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语文教案

时间:2023-07-24 08:40:16 语文教案 我要投稿

[精选]语文教案

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家收集的语文教案10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

[精选]语文教案

语文教案 篇1

  课标目标:

  1、知识与技能:识记文中的生字、生词、积累词语;了解科幻作品的特点;

  了解想象的基本要求。

  2、过程与方法:在解读课文过程中,认识想象的依据,想象的展开。在能力训练的过程中开启学生的想像力。拓展想像力,学习写作想象作文。

  3、情感、态度与价值观:打破常规思维模式,变换角度思考,培养学生的创造力和想像力。

  学习重点:认识想象的特点和要求:合乎情理、富有新意。

  学习难点:1、认识想象的依据和展开的层次。

  2、打破常规思维模式,变换角度思考,培养学生的创造力和想像力。

  学习时间:1课时

  【自主学习】

  1.给下列加点字注音:闲暇 裹着 癌症 针灸 褪 蹭 神经末梢

  2.掌握词语:

  退化:

  返祖现象:

  司空见惯:

  习以为常:

  不测:

  引人入胜:

  3.本文选自______________,作者_______,_______国作家

  【合作探究】

  一,文本探究:课文共5段,可分为四个部分。

  第一部分( ),______________________________________

  第二部分( ),________________________________________

  第三部分( ),_________________________________________

  第四部分( ),________________________________________

  二、问题探究

  1. 大胆而奇特的想象是开启本文思路的钥匙,同时更是展开本文的翅膀。当然,想象不是胡想,而是有着合理的根据作导引的,作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢?作者每一步的想象的根据又是什么呢?

  动物有尾巴,作者奇思妙想,就想到给人类一条尾巴。

  因为在动物园里被看的动物都有尾巴,而看动物的动物——人没有尾巴,因此想到了“人类如果也有尾巴”。

  2.作者想象中的尾巴是什么样子?

  尾巴的样子:不会太长,不会长毛;男尾比女尾粗壮些,女尾巴会更柔美;尾巴外裹着一层薄薄的皮;尾巴都会露在外面。

  3.人们会怎样珍视尾巴,对尾巴加以装点和保护呢?

  会对尾巴加以装点和保护,以使尾巴更美丽,更耐用。

  4.作者想象的人类的尾巴会有什么作用?

  生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋);

  有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症);

  尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩,运动场上用尾巴拔河,使体操动作更精彩)。

  5.尾巴的形态、尾巴的处理、尾巴的功能又是怎样想出来的呢?

  1.人类有尾巴——“被看的动物都有尾巴”,看动物的动物——人都没有尾巴引发出来的。2.想象人类尾巴的`样子——有尾巴的基础上——根据人类身体发肤的特征及男人、女人体态差异上进行的。3.尾巴的生理功能,工作之便——是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。4.化妆品商店会有“尾巴专柜”,医院开设尾巴的专门门诊,也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。

  ①是根据男女皮肤肢体的差异。②人们肯定会珍视尾巴,对尾巴加以装点和保护。③根据社会服务项目想象出来的。④根据人类参加社会活动的联系想象出来的。

  6.作者在想像了人类有尾巴的种种好处后,得出了一个什么样的结论?

  尾巴的消失是人类的退化,愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。

  7.你是否同意他的观点,愿意长一条实用而健美的尾巴?

  例:不同意:(1)人类有尾巴不美丽,甚至是丑;(2)露着尾巴是把个人隐私暴露出来;(3)有了尾巴坐车不方便;(4)会给别人带来骚扰(5)传衣服和穿裤子时会很不方便。

  8.尾巴有种种好处,如果给每个人都装上一条尾巴,会不会带来什么烦恼?请联系生活展开想象。

  例:不同意:(1)人类有尾巴不美丽,甚至是丑;(2)露着尾巴是把个人隐私暴露出来;(3)有了尾巴坐车不方便;(4)会给别人带来骚扰(5)传衣服和穿裤子时会很不方便。

  【拓展延伸】

  想象在我们的日常生活中都起着非常重要的作用,课文打破常规的思维模式,变换角度,对同一事物提出了不同于传统的新的见解,学习了这篇课文后,同学们也不妨试着对周围的事物,换个角度去思考,大胆地作出假设,提出不同于传统的新见解,也许你会获得一种别有洞天的喜悦。

  人类的发明创造无一不是假想的实现。如人类想象鸟儿一样飞翔——制成了飞机,人类想象鱼儿一样游泳--发明了潜水艇,人类想登上月球、探寻宇宙空间有没有外星人——制造了宇宙飞船等航天器。我们今天也来模仿课文,大胆想象,用“假知人类也有……”为题写一篇400字左右的短文。

