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语文教案

时间：2024-08-02 01:42:43 语文教案我要投稿

【必备】语文教案模板集锦6篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【必备】语文教案模板集锦6篇

语文教案篇1

　　【学习目标】

　　1、会认8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　【教学重点难点】

　　1、教学重点是会写 “波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“苹”、“丽”、“劳”八个生字；能有感情地朗读课文，并背诵。

　　2、教学难点是能有感情地朗读课文。

　　【教学时间】二课时

　　【教学方法】集中识字、表演朗读

　　【教学准备】课文放大图片、“苹果”卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、能熟读课文，并能有感情地朗读课文，基础好的同学能背诵课文。

　　2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。

　　3、初步感悟秋天的美好。

　　【教学重点难点】

　　1、教学重点是熟读课文，并能有感情地朗读课文，或背诵课文。

　　2、教学难点是初步感悟秋天的美好。

　　【教学方法】合作识字，自主、合作朗读。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，初读课文

　　板书课题，让学生自己读课文。

　　二、小组合作认读生字

　　出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）

　　三、感知课文内容

　　1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。

　　2、教师检查读书情况，指导学生读正确。

　　3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

　　4、仔细观察课文插图，用自己的'话说说秋天的图画是怎样的。

　　四、再读感悟

　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。

　　4、比赛读，看谁读得美。

　　5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

　　6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　五、集中识字

　　1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。

　　2、展示自我认读情况。

语文教案篇2

　　一、教材分析

　　这篇看图学文记叙了一场精彩的马戏，着重写了猴子、黑熊和山羊的精彩表演。课文最后指出动物的精彩表演是马戏团的叔叔阿姨精心训练的结果，说明还是人有办法。

　　课文共分六个自然段。

　　第一自然段简单交代了什么时间，什么人(谁和谁)去看马戏。

　　第二、三、四自然段具体叙述了三种动物的精彩表演，各项表演的特点写得很突出。第二自然段写的是猴子爬竿，突出了猴子的顽皮。它穿着小孩的衣服，在高竿上“倒竖蜻蜒”用“圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”，活像个顽皮的孩子在逗人发笑。第三自然段写的是熊踩木球，突出了黑熊的紧张。笨重的黑熊要爬上木球再站起来，还要滚动木球过跷跷板，一不小心，表演就会失败，它那极度紧张的样子，引起观众一阵哄笑。第四自然段写的是山羊走钢丝，突出了山羊技巧的高超、出色。它在细细地钢丝上能稳稳当当地走来走去，它把四只脚踩在碗口大圆板上的绝技，博得全场观众的喝彩。

　　这三个自然段的叙述方法基本相同，层次清楚，都先讲是一个什么节目，再讲怎样表演，最后讲观众的反应。词语的运用也有特点：如分别用“大家”“人们”“观众”指看马戏的人，避免了语言的单调呆板，用“直笑”“哄笑”“喝彩”写观众对表演的反应，确切地表现出表演的特点不同，引起的反应也不同。猴子的表演天真而滑稽，人们自然笑个不停；熊的表演呆笨而可爱，紧张而有趣，当然惹得好多人同时发笑；而山羊的表演则熟练而惊险，是所有表演中最好的一个，人们怎能不大声叫好呢？

　　第五自然段简略写了小狗、猴子和马的表演很有趣。

　　第六自然段写马戏团的叔叔阿姨训练动物真有办法。

　　以上六个自然段是按事情的发展顺序联系起来的。先写“我”去看马戏，再写一个个精彩的节目，最后写“我”的想法。课文段落分明，层次清楚，详略得当。

　　全课有四幅图。第一幅图画的是猴子在高竿顶上“倒竖蜻蜒”，眼睛睁得圆圆的，顽皮可笑。第二幅图画的是黑熊已经把大木球滚到跷跷板的中心点上，到了胜败在此一举的关键时刻了，所以黑熊的面部表情非常紧张。第三幅图画的是山羊在钢丝上表演绝技，这是一项高难度的表演，但山羊从容不迫，一点也不紧张。第四幅图画的是马戏团的演员在指挥马钻火圈，猴子骑车，小狗做算术题。这四幅图与课文二、三、四、五自然段相对应，图给文做形象描绘，文给图做具体描写，两者互相照应，组成一个有机的整体，有利于低年级儿童理解课文内容。

