很逗人喜爱(出示卡片:逗人喜爱)。
2、(出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节),请学生继续在轻柔的音乐下自读,并且请学生边读边思:看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽?
3、交流:
A:相机出示句子3:“它的腿长,脖子长,嘴巴也长。”
(1)师:丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊!(板书:形体美)
(2)指导朗读。
(3)连读第三自然段的.一、二两句。
B:相机出示句子4:“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”
(1)、请学生质疑提问。
(2)、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。
(3)教师板书“姿态美”。
(4)指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。
(5)指导朗读全句。
(6)连读第三自然段的第一、第三句。
4、指导背诵:
(1)、出示提示:丹顶鹤很()。它的腿(),脖子(),嘴巴也()。丹顶鹤不论是在地上(),还是在天上(),都显得那么()。
(2)、看着提示尝试背诵。
(3)、去掉提示,自由配上动作背诵。
5、齐读第二、三小节
三、欣赏画面激活想象丰富说话内容
1、过渡:丹顶鹤从北方飞向南方,它们是怎么生活的呢?
2、请学生自由朗读第四自然段:说说你读懂了什么?
3、交流:
(相机引导:A:第二故乡是什么意思?第一故乡在哪里?丹顶鹤是国家一级保护动物,在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区,都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。)
4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语?(卡片出示:三五成群、无忧无虑)
5、丹顶鹤三五成群,无忧无虑的生活是什么样的呢?请同学来看录像。
6、看了录像,你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗?
7、看全文配乐、朗诵,齐读全文。
8、丹顶鹤是珍稀动物,可是有些人却还在捕捉它,你想对这些人说些什么?
9、师:同学们,现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只,我们要努力保护它们,做它们的好朋友,让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
小学语文教案 篇3
教学目标:
1.理解课文中重点字词含义,读懂课文内容。
2.体会课文意境,有感情地读出课文的韵味并能背诵重点段落。
3.感悟课文中蕴含的对大自然的赞美之情,使学生热爱夏天。
教学内容:初读课文,学习生字。
教学过程:
一、理解课文,有感情朗读。
1.同学们,凉爽的'春天过去了,当我们还沉浸在春天的快乐里时,不知不觉中,令人兴奋的夏天向我们悄悄地走来了,就让我们一同走进夏天,在夏天里成长?
2.请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?(2、3自然段)
3.读一读这两个自然段,说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?(让学生抓住具体的词语来讲,讲后再读一读.)
4.不但植物在成长,我们也在一天天长大,文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?(4自然段)读一读,这段中有两条谚语,说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的时机,所以植物的生长状态很好。
5.在这一段中,哪句话使你受到的启发?找一找,画出来,再读一读。(大屏幕上出现文章的最后一句)说说你是怎么理解的?
二、有感情地朗读全文。
板书设计:
在夏天里成长
生物生长
万物生长 草木生长 抓住时机
学生成长
小学语文教案 篇4
一、教学目标
1、让学生读准文中的生字词,并理解它们的意思。
2、引导学生概括文章的主要内容。
3、引导领悟课文寓情于景、寓理于事的表达方法,且加以运用。
4、体会“男孩,别哭”的深刻含义。
二、重难点
引导领悟课文寓情于事、寓情于景的表达方法,且加以运用。
三、教学方法
引导、点拨、自主学习、小组合作探究
四、教学准备
课件
五、教学过程
(一)直接导入。
1、板题,齐读课题。说说你发现了什么?
(1)、引导发现课题的命题方法与《同学,请大声点》相同,都运用了语言命题法。
(2)、引导从课题入手概括文章主要内容。
(二)检查预习情况。
1、课件出示课前导学:通过预习课文我能解决下面问题。
(1)、给字注音。
趔( ) 趄( ) 黯( )淡 颤( )得厉害 柴担( )弹 ( )得老远 担( )着柴禾 困扰( )
(2)、理解词语。
劫数:_____________________________
趔趄:_____________________________
重若千钧:________________________
遗弃:______________________________
(3)、我能用自己的话说说课文写了一件什么事。
(4)、通读全文后,我发现作者用了大量的笔墨对( )进行了描写。
2、课前,老师布置了同学们预习了课文,小组长检查小组成员的预习情况后,发现同学们有什么疑难吗?
