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语文教案

时间:2023-06-19 10:06:49 语文教案 我要投稿

语文教案模板汇总10篇

  作为一名教学工作者,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的语文教案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教案模板汇总10篇

语文教案 篇1

  【目的要求】

  1、学习文中一些实词、虚词,掌握几种常见的文言句式。

  2、理解课文在材料的选取,剪裁和组织方面的特点。

  3、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

  【文言基础知识】

  1、字词解析

  ①注音释义

  品士无贤不肖(xiào才能低的)

  侯生摄敝衣冠(bì破旧的)

  公子往,数请之(shuò多次地)

  品公子姊为赵惠文王……(zǐ姐姐)

  冠盖相属(zhǔ连续)

  宾客辩士说王万端(shu劝说)

  公子自度终不能得之于王(duó揣测,估计)

  约车骑百余乘(shèng量词)

  今有难(nàn危难)

  侯生乃屏人间语(bǐng使人退避。jiàn秘密地,悄悄地)

  椎杀晋鄙(chuí动词用铁椎打)

  矫杀晋鄙(jiǎo动词假托……命令)

  品公子遂将晋鄙军。勒兵……(jiàng统帅。lē文中作“检阅”讲)

  嚄唶宿将(sùjiàng有经验,有威势的老将。)

  北乡自刭(jǐng用刀割脖子)

  ②通假字

  直上载公子上坐好(“坐”能“座”)

  俾倪(通“睥睨”,斜着眼睛看。)

  以至晋鄙军之日北乡自刭(“乡”通“向”)

  公子与侯生决(“决”通“诀”)

  ③词性活用

  A、名词作动词

  品仁而下士(谦逊地对待)

  留军壁邺(营垒──驻扎)

  如姬资之三年(资财──出资悬赏)

  朱亥袖四十斤铁椎(衣袖──袖里藏着)

  B、形容词作动词好

  不敢以其高贵骄士(骄傲──傲慢地对待)

  臣修身洁行数十年(清洁──使……高洁,使动用法)

  公子从车骑,虚左(使……空着,使动用法)

  为能急人之困(着急──能急救患,为……着急为动用法)

  公子怪之(奇怪──感到奇怪意动用法)

  C、动词的使动用法

  品公子从车骑(让……跟从着)

  故久立公子车骑市中(使……站立着)

  侯生乃屏人间语(让……退避)

  D、名词作状语

  北救赵而西却秦(向北,向西)

  皆谦而礼交之(礼貌──以礼)

  ④一词多义

  故:

  终不以监门困故而受公子财(缘故)

  故久立与其客语(故意)

  今公子故过之(特意)

  朱亥故不复谢(有意)

  世莫能知,故隐屠问耳(所以)

  引:

  公子引车入市(带领)

  公子引侯生坐上坐(延请)

  复引车追问侯生(退回)

  为公子先引(引路)

  就:

  乃谢客就车(上,登上)

  赢欲就公子之名(成就)

  金就砺则利(接近,靠近《劝学》)

  使归就戮于秦(接受《殽之战》)

  下:

  礼贤下士(谦逊地对待)

  旦暮且下(攻下,打下)

  闻寡人之耳者,受下赏(低等的《邹忌讽齐王纳谏》)

  每薄暮,下管键(使用《狱中杂记》)

  刘琦合江夏战士亦不下万人(少于《赤壁之战》)

  辞:

  辞决而行(辞别)

  无一言半辞送我(言语)

  如姬之欲为公子死,无所辞(推辞)

  近日奉辞伐罪(命令《赤壁之战》)

  臣等不肖,请辞去(辞退《廉颇蔺相如列传》)

  存:

  公子亲数存之(问候)

  却秦存赵(保存)

  道之所存,师之所存(存在)

  此诚危机存亡之秋也(生存《出师表》)

  ⑤古今异义

  以公子为长者(古:有德行的人。今:年长的人)

  胜所以自附为婚姻(古:姻亲今:因结婚而产生的夫妻关系)

  2、句式解析

  A、省略句

  欲以(之)观公子(省介词宾语“之”代“直上载公子坐,不让”的作法)

  遍赞(于)宾客(省介词)

  臣客屠者朱亥可与(之)俱(省介词宾语“之”代信陵君)

  可使(之)击之(省宾语,“之”代朱亥)

  B、倒装句

  请救于魏(介宾短语后置)

  何功之有(“之”字是动宾倒置的标志,等于说“有何功”)

  安在公子能急人之困(主谓倒置,等于说“公子能急人之困安在”)

  (“安在”是动宾倒置,等于说“在安(在哪儿)”)

  C、判断句

  赢乃夷门抱关者也

  魏公子无忌者,魏昭王少子,而魏安王异母弟也

  D、被动句

  赢闻如姬你为人所杀

  3、难句解析

  ①胜所以自附为婚姻者,以公子之高义,为能急人之困。

  “所以……者”是固定句式,“……的原因”。“以”,“因为”的意思。全句译作:(我)赵胜自动地攀附贵国结为姻亲的原因,(是)因为(我认为)公子有高尚的德行,能够急人之难。

  ②见侯生,具告所以欲死秦军状。

  “具”通“俱”,“告”后省略“之”,代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦军”前省略“于(跟,同)”。全句译作:见到侯生,把(自己)打算同秦军拼命的(这种)情况的原因都告诉了(侯生)。

  ③吾所以待侯生者备矣。

  “所以……者”是“用来……的”意思。全句译作:我对待侯生的礼节够周到的了。

  ④以是知公子恨之复返也。

  “恨”字有“遗憾”是不及物动词,后面不能带宾语。句中带了宾语“之(我)”可以解释为“不满意”。“恨之”就是“对我很不满意”。“以是”是“因此”的`意思。

  ⑤自王以下,欲求报其父仇,莫能得。

  “求”字的宾语应该是“人”如姬想找到一个能帮她报父仇的人,但一直没能找到。因此可以理解为“欲求极其父仇(之人)。”