语文教案 篇2

  【教学目标】

  1、掌握文章内容,分析人物性格。

  2、培养学生独立读、述、评、析的能力。

  3、培养学生读名著的兴趣。

  【教学重点】

  目标1、2、3

  【教学难点】

  目标2。

  【教学课时】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  (首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的'人物。我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的?(生:诸葛亮)一位是知人善任的?(生:刘备),今天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)

  二、了解故事发生的背景

  《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

  三、学生初读课文,掌握字词

  庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷

  (给加粗的字注音,用“恃才放旷”造句。)

  四、学生熟读课文,整体感知

  1、将文章分为三大部分,并归纳段意。

  学生讨论后明确:

  第一部分(第1~3自然段)写杨修被曹操所杀。

  第二部分(第4~9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

  第三部分(第10~12自然段)写曹操兵败班师。

  2、初步思考:杨修和曹操给人留下什么印象?

  明确:杨修:恃才放旷。 曹操:阴险虚伪、狡诈奸猾。

  (关于这个问题的回答,学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)

  第二课时

  一、深入阅读

  1、学生读第一部分:

  师提问:

  ⑴ 杨修为什么会命赴黄泉?

  ⑵ 曹操杀杨修是否有理?

  明确:

  ⑴ 因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。

  ⑵ 有有理之处,也有无理之处。

  有理之处:杨修身为曹操的高级幕僚,不思帮助军队度过难关,反而影响军心,确实该杀。

  无理之处:一是曹操确定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的责任;二是处罚不公,斩杀了杨修,对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

  (学生在回答这个问题时,可以畅所欲言。各抒己见,只要答案合理,不强求一致。)

语文教案杨修之死教学设计

  元和十年,平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡,向中央政权,白居易认为这是重大"国耻".激于义愤,他率先上疏"急请捕贼,以雪国耻".但都被权贵们加上"越职奏事"的罪名,又造谣诬蔑说,白居易的母亲因看花坠井而死,而白居易却作赏花诗,新井诗,"有伤明教",于是贬为江州刺史,继而又贬为江州司马(九品小官)。白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗,正如他自己所说,"始得名于文章,终得罪于文章".对于这次遭贬,诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉,他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的第二年(元和十一年)秋天写的,当时诗人45岁。

  《琵琶行》的"行"是古诗的一种体裁,统称"歌行体".它的特点是"篇无定句,句无定字",音节、格律比较自由,句法长短不一,富于变化。唐以后,歌行一般用五、七言古诗体裁。

  二、整体感知

  1、 听朗读录音,注意下列字的读音。

  贾(gǔ) 恬(tián) 谪(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng)

  六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 间(jiān)关 虾(há)蟆(má)

  名属(zhǔ)教坊(fāng) 绡(xiāo) 钿(diàn) 篦(bì)

  呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

  2、学生默读全诗,然后用一句话概括名段内容。

  第一段写浔阳江头夜送客;第二段写江心聆听琵琶曲;第三段写江心自诉身世苦;第四段写同病相怜感慨多;第五段写重闻琵琶青衫湿。

  三、讲析小序

  1、请学生朗读小序。

  2、请学生口译小序,教师提示注意以下词句。

  左迁:贬官降职。古代以右为尊,以左为卑,所以把贬官降职叫"左迁".

  明年:第二年。

  铮铮然有京都声:音调清脆动听,有京都流行乐曲的声调。铮铮,金属相击声,这里形容弦声清脆。

  倡女:"倡"通"娼".这里指歌妓。

  命酒:吩咐摆酒席。命,动词,叫,吩咐,命令。酒,名词用作动词,摆酒席。

  憔悴:脸色黄瘦。

  转徙:不断转换地方,迁移居处。

  恬然自安:心境平静,自觉安适。恬然,平静坦荡地。

  斯人:这个人,指琵琶女。

  是夕始觉有迁谪意:这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪,降职外调。

  因为长句:就写了一首长诗。因,连词,于是,就。为,动词,写,作。长句,指七言诗。

  凡六百一十六言:共计六百一十六个字。凡,共计。言,字。

  命曰:命,动词,取名,叫它。

  3、请学生概述小序的内容及作用。

  明确:诗前小序,共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世和作者的心情。

  小序的作用:说明了写这首长诗的原因和命名,定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

  4、小序和诗歌哪些段落分别照应?

  明确:"明年秋,……铮铮然有京都声"和第1自然段照应。"问其人,……转徙于江湖间"和第2、3自然段照应。"予出官二年,……是夕始觉有迁谪意"和第4自然段照应。

  5、小序中说"予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意",对此,你有何看法?