3、小组长汇报小组成员的预习疑难,老师引导学生释疑
(三)自主细读全文,理解课文内容,品悟文章写作特色。
1、课件出示课中导学
(1)、自主细读全文,将文中关于自然环境(山雨)描写的句子用“ ”画记下来,并想想从中能体会到文中“我”的`什么情感?将自己的理解批注在句子旁。并想想作者是怎样将这种情感融入其中的?
(2)、小组交流自主学习情况,交流后,小组长组织小组成员朗读找到的句子,体会情感。
(3)、小组汇报学习成果。
2、学生自主、合作学习。
3、全班交流(相机出示相关句子)
4、感受父爱,理解“男孩,别哭”的含义。(抓描写父亲语言、动作的语句品读)
5、小结写法
(1)环境描写——烘托心情
(2)运用修辞、描写人物活动,融情于景
(四)课外练笔
期中考试之后
走出考场,有的同学心情愉快,有的同学懊恼万分;得知成绩,有的同学感到意外、惊喜,有的同学感到伤心、难过选取一个片段,通过环境烘托,运用恰当修辞,把人物当时的心情描写出来。
小学语文教案 篇5
[教学目标]
1.通过预习认识本课的4个生字,学写8个字。2.诵读课文,理解诗句的意思,懂得珍惜时间的重要性。3.背诵课文,积累与时间有关的古诗或名言,做一个合理支配时间的人。
[教学重点与难点]
1.自主识字写字。2.通过理解古诗,结合生活实际,懂得珍惜时间的重要性。
[教学准备]
课前搜集有关惜时的名言警句。
[教学时数]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、初读诗文:
教师活动学生活动
1.自由轻读诗文。
2.师范读诗文。1.拼读生字。
2.生字正音。
二、检查识字情况:
教师活动学生活动
出示生字。1.学习小组开火车识字。
2.“小老师”带读。
3.生字开花。
三、指导书写:
教师活动学生活动
1.认一认。
2.记一记。
3.说一说。
4.看一看:教师范写。
5.写一写。
6.评一评。1.读准会写字的音。
2.记清会写字的形。
3.观察后:你有什么要提醒大家注意的。
4.难点字指导:昏、滚、坠。
5.独立练写,教师巡视。
6.师生一起评议。
四、分层作业:1.读一读会写字,漂漂亮亮地写一写会写字。2.正确、流利地读一读诗文。3.调查一分钟可以做什么。
第二课时
一、初读感知:
教师活动学生活动
1.推荐关于惜时的古诗或名言警句。
2.同桌互读古诗。
3.听读古诗。1.可以小组为单位上台汇报、诵读。
2.互相正音。
3.读准读通。
二、诵读感悟:
教师活动学生活动
1.默读两首古诗。
2.标志自身不理解的地方。
3.全班推荐。
4.教师指引。
5.引导相互读好感叹句和问句。
6.诵读竞赛。背诵诗文。1.考虑两首诗诗意。
2.小组合作解疑。
3.针对全班解决不了的问题。
4.把相对应的'句子结合起来理解。
5.将读文和看图结合,想象图中人物对话、语言。
6.鼓励学生读出自身的感受和体验。小组比;男女生比……
三、拓展延伸:1.推荐古人惜时的故事或让学生诵读其他惜时的名言警句。2.联系自身的时间观谈一谈学课文的感受。
四、实践活动:1.为自身设计一张合理支配时间的学习计划。2.调查一分钟可以做什么。(已经调查的可以推荐)
小学语文教案 篇6
出示两组牌,红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权。
一、引入、揭示目标
同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢****,有一名大将叫田忌,他特别喜欢****。今天,我们就来学习这个历史故事。
板书课题:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己"。
齐读课题。
1、读了课题,你想知道什么?
(田忌和谁****?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)
2、揭示学习目标(出示,指名读):
①理解课文内容,能用自己的话介绍田忌****的经过。
②从田忌****这件事中得到一些启发。
③有感情朗读课文。能积累一些词语。
二、学习“两次****”部分
(一)找出两次****的段落。
1、有谁知道本文写了田忌几次****?每次赛了几场?
(两次,每次三场)
2、同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次****?从哪儿到哪儿写的是第二次****?