  ⑥请数公子行日,以至晋鄙军之日北乡向刭,以送公子。

  “行日”,行程日期。“以”后省“公子”。全句译作:让我计算公子的行程日期,在你到达晋鄙军的日子,(我将)面朝北自刎,用(我的行动)报答公子。

  【内容主旨】

  全文共12个自然段,可分为三部分。

  第一部分(1~2),概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。

  第二部分(3~4),详写信陵君“仁而下士”的行动。其一为信陵君与侯赢的交往过程。其二为信陵君与朱亥的交往过程。

  第三部分(5~12段),具体叙写“窃符救赵”的故事。

  故事发生(5~6段)秦兵围邯郸,魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏,公子欲助而不能。

  故事发展(7~8段)信陵君四见侯生

  ①信陵君私约车骑,欲死秦军,行过夹门,见侯生。

  ②信陵君见侯见生无一言半辞送他,心中疑惑,退回复见侯生。

  ③信陵君得虎符后,出发之前再见侯生。

  ④侯生推荐朱亥随信陵君同行,信陵君再次出发,过谢侯生。

  故事高潮(9段)破秦救赵

  故事结局(10~11段)信陵君得胜归来,侯生北乡自刭。

  故事尾声(12段)信陵君留赵不归。

  第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质起到笼罩全篇的作用。第二部分是具体描写他如何“仁而下士”,第三部分是他“仁而下士”所获得的成果。

  第二部分,在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。正因为信陵君“仁而下士”才得到了侯生与朱亥的帮助,使他得以却秦救赵,建功立业。

  文中三个主要人物性格特点都很鲜明。

  信陵君:仁而下士,有义勇精神。

  侯赢:穷而志坚,有超人的才智与忠心。

  朱亥:有骨气,有义勇精神。

  关于侯赢在信陵君到达晋鄙军之日北向自刎一事,可以从当时的社会背景去理解。战国时,士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”,信陵君能“仁而下士”,且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为知己者死”的士。文中朱亥说:“今公子有急,此乃臣效命之秋也”,就是当时这一道德观念的反映。第二,可以看作是侯生为激励信陵君,坚定他的意志而为。因为当初侯生一讲出“夺晋鄙军”的计策,信陵君就哭了。晋鄙是为国领兵在外的大将,下决心杀了他是要有大决心支持的。侯生可能是在用自己的生命坚定信陵君的夺军信心。第三,侯生为信陵君出此计,客观上救了赵国,也保住了魏国,但毕竟是欺君之举。欺君是不忠的。为了保住声誉,只有一死。

  【写作方法】

  1、对材料的处理上,精心安排详略。

  所有的材料都是为表现人物的主要特征而设的。为突出信陵君“仁而下士”的特点,详细地记叙了他礼遇侯生的种种表现,特别是自迎侯生一节,尤为详细。这里写得越详细,我们就越能理解后面侯生甘冒死罪为信陵君献上“窃符”“矫杀晋鄙”的计策。与朱亥的交往写得略,身为公子的信陵君“数清”一个屠夫,本身就是“能下士”的表现,和“自迎侯生”的表现具有相同的作用,所以作略写处理,仅仅留下一个“公子怪之”的小悬念。

  在“窃符救赵”这一主要事件中,侯生献策是详写,因为这不仅是救赵成功的关键,而且能表现人物的特点,又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而领兵进击秦军的军事行动则一笔带过,因为与主题关系不大。

  2、通过人物之间的关系表现人物的性格。

  写信陵君“仁而下士”的特点时,除了直接写他的言行外,还通过其他的人物作侧面烘托。如“市人皆观公子执辔”,“从骑皆窃骂侯生”。市人对侯生的傲慢态度难以忍受,就从侧面烘托出信陵君“仁而下士”的真诚和难能可贵。

语文教案 篇2

  12.树林和草原

  屠格涅夫

  教学目标:

  1. 培养学生热爱自然的感情

  2. 学习写景的语言特色。

  3. 学习写景顺序。

  重点难点

  重点:课文写景语言的特色

  难点:课文写景顺序的特色

  教学时间:一课时

  教学内容:

  这是一篇自读课,教学以学生自学为主。在学生自学前提下,结合“思考与练习”理清景物描写的顺序及景物的特点,品味语言,并把握一些生词及多音字。

  教学过程

  一、 整体感知

  1. 作家作品简介

  学生交流自己查的资料

  教师补充:《猎人笔记》是屠格涅夫的成名作,也是他的第一部现实主义力作。它是一部形式独特的写集。其第一部写《霍里和卡利内奇》最初发表于《现代人》杂志,1852年,作者将先后刊出的21篇特写汇编在一起,外加一篇未曾发表的新作《两地主》,以《猎人笔记》为名出版,本文选自最后一篇。

  2. 学生自由朗读课文,借助工具书,扫除阅读障碍。

  3. 基础知识训练。

  4. 默读课文,完成思考与练习

  二、赏析课文

  1.品味语言

  作者以富有表现力的语言,生动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。请你把你认为精彩的修辞句子从文中找出来。

  2.课文采取第二人称写法,你认为这样写有什么好处?

  引导:

  可拉近读者与主人公的距离,作者不必现身说法,却能使读者在一组组电影镜头似的画面中达到与主人公沟通的目的,具有身临其境的`独特感受。

  3.找出描写草原的句子

  A.“沾满了露珠的发白的草原

  B.“草地很快变干了”

  C.“青草、灌木丛,周围一切顿时变暗”

  --描写角度:以时间为顺序

  4.学生质疑,合作解答

  A.“这是怎么的呀?”有何作用?

  B.“二十开外已经什么都看不见了,狗在黑暗中隐隐发白。”

  三、作业

语文教案 篇3

  教学要求:

  1.通过重点字词体会本单元心理描写的句子。

  2.了解学习名著的基本方法,并在实践中活学活用。

  3.培养学生的观察能力和表达能力,唤起对名家笔下的人物的敬仰,钦佩之情。

  重点难点:

  1.赏析名家作品的思想内涵和语言魅力。

  2.指导学生把人物的形象写得性格鲜明,栩栩如生。

  教学用具:名家作品片段。

  第一课时

  教学内容:温故知新:

  一、心理描写:

  1.学生自读例句,画出描写心理活动的语句,感悟作者是在怎样的故事发展情境中描写人物心理变化的,体会作者用词的精妙。

  2.同桌交流或小组交流,教师巡视了解情况。

  3.汇报交流。

  1)投影分别出示三段心理描写的句子,采用多种形式读通,读出感情。

  2)找出加点的词语,体会作者用词的精妙。

  二、拓展与交流:

  1.请学生读一读这段话,思考:你受到了什么启发?

