小学语文教案

小学语文教案[优选]

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。

　　２、正确、流利、有感情得；朗读课文。

　　３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。

　　【教学重点、难点】

　　正确、流利、有感情得；朗读课文。

　　【教学准备】

　　１、生字，词卡片，课文朗读录音带。２、本课挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　板书课题，引导学生提问：“我”是谁？他为什么自己选自己？

　　二、初读感知

　　１、老师范读课文或放录音，学生边听边想上述问题。

　　２、学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

　　３、朗读展示：

　　分段朗读课文（可以指名读、男女生读），引导学生评议：哪些地方读得好，哪些地方读得不够准确，重点指导：

　　“室、宁、愣、青、掌”的读音。

　　三、识字写字

　　１、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。

　　２、老师说字，学生快速摆出生字卡，读一读。

　　３、认读要写的字，提出难写的'字，小组讨论写这些字时应该注意什么。

　　４、全班交流经验和写字要注意的问题。

　　５、练习写字：

　　⑴指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。如，“员”的最后一笔是点，不是捺；“班”的第四笔是提，最后一笔四横。重点指导写“校、教、班”三个字。

　　⑵认真描写一个，临写一个。

　　⑶对照范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个字。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　１、出示生字卡片指读。

　　２、齐读课文。

　　二、朗读感悟

　　１、指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。

　　２、学习第二、三自然段：

　　⑴自读自悟。

　　⑵小组讨论你又读懂了什么？从“静悄悄的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么？

　　⑶小组汇报交流，老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。

　　⑷结合看图，自由练读王宁的话和老师的话，体会到的思想感情。

　　⑸模拟再现课堂情境，分角色表演朗读。评出最佳王宁和最佳老师。

　　３、学习第四自然段：

　　⑴讨论交流：

　　为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？

　　⑵齐读最后一段，进一步体会。

　　⑶展示读全文，先在小组里展示，再请读得好的同学在全班展示。

　　三、拓展活动

　　说说你对王宁的做法怎么看？

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　在了解课文的基础上理清课文结构，体会作者对母校的热爱。

　　教学中媒体的运用激发学生对自己母校的赞颂之情。

　　引导学生对在母校五年来的生活的回忆，寻找成长的足迹并且会用信息技术来交流汇报。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　提问：在你的人生旅途中有什么美好的回忆?

　　出示媒体图片，听录音：听一听作者看到了什么，回忆起了什么?

　　学生活动：1、带着问题自读课文，划找句子，体会感情。

　　2、小组交流。

　　媒体出示：(根据作者的回忆顺序出示图片)边看边读。

　　归纳写作顺序：课文是按地点转变的顺序安排内容的。

　　体会人物感情：重回母校的感慨，触景生情，留恋母校热爱母校的情感。

　　二、延伸学习，激发情感

　　师：我们也将和生活五年的.母校分别，你们有什么特别美好的回忆吗?老师在课前请大家到校园里找一找，看一看，今天有同学愿意来交流吗?

　　学生活动：学生交流制作做好的幻灯片进行交流，回忆学校的学习生活。

　　三、触景生情，指导写作

　　1、媒体出示：课文的写作方法。

　　2、出示一些学习生活的镜头出示要求：选择其中几个镜头写一篇400字左右的记叙文，抒发出对母校的热爱之情。

小学语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1、学会a o e 三个韵母，能读准音，认清形，正确书写。

　　2、指导单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 a o e 的音。

　　认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握 a o e 的笔顺，正确使用四线格。

　　教学重点：

　　1、读准a o e三个单韵母的音。

　　2、认清 a o e三个单韵母的形。

　　教学难点：掌握o e 的发音，学会a o e的四声，并能读出带调韵母的音，尤其要读准第二声和第三声。

　　教学用具： 字母卡片、投影

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　一、导课。

　　老师写“靶”，你们认识这个字吗?老师再写拼音“bǎ”，谁知道这个字怎样读?你们看，汉语拼音的用处大不大呀?他不仅可以帮我们识字，还可以帮助我们学好普通话，帮助我们查字典，打电脑。你们愿意学习汉语拼音吗?