学生快速浏览交流:一(1—2)二(13—17)
(二)自学这两部分
这两部分内容,孔老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)
1、出示学习要求:
学习要求
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,说一说田忌两次****的`经过。
第_次****的时候,田忌先用___对齐威王的___,接着用___对齐威王的___,最后用___对齐威王的___。由于______,所以田忌_____。
③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学:
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②一生上台讲说第一次****过程,教师演示课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次****过程,教师演示课件。
表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑,推理
1、启发质疑:
看了两次****,你觉得有什么奇怪的地方吗?
板书:初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问:
(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
3、默读课文,划出有关的句子。
(出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
齐读这一句。板书:调换顺序
这个计策谁想出来的?板书:孙膑献计
4、这个顺序可以随便调吗?
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写,推算一下。比一比,哪个小组算得快。
5、学生推算。教师巡视,找出一两张推算结果多的纸。
6、(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。
小结:实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是____。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)
四、学习“孙膑献计”部分。
1、这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?(出示问题2:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)
请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的语气。
比较:夸耀——夸奖
2、四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。
3、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔划出来,想一想。
(出示)
①齐威王每个等级的马都比田忌的强。(善于观察)
②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(善于思考)
③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。(知己知彼)
4、小结:
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?
(①善于观察②善于思考③知己知彼)
五、总结、积累
1、总结全文:
同学们,今天这节课,我们学习了《15、田忌****》,这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王****,初赛失败,孙膑献计(板书),再赛转败为胜的故事。
2、(出示学习目标2)田忌****这件事使你受到了什么启发呢?
(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发,不怕牺牲局部利益⑤遇到困难,不灰心⑥骄兵必败……)
板书:善于观察、善于思考
3、(出示学习目标3)学了这篇文章,我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人。
预案:
用一个词来形容一下孙膑:神机妙算、智勇双全
用一个词来形容一下田忌:有勇无谋、屡败屡战
用一个词来形容一下齐威王:夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败
你想对孙膑说一句什么话:__________________
你想对田忌说一句什么话:__________________
你想对齐威王说一句什么话:_________________
这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片,大家齐读一遍。
(课件出示)词语卡片:
神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全
有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、
世上无难事,只怕有心人……
4、课外作业:(课件出示)
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会。
(预案:四人小组先交流一下,你有哪些故事,回去收集资料。)
板书设计:
15、田忌****
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
(善于观察、善于思考)
小学语文教案 篇7
单元教学要点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会“亲情”的可贵和伟大为自己能够拥有浓浓的亲情而感到幸福,引发学生思考:自己能为亲人做些什么?
2、认字18个,写字22个。继续练习独立识字,能辨析形近字和同音字。3、理解“寄托、关爱、期盼、滋润、收藏、相依为命、唯一、犹豫、震撼、一瞬间、郑重其事”等词语在课文中的意思。
4、阅读时注意抓住课文的主要内容,能找出课文中的重要词句,培养学生的概括能力。
5、练习记叙人物的动作和语言。
6、自读《妈妈的葡萄》;通过“畅所欲言”、“笔下生花”等活动,进
一步体会“亲情”的'可贵与伟大。
一、知识与技能 教学目标:
1、认字1个,写字6个。2、有感情地朗读课文。
3、学习课文前四小节的写法,仿写一段话。
二、过程与方法:
1、创设情境,激发学生领悟。
2、通过学生自主学习,小组合作探究,体现学生个性,发挥学生的主体作用,让学生自读自悟。
三、情感态度价值观:
体会每一个礼物都寄托着亲人的关爱与期盼。教学重难点:
1、重点:有感情朗读、背诵课文。
2、难点:学习课文的写法,展开合理想象,仿写诗歌。教法学法:自主读文,合作交流、质疑探究。教具准备:图片或多媒体课件。教学时间:一课时教学过程:
小学语文教案 篇8
教学要求:
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标:学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。
情感目标:了解小熊是怎样找到朋友的,知道这儿好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重难点:
1学会本课生字
2理解课文内容
教学准备:
多媒体课件
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
能正确、流利地朗读课文。学会本课部分生字。
一、揭题导入
1、板书课题
2、就课题提问:这儿指哪儿?它好在哪儿?
