小学语文教案

时间:2023-08-04 08:30:23 小学语文教案 我要投稿

小学语文教案通用(9篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的小学语文教案9篇,希望对大家有所帮助。

小学语文教案通用(9篇)

小学语文教案 篇1

  教材依据

  苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

  设计思路

  《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下,在教师的点拨、引导、启发下,把课堂还给学生,学生才能积极主动地学习,才会有灵感,才能迸出智慧的火花,才能真正成为学习的主人。

  教学目标

  1、能正确、流利地朗读课文,并当堂背诵。

  2、初步认识总分段式。

  3、理解课文内容,感悟庐山云雾的特点,激发学生热爱祖国山河的感情。

  教学重点

  有感情地朗读课文,指导自学法,培养学生的自学能力。

  教学难点

  初步认识总分段式。

  教学准备

  小黑板,教学挂图,配套课文录音,多媒体课件。

  教学过程

  第二课时

  一、复习

  1、听写词语:秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

  2、指名读第一自然段。

  3、过渡:庐山的云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?

  二、感知第二自然段

  1、让学生自读第二自然段,找出本段的中心句,用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”?并用笔在纸上把云雾的姿态画出来,学生边读边画。教师巡视

  2请三位同学上黑板,写出云雾一种姿态,让生说说画的是什么,

  3引导学生画出两种姿态,师生共评。

  4让我们一起用朗读来感受一下云雾,生齐读课文。

  5那么庐山云雾是这四种姿态吗?它还有哪些姿态呢?

  6让学生画,指名上黑板画,生解说内容,师生共同评点所有内容。

  三、自学第三自然段

  1、出示自学要求①有感情地朗读,②这一段的构段方式是什么,中心句是哪句?

  2、按照自学的.要求,读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

  (1)让学生读课文

  让学生

  再让学生读课文

  学生

  (2)读书时不仅要正确、流利,还要有感情,才能给别人带来享受,请你们谈谈自学时,读懂了什么?[

  让学生说,引导就弄懂这段话的中心句,总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思,引导学生体会具体的语境,确切地理解词语在课文中的意思,巧妙地点拨学法。

  3、庐山的云雾瞬息万变,是一番怎样的景象呢?请同学们再读读课文,用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句,想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

  让学生说一说

  4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点,展开丰富想象,运用了打比方的方法,把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的,我们一齐来读这一段。

  5、同学们是否注意到了最后的省略号,它表示什么?生说

  6、想想看,云雾还会变出哪些样子?

  生说

  谁能用上一些词,把你们刚才想到的连起来说?

  学生自己说,指名说

  7、这么多的样子,用一个词来概括就叫——

  生齐读千姿百态。

  云雾的变化这么多,这么快,也用一个词概括叫做——

  生齐读瞬息万变

  8同学们自己读懂了课文,真了不起,还有什么不明白的地方吗?

  学生质疑,师生共同讨论解疑。

  9现在,让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情,齐读这一段。

  四、理解第四自然段

  正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变,所以令到那里的中外游客。

  ——(生齐说流连忘返)

  “流连忘返”是什么意思?表达了作者怎样的感情。

  你能用“流连忘返”说一句话吗?

  五、,升华

  教学后记

  本是一脍炙人口的佳作,描写有独到之处,语言也有突出的特色,因此,本教学设计根据这课文的特点,注重引导学生整体把握,下面谈谈教后的几点感想。

  一、淡化分析,重视感悟

  《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟,让学生有所“感”然后各自“内化领悟”,因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主,用多种形式让学生感悟词语。

  二、注重朗读,整体感知

  《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。因此,在教学中,我给了学生充分读书的时间,并注意激发了学生的读书兴趣,收到了良好的效果。

  三、注重学科整合渗透,激发学生兴趣

  在教学中,我让学生画一画庐山的云雾,与美术学科整合,激发了学生的兴趣。

小学语文教案 篇2

  一、教学目标:

  1、了解课文是从哪些方面介绍香港的,激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。

  2、有感情读课文,积累优美词句。

  3、仿造课文第4段的写法,练习说(或写)一段话。

  二、教学重难点:

  感情朗读,积累文中的好词。

  三、教学准备:

  1、布置学生预习课文。(读几遍课文,读一读生字新词。)收集有关香港的资料。(历史、回归、现在等的图片或文字)

  2、多媒体课件

  四、教学过程:

  (一)、导入

  (课前播放《东方之珠》,学生听或轻轻拍手哼唱。)

  1、伴随歌曲,我们走进了课堂,你们知道刚才唱的是什么歌曲吗?东方之珠的'珠是什么意思?(珍珠)东方之珠指哪里?

  2、你知道香港在什么地方吗?(课件出示中国地图:地图上画圈的地方就是香港,它在祖国漫长海岸线的南端,是一个著名的港口。)

  3、为什么把香港称为东方之珠呢?学习了课文我们就知道了。

  (二)、检查预习情况

  1、昨天,同学们预习了课文,现在还有没有不认识的字?敢不敢接受老师的检查?(开火车读词语)有没有不理解的词语?(交流、联系句子、课件演示等)

  香港 贸易 清澈 海豚 闪耀 粤菜 佳肴 应有尽有

  琳琅满目 物美价廉 璀璨无比 一应俱全 亚太地区

  (粤菜:广东风味的菜。 亚太地区:太平洋周围的40多个国家和地区。

  璀璨无比:形容珠玉等光彩鲜明。霓虹灯:彩色的灯。闪耀:闪烁。

  琳琅满目:读句子,看课件,就是商品多的意思。)

  2、解决了生词,现在你们能不能把课文读通顺呢?自由地小声读课文。

  (三)、学习第1段

  1、无声的默读有助于思考,请默读第一段,思考为什么把香港称为东方之珠呢?