　　今天，老师就带小朋友到拼音王国去旅游。拼音王国里有三个家庭：单韵母 复韵母 声母。单韵母家有6个孩子。现在，咱们就到他家去参观一下，看看你们认识了他们中的.哪几个?

　　二、认识课题。

　　1、左上角有4个字，谁认识?

　　2、今天咱们就学习汉语拼音的第1课。

　　三、指导看图，学习单韵母a。

　　1、图上都画了什么?用“图上有…..、…..、和…”说话

　　2、图上的小女孩在干什么?他是怎样发声的?

　　3、出示卡片，读音。领读，指名读，开火车读。

　　4、学习四声。

　　⑴单韵母a最爱美了，他每天出去都要选择一顶不同的帽子。看，他今天带了一顶什么帽子?

　　出示：ā(小平帽)

　　他戴上小平帽该怎样读呢?老师范读，打手势。生读。

　　第二天，他又换了一种什么帽子呢?

　　出示：á 老师范读，生跟读。

　　用同样方法学习三声、四声。

　　小结：单韵母a带上不同的帽子是不是读音就不同了?他的这四顶帽子就是汉语拼音中的四个声调。

　　学儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯四升降。

　　边读边做手势。

　　练读四声。也可以结合书上的小汽车图练习读。

　　指名读，开火车读，老师发卡片，读音，生拿相应的卡片走出来，并读音。

　　认形。版画演示a像小女孩的头型与发型。

　　6、指导书写。

　　观察第7页四线格中的a占哪一格?有几笔组成?老师板书：要把中格占满，但不要出格。生练写。

小学语文教案 篇4

　　一、导入新课

　　师：这节课我们继续学习第18课，出示课题。（生读课题）

　　二、复习生字

　　（出示课件）师：今天，小刺猬出去玩，摘了很多苹果回来。小刺猬想把苹果和同学们一起分享，你们想吃吗？

　　生：想。

　　师：让老师瞧瞧谁摘的苹果最多，请同学们拿出生字卡。由一个小朋友上来摘苹果，这个小朋友上来后，他摘一个果子，如果他的字音读准了，小朋友也把你的字卡举起来，字卡举对了，那你们就能吃到这个果子了。（请两个学生上来，一个读5个字）

　　师：小朋友真能干！（出示课件）现在小刺猬身上有四个苹果（板、椅、但、傍），嘘，老师听听他们说了什么。原来他们说，他们很有趣，不知道小朋友有没有发现？

　　（请学生回答）小朋友很聪明，一下子发现了他们的特点。

　　嘘，他们又说话了，他们说，不知道小朋友能不能把带有“木”字旁的字写好？

　　生：能！

　　三、指导写“板、椅”

　　1．生观察，再边说，师范写。师：小朋友观察一下，注意什么问题。

　　2．生自己试写。师：下面请小朋友把“板和椅”写一写给小刺猬看看。师下去巡视。过渡：**同学写的字真不错，**同学写得真漂亮。

　　3．在“展示园”上展示学生作业。师：请写完的同学把你的作业贴在我们的展示园中。好，下面老师请一个小朋友当记者到同学们中去采访小专家们，请他们说说谁写得的字最好。好在哪呢？那还发现谁写得不足？（生发表意思，师总结意见讲评）

　　4．师：我们来听听小刺猬怎么说。（出示课件）小刺猬说话：“小朋友写字很认真，作业又干净整洁，真不错！”

　　四、细读感悟。

　　1．师：小刺猬怎么样？（生：夸奖了我们）课文中有一个和“夸奖”意思相同的词语，你能找得到吗？

　　生：称赞。

　　师总结：称赞就是用语言表达对别人优点的喜爱。

　　2．自由读课文，想一想小刺猬和小獾发生了什么事？

　　（请学生回答）

　　3．他们为什么相互称赞？怎么称赞？

　　再请小朋友四人小组读一读，互相交流。

　　4．请学生找出称赞的两句话，拿出铅笔，小刺猬对小獾说的话用“—”标出。小獾对小刺猬说的`话用“~~~~标出。指名朗读称赞的句子，它对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（师点击课件出示）