3、让我们来读课文了解吧。
二、初读课文
1、教师范读
2、自由读课文,标上自然段号
3、出示词语,检查自读情况
一座荒岛
孤零零
梦见
天空
云儿
飘来飘去
连忙
种呀种
许多
漫山遍野
绿叶成阴
高兴极了
不停地说
4、分自然段朗读课文。相机正音
5、齐读全文
三、书写指导
座空年象极
第二课时
教学要求:
了解小熊是怎样找到朋友的,知道这儿好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。学会本课部分生字。
一、复习导入
1今天,我们要继续学习第十五课--《这儿真好》(齐读课题)
2读了这篇课文,我们知道故事中的主人公是一只小熊。
3今天小熊呀,来到了小朋友们身边,听,它正向大家打招呼呢!(小熊:大家好,我是小熊,看到屏幕上的这些词语了吗?你们能教会我这些词语怎么读吗?)哦,小熊要向大家请教这些词语怎么读,你们能帮帮他吗?
一座荒岛
孤零零
梦见
天空
云儿
飘来飘去
连忙
种呀种
许多
漫山遍野
绿叶成阴
高兴极了
不停地说
(1)给你一点时间,把这些词语先读给自己听一听。
(2)各个声音响亮都很自信,看来,要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思,并把它们念好,可就有点难了,谁愿意来试一试的?你觉得我能把哪个词语读得特别好,就把小手举得高高的,给我打个招呼,好吗。(指名读:你想读哪个词?)
(3)刚才这些小朋友给小熊当老师,表现得都不错,这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗?
二、学习第一自然段
过度:小熊该走了,我们一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪儿呀?
(生:小熊住在一座荒岛上。)
1这是第一自然段告诉我们的,小朋友你们就把自己当成是这只小熊,投入地读一读这一段话,体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。
2刚才你们是自己读给自己听,现在谁愿意来读给大家听。(一人读)
师:我仔细听了,这个词他读得真好(点出:荒岛),让我知道这个岛上什么都没有,真是荒凉极了。你听得仔细吗,他还有哪儿也读得很棒?
3引导学生讨论
生:孤零零这个词他读得也很棒,让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单,很寂寞。(点出:孤零零)
生:他把梦见读出来了,让我知道小熊连做梦都想找到朋友。(点出:梦见)
生:可能提到每天许多
4xxx听到了吗,同学都夸你读得好呢,我的`心里也痒痒的,真想和他比一比,听我来读一读好吗?(师范读)我在读的时候,就把自己当成了这只小熊,细细地体会他心里的感受,体会得深了,就能读得很投入。还有谁也能像我们一样,把自己就当成是这只小熊去读这段话,把你生活在荒岛上的感受告诉大家?(指名读,师点评:我很同情你这只寂寞的小熊,听出来了你是多么希望身边能有朋友啊!)(齐读)
三、学习第二、三自然段
1就在这时,小熊看到天空飘来一朵云,连忙问云呀云,我怎样才能找到朋友呢?
(1)谁来对着云儿问一问?(你要让云儿知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催着云儿给你出主意呀)(听出你这么着急,云儿肯定会帮你)(如果我是云儿一定很同情你。)
(2)让我们一起来帮着小熊问一问。(生齐读)
2
云儿不说话,飘来飘去变成了--一棵树。云儿的主意有点怪,他的意思你猜出来了吗?(生:他是要让小熊在岛上种树,岛上有了树,那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。)(多请几人)
3小熊和大家一样聪明,他也明白了师引读:他在岛上种呀种,(想一想这个词应该怎么读?生:读得慢一点,让大家感觉到小熊种树种得很辛苦,那就请你来读一读。一起来)种了许多小树苗。(他种得可真多。)
4一年,两年,小树苗--长大了,小岛变了样。小朋友快瞧,在小岛上你们看到什么了?(生看图自由交流)小岛上真是漫山遍野,绿叶成阴(指名读,齐读)(要让大家感觉到山上山下到处都是树)(树叶长得可茂盛啦,就像撑开了一把把绿色的大伞)
四、学习四、五、六自然段
1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。
2(1)看一只小鸟飞来了,他说--(小鸟可喜欢这儿啦,谁再来夸一夸。)
师:许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停,他们在说什么呢?(小鸟说话的时候它多高兴,多喜欢这儿呀!)小鸟还说?
生:自由发挥
(2)瞧,又有谁来了?生:小鹿,小象,小猴划着船来了。(提醒次序,完整)
师:小鹿蹦上小岛也夸这儿真好,小岛好在哪儿呀,你也来做小鹿说一说。?小鹿还会说什么?
师:小象一来到岛上,他也乐坏了,一个劲地说,你听到他说什么了?