　　本课的教学重点是课文的二、三、四自然段，要引导学生细致地观察图画，理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语，使学生切实体会到这场马戏的`确十分精彩。教学难点是：①字词方面：“喝彩”的“喝”读hè，“好奇”的“好”读hào，要据词读准多音字的字音；“叔”的左上是“上”不是“止”，“猴”的右边是“侯”不是“候”，要认清字形；“踩”和“彩”同音形近不同义，容易混淆；“绝技”一词不好理解：“直笑”和“哄笑”，“喝彩”和“精彩”意思容易混，要加以区别。②句子方面：有的长句易读破。如：“妈妈带我去看了一场精彩的马戏”、“一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”、“山羊小心的把四只脚都踩在圆板上”等；有的句子中出现了三声连用的字，不好读。如“熊踩木球也很好玩”。

　　二、教学要求

　　1.理解课文内容，知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。

　　2.培养学生细致观察图画的能力。能用课文中的句子说每幅图的意思。

　　3.学会本课生字新词，会用“精彩”、“小心的”练习说话。

　　4.能正确、流利、有语气地朗读课文，背诵课文第四段。

　　三、教案

　　1.课时内容安排

　　第一课时：从整体上初步感知图文，理解课文一、二、三自然段。

　　第二课时：理解课文四、五、六自然段，指导背诵第四自然段。从整体上进一步理解课文，熟读课文。

　　第三课时：学习本课生字，进行课堂训练。

　　2.课时教案范例

　　第一课时

　　教学要求：

　　图文结合理解课文第一、二、三自然段，能正确、流利、有语气地朗读。

　　教学过程：

　　(一)启发谈话，出示课题。

　　你们看过马戏吗？谁表演的节目叫马戏？(原指人在马背上做的各种表演叫马戏，现在把动物经过人的训练做的各种表演都叫马戏。)

　　今天我们学习新课。(板书：24.精彩的马戏)

　　(二)指导学生从整体上初步感知图文。

　　1.《精彩的马戏》是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，然后听老师读课文，要求做到老师读哪个节目，就看哪个节目的图，把图和文结合起来。

　　2.让学生自己看图读课文。第一遍要求读正确，读后指名认读生字卡片。检查是否掌握生字的读音。第二遍要求边读边想边记：课文一共写了几个节目，什么动物表演什么节目？读后回答。

　　(三)图文结合，按自然段理解课文内容。

　　【第一自然段】

　　齐读后提问：“精彩”是什么意思？(特别好的，最出色的。)

　　【第二自然段】

　　1.出示“猴子爬竿”的挂图，让学生轻声读第二自然段，边读边想：这一段共有几句话，每句说的是什么？然后带着学生从整体上了解本段内容。

　　指名读第一句，说说这句话写的是什么。(板书：猴子爬竿)教师说明：先写谁表演什么节目。(板书：先)

　　指名读第二、三句，说说这两句话写的是什么。教师说明：再写猴子怎样表演。(板书：再)

　　指名读第四句，说说这句写的是什么。教师说明：最后写观众怎样。(板书：最后)

　　2.引导细读猴子怎样表演的句子。

　　(1)请学生在书上画出有关的句子。

　　(2)出示写有第二、三句话的小黑板，引导学生对照图轻声读，然后说说猴子爬竿这个节目怎么精彩。(猴子穿着小孩的衣服，人们一看就喜欢，这是其一；猴子爬到高竿顶上“倒竖蜻蜒”(板书：倒竖蜻蜒)做的还是单手倒立，很不容易，可它却用好奇的眼睛瞅着观众，表情顽皮逗人，这是其二。)

　　(3)指导有语气地读。

　　先听老师范读，再叫学生仿读。范读时，带点的词语要重读，以突出节目的精彩。

　　3.提问：观众看了猴子的顽皮表演怎样？(板书：直笑)“直笑”是什么意思？(一直笑，不停地笑)说说猴子的表演哪些地方逗得大家直笑。

　　4.指名学生有语气地读第二自然段，读出猴子顽皮可爱的样子。

　　5.看板书词语。

　　练习用课文中的句子讲“猴子爬竿”这幅图，加深理解本段内容。

　　【第三自然段】

　　1.出示“黑熊踩木球”的挂图，让学生轻声读第三自然段。

　　教师说明：这一段和上段写的顺序一样，请按以下问题找有关句子读一读。

　　这段先写谁表演什么节目。(板书：黑熊踩木球)

　　黑熊怎样表演？(读第二、三、四句)

　　观众看了怎样？(读第五句)

