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小学语文教案

时间：2023-08-02 08:45:15 小学语文教案我要投稿

小学语文教案合集6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的小学语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案合集6篇

小学语文教案篇1

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

　　2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　过程与方法：

　　1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。

　　2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。

　　情感态度与价值观：

　　感悟绘画艺术之魅力，感受作者对虾的喜爱之情，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。

　　【教学重点】

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。体会作者是如何把“虾趣”写具体的。

　　【教学难点】

　　感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。

　　【教法与学法】

　　师：引导、点拨法;生：朗读、感悟、交流讨论。

　　【教学准备】

　　准备有关虾的资料，齐白石的《虾趣图》。

　　【教学过程】

　　一、复习导入、回顾内容

　　1、听写生字词。

　　2、你觉得小虾有趣吗?那么作者是如何来写虾趣?

　　3、过渡：这节课我们就来深入的了解虾的`特点，感受虾的可爱，感悟作者的情怀，感悟虾趣。

　　二、读书品悟，体会虾趣。

　　1、朗读第1、2自然段，将作者对齐白石虾画的感悟的一个词画出来，并理解。

　　2、指导读

　　3、交流明确：

　　(1)齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。

　　(2)更引起“我”养虾，观察虾的兴趣。这是虾趣之一。

　　4、学习第3、4、5自然段。

　　(1)自渎自悟，体会特点。

　　(2)交流汇报和收获。

　　(3)集体交流、资源共享。

　　5、学习第6自然段

　　(1)自读自悟，出示自读提示。

　　作者围绕哪句话来写?

　　作者又有哪些了解?

　　(2)小组汇报，交流收获。

　　(3)全班交流，资源共享。

　　对大师的画也就理解得更深了些。

　　抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”体会虾画趣味。

　　(4)朗读体会

　　6、学习第7自然段

　　(1)自读自悟，这一段的内容及结构特点。

　　(2)交流明确：

　　总括全文，揭示课题“虾趣”的深刻内涵。

　　“虾趣”的内涵：齐白石的虾画激起了“我”养虾，观察虾的兴趣，同时感悟到养虾的乐趣;养虾，让我们了解了虾，更了解了齐白石虾画的妙趣，从养虾，赏虾画之中，“我”感悟到生活的无穷乐趣。

　　7、有感情的朗读课文。

小学语文教案篇2

　　教材分析

　　这是一科幻作品，课文通过对海底村庄奇异景色的描写，展示了现代科技对人类生活的巨大作用，抒发了作者对海底村庄的赞美之情。

　　课文结构清楚，全文7个自然段，可分为3部分：

　　第一部分（第一自然段）开门见山，写21世纪的一天，我来到一个神秘而陌生的岛屿，热情的村长带我到他们的海底村庄。

　　第二部分（2-6自然段）从三个方面，按游踪从“海底隧道”走进“奇妙的村庄”，来到观察站尽收海底奇景，又到海水综合加工厂看每个车间，具体介绍了海底村庄的奇异景色。

　　（1）海底村庄建筑奇妙。村子用透明的玻璃钢建在海底。房子是圆柱型的，屋顶是圆锥型的，村中心是高高的观察站，四周的房子互相连接。房外的一根根管道各有各的用法：有运输管道、淡水管道、空气管道、食品管道。

　　（2）海底景色奇异。先介绍海底牧场，海参在懒洋洋的蠕动，大龙虾威武的划来划去，接着写海底植物园。课文列举了“海带”“石花菜”，通过“……”可以看出，海底物产丰富，景色奇异。

　　（3）海水综合加工厂灯火通明，机声隆隆。通过对每个车间工人工作的描写，看出海底世界丰富的物产正在被人们合理开发和利用。

　　第三部分（第7自然段）全文，概括出“海底村庄真了不起”！

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写12个生字，正确读准字音。

　　2、学习通过抓住重点词语读懂句子。

　　3、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文。了解海底村庄的奇妙之处，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　1、通过学习，了解海底村庄的奇妙之处，体会作者的喜爱之情。

　　2、体会文章是怎样有顺序的介绍海底村庄的。

　　教学难点

　　通过学习第二自然段，体会村庄的奇妙之处。

　　教学建议

　　1、课文第2自然段，写海底村庄的奇妙之处。可让学生通过自读，自己批注，找出海底村庄“巧妙在哪儿”，并结合实际谈谈村庄的奇妙之处。比如“我们现在住什么房子？”“海底村庄的房子和我们住的有什么不同？”第3-5自然段写海底的奇景。这一部分的学习，可在学生自学的基础上进行小组交流，讨论解决。第6自然段写海底加工厂，让学生通过读，来体会海底丰富的物产正在被人们开发和利用。

　　2、要根据课文的特点进行朗读的指导。比如：第2自然段可通过“透明、圆柱形的、圆锥形的、互相连接”读出巧妙之感，第6自然段通过分读，体会车间里忙碌情景。最后一句通过齐读，体会作者赞美之情。