  2.小组交流。

  3.全班交流。

  4.展示交流。把你课前搜集到的内容给大家展示。

  三、阅读平台。

  1.在这一单元中,我们拜读了意大利作家的作品《卡罗纳》。

  请同学们默读课文,边读边画出作者描写人物言行的句子,想一想:面对遭遇巨大不幸的卡罗纳,大家是怎么做的,你从中受到了什么启发?

  2.小组交流。

  四、积少成多:

  1.学生自读名言警句,体会名言警句的意义。

  2.小组交流。

  把自己的体会与小组同学交流。

  3.全班交流。

  学生反复诵读。

  4.学生互相交流搜集到的有关读书的名言警句。

  第二课时

  教学内容:口语交际

  一、导入话题:

  今天的口语交际,我们召开一次名著赏析会,共同欣赏名家笔下个性鲜明的人物。

  二、活动建议:

  1.从读过的名家作品中选出一两篇,从中选取描写人物外貌、动作、语言或心理活动的片段读给同学听,再说说这些片段精彩在什么地方。

  2.此外,还可以给大家讲讲某个人物的其他故事,及作者是怎样刻画人物的。

  3.其他同学可以边听边记自己感兴趣的内容,如文章的题目、作者、精彩语句等,听后还可以补充质疑。

  三、口语交际:

  1.在学习小组内介绍。

  2.小组推荐发言。

  3.师生间根据评价依据评出最佳讲解员。

  第三、四课时

  教学内容:习作

  一、激发兴趣,揭示课题:

  在我们的周围,有不少让我们喜欢或佩服的人,请选一个自己喜欢或佩服的人写一篇作文。

  板书:我喜欢(敬佩)的一个人

  二、引导审题,明确要求:

  1.从题目中你们知道了什么信息?这篇作文要求的内容是什么?

  2.需要从哪些方面进行描写呢?

  (写清楚喜欢或敬佩的原因,通过主人公的事迹或行为进行表现。通过人物的动作、神态、语言和心理活动的描写表现人物的性格特点,表达自己对他的喜欢或敬佩之情。)

  三、理清思路,深入探讨:

  1.片段品读,领悟写法。

  (1)出示课文片段,领悟语言的'精妙:

  (2)学生自由读。

  (3)指名几位学生读片段,全班交流。

  2.小组讨论、交流习作的注意事项。

  (1)事例是否能够表现人物的性格特点。

  (2)事情叙述的经过是否通顺、清楚。

  (3)叙述过程是否表达了自己的敬佩之情。

  3.指名发言、交流,师生评议。

  4.小结:

  四、自由表达,完成初稿:

  请大家完成一篇习作,注意把所写的人的特点表现出来,把自己的情感表达出来。内容要具体,语句要通顺,情感要真挚。

  五、交流赏析,学会评改;

  1.选择几个不同层次的学生习作在全班交流,师生共同评改。

  2.小组内互读习作,先请同伴提意见,再自己修改。

  六、总结拓展:

  我们围绕一个人的品质、特点,通过具体的事例写出了令自己喜欢或敬佩的人。同时,我们知道只有紧紧抓住人物的语言、动作等方面进行描写,人物才会立体、丰满、感人。

语文教案 篇4

  学习目标

  ①引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

  ②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

  ③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。

  ④通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。

  ⑤读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

  教学重、难点:

  1、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。

  2、培养学生口语交际的能力。

  3、简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。

  4、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物,处理问题。要善于在日常生活中发现问题,提出问题,并思考解决问题的办法。

  课前准备

  ①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

  ②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

  ③教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成。

  课时安排 三课时

  第一课时

  一、事例导入,引出话题。

  生活中很多很不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全------想一想,你有过吗?

  1、(展示事例:◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。◆一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。)

  2、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。(出示:天天都是创造之时,处处都有创造的机会,人人都有创造的能力。)

  3、教师小结,引出话题。

  在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……

  二、小组交流,教师巡视。

  大家仔细想一想,(出示:你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进?然后推举代表准备在全班交流。) (出示:大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。)

  在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。

  (出示:勤于思考,善于思考。)

  三、全班交流,师生互动。

  在学生表达过程中,教师要注意引导学生(出示:说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。)

  四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者。

  五、谈谈本节课的收获。

  第二课时

  一、谈话导入,把握童话故事特点

  (播放:一幅幅奇特的画,师描述画面:看,贪玩的小猫,调皮的小狗,可爱的小白兔正在做迷藏,它们玩得多高兴啊!淘气的小猪沿着彩虹飞到了天宫。)

  一支画笔可以给穷人衣食;一把钥匙可以打开宝库的大门……大自然里五彩缤纷的画面,社会生活中离奇生动的情节,都是童话创作的源泉。这些美好的事物,你们喜欢吗?

  1、同学们读过安徒生爷爷的童话故事吗?童话故事有什么特点?

  2、展示:已学过的童话故事的课题。引导回忆,进一步把握童话故事的特点。

  3.(出示:上课开始,多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)

  随着画面的出现,教师饱含深情的述说:同学们,画面上是老师最喜欢的童话故事。想听听这个童话故事吗?(出示:《白雪公主》的故事。)

  (1)(出示:听故事的方法和要求:1、听出主人公是谁,它们之间发生了什么事;2、边听边想象画面,让自己头脑中有一个鲜明的形象;3、听出重点和故事说明的道理。)

  (2)同学们,现在你们明白什么是童话了吗?(出示:童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化,通俗地说,就是坏人非常坏,好人非常好。)

  (3)童话有什么特点呢?(出示:童话特点:⑴大胆的想象⑵有趣的内容⑶生动的语言。)

  4.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。

  ⑴小组交流。

  ⑵全班交流。

  4、 小结并板书课题:同学们的故事讲得真精彩,让我们今天也一起走进童话世界。( 出示:走进童话世界。)

  二、听故事,激发兴趣

  (展示童话故事:蜜蜂和蝴蝶)

  1、( 出示:想一想:蜜蜂有什么特点?蝴蝶有什么特点?出示:抓住动物特点编故事。)

  2、( 出示:蜜蜂和蝴蝶都说了些什么话?它们说话时神态怎样?你最喜欢哪些描写动作、神态、语言的词语?)