　　2.提问：①什么叫“哄笑”？(板书：哄笑。教师可带学生先按音序查字法，弄清“哄”是许多人同时发出声音之后，再指名说“哄笑”的意思。)②观众看黑熊表演什么时候发出一阵哄笑？(板书：过跷跷板)③观众笑黑熊什么？看图说说黑熊怎样紧张？(大木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头掉下来，突然球向下滚动，黑熊紧张极了，它睁圆了眼睛，嘴巴张得大大的，前肢撑开，身子向前倾，后肢紧换步子，稍不小心就会掉下来。黑熊紧张的样子太逗人了。人们发出一阵哄笑)

　　3.指名有语气地读第三自然段，读出黑熊紧张笨重的样子。

　　4.看板书词语用课文中的句子讲“黑熊踩木球”这幅图，加深理解本段内容。

　　，二年级语文上册教案——《精彩的马戏》教学设计之二

　　第二课时

　　教学要求：

　　图文结合，理解课文第四、五、六自然段。有语气地朗读课文，会背诵第四自然段。

　　教学过程：

　　(一)图文对照，继续按自然段理解课文。

　　【第四自然段】

　　1.出示“山羊走钢丝”的挂图，让学生轻声读第四自然段课文，边读边想：这一段和前两段写的顺序一样吗？学生回答后，指名三人按“谁表演什么节目，怎样表演，观众怎样？”三部分读课文。

　　2.让学生看图读山羊表演的句子，想想从哪些地方可以看出山羊表演得很出色。读后议论，教师做必要指点。

　　山羊的出色表演可从以下两句话引导体会。一是“在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样，稳稳当当地走过来走过去”。二是“山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥”。这是山羊表演的绝技，(板书：表演绝技)为什么这么说？因为钢丝上的金属圆板只有碗口那么大，比山羊的身体小得多，山羊要把四只脚都放在上面站稳，就得把身体弯得像一座拱桥。(出示拱桥图)这个动作难而惊险，可山羊却一点儿不慌张，稳稳当当站在圆板上向观众致意。这是其它动物比不上的，独一无二的高超技艺，因此是山羊的绝技。

　　3.提问：观众看了山羊表演的绝技怎样？(板书：喝彩)喝彩是什么意思？(大声的叫好)

　　4.指名读：要把山羊的出色表演读好。

　　5.练习背诵第四自然段。

　　6.把课文二、三、四段连起来读，教师读谁表演什么节目，三个学生分别读猴子、黑熊、山羊的表演，全体学生读观众表现。通过读，使学生进一步体会三个段落的结构写法基本相同。

　　【第五自然段】

　　看书上插图读课文，说说这一段又写了哪些节目，表演得怎样？

　　【第六自然段】

　　齐读课文，说说动物们为什么能表演这么精彩的节目。

　　(二)指导学生正确、流利、有语气地朗读全文。

　　1.自己轻声朗读全文，同时指名做看拼音填空练习。

　　dào shù qīng tíng zhí xiào

　　猴子爬到高竿顶上表演( )，逗得观众( )。

　　guǔ qiāo qiāo bǎn hōng xiào

　　黑熊爬到大木球上表演( )，人们发出一阵( )。

　　jué jì hè cǎi

　　山羊在钢丝上表演( )，全场观众都为它( )。

　　2.订正看拼音填空练习。

　　让学生读自己做的填空，订正后教师小结：三个填空都是在前面说动物表演什么，后面说观众的表现，我们可以从动物的表演和观众的表现两个方面看出节目很精彩，所以本课的课题是《精彩的马戏》。(在精彩下点红色圆点)