　　3、可发动学生收集有关海底资源的资料，进行交流。通过交流体会海底的物产丰富，懂得要合理开发利用，要保护海洋资源，学会人与大自然和谐相处。

　　教学过程：

　　一、创设情景、导入新课

　　1、播放海底村庄的课件，学生欣赏。

　　2、学生自由发言，说出初步的感受。

　　3、同学们，我们刚才看到了神秘的海底村庄，那奇异的景色和丰富的物产，使我们留恋往返，你有没有继续在海底村

　　庄探索的愿望呢？那今天我们就一起去海底村庄看一看。

　　4、板书课题：海底村庄

　　二、初读课文、自主识字

　　1、教师范读课文。

　　2、提出要求：（1）这片课文中的生字很多，有比较难记，在老师读的过程中，要听准字音，并把你认为难记得生字词用勾画出来。（2）考虑你想知道的问题是否在老师的读文中找到了答案。

　　3、自己试读课文，遇到生字词用自己喜欢的'方式解决，并且思考有什么不懂的问题。（师巡回指导）

　　三、熟读课文、感悟意境

　　过渡：刚才，同学们已经把课文读了一遍了，你感觉海底村庄美吗？有哪些地方吸引了你？

　　1、学生默读课文第二自然段。

　　（1）这样美这么特殊的房子，我们可以用课文中的那一个词来概括？（奇妙）

　　（2）哪几个词语中可以体会到海底村庄房子的奇妙？

　　（3）引导学生通过“透明、圆柱形、圆锥形、互相连接”几个词体会海底村庄房子的与众不同。（对圆柱形、圆锥形、互相连接可以让学生通过看课文插图理解）

　　（4）这个海底村庄为什么这样设计呢？（理解这样设计的好处）

　　（5）这么奇妙的村庄，多美呀！你能读出这种奇妙的感情吗？（引导学生读出“惊奇赞美”的语气）

　　过渡：这么美的房子，如果我们能在里面生活多好呀！同学们，让我们登上“观察站”，继续欣赏海底村庄的美景。

　　2、引导学生学习3—5自然段。

　　（1）你看到了哪些海底美景？

　　（2）小组交流。（师巡回指导）

　　（3）小组汇报。（海底牧场、海底植物园）

　　过渡：村长说：“这些植物经过加工，都能成为美味可口、营养丰富的食品”。下面，我们就去看一看海底村庄的工人工厂里面干些什么呢？

　　3、学习第6自然段。

　　（1）你看到工人们在忙碌什么？用图表示出来吧！

　　（海水→金、银、铜→食盐→纯净水）

　　（2）从这个图示中你体会到了什么？（引导学生从现代化科技能够变废为宝的角度回答，进一步体会海底村庄的奇妙）

　　（3）指导朗读：引导学生读出工人忙碌的语气。

　　过渡语：刚才，我们一起去领略了海底村庄的奇妙之处，欣赏了海底奇境，看到了海底村庄的工人正在开发着海底资源。读到这里，你有什么想说的吗？

　　4、齐读最后一自然段，读出赞美的语气。

　　5、自由读课文再次体会海底村庄的奇异景色。

　　四、激发想象、拓展延伸

　　1、多美的海底世界呀！奇妙的房子、奇特的景观、忙碌的工人构成了一道美丽的风景线，此时此刻，你想说些什么？（引导学生从赞美海底村庄、开发利用、保护海洋资源和学会人与大自然和谐相处三个方面回答）

　　2、把你想象的海底村庄画下来，在进行交流。交流时说己的想法，然后小组内推选出一幅最有创意的全班展示。

　　3、展示作品

　　4、学习了这课文，你最喜欢的地方是哪里？试着背下来。

　　五、布置作业、巩固知识

　　把你看到的海底村庄介绍给你的家人听。

小学语文教案篇3

　　【学习目标】

　　１、复习生字和立刀旁、两点水、父字头、人字头四个偏旁。

　　２、能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

　　３、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。

　　【教学难点】

　　结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、复习生字（渗透植树造林的意识）

　　２、出示小树图片：你有什么悄悄话要对小树说吗？

　　３、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词（注意轻声）；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼。

　　４、读课题

　　二、学习课文

　　１、第１自然段：

　　师：课文中讲的这棵小树在哪里呢？

　　⑴学生找到这句话，出示句子“我家门口/有/一棵小树。”

　　⑵读读这句话（师范读，注意停顿）。

　　⑶说话训练：我家门口有＿＿＿＿＿。

　　２、第２自然段：

　　⑴自由读读第二自然段

　　⑵指导观察课文插图，媒体（北风的声音）

　　①冬天到了，你有什么感觉？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（看到这样的情景，你会怎么说，怎么做？）（指名说）把这句话找出来读一读。

　　②指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

　　请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的.稻草。说说爷爷是如何给小树穿衣裳的？（用绳子把小树绑得严严实实的，生怕小树着了凉……）

　　问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。

　　⑶指导学习句子：小树不冷了。

　　⑷练习想像说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛想想看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（）