  明确:"恬然自安"者,是话中有话,实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头,一直无法自安,而"迁谪意"当然也不是"是夕"才感受到的。这两句反话,既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情,也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深,是扣住"同是天涯沦落人"来说的。

  四、赏析诗歌第1段。

  1、学生朗读第1段,教师提示下面词句。

  浔阳江:今江西省九江市北面的一段长江,因临近浔阳,故古称浔阳江。

  主人下马客在船:这一句是互文,意思是主人和客人都下了马,登上船。

  2、作为叙事诗的开头,这一段都写了什么内容?这段中景物描写的作用是什么?请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。

  明确:这一段是全诗的引子,交代了故事发生的时间、地点、人物,引了了琵琶声。

  头两句写江头送客,正当秋夜,枫叶如丹,荻花飘白,风声瑟瑟,这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。

  中间四句写船中饯别,"举酒欲饮无管弦"为琵琶女的出场埋下伏笔,并和后文"浔阳地僻无音乐"照应。在无管弦的寂寞中饮酒,自然"醉不成欢"酒喝得虽多,却不成欢,言外之意是心情郁闷,一个"惨"字不但渲染出气氛的特点,而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫,月影沉壁。诗人的离情别绪,有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩,而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。

  最后两句用"忽闻"造成语气的强烈转折,未见其人先闻其琵琶声,用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用"主人忘归客不发"突出琵琶声的艺术魅力,感情由悲抑转为惊喜。

  这种气氛可用诗中的一个"惨"字加以概括。

  五、作业背诵第1自然段。

  第2课时

  一、赏析诗歌第2段。

  1、"寻声暗问弹者谁"一句中的"暗"字,有人把这个字解释为"偷偷地"、"私下里",表明诗人因自己的身份不便公开、直接问。把这种解释与课本中的解释比较一下,哪个更准确生动?

  明确:前者的解释与语境不合。诗人"暗问弹者谁"说明他并不知道弹琵琶的是歌妓,所以不存在顾虑自己为官的身份问题,后来知道是歌妓,诗人也没有因自己的身份顾虑什么,相反,对歌妓寄予了深切的同情和尊重。把"暗"解释为"轻声"准确生动,因为琵琶声太动人了,致使"主人忘归客不发",在冷寂凄清的氛围中,琵琶声越发显得凄楚动人。"轻声"问才能表现出诗人被乐声所吸引而不忍去打断琵琶的弹奏这样一种心理状态,同时也从一个侧面显示出琵琶女弹奏的高超技艺。

  2、"琵琶声停欲语迟"和"千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面",这几句反映了琵琶女怎样的心理情态?一般的都认为是表现了她的"羞涩",你以为如何?

  明确:一个红极一时的歌女年长色衰之后,嫁作商人妇,又遭到重利薄情商人的抛弃,面对这世态的炎凉,她有满腹的哀怨和苦衷。她弹奏琵琶不是招徕顾客,而是借琵琶抒发自己哀怨的心曲。这一系列不同寻常的举止情状,表现了她不愿随便重新抛头露面的心理,暗示出她有着不同寻常的生活经历和艺术才能。

  3、琵琶女本不愿抛头露面,可为什么最后还是出来了?请从诗句中找出答案。

  明确:由于诗人"寻声暗问弹者谁",又"移船相近邀相见,添酒回灯重开宴",又"千呼万唤",琵琶女深感盛情难却,却之不恭。诗中用了"寻""问""移""邀""添""回""开宴"这一连串的动词,生动地表达了诗人听到琵琶声后所激起的惊喜心情和邀见琵琶女的急切心情。在沦落天涯的不幸际遇中,觅得知音,这对于琵琶女来说是一种莫大的慰藉和鼓舞。诗人的举动表示了他对琵琶女应有的尊重和礼貌,这是以艺会友,决不同于一般文人墨客狎妓,征歌点曲。所以琵琶女终于摆脱了重重顾虑,登上了诗人所在的船头。然而毕竟是陌生人,不免有些拘谨,也许还夹杂着一点儿羞涩,故而"犹抱琵琶半遮面". 4、从"转轴拨弦三两声"起以下24句是写弹奏琵琶的全过程,这是全诗描写的.重点,也是全诗写得最精彩的地方。这部分都写了些什么内容?请归纳概括一下。

  明确:前8句中主要写了弹奏者的动作和弹奏者(也包括诗人)的心理,中间14句集中描绘琵琶乐声,其中也融进了诗人的感受。最后两句写周围的环境,烘托弹奏的效果。

  5、反复诵读这24句,你能否感受到诗人在描绘琵琶声乐时是围绕一个什么字来写的吗?