　　3.指名有语气地朗读全文，要把马戏精彩的地方读好。

　　第三课时

　　教学要求：学会本课生字新词，能用“精彩”、“小心地”说一句完整通顺的话。

　　教学过程：

　　(一)教学本课生字。

　　1.让学生边读课文边在书上画出由生字组成的词或词语，想想意思。画完后就读词语卡片，纠正画错的地方。

　　2.按难易分组学生字，着重指导认清字形。

　　第一组字是“猴、叔、直、踩”。其中“猴、叔、直”易多笔少笔；“踩”。

　　第二组字是“精、熊、板、狗、算”。可让学生自学，字形分析清楚后看字帖练习写一写。

　　3.试着听写本课生字。订正后，针对自己出现的错误练习写字。

　　4.朗读全文，注意生字在课文什么地方出现，什么意思。

　　(二)指导用“精彩”和“小心地”练习造句。

　　1.让学生在课文中找出有关的句子读一读，进一步体会词义和用法。

　　2.口头做词语搭配练习，活跃思维。可结合生活实际练

　　什么什么

　　习说：精彩的( )或( )得精彩：小心地干什么事( )等，为造句打基础

　　3.分别用“精彩”和“小心地”练习说一句话。

　　板书设计

　　(三)教学提示。

　　1.本课是一篇看图学文。教学时要把看图和学文紧密结合起来，时时将图上内容同课文内容进行对照，使图尽可能发挥理解文的作用。

　　2.要紧扣重点词句，引导学生理解课文内容。围绕全文的中心词“精彩”，着重抓两个方面的词语：一是最能体现各种动物表演特点的词语；二是抓观众对表演反应的词语。要让学生对这些词语有较深入的理解，从而体会到这场马戏的确很精彩。

　　3.重视自学能力的培养。课文第二、三、四自然段内容虽然各异，但结构和写法基本相同，教学时可采取教、扶、放的方法，逐步增加自学因素，提高学生的阅读能力。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象

　　2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释

　　3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神

　　课时安排：一课时

　　教具：多媒体

　　教学流程：

　　一、情境创设：

　　借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验

　　学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　二、整体感知：

　　1、课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的'感受？

　　2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评

　　3、初读课文，划出有关语句交流、讨论

　　4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）

　　5、细读课文找出相关语句交流、讨论

　　6、师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。

　　三、心智启发：（教师根据学生实情做激励性评价）

　　1、么道理？

　　2、你能不能根据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。

　　3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？

　　四、阅读体验（谈收获引导学生自我小结）

　　（1）假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

　　（4）假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

语文教案篇4

　　教学目标：

　　运用综合识字方法，认识本课的5个生字。

　　背诵课文，能理解课文内容。

　　学生情境和语言中受到熏陶。

　　续编小诗，初步感知风的特性。

　　教学重点：认识生字。仿写课文。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　猜谜语：树儿见它招手，花儿见它点头，水儿见他皱眉，云儿见他就跑。你们知道它是谁吗？

　　风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。

　　板书课题：我们知道

　　二、初读感知：

　　1、创设情境，初读课文。

　　出示课件，听老师范读。

　　自由读课文，用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。

　　先自学，然后小组长用卡片领读，最后在小组内以游戏的方式考一考。

　　2、学习生字

　　课件出示生字，同桌互相检查生字。

　　以猜字游戏形式检查生字。

　　三、细读课文理解感悟

　　1、接读课文。

　　大家生字学的这么好，相信课文一定读的更通顺，流利。自由练读。

　　指名接读。其他学生听读，并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。

　　2、汇报交流

　　指名读出描写风的句子：

　　A 但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

　　理解词语：颤动

　　为什么枝头颤动，风就在那了。

　　体会找到后的心情：激动、高兴、兴奋

　　体会感情，练读课文。

　　B 但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。

　　体会词语微微点头，

　　知道朗读方法：边读边想象。

　　想象当时的情景，齐读课文。

　　C 但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

　　理解词语泛起波纹

　　体会风的调皮可爱有趣活泼

　　带感情练读，指名读

　　3、总结读文

　　现在同学们都从文中找到了风，他给你留下了什么样的印象？

　　可爱调皮变化多端伟大

　　带有喜爱之情读一读课文。

　　选择自己喜欢的部分背一背

　　四、激发想象，拓展延伸

　　1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风，你们还在哪看到过风？

　　学生联系生活经验，在生活中寻找风。

　　你能想文中这样来写一写吗？

　　课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。

　　2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的.风给大地披上了绿装，夏天的风给人们送来了阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。

　　学生汇报：词语和诗句

　　今天大家和风成为了好朋友，学习这么累了，老师领大家大学习超市去逛一逛吧！

　　课件出示：

　　1）画风通过图画向大家展示风。/

　　2）颂风有感情的背诵小诗

　　3）写风当小诗人写写风。

　　4）给大自然中其他自然现象写首小诗。

　　同学们可以选择自己喜欢的题目，回家完成。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

　　2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

　　3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

　　4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。

　　教学重难点

　　对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。

　　教学准备

　　1．学生按照统一要求预习课文。

　　2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　（一）谈话引入，检查预习。

　　1．谈话导入。

　　2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊

　　（1）指名读词语，教师相机正音。

　　（2）齐读词语。

　　【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】

　　（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。

　　【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】

　　1．默读连语接，找出学习要求。

　　2．出示自学提示，学生按照要求自学。

　　多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”