师:小猴跳上小岛高兴地说,他会说什么呀?
生;自由发挥(就把自己当成小动物直接说)(注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想)
3小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。哎,我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象表演一下吧?
可是上来表演就看不到屏幕上的台词了,所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情,加上动作。自编自演试一试。
(1)生戴头饰表演,师旁白
(2)引导点评小熊很兴奋,很热情。
(3)再请第二组上台表演,生齐旁白。(说旁白的重要性)
五小结
1荒岛变成了一个漫山遍野,绿叶成阴,动物成群的地方,我想无论谁去那儿都会夸这儿真好。(指名读课题)加感叹号,谁真心喜欢这个美丽如画的地方的,再来夸一夸?(指名读,齐读)
2小朋友拿起书,让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。
六书写指导
小岛的环境变美了,小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧,今天我们就学写玩呀。
小学语文教案 篇9
教学目标
1.词语超市:复习巩固要求会认和会写的词。
2.金钥匙:培养学生在阅读好文章时,品味好词好句的能力。
3.语文故事:培养学生抓住文章主要内容的能力;通过对“一字师”的理解,了解修改对写作的重要性。
4.古诗诵读:使学生在读背中感悟古诗的意境,领略西湖之美,达到积累的目的。
5.语文生活:通过说毕业感言的活动,提高学生的演讲能力。
6.习作:写在小学六年中一件难以忘怀的事,注意写清事情的经过,写出真实感受。
教学准备
课前准备一些纸条,纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
一、词语超市
1.激发学生学习兴趣,复习会认词、会写词。
2.多种方式认读第一组词语。指名读,检查掌握情况。
3.认读、练习第二组词语。可以听写检查,也可以做选词写话练习。
二、金钥匙
1.导言:《秋天的怀念》是一篇饱含深情的文章,这篇课文对母亲描写非常细致,词句也非常讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。
2.自主朗读,抓住带点的地方细细品读,想想这些地方写出了母亲的什么内心活动?
3.指名读,并谈谈读后的体会。
4.教师小结:阅读好文章时,一定要培养一边标记、一边思考的习惯,这样既有助于对文章的理解和感悟,也可以从中学习好的写作方法,积累好词佳句。
5.拓展:用一边标记、一边思考的方法从本单元的课文中找出好句品味品味。
三、语文故事
1.导语激趣。
“一字师”讲的是什么样的老师?“一字师”讲述的又是怎样的故事呢?
2.自读故事,完成以下自学要求。
(1)正确、流利地读短文。
(2)边读边想:短文讲了一件什么事?
(3)读了短文,你有什么样的启发?
3.汇报交流自学情况。
鼓励学生说出自己真实的感受,可以谈对故事的看法,也可以联系自己的实际谈启发。
四、古诗诵读
1.导言:《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗?(指名背或齐背),这两首诗都描写了西湖美丽的风光,今天我们再来学一首描写西湖的古诗,再一次领略西湖的美。
2.自主朗读,读准字音,把这首诗读熟,质疑。
3.检查自学效果。
(1)指名读,在难读处指导,解疑。
(2)通过引读,指导学生读出韵味。
师:乌云汹涌像把墨汁泼翻,但不能遮住青山,白色的雨点好似蹦跳的珍珠,打入游船。
生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
…………
4.品读,边读边想象诗句描绘的画面。
5.练习背诵。
(1)同桌合作背诵或自己背诵。
(2)齐背。
第二课时 (语文生活)
一、谈话导入主题
六年的小学生活就要结束了。六年来多少事令我们回忆:老师的关心、同学的友爱、有趣的活动……即将要分别了,你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说!
今天,就请同学们到讲台前,作一个简短的.发言,说一说你们想说的话。
二、出示发言的要求
1.抽签确定发言内容,内容有:向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说……抽签后,准备几分钟。
2.要抓住主要内容说,不必面面俱到。要根据抽到的说话对象使用称谓语。
3.上台后不要慌张,态度自然,发言口齿要清楚,声音响亮,语速不要太快。
4.认真听别人的发言,听完后要掌声鼓励。
5.发言后,同学之间相互评价一下,看看发言的内容是否符合确定的内容,语言是否流畅,是否做到了表情自然、不怯场。
三、组内发言,相互评价
1.四人为一小组,组内抽签,确定内容。
2.各自准备几分钟。
3.组内发言,同学评价。
四、全班交流
1.指名发言(或小组内推荐发言人)。
2.全班同学评价。
五、教师总结
这一次说毕业感言的活动,就是为了锻炼同学们即席演讲的能力,这是一种很重要的能力。它需要我们平时善于观察、积极思考,还要求我们有比较强的语言表达能力,落落大方的讲话姿态。只要我们在生活中做个有心人,多找机会发表自己的见解,多与人交流,就会提高自己的讲能力。
第三课时 (习作)
一、激发兴趣,拓宽思路
1.谈话导入,激发兴趣。
小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀:第一次背着书包步入校园;因为做了错事挨了老师的批评;考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家,与同学们分享吗?