  3、学生交流。

  4、(展示:写好动作、神态、语言。)

  三、授之以渔,指导写作

  怎么写童话?(展示:⑴穿针引线⑵举一反三⑶承前启后〔4〕移花接木〔5〕查漏补缺〔6〕是非颠倒〔7〕循果问因〔8〕按图索文 ……)

  〔1〕穿针引线

  确定几样小物品,比如小玩具、学习用品、生活用品等,用一个有趣的童话故事把它们串连起来。比如:一只小白兔和一个南瓜两件道具,发挥自己的想像,编一个小白兔与南瓜的故事。

  〔2〕举一反三

  指根据一事物的特征,来理解他事物的类似特征;或用一道题的解题方法来解决其他类似问题。该方法的使用,必须有一个比较典型的参照原型,所对照的事物也必须与原型有一定的联系,通过原型达到解决问题的目的。比如:一位学生发现牵牛花很像小号,就写了篇《牵牛小号》。在我们周围,哪些植物的花、叶或果实等像乐器?根据这些,我们就可以写出《葫芦琵琶》、《甘蔗笛子》等优美的童话。

  〔3〕承前启后

  根据已知童话故事增加新的情节,把故事往下编,使已知故事情节更加曲折,内容更加有趣。如续编《狐狸和乌鸦》。有学生写出了狐狸把乌鸦的肉骗走后,乌鸦把情况告诉了好朋友小百灵,小百灵在狐狸的家门口唱起了动听的歌,喜欢听歌的狐狸愿意用肉换百灵的一支歌,就这样,乌鸦在百灵的帮助下要回了自己的肉。

  〔4〕移花接木

  即把此事物的某些特性移到他事物的身上,或给某一事物赋于他事物的特征。如《小狗笨笨换脑袋》的童话,讲述了这么一个故事:小狗笨笨受人欺侮,一次,在一位著名的外科大夫的帮助下,成功地移植了一颗已故科学家的脑袋,从此笨笨成了最出色、最聪明的狗。

  〔5〕查漏补缺

  去发现现实生活中的不足之处,展开想像,用各种方法、手段加以弥补,使事物朝着理想的方向发展。如一位学生觉得自家周围噪声严重,写了篇《噪音搜集器》,这个搜集器能把噪音收集处理成一首首美妙的音乐。

  〔6〕是非颠倒

  即用逆向思维的形式,反串或超常规地编写故事。如把强大的写成弱小的,让弱小的变成强大的,把好的写成坏的,让坏的变成好的……如:《狐狸打猎人》、《怕老鼠的大花猫》,就是用"是非颠倒"的方法写的。《怕老鼠的大花猫》讲的是一只不学无术、又懒又馋的大花猫,最终被一只出生才两个月的小老鼠戏弄得哭爹喊娘。

  〔7〕循果问因

  即根据事情的结果追溯它的起因。这种方法比较适合于写一些知识性的童话。如根据小白兔的尾巴很短这一现象展开想像,用童话的形式说说小白兔的尾巴为什么会这么短?再如,我们让学生想想,写写月亮为什么晚上出来?水牛为什么有两个长角?蚯蚓为什么会喜欢在地下生活等故事。

  〔8〕按图索文

  是指给学生一幅或几幅图片,让学生通过想像,写成一个有情节、有情趣的。如三年级有位学生根据一幅一位小朋友打着伞在花坛边的图画,写成了《雨姐姐哭了》。故事讲一个大暑天,校园里的花草渴死了,有个小朋友动了脑筋,把一瓶墨水往空中一洒,把雨姐姐的新衣服给弄脏了,雨姐姐大哭起来,下起了大雨,可是,大雨会不会打折了花草呢,小朋友就打着伞去看她们了。

  四、初试牛刀,续编故事

  刚才同学们童话故事听得聚精会神,听懂了故事的内容和说明的道理,可那毕竟是别人编的童话故事,现在我们也来试试自己编童话故事。这里有个故事开头,接下去会发生什么事,结果怎样呢?

  (展示:“有一天,一只小鸭子出去玩耍,发现一只小鸟从树上掉下来受了伤,小鸭子想帮助小鸟……”)

  请同学们续编故事,看谁编的童话故事最具体,最有趣,最有创意。

  五、选择动物,编写故事。

  (展示:⑴选择自己熟悉的'动物做主人公;重点想象它们之间可能发生的事;主人公不宜过多,可以是书上提供的,也可以是自己选择的;题目要简洁。

  ⑵想象“故事”要注意说清楚:什么时候、什么地点、发生了什么事以及事情是怎么发生、怎么发展的?结果又是怎样的?⑶你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”?这个“道理”可以直接写出来,也可以蕴含在故事里面。〔4〕学生把自己想象的故事写下来。)

  (出示写作要求:看谁编的故事最具体,最有趣,最有创意。)

  六、交流展示,互相学习

  1、学生把自己写好的故事在组内读给大家听,教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。

  2、出示评价标准。(出示:小组评价要求:⑴同学的故事有趣吗?⑵画出错别字,勾出好词好句。⑶如果有不准确的词,请你帮他改一改。集体评价要求:⑴认真听,仔细评⑵他的想象最丰富之处在哪?⑶你认为还有哪些地方值得你学习?)

  3、推荐优秀作品在全班交流。

  4、范文剖析:(出示:骄傲的大公鸡)

  骄傲的大公鸡

  有一只大公鸡,他长得非常漂亮。所以受到主人的宠爱。

  你别看他那么漂亮,可是常常欺负母鸡和小鸡。但主人根本不管。大公鸡还常常在别人面前炫耀自己的美丽。如果别人不理他,他上去就啄人家,只到啄伤为止。大公鸡问母鸡们:“我是不是雄鹰?”母鸡们平时受到大公鸡的凶狠对待,所以不敢顶撞他,异口同声说:“是的,你是雄鹰。”

  有一天,一群鸡在纷纷议论:“有一只狐狸在森林里,他说要把我们全部吃掉,这该怎么办呀?”那只大公鸡站出来说:“交给我吧!你们这些胆小鬼。”

  第二天,狐狸来了,其它公鸡都躲了起来。只有大公鸡还在往前走。他终于看到了狐狸。迎面就要啄他的脖子。机灵的狐狸一下子跳到大公鸡后面,一口把他咬死了。其它公鸡母鸡都说:“这就是你骄傲的结果,你自做自受”

  主人知道了这件事后,也后悔了。他想:“要是我教训了大公鸡,也不至于造成这样的结果啊!”主人向公鸡、母鸡、小鸡道歉了。以后,他们过上了幸福快乐的生活。

  简评:这里把大公鸡拟人化,写出了骄傲导致的恶果。

  七、交流展示,互相学习。

  学生把自己写好的故事读给大家听,教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。

  八、作业:

  (出示:创编一则动物童话故事。)

  附范文:

  森林里的紧急行动

  在一片很茂密的大森林里,居住着一群和睦相处的动物。有力大无比而且正直善良的大象伯伯,有聪明伶俐但总好惹祸的小猴子,有活泼顽皮总不知发愁的小松鼠,还有百灵、花鹿、熊猫、孔雀,好多好多。他们每天在森林里劳动、学习、聚会、娱乐,别提多开心呀!