  明确:注意诗人表达感受的语句,可知是紧紧围绕一个"情"字来描绘的。"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情".这是演奏前的调弦试音,却已使听者感到了一种动人的情韵,可见琵琶女身手不凡,造诣颇深。"弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志",这是概括地总写一笔,依然扣住"情"字,"弦弦""声声""似诉""说尽",充分显示出乐曲的表现力,乐声是如此哀怨低沉。一开始就把琵琶声音与人物的感情交融在一起了。

  6、"低眉信手续续弹","轻拢慢捻抹复挑"两句表现了琵琶女怎样的神态?

  明确:这两句既传神地写出了琵琶女从容自若的神态,挥洒自如的风度,又表现了她沉稳端庄的性情,还写出了她精湛娴熟的技巧,诗句凝炼而含义广博。高超的演奏是琵琶女感情、心灵、性情的表现,而知音者的聆听叹赏表现他对乐声的深刻感知和透彻理解,也反映了聆听者的感情、心灵、性格和艺术修养。

  7、诗人用了哪些比喻描写琵琶的声音?

  明确:比喻琵琶声

  明喻

  大弦嘈嘈如急雨

  小弦切切如私语

  四弦一声如裂帛

  粗重急骤

  细轻委婉

  强音收束

  暗喻

  大珠小珠落玉盘

  间关莺语花底滑

  幽咽泉流冰下难

  冰泉冷涩弦凝绝

  银瓶乍破水浆迸

  铁骑突出刀枪鸣 轻脆圆润

  宛转流利

  阻塞不畅

  低沉停滞

  突然爆发

  激越雄壮

  8、请学生归纳乐声旋律的变化情况。

  明确:乐声由舒缓流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——雄壮激越——强音收束。从这个变化中,我们再结合琵琶女的不幸身世,似乎可以感受到琵琶女思绪的起伏变化,似乎听到了她在诉说不幸的平生和心中无限的幽愁暗恨。

  9、在乐曲终了之后,诗人以"东船西舫悄无言,唯见江心秋月白"两句结尾,这两句作用如何?

  明确:诗人没有直接写听者的热烈反响以说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深,否则过于直白就不含蓄,不含蓄也就显不出深沉了。用"东船西舫悄无言"的寂静无声,反衬"有声"的音乐效果,可谓"此时无声胜有声"了。人们无声地沉浸、陶醉在艺术的享受之中,那深深打动人的乐声仿佛缭绕迂回耳际,不由得使诗人想到了自己浩茫的心事,引起情绪上的波澜。在这片刻的沉寂中,只见一轮迷蒙的冷月荡漾在江心的微波之中,它提醒诗人从乐声中回到现实中来。这句景物描写点染烘托了浓重的氛围,与复杂的乐声融为一体,共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感,是那么的忧愤、哀怨凄楚、苍凉,给整个音乐形象补足了画龙点睛之笔。

语文教案 篇8

  教学目标:

  1、认识14个生字;会写“快、师、吹、老、地、乐”6个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,并能背诵课文。

  3、感受节日的快乐,体会作为一名学生的光荣。

  教学重点:认识生字,背诵课文。

  教学难点:理解“有我们就更加美丽,有我们就充满希望。”这句话的含义

  教学方法:激励法、讲授法、讨论法、练习法

  教学准备:《快乐的节日》的音乐,3套生字卡片

  教学课时:2课时

  教学过程:

  一、揭题,导入课文

  导入(一)

  1、出示“节日”,读一读,并说说你知道有哪些节日。

  2、介绍“六一儿童节”,并揭题“快乐的节日”

  导入(二)

  1、出示“快乐的节日”,说说你会怎么读这题目。

  2、读一读,突出“快乐的”

  二、生字登山比赛

  1、形式:四人小组学生字

  每组发3套生字卡片

  第一套;标有拼音的词语第二套:没有拼音的'词语

  第三套:单个生字卡片(背后标有拼音)

  2、方法:由小组长进行组织,每一关设置3片花瓣或红旗,凭读的情况进行奖励。

  3、师检查生字掌握情况。方案:(1)单个生字抽读(2)点名抽读词语

  三、课中操,播放《快乐的节日》学生拍手做动作。

  四、整体感知课文内容

  1、浏览课文,说说课文有几节。

  2、自由读课文,在读前提问:你会怎样来读课文?

  3、听录音或师范读,生轻轻跟读。

  4、对词语或课文提问质疑。师点拨解疑。

  五、深入理解课文内容。

  小朋友要过快乐的节日了,他们会邀请谁参加呢?