　　师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（指名朗读）

　　引导学生：这两句话是它们发自内心的称赞对方，我们应该怎样读呢？生回答。然后集体读。

　　师：听到你们的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？（生齐读）

　　五、精读入情。

　　1．师范读全文。师：下面老师把课文读一读，生：评价。如果老师读得好，请你们鼓鼓掌。生：老师读得真好！我们也想像老师一样读一读。

　　2．师：小组之间练读。师：如果他读得好，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。

　　师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友请举手。

　　3、请个人读。生评价。

　　4、男女比赛读。

　　5、全班读。师：这么快就把课文读正确了，都赛过老师了。

　　6、配音读。师：接下来。我们做一个游戏，配音游戏。（课件出示课文故事情节，老师旁白）

　　这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？（同学们带上头饰做动作练说）

　　师：我们一起走进动画片里给他们配音吧！

　　（师生共同完成）师：他们读得好吗？请你们称赞他们。

　　六、扩展。

　　让学生拿出已经准备好的精美卡片，让学生写一些称赞的话给你想称赞的人。写完后请学生代表拿卡片展示读给全班听。其他同学可以把卡片送给自己称赞的人或者展示在黑板上。

　　七、作业

　　师：这一节课小朋友们都学会了如何去称赞别人，回家后帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　（下课）

小学语文教案 篇5

　　师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

　　[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。]

　　师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画）

　　生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

　　生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。

　　生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

　　[ [展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]

　　师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题）

　　[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。]

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？

　　生：四个太阳。（阳字读成轻声）

　　师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读？

　　生：四个太阳。

　　师：真不错！一起读一读。

　　[教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。]

　　师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？

　　生（齐）：想。

　　教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]

　　师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）

　　（读完后生热烈鼓掌。）

　　[对于范读课文，因生而宜。如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]

　　师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？

　　[这个问题简单了些，画怎样的太阳？老师不问也能读出来。如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机 ，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。]

　　生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

　　师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？

　　生A：（上黑板贴绿色的太阳）

　　（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

　　[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。]

　　师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的.心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？

　　（生自由朗读课文。）

　　[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。]

　　师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。

　　（生同桌互相说）

　　[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。]

　　师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？

　　[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢？教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。]

　　生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

　　师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

　　（生找段落，自由朗读）

　　[读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。]

　　师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？

　　生A：他说得对，因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。

　　师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我觉得非常冷，快要冻死了。

　　生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。

　　生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。

　　生E：我觉得整个人都动不起来了。

　　[语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。]

　　师：是呀，你的这种感觉就叫做（出示词语冻僵）

　　生（齐）：冻僵。

　　师：谁会读这个词？

　　生A：冻僵。

　　师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

　　生（齐）：冻僵。

　　师：还有谁会读？

　　生B：冻僵。

　　师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？

　　（请数人读。）

　　师：真好！一起再读读这个词。

　　生（齐）：冻僵。

　　师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

　　（师指冻僵一词）

　　生A：我感到手、脚都冻僵了。

　　生B：我感到耳朵冻僵了。

　　生C：我感到全身都冻僵了。

　　生D：我感到脸也冻僵了。

　　[语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。]

　　师：（出示词语小脸）谁会读这个词？

　　（请数人读，男女分别读。）

　　师：脸字你是怎么记的？

　　生：他有月字旁。

　　师：那月字旁的字你还认识哪些？

　　生A：脚有月字旁。

　　生B：肚子的肚有月字旁。

　　生C：肩膀都有月字旁。

　　生D：背有月字旁。

　　生E：还有胖、脑也都有月字旁。

　　师：（依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你发现这些字都和什么有关？

　　生：它们都和我们的身体有关。

　　师：是呀，月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看脸字写的时候要注意什么。

　　（生描红。）

　　师：（课件出示脸字）谁来说说？

　　生A：月字旁要写得瘦一点、窄一点。

　　生B：右边上面的人要写得大一点，盖住下面。

　　生C：右边中间有一横，要写在横中线上。

　　师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

　　师：（在田字格中范写脸）月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的脸字笑起来。

　　（生书写，师及时提醒写字姿势。）

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