  一天,小松鼠的两周岁生日到来,松鼠妈妈特地大办了一桌丰盛的宴席招待邻居朋友们。盘子中堆起一座座食物小山,高脚杯里盛满了红葡萄酒。大伙吃喝了一会儿,便跳起舞来。化装舞会上,大家各展本领,唱啊,跳啊,高兴极啦!

  可小猴子因酒席上贪杯,跳了一会儿舞便晕乎乎的,但他清醒地明白:不好,我喝醉了!便踉踉跄跄地离开小松鼠家,想回家歇歇。

  小猴子正迷迷糊糊地走着,忽然觉得两只胳膊同时被抓住了。他一惊,回头一看,是两个背长杆枪的猎人!小猴全醒了,大叫起来:“救命啊!救命!”“哈哈,金丝猴,这回总算把你给抓了!咱哥儿俩可要发财啦!哈哈!”猎人大笑着,押着挣扎着的小猴向山下走去。这会儿,在家生病的小黄莺被惊醒了。她明白发生了什么事后,顾不上身体虚弱,马上悄悄地向小松鼠家飞去。

  舞会停止了。大伙儿开了个大会,大象伯伯召集全体动物,说:“朋友们,今天该是个喜庆的日子,但可恶的猎人却扰乱了我们平静的生活!小猴子被抓走了,以后难道不会危及我们吗?现在,马上分工,救出小猴子!”接着,动物兵分四路,准备好便出发了。

  猎人心里高兴着呢!抓到了金丝猴!他们全然不顾小猴子的哭喊,只顾做发财梦,却没注意一根藤条做的绊马索抬了起来--“扑嗵!”“哎哟!”两个猎人摔倒了。枪甩过空中,兔子凭着跳跃的好身手,轻松地抓住了枪,小猴子也趁机爬上了一棵橡树,小黄莺正接应他呢!

  猎人爬起来,拔腿向前跑,但却被黑熊带领的小队挡住了。黑熊挥起黑乎乎的巨掌“叭”一下,猎人便被打得晕头转向。他们凭着理智冲向左边,小兔子正端着枪,瞄准了他们。两人稀里糊涂地朝着右边逃去,却见大象卷着鼻子愤怒地看着他俩。两人忙向后退,转身想逃,却掉进了陷阱,小孔雀正在空中怒视,一声清脆的鸣叫,所有鸟儿冲到陷阱里啄猎人,直到他们昏死过去。

  森林紧急行动取得了巨大胜利,大伙儿都很高兴。忽然,被称为“小喇叭广播站”的小百灵带回一个消息--人类颁布《野生动物保护法》!这更是喜上加喜。动物又举行一次宴会,为了表达对大家的谢意,小猴子还作了精彩的表演呢!

  简评:小事情写出了大道理。对话描写生动、真实,结尾提示出一个道理:号召人们爱护动物、保护动物。

  乌鸦的故事

  上回,大乌鸦把石头投入水瓶中,喝到了几口水,自以为了不起,一直向森林里的小动物炫耀自己的本事,可是都没有被小动物们放在眼里。看到小动物对他冷眼相待,大乌鸦把肺都给气炸了。为了消除自己的闷气,他便来到小河边散心。

  哇!小河边的风景可真是美极了!这时正是寒冬腊月,腊梅花开得正艳,引来一群蜜蜂,它们嗡嗡嗡地飞舞,给这儿宁静的气氛增添了别样的生机。冬天的早晨,满天里雾气腾腾,出去几步就见不到人影,大杨树上麻雀不叫,白色的树挂向下垂着,到处银装素裹,树上挂满了玲珑剔透的冰条。这会儿,看着早晨的美景,大乌鸦又慢慢得意起来,情不自禁地唱起了小曲!

  乌鸦正唱得开心,忽然听到细细的吸水声。他止住歌声举目四望,啥都没看见,可那声音还在乌鸦的耳边回荡着。于是,乌鸦拍起翅膀俯冲下去:嘿!有一只小乌鸦正在吸水喝。只见那只小乌鸦站在一张破旧不堪的小板凳上,面前有一只大瓶子。他叼着一根破破的竹管吸水喝。此时,大乌鸦不禁恍然大悟:“咦?为什么我当时喝水就没想到这绝妙的办法呢?”他走到小乌鸦跟前,只见笑小乌鸦瞥了大乌鸦一眼,又继续喝水。原来,小乌鸦渴极了。大乌鸦见此情景,不禁感到内疚,当初不该向小动物们炫耀自己的本事。脸上一阵红,一阵紫,尴尬极了。他看了看小乌鸦,“扑哧…”扇动几下翅膀,一下子飞走了……

  简评:大乌鸦的心理描写出色,她得意、恼怒、烦闷、惊奇等,最终被小乌鸦折服了,惭愧不已。模仿小动物,并且写出它们的想法,并且写出它们的想法和感受,你会这么写吗?