　　【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】

　　3．全班交流，感受画作的魅力。

　　预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

　　——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”

　　——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”

　　引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。

　　预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。

　　（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

　　“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。

　　（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。

　　（由远到近，由整体到局部）

　　（3）相机指导朗读。

　　预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。

　　（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。

　　“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”

　　（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。

　　（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的'微笑描述出来的？（展开丰富的想象）

　　（4）有感情的朗读课文。

　　预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

　　【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】

　　4．小组交流，全面感受画作的魅力。

　　（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？

　　（2）师小结。

　　【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。

　　引读最后一段。

　　（三）揭示课题，总结写法。

　　1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？

　　2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。

　　（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。

　　1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）

　　2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。

　　【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】

　　（五）创设情景，介绍画作。

　　1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。

　　师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

　　2．教师出示画作，学生口头练说。

　　提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。

　　3．全班交流。

　　【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒体出示达·芬奇其它画作。

　　紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。

　　（七）布置作业（三选一）。

　　1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。

　　2．选择一幅画作进行介绍。

　　3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。

　　【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】

　　板书设计

　　传神侧面、正面

　　蒙娜丽莎之约神秘想象

　　生命力远——近

　　整体——局部

　　教后记

　　这是一篇介绍意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》的课文。文章用细腻的笔触、传神的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。整篇文章文笔精练，文字浅显流畅。

　　学习课文时，我引导学生对照图画，了解赴约的盛况，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。学习课文时，我还注重语文基本技能的训练。关注多音字，关注比喻句的辨析，学习用“有时……有时……有时……”这样的排比句式造句等等。

　　凡上过公开课的老师都有一个感觉，准备公开课是一件累人的事。整个备课的过程就是不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了，再想想又改改，然后再听听看看，综合各方意见再改改，最后自己拿到大家面前献丑！

　　上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，同事善意地提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比如课堂上缺少有层次的阅读，因此学生读的还不够多，读得还不够生动，投入，由于老师的紧张，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我要注意加强。当然本身完美的过程让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的反应，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。虽然追求完美的过程充满艰辛，但会让你收获完美！

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）正确流利，有感情的朗读课文、背诵课文；

　　（2）复习巩固汉语拼音，认识本课生字、词语，能结合图文认识词语。

　　2、过程与方法：

　　（1）创设宽松、和谐的氛围，让学生主动参与学习；

　　（2）结合图片、动画，体验学习的快乐；

　　（3）通过形象的图片让学生更好认识生字词，通过游戏发展学生思维。

　　3、情感态度价值观：

　　（1）理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的热情；

　　（2）渗透环境保护的教育。

　　教学重点、难点：

　　（1）理解课文内容，激发情感，有感情的诵读课文；

　　（2）看懂图文，结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。

　　教法、学法：

　　感情朗读法、质疑法。

　　教学思路：

　　《家》是一篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共六行十二句，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上体现宽松和谐的氛围，体现“读的进输的出”。“读的进”即让学生结合平时的观察，激情生趣，读得出自己的感受。在教学中让学生当爱心小使者，去寻扎，发现画面中的“家”，然后让他们来当小老师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过活泼有趣的活动发展学生的思维，同时让他们铭记自己的发现。“输的出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。因此，在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创造中提高表达能力，体验成功的快乐。

　　教学设计全解：

　　一、创设宽松和谐的气氛

　　1、老师今天给小朋友们带来了几张照片，想看吗？（分四组）

　　2、小朋友，你们想知道这是哪儿？这都是谁吗？（这就是老师的家，老师家里有八口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂子、小侄子还有我爱人和可爱的小女儿）看！照片上我们笑得多开心呀！欢迎小朋友们有空来我家玩儿。

　　3、小朋友，能告诉老师，你们的家是什么样的吗？（欣赏几组家的图片，课件1、2、3）

　　4、老师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。（揭题：今天我们就一起来学习有关“家”的一首小诗）

　　5、老师领读课题：家jia (拼音)

　　二、初读感知

　　1、学生借助拼音拼读课文。（课件4）

　　2、指生朗读反馈。

　　3、听读课文。要求：认真听，轻轻的跟老师读，读准字音，认清字形。

　　4、尝试模仿联系朗读课文。