2.说一说你最难忘的那件事。(同学自由说,教师给予肯定和鼓励,纠正学生表述不清的语句)
根据学生说的内容,教师要及时适当归纳。
二、阅读习作提示,明确习作要求
三、自主习作
1.学生构思后自主习作。
2.教师帮助有困难的学生,根据情况进行个别指导。
第四课时
(习作评改)
一、学生朗读习作,进行自改
二、指名朗读习作,师生共同评议
请3—4名学生读习作,一个一个评,相机指导,肯定优点,引导补充修改。通过典型习作的评议,使学生明白评改作文的要求和方法。
三、小组互读互评,对习作提出修改意见
四、进一步修改习作
小学语文教案 篇10
教学目标:
1.能正确认读14个生字。正确认读 “斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬树、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语并理解这些词语在文中的意思。
2. 能有感情地朗读课文,以示对课文中非洲独特的自然景观与风土人情的理解,能背诵课文中一些优美的语句。
3.能用自己的话来概括按事物的几个方面来写的这类文章的主要内容。能识别文中“先概述后分述再概述”的写法,并能运用这种方法写话。
4.能搜集有关非洲的其它图片,在课堂上展示交流。
教前准备:
1.预习课文。
2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。
3.课件准备。
4.设计学生的学习检测。
教学过程:
一、直接揭题,检查生字词。
1.今天这节课,我们来学习一篇略读课文,出示课题《28彩色的非洲》。谁能把课题读准确?抽几个同学朗读。(评价:你不光把课题读准确了,还知道了题目中的重点词是“彩色”。)我们学着他,一起把课题读好!
2.课前,我们已经预习过课文了。文中提到了许多的非洲的景物,会读吗?谁能来读一读?
出示:(1)炽热的骄阳 充沛的阳光和雨水 硕大的野花
红霞般的火炬树 七彩的巨蟒 粉红的木薯
红沙瓤的西瓜 强悍 、 粗犷的音乐、舞蹈 熊熊燃烧的篝火 ——指名读 。(正音:炽、沛、硕、篝等。)
——换词理解“炽热 、 充沛 ”就是:极热、充分等。
——借助图片认识“ 火炬树 木薯 篝火”。
——齐读。
小结:大家不光把这些短语中的生字音读准了,还抓住了短语中的重点词,读得真好!
二、初读课文,学会概括课文主要内容。
1.师导:放眼辽阔的非洲,还有许许多多的景物,等着大家去细细品读。请大家打开课本,认真地默读课文,用“---”找出课文哪些句子直接抒发了作者对彩色非洲的赞美之情?