  五个精灵的故事

  很久以前,在一个茂密的大森林里,住着五个神奇的小精灵。

  树精灵“绿森”年长,最有威信;花精灵“香扑”总是衣着整洁,美丽动人;石精灵“硬朗”是个老顽童,整天拿着玩具玩儿,笑呵呵的;土精灵“泥拉”食欲总是那么好,所以他很胖;水精灵“滴答”则是个旅行家,游遍了大江南北。

  由于性格爱好不同,五个精灵很少来往,总是各自为政。他们不懂得互助,事不关己决不出手。

  有一天,森林里来了一位不速之客——坏魔阿豺,他法力无边,做了很多坏事。他用魔法将泥拉过的居民搬到了滴答国,引起滴答和泥拉之间的一场争斗,最终两败俱伤。坏魔阿豺见此情景乐得捧腹大笑。

  没有分出胜负的泥拉和滴答去找绿森评理,绿森给他们讲了坏魔阿豺以险恶的用心挑起他们的争斗。泥拉和滴答万分愧疚,握手言和。这时香扑和硬朗也慌慌张张地跑来,说:“阿豺把我们心爱的玩具和美丽的衣裙都抢走了!”香扑又说:“我用魔法跟他较量,可我打不过他!”绿森说:“看来我们单独打都打不过他,只有大家齐心合力才能打败坏魔。”

  五个精灵都拿出了自己的魔杖,他们一起挥舞魔杖,从没有过的五光合一,金光闪闪,照得人睁不开眼睛。坏魔阿豺在金光的照耀下化成了一缕青烟飞上了天。通过这件事,五个精灵认识到了团结的重要性,从此他们团结一心,共同保卫大森林,过着安定、幸福的生活。

  简评:习作从一个小小的侧面阐释了“团结就是力量”这句名言的深刻含义。叙述较简洁。

  第三课时

  一、我的发现

  ①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说:“我说黑。”学生回答:“我说白。”……

  ②(出示:傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明)

  ③学生小声读一读,不认识的字读读拼音。

  ④同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。)

  ⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

  二、读读背背

  ①(出示:“读读背背” ),明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。

  1、 自读成语,思考:这些成语什么意思?告诉了我们什么?

  2、 小组交流成语意思,可查字典解决。

  3、全班交流。

  (出示:“千里之行,始于足下”:千里的路程是从迈第一步开始的,比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。“百尺竿头,更进一步”:比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力,向前发展。“耳听为虚,眼见为实”:耳听不如眼见,亲眼见到才是实的。强调深入实际,亲自调查的重要。“人无完人,金无足赤”:金子不全是纯金,人都有缺点,完美的人是不存在的。)

  4、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。

  5、全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。

  6、集体读、背。

  7、在小组里检查背诵;进行背诵竞赛,然后看谁能最先背出相关的八字成语。

  8、交流自己还知道的一些八字成语。

  三、连连认认

  ①(出示:已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。)请学生读一读,组组词。

  ②(出示:音节),请学生读读词。

  ③(出示:生字),让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?

  ④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。

  ⑤全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。

  ⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读。

  2、 汇报并说理由:

  (出示:“谎”,与说话有关,左边是言字旁。“笛”,笛子是竹子做的,所以是竹子头。“棍”,木棍是木头做的,是木字旁。“港”;港都与水有关,左边是三点水。“愤”,愤怒与心情有关,左边是竖心旁。袜”,袜子跟衣物有关,左边是衣字旁。“捆”,捆书要用手,左边是提手旁。“妇”,妇女是女子,左边是女字旁。)

  3、 齐读——指名读——扩词练习

  四、成语故事

  (出示:《刻舟求剑》)

  ①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

  ②学生自由地小声读读这个故事。

  ③(出示:想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?)

  ④全班交流。先读一读这个故事,再说一说(出示:从这个故事中想到了什么?)

  ⑤学生练习讲个成语故事。

  ⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。

语文教案 篇5

  活动名称: 有趣的影子(喷画)

  活动目标:

  1、学习喷画的技能,体验喷画方法再现物体形象的乐趣。

  2、养成干净整洁的习惯。

  活动准备:

  1、幼儿利用光线做影子游戏。

  2、1—4种调好的颜料;每人2只吸管或1把牙刷、一块纱布;擦手布。

  活动过程:

  a) 出示喷画范例:小象的影子,引起幼儿的学画兴趣。

  老师:画上是什么动物?画的前面没有光也没有小象,小象的.影子怎么会到纸上呢?

  b) 学习喷画的方法。

  i. 先将图画纸铺平,再把自己喜欢的物形卡片放在纸上,然后用吹管蘸色在站上吹(或用刷子蘸色在纱窗上来回刷),将颜色喷在纸上,这样有物形卡片的地方,因为喷不到颜色而不变色,喷完后过一会将物形卡片轻轻拿掉,就留下了物形的影子。

  ii. 为了使画面更漂亮,可以喷2或3种颜色:喷完一种颜色后,必须等晾干才能喷另一种颜色。

  c) 提出要求,幼儿操作,老师巡回指导。

  d) 请幼儿欣赏作品,说一说喜欢哪幅作品,为什么。(引导幼儿从图案排列美观、色彩搭配好、喷色均匀等方面进行欣赏)

语文教案 篇6

  【教学过程】

  一、习作分析

  师:同学们,上节课我们完成了习作“味道好极了”,说说看,你写了什么?

  学生交流。

  大家都用自己手上的笔有滋有味地写下了自己最喜爱的一种美食,欣赏你们的作品真是一种享受。

  这次我们的习作选材很丰富,(媒体:图片)有写到传统美食的,也有写到洋快餐的,有些风味小吃的,也有写各地菜肴的。在写法上,有从色、香、味几个方面介绍的,也有写自己品尝美食经历的。

  大多数同学的习作都能符合要求,可以称作为“较好”,出现了几篇佳作,看了你们的文章就让人馋涎欲滴,老师打了个“好”,也有个别同学的习作还存在一定问题,需要好好修改。

  二、集体修改习作

  1.师:老师征得两位同学的同意,把他们的作文打印了出来,都写得不错,咱们一起来读一读,对照着写作要求,评一评,改一改,相互取长补短。(媒体:写作要求)

  2.师:拿到文章以后,认真地读一读,你喜欢哪一篇?为什么?

  片皮鸭(媒体出示)

  臭豆腐(媒体出示)

  学生交流。

  3.师:接着老师还要向大家介绍从你们的习作中撷取的几个精彩片断,他们把美食的外形、味道等都写得特别具体,咱们一起来欣赏一下。(小作者读)

  (1)黄鱼

  (2)方糕

  (3)八宝饭

  4.师:看大家听得津津有味,他们的写法值得我们好好借鉴一下。欣赏了几个精彩片断,下面我们还有一个任务,就是帮助一位同学来修改一下他的习作。认真地读读这篇《宁波汤团》,发现问题改一改,可以做些记号。一组同学重点看一下文章是不是存在语病,如果有,帮他改好。另一组的同学,重点品品文章中描写味道有没有写具体,如果没有,想想怎么改?

  学生独立思考、交流。

  师:经过这么一改,宁波汤团的味道也名副其实了。其实呀,好文章就是改出来的!