  (一)学习课文最后一节,点名读,指导有感情朗读,读准“啊、哇”的字音。

  小朋友不仅请了老师、伙伴,还请了许多可爱的小动物呢!

  (二)学习第一节,说说这段你读懂了什么。

  师指导理解比喻句,练习:______________________像花朵。

  我们像______________________。

  ______________________像______________________。

  有感情地朗读。

  (三)学习第二节,理解“有我们就更加美丽,有我们就充满希望。”的含义。

  1、点名说说你是怎样理解这句话的。

  2、说说你长大以后会为地球做些什么?(或说说以后的地球会便成什么样?)

  3、有感情地朗读这句话,重点突出“更加”。

  (四)四人小组学习第三节,想想为什么说我们像小鸟?

  理解“丰满、勇敢、理想|”的含义。

  六、朗读指导

  1、师指导朗读

  2、说说背诵技巧,讨论.总结

  一节一节背;记住几个重点词背;尝试背,背不来的再看课文。

  3、练习背诵。提供重点词。

  小鸟 风儿 菜园 草地 红领巾 衣裳 花儿 小溪 更加 感谢 丰满 理想 度过

  七、巩固练习

  1、读读说说(课后练习)

  2、书写指导

  八、课外延伸

  你会为地球做哪些事?请你画一画或写一写。

  板书设计

  25、快乐的节日

  有我们就更加美丽

  长得丰满

  将来

  飞向理想

  有我们就充满希望

语文教案 篇9

  一、教学目标 :

  (一)知识教学学点

  1、理解课文内容,了解小溪和树木的关系。

  2、能分角色朗读课文。

  (二)能力训练点

  培养学生的观察能力和想象能力语言及语言表达能力。

  (三)德育渗透点

  教育学生保护环境、树立环保意识。

  (四)美育渗透点

  1、通过读文,让学生知道保护树木的重要性。

  2、感悟到美丽的大自然是需要每一个人去保护的`。

  二、重难点:

  理解课文内容,溪水又清了,想到保护环保的重要性,从而树立环保意识。

  一、导言揭题,激发兴趣。

  在小兔家门前胡一条清清的小溪,可是,有一次,一场大雨过后,溪水突然变黄了。这是怎么回事呢?今天,我们一起来学习20课《清清的溪水》。

  二、初读课文,了解大意。

  1、听课文录音,边听边看课件。说说你看到了什么。

  2、围绕自学题,自学课文.

  a、自由小声读课文,给自然段标出序号。

  b、再读课文,边读边想;你从课文中知道了什么?

  3、检查自学情况。

  ①指名回答课文共有几个自然段?

  ②分组分段朗读课文。

  ③自由说说你从课文中知道了什么?

  4、小结:同学们知道的内容真多,课文主要围绕着几种小动物的表现来写?(三种:野猪、大象和小兔)。

  三、创设情境、理解课文

  1、课件演示:野猪和大象在小溪比谁的力气大,看谁谁拔树大的画面。

  2、课件演示:野猪和大象种树、浇树的画面。

  3、尝试题:选一幅图说一说树旁边的溪水是怎样的?为什么会变成这样?

  4、指名回答,并相应出示动画:水土流失情景。

  5、对比两幅画聪明的小朋友你明白了什么?

  6、野猪和大象有这么大的转变,这是谁的功劳?(小兔)

  (1)小兔可真了不起,能说服大象和野猪,请大家把小兔和野猪、大象的对话找出来读一读。

  (2)课件出示:读一读,填一填。

  小兔跑过去,(大声)喊:“喂,别拔啦!你们为什么拔树哇?”大象和野猪停下来,说:“这两天我们在比赛谁有力气,还没分出胜负呢。”小兔(气愤)地说:“比力气!你们毁掉了树林,也毁了小溪。”大象和野猪(不懈)地说:“这和小溪有什么关系?”小兔(生气)地说:“这么多树被你们拔掉了,雨水把泥土都冲进小溪里啦!不信,你们去看看。”

  (3)根据你对提示语的理解,自由朗读句子。

  (4)同桌分角色对读,一个读小兔说的话,一个读大象和野猪说的话.

  (5)理解提示语的意思,进行情境体验。

  四、总结全文,进行环保教育。

  1、读了小兔、野猪和大象的对话之后,说一说你喜欢谁?为什么?

  2、谈一谈:联系实际谈谈我们应该怎样保护树木?

  3、资料交流:保护环境,除了保护树木外,还要注意什么?

  五、朗读课文,质疑问难。

  六、布置作业 ,巩固知识。

  把故事讲给家里人听,并向家人宣传环保小知识。

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