　　⑸讨论：你们觉得爷爷怎么样？

　　⑹指导朗读课文第二自然段

　　（谁愿意读？（指读）同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。）

小学语文教案篇4

　　课前准备：要求学生将自己的图书、玩具整理一下，并标出价格。

　　一、审题

　　1、读题目，说一说题目有几个要求。

　　2、教师进一步明确本次口语交际的要求。

　　二、指导

　　1、谈话，宣布班级举办小小展销会。

　　2、交流指导。

　　明确交流要求。

　　(1)卖物品的`要说清楚用途，如：图书的内容，玩具怎么好玩；新旧程度，什么时候买的，是否完好；原来价格多少，现在价格如何公道、合算等。买物品的同学对以上各项内容要询问清楚，并商定价格。

　　(2)交流时说话声音要响亮，举止要大方。

　　三、练习。

　　1、学生先分小组介绍自己带来的物品。教师巡视指导。

　　2、指名一对同学上台买卖物品，对话时，如有不足之处，师生可以共同修正。

　　3、在全班范围内开展交流。教师巡视，并参与其中。

　　四、反馈。

　　1、教师对学生在展览会中的表现给予点评。

　　2、将所得的钱款献爱心。

小学语文教案篇5

　　教学背景分析

　　教材简析：

　　课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

　　教学理念：

　　本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本

　　走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语语句的“画外之音、言外之意”。

　　学情分析：

　　1．本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解，充分让学生感受。

　　2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱和手足之情。教师采用鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金吉娅所受到的爱。

　　3．四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1．会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。

　　2．能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1．能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。

　　2．学会积累好词佳句。

　　情感、态度、价值观目标：

　　从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关心和爱护。

　　教学重点：

　　通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句话是本文教学难点。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学策略

　　1．本文的教学将采用以读代讲，以读促悟的方法，让学生通过教师的引导，一步步发现金吉娅身上蕴藏着的善良、仁爱、同情和体贴。

　　2．创设情境场。为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。

　　教学过程

　　一、导入谈话

　　1．今天我看到大家晶莹莹的眼睛，让我感受到大家很幸福，但是你们知道吗？在我们身边还生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，在她们的世界里，缺少着亲人的关爱，圣诞节来临之前，一棵援助中心的给予树，为他们架起了一座爱的桥梁。那今天，我们来继续学习这篇课文，一起再来重温着爱的故事。齐读课题。

　　2.学生：齐读课题。

　　二、学生默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　三、读文悟情，探究释疑

　　1．教师：读了课文，你的感受是什么？用一个词来形容一下

　　2.让学生带着感受读一读我紧紧拥抱着金吉娅。

　　2．教师：妈妈此时的感受和你们一样，很激动，（板书）

　　但是妈妈由始至终都是这种感情吗？

　　3．教师：让学生找一找妈妈心情发生了哪些变化？

　　用直线在课文中画下相关句子

　　4．教师：一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际到底送给了我们什么？让我们再读读课文，看看金吉娅送给了我们什么？

　　学生：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　5．学生质疑或教师提问：什么是如愿以偿？仁爱的意思是什么？

　　学生：愿望得到实现。仁爱就是同情、爱护和帮助人。

　　6．教师：文中哪些语句可以体现金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质？找出来，读一读。

　　预设学生：

　　句子1：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

　　（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上会写什么？

　　（2）看到卡片上的'内容金吉娅会想什么？此刻你就是金吉娅你心里会怎么想？

　　（3）从金吉娅的做法中，你体会到什么？把你的感受读出来。

　　句子2：我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

　　（1）体会省略号的作用。

　　（2）你从金吉娅的所说所想中体会到了什么？

　　（3）把你的感受读出来。

　　7．妈妈听了金吉娅的话后，有什么变化？妈妈一开始就是激动高兴吗？

　　学生：妈妈一开始很生气。

　　8．教师：妈妈一开始为什么很生气？

　　学生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　9．教师：沉默不语是什么意思？金吉娅为什么沉默不语？你体会到金吉娅在想些什么？把你的体会读出来。

　　学生：一方面为没能给大家买到更好的礼物而难过，一方面她也害怕妈妈的责怪）

　　10．教师：小组讨论，妈妈的态度为什么有这么大变化？

　　学生：因为妈妈从金吉娅的身上感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。

　　11．教师：我们从金吉娅的身上感受到了爱，为什么金吉娅能够有这样的爱心、同情心？找出句子来说说？

　　12．学生：（1）母子之爱

　　（2）手足之爱

　　13．教师：出示最后一句话，再读，体会句子的含义。

　　14．是啊，在这个圣诞节中，金吉娅的一家分享着圣诞礼物。谁知道分享是什么意思？

　　15．在这个圣诞节中金吉娅的一家仅仅分享了礼物吗？还分享着什么？还有谁也分享着？

　　设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

　　四、拓展延伸，爱意回荡

　　1．假如你就是那个小女孩，你接到这盼望已久的礼物时，你会怎么想？

　　把你想说的写下来。（时间允许，可在堂内解决）

　　2．你觉得这棵给予树还给予了我们什么？它还可以叫什么树？

　　3．其实在我们国家像这样的人与人之间的关爱有很多很多，大家发现了没有？（时间允许，可在堂里解决）