  5.师:最后,老师还要向大家介绍一篇文章,这位小作者很有创意,他从一个独特的`角度,写出了一种特殊的味道,外婆生日那天,全家人到饭店吃饭,美味的鱼翅上桌,大家都品尝起来。 而小作者却把他的那份鱼翅让给了年迈、牙齿不太好的外婆,虽然他最后并没有品尝到这美味,但付出了爱心,得到了长辈们的夸奖,这样的人生体验对他来说也同样是──味道好极了。

语文教案 篇7

  教学目标

  1、学生能会写8个生字,认识9个生字。

  2、利用边读边想的办法感悟和理解课文内容,体会捞铁牛时做了哪几项准备工作,铁牛是怎样一步一步捞上来的,并学习复述课文。

  3、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧,培养学科学、爱科学的'精神。

  教学重点弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。

  教学难点让学生理解铁牛能捞上来的原理。

  教学准备生字卡小黑板

  教学过程自主设计

  第一课时

  一、导入新课

  中华民族是一个优秀的民族,劳动人民勤劳聪明,比如我们曾经学过的《称象》,讲的就是人们用智慧称出大象的重量。今天,我们将学习一个宋朝的历史故事《捞铁牛》,学习一下怀丙是怎么把铁牛捞上来的。

  二、个性阅读,初步感知

  1、初读课文,了解课文内容

  2、读文时画出生字。

  三、自主学习

  运用工具书及预习的内容,指导学生自学生字词。

  四、指导读文

  指导学生再读课文,把文章读通顺,读准字音。

  五、巩固生字词

  巩固复习本课生字词。

  六、作业

  第二课时

  一、导入新课

  自然老师曾经与大家共同探讨了有关浮力的知识,哪位同学能回忆一下什么是浮力?

  二、朗读课文,概括大意

  请学生自由读课文,概括课文主要内容。

  三、分析课文,理解内容

  1、个别读第一、二自然段,并提出问题:说说你读懂了什么?

  2、自由读第三自然段,小组讨论:为了让水把铁牛送回来,怀丙做了哪些准备工作?准备工作的顺序可以颠倒吗?为什么?第一步:潜水摸牛。第二步:船装泥沙。第三步:并船搭架。第四步:粗绳拴牛。

  填表:首先要(),然后(),再(),又()。

  3、指名读第四、五、六自然段,说一说怀丙是用什么办法把铁牛拉上来的?引导学生把浮力知识与本文有机结合。

  4、齐读第七自然段,说说这一自然段重点介绍了什么?(怀丙是一位和尚,是宋朝出色的工程学家。)

  5、让学生举例在现实生活中还有哪些地方运用到了浮力的知识。

  四、教师总结,指导读文

  第三课时

  一、复习生字

  二、练习朗读课文

  三、完成书后习题

  1、鼓励学生查字典做多音字的组词。

  2、指导学生在熟读课文的基础上复述课文内容。

  3、根据第三自然段的内容填空。

  四、作业

  板书:老铁牛

  首先要(),然后(),再(),又()。

语文教案 篇8

  【教学目的】

  学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。

  【教学重点】

  口语交际和写字

  【教学时数】

  三课时

  第一课时

  一、教学第一题:学用字词句

  1.第一部分。

  (1)四人小组自由朗读六个词语。

  (2)不认识的字可以在小组内请教同学或老师,也可以查字典。

  (3)连读词语,想象画面,了解词义。

  小组学习:首先观察题中的画面,想象情境,感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。

  (4)读词语,选一个你喜欢的词语,说说词语所描绘的优美意境。

  2、第二部分

  (1)观察插图想像情境。

  (2)熟读词语,练习与画面连线。

  (3)教师指导,巡视纠正。

  3、第三部分

  (1)看图,想想图中画了些什么。

  (2)四人小组练习看图说词语。

  (3)小组交流比赛词语。

  二、教学第二题:写好钢笔字

  1、认识要写得字,想想是什么结构的字。

  生:这三个字都是左右结构的字。

  师:左右结构的字有什么特点?

  2、咱们还是看看“小小建议”吧:左部收,右部放,撇要缩,捺要伸。

  3、在田字格里观察这三个字,注意间架结构和布局。

  4、练写钢笔字,教师提示握笔和坐姿,巡视指导。

  展示钢笔字写得好的'同学的作品。

  第二课时

  一、教学第三题:读读背背

  1.读背词语。

  (1)指导学生观察插图,说说图上都画了些什么。

  (2)朗读课文《做一片美的叶子》,体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系,感受其中蕴含的哲理。

  (3)多次连续词语,体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。

  2.读背古诗《夜书所见》。

  (1)带读全诗。

  (2)看图,说说两个小孩在干什么,你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。

  (3)熟读成诵。

  二、教学第五题:学写毛笔字

  1.同学们,从这学期我们就开始学写毛笔字了,在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处?

  生:闭气凝神,陶冶情操。

  生:热爱中华民族的传统文化。

  2.同学们说的有道理,我们现在学习“横”。

  指导:横有长横和短横之分。

  3.教师书写长横和短横。指导运笔方法。

  (1)长横:笔画稍长,左低右高,略带斜势,起笔较重,中腰略细。向左上逆锋起笔,旋即转向右下稍按,以中锋向右行笔,至收笔处顿笔回锋,藏锋收笔。

  (2)学生练习写长横

  (3)短横:起笔轻快,可顺锋入纸,向右行笔,渐行渐按,至收笔处稍顿缩锋收笔。写时略带仰势。

  学生练习写短横。

  第三课时

  一、教学第四题:口语交际

  课前准备:最近读的书,摘抄书的作者,主要内容和精彩片段。

  1.教师谈话:我们在与大家讲话或听别人讲话时,要注意什么?

  2.仔细看插图,四人小组讨论。

  3.小组交流:组织语言时注意语句通顺,条理清楚,声音响亮,速度适中。听别人发言,要精神集中,注意礼貌。

  4.大家特别喜爱读课外书,今天我们就开个“小小读书交流会”。老师想了解一下大家都读过哪些书,请你们上来把你读过的书名写在黑板上好吗?

  5.把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容,摘录的精彩片段,用自己的话说给大家听。

  6.同学们开始组织语言,努力讲得语句通顺,条理清楚,声音响亮,速度适中。

  例生:我读的书是《十万个为什么》的天文地理卷,作者是石宗宾。它主要介绍了天文和地理方面的知识,如“为什么太阳会发热”“什么是自然界‘蝴蝶’效应吗?