2. (1)指名回答出示:“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!” “色彩斑斓”(板书:色彩斑斓),能给它找个近义词吗?五彩缤纷,五彩斑斓,多姿多彩(理解了这个词后,你能把这句话读好吗?指名朗读。)
(2)还有吗,指名回答出示:“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”(板书:多姿多彩)
(3)读一读,比较这两句话,有什么不一样?(啊的位置不同,第二句抒发的感情更强烈等)
(4)把这两句话放回文中,你又有什么发现吗?(一句是总起段,另一句是总结段;既首尾照应,又呼应课题。)
3.师:课文围绕“非洲真是一个色彩斑斓、多姿多彩的世界”(指板书),写了非洲在哪些方面是彩色的呢?请大家再次默读课文,用波浪线画出。
指名交流:非洲的骄阳蓝天(自然景观)、植物世界、动物世界、日常生活、艺术都是彩色的。(随机板书五方面内容)
4.师:大家真会读书!现在看着黑板,你能用自己的一、两句话说说课文的主要内容了吗?(讲全面、通顺即可) 我们可以先把总起、总结段中的重点词放在前面,把文章分述的内容放在后面来说说课文的主要内容。(作者围绕“非洲真是一个色彩斑斓、多姿多彩的世界”,向我们介绍了非洲的骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活、艺术都是彩色的。)
三、精读第4自然段,学习描写景物的写法。
师:这一节课,就让我们一起先去看看非洲彩色的植物世界吧!请大家大声地、自由地朗读第四自然段。
1.要求:边读边思考,课文是从哪些方面写出非洲植物世界是多彩的呢?读好后,也用波浪线画一画。
2.学生交流:从学生的回答中,随机出示有关句子,进行教学。
3.教师总的方法:引导学生说一说,你是特别关注了哪些词语,哪些句子;说说这些词语,句子好在何处;然后有感情地朗读好这些句子。
(1)充沛的阳光和雨水,使得除了沙漠之外的非洲大地,繁花似锦,绿海荡波,到处是绿色,处处是花海。(指导读通;理解繁华似锦、绿海荡波的意思; “满眼、处处,到处”。体会到非洲是“花海”的特点。再引导学生体会读好这几句。可以指名2——3名学生读一读。)
(2)无论是乡村、市郊还是城里,到处开放着五颜六色的花,不过大多是野花,比我们盆栽的花还要硕大,还要茂盛,还要鲜艳。
(引导学生体会“无论还是到处”师:非洲真是“处处是花海”啊! 不光如此还写出了非洲花的特点“野花,比盆栽的`花还要还要还要”。你体会得真好,把你体会到的用朗读表现出来。 谁也来读一读。)
(3)非洲的花之所以多,是因为那里的花开花,草开花,灌木开花,许多树也开花。(学生找到这一句,谈了自己的理解后:一方面承接第一层写花的多,一方面分述非洲许多植物都开花。学习语言点“( )开花,( )开花” 师:非洲真是一个花的世界啊!齐读好这个句子。)
(4)芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽放的花朵比绿叶还要多,一棵似一团火,一排是一片霞。(从星星点点 金灿灿,体会花的形状、色彩丰富; 高擎”和“绽开”两个词妙在哪里? 比较:“一棵似一团火,一排是一片霞”和“一棵火炬树盛开的花朵就像一团火,一排火炬树盛开的花朵就像是天边的一片红霞。”的不同表达方式,理解文章用相对的词语,简洁明了地写出了火炬树开花的艳丽。指导有感情地朗读这句话——多种形式地读——背一背。
师:走进非洲,就走进了花海深处。师:这么多的花,这么多的颜色,真是一个色彩斑斓的世界啊!
(5)到了开花季节,一条条街道,都成了彩色的成河。人在街上走,就像置身于花海深处。(明白这句话运用了比喻,读好这句话。)
(6)还有一种叫做花树的树,更是妙不可言。远远望去,树上像是开满了五彩缤纷的花,非常壮观;走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,像含情脉脉的少女,向人们频频点头。(花树的“妙不可言”妙在哪里?这样的树你看到过吗?出示花树的图片,看着这么美丽的树,你想说些什么呢?再把这几句读好——背一背。)
3.教师小结:作者在这段话中,先概述了非洲花的多,再详细地向我们介绍了非洲的树也开花。那么作者分别是用了什么方法,让我们感受到了这么多的树都开花了呢?预设:有排比、有比喻、还有联想。
4.学完这一自然段,也请学生来概括这一段的主要内容。(如:作者围绕“非洲真是花的世界”,向我们介绍了非洲的各种植物开花,特别是树也开花。)
四、学习第四自然段的表达方式和构段方式,迁移运用。
1.师:非洲的植物世界是彩色的,非洲的艺术也是彩色的。课前,我还请同学们搜集了许多非洲木雕面具的画面,我们一起来欣赏一下吧。注意观察:这些木雕面具都有哪些形状,哪些色彩?看着这些木雕你有什么想法呢? 请模仿课文第四自然段用先概述后分述的写法,用上比喻,排比或联想,来写一写吧!出示:非洲的( )是( )的。
2.师生评议。(投影出示,找到分述的句子,评议里边是否用上了比喻,排比,联想。)
3.教师总结:是啊!说非洲是彩色的世界在于它的色彩斑斓,更在于它的多姿多彩!让我们再一次来欣赏这彩色的非洲吧!学生再次有感情地朗读这两个感叹句。齐读课题!
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