  7.教师评价:听别人发言,同学们要精神集中,注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗?

  8.学生评议。

  二、学生分小组进行交流,教师巡视。

  三、师随机进行总结。

语文教案 篇9

  教学目标

  针对学生的实际情况,我将教学目标确定为以下三点:

  1、知识目标:学会整体感知课文,领会文章主旨的阅读方式;

  2、能力目标:理解“我很重要”的内涵;

  3、情感目标:引导学生认识生命的可贵,珍爱自己,热爱生活,树立生活的信心和责任意识。

  教学重点与难点

  教学重点:1.理解“我很重要”的内涵;

  2.学会“感知与领会”的阅读方式。

  教学难点:引导学生意识到生命的可贵,从而珍爱自己,热爱生活,树立生活的信心和责任意识。

  教法设计

  教无定法,贵在得法,教师在教学中灵活地采用恰当的教法,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,开发学生潜在的智能,陶冶学生的道德情操,真正做到“寓教于乐”,收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时,还借助多媒体辅助教学,形象、生动的将学生引入情境,让学生真正成为课堂的主体,引导他们说出自己的心声,在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

  学法指导

  为了充分体现学生在学习活动中的主体地位,让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究,本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读,获取文本信息,领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力,激励诱导学生讨论、探究、答疑,共同提高阅读能力。

  教学过程设计

  一、 导入

  我是一颗星,璀璨的星空不会因我而黯淡,所以,我不重要;我是一滴水,浩瀚的海洋不会因我而干涸,所以,我不重要;我是平凡的人,忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力,所以,我不重要。但是,璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通,很渺小,但我是重要的,我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊:《我很重要》。

  二、走近作者

  通过对作者的介绍,引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

  国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里,11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多,《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡,近年逐渐关注心理学。

  三、整体感知

  (一)默读全文,理清思路,找出作者观点。

  思路:开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确:作者从“我不重要”说,运用了欲扬先抑的手法。)

  观点:只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,我们就是无比重要地生活着。

  (二)找出依据,为什么“我很重要”。

  1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

  2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。

  3.“我”是机遇的产物。

  4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。

  5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

  6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。

  7.“我”是朋友肝胆相照的知己。

  8.“我”是自己事业的主宰。

  (三)归纳小结:人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我,不是被世界冷落或遗忘的小草,如果我是一滴水,我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光,我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以,好好活着,我很重要。

  四、合作探究

  作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”,作者的感情经历了怎样的变化,这种变化的原因是什么?

  明确:1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)

  2.声音放大一点说——激动(我这样说了)

  3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)

  4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)

  五、拓展延伸

  (一)我真的.重要吗?

  20xx年2月28日,早春的成都异常寒冷。大约下午4点,成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过,从5楼跳下,结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

  思考:读完以上的文字,你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信,他会对母亲说点什么呢?

  明确:每个人的生命,不仅为自己,也为别人,生命除了生活以外,还有责任的承载与爱的接受和付出,所以“我很重要”。

  (二)我很重要

  1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命,那么还有一些热爱生命,热爱生活的人,他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

  2、播放《千手观音》的视频。

  播放视频后教师总结说: 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人,她们平均年龄17岁,最小的只有13岁,身为聋哑人,她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵,她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较,我们是身体健康的人,心理健全的人,我们也同样热爱生活,他们尚且能认识自己的重要性,我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?

  思考:1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生,我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?

  听了同学们的发言,我的精神都振奋了,我也要大声的说出“我很重要”,我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中,我兢兢业业,尽职尽责,用爱温暖我的学生。我们都很平凡,但我们都很重要,让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要,我是父母的希望;我很重要,我是亲情的纽带;我很重要,我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人:】

语文教案 篇10

  设计理念

  引导学生运用各种感官关注生活,感受生活,乐于表达,善于表达,学会聆听,学会在交流中分享。让学生在活动中快乐地学习。

  教学目标

  1、能用普通话大胆地把自己看到和感受到的春天与同学交流,态度自然大方,有礼貌。

  2、能认真倾听同学的讲话,懂得欣赏,学会评价。

  3、激发学生主动表达的兴趣。

  教学重点

  让学生把看到和感受到的春天大胆与同学交流,进一步感受春天的美丽。

  教学难点

  让学生在交流中认真倾听同学的发言,懂得欣赏,学会评价。

  教学准备

  学生:收集展现春天的各种资料(图片、实物、诗文均可)。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  一、畅谈本单元收获,引起话题

  1、生谈收获。

  师:通过本单元的学习,聪明的孩子们你们发现我们这个单元的课文大都跟什么季节有关?(春天。)你喜欢其中的哪些课文,能说说理由吗?

  2、引起话题。

  师:是啊,春天,一个多么好的季节,给人们留下了多少美好的记忆啊!现在正逢春暖花开的时节,我想你们一定也有很多的感受,今天我们就一起来说说“春天真好”。

  二、我们看到和感受到的春天

  1、小组分享感受。

  师:同学们刚才都很了不起,发现了我们这个单元有几篇课文与春天有关。会发现的孩子不光善于用眼睛观察,还善于用耳朵仔细地聆听,用鼻子细细地闻,用心好好地感受。现在我们就来跟伙伴们分享一下你听到、看到、闻到、感受到的春天。不过在分组前老师有个建议,在小组交流的时候认真倾听伙伴的发言,看看你能不能从他(她)的讲话中有所收获,看看谁是最会发现的`小朋友。(让学生根据自己的喜好选组,可按听到、看到、闻到、感受到的依次分为“顺风耳组”、“金火眼组”、“心有灵犀组”,由小组长安排大家轮流交流。)

  2、集体交流。

  由小组代表汇报交流情况,其他同学评价、补充,老师相机点拨,形成多方交流。在交流中感受春天的美好,学会大胆表达,学会聆听,养成良好的交际习惯。

  3、介绍一下你给大家带来的春的礼物(把课前收集到的资料或实物进行展示,与伙伴们分享)。

  三、激发情感,歌颂春天

  播放《嘀哩嘀哩》歌曲,全班齐唱。

  四、课后延伸

  回家把你发现的春天和关于春天的故事告诉你的爸爸、妈妈,和他们一起分享春天的快乐吧!

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