  2、交流。(香港是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心,还是购物、美食和旅游的好去处。)

  3、现在让我们到课文中去看看,香港为什么是购物、美食和旅游的好去处?

  (四)、学习2―5段

  1、整体感知:

  ①听老师读课文2-5段,同学们来感受。

  ②同学们谈感受:在听老师的朗读中,香港给你们留下什么印象?(美丽、繁华)

  ③你知道课文是从哪些方面来描写香港的美丽和繁华的?在哪一段描写?

  (板书:市场 美食 海洋公园 夜景)

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  ★认识本课9个生字,抄写自己喜欢的词语。

  ★朗读感知课文内容,体味课文合理的想像,初步了解打比方手法的运用。

  ★培养学生热爱科学为科学献身的精神。

  教学重难点:

  体味课文合理的想像,初步了解打比方手法的.运用。

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  1、(出示图片)同学们,你们认识这些桥吗?清说一说你知道的有关知识。(学生自由交流)

  2、出示课题,说说什么叫远景图?

  3、介绍茅以升。

  二、初读课文,了解大意。

  1、自学课文。课件出示自学要求:

  (1)自由朗读课文,标出自然段。

  (2)小组合作学习,把自己理解的和不理解的地方与大家交流、讨论。

  2、课文主要写了有关桥梁的哪些内容?一座桥由哪三部分构成?

  二、细读课文、体会

  1、自由默读课文,边读边思考,将来的桥会有哪些变化? 作者在文中设想的几种桥梁的特点分别是什么?选出一种它的特点你最喜欢的桥梁,并说说理由!

  (指导学生再读课文,将主要内容勾 、点出来,总结归纳)

  2、作者何以能设计出那么多特点新颖的桥梁的?

  (原因:作者充分发挥了自己的想象与创造能力。)

  你认为他的想象是不是异想天开呢?为什么?(体会作者想象的合理)

  3、初步了解本文的说明方法。

  我们平时在向别人介绍某种事物的样子时,除了对这种事物具体描绘之外,为了说明得更清楚,更形象,常常会使用一些说明方法。

  出示句子,读句子,说说它用了什么说明方法。(打比方的说明方法使文章很生动)

  4、总结

  三、延伸创作

  同学们的年龄正是幻想的好时候,你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗? 请同学们也设想一种具体的桥,并用图画和文字表述出来。

小学语文教案 篇4

  一、教学要求:

  1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

  2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。

  3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

  4.指导学生分角色朗读课文。

  二、教学重点、难点:

  教学重点:

  理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

  教学难点:

  引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

  第一课时

  一、教学要求:

  1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

  2.初步把握文章的主要内容,体会作者的思想感情。

  二、教学重点、难点:

  初步把握文章的'主要内容

  三、教学过程:

  (一)导入:

  同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中受到什么启示?

  (二)新课:

  1、自学课文:

  一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?

  二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

  2、检查自学效果:

  读词语:

  王宫、荣获、盒子、残渣碎屑

  蔓延注意读音màn这个字还念wàn,你能组词语吗?

  脖颈:分别查查这两个字,你有什么发现?(脖、颈这两个字意思相同。)

  在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐)

  想想生活中还有这样的词语吗?

  彬彬有礼:什么意思?

  怦怦乱跳:这两个词语有什么相同之处?AABC

  这样的词语你还知道有哪些?

  忠心耿耿:什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?

  3、整体把握,初步了解课文内容。

  (1)指名读1——14,15——25。思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?

  引导学生认识到:1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

  (2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

  4、提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。

  梳理学生问题,提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁给乌鸦?

  5、作业:

  书写生字、生词

  熟读课文。

  第二课时

  一、教学要求:

  1.理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

  2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

  3.指导学生分角色朗读课文。

  二、教学重点、难点:

  教学重点:

  理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

  教学难点:

  引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

  三、教学过程:

  (一)导入:这节课,我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?

  (二)细读课文,明白道理。

  1..以读代讲,学习1——14自然段。

  群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?

  默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句,谈谈自己的理解。

  (1)群鸟:

  群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

  ①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

  ②指名读。

  ③评读。谁读得好,通过他的读,你知道了什么?

  (黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)

  ④小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)

  (2)乌鸦:

  出示第一自然段。

  天已经蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  ①重点体会:只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  对比:

  乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)

  ②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动……)

  读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

  (3)小结:你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法:思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。)

  2.分析重点词句,学习15——25自然段。

  (1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。

  (注意从两个角度思考、汇报)

  ①群鸟:15——21

  A隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?

  B抓人物对话、心理描写

  快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

  分角色读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

  ②乌鸦:

  A十分谦虚:

  出示:第二十三自然段乌鸦的话。

  朗读。

  乌鸦大吃一惊地说——

  乌鸦着急地说——

  B对环境贡献大。

  出示第二十四自然段。

  a读介绍乌鸦贡献的语句。

  b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

  ③角色换位,明白道理。

  鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?

  对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

  3.拓展延伸

  如果还有一枚奖章,你还打算给谁?说明理由。

小学语文教案 篇5

  第一课时

  【教学目标】

  1、学会本课6个生字,理解部分新词的意思。

  2、指导学生正确、流利地朗读课文。

  3、整体感知课文内容,初步感受黄山松的奇美。

  【教学重点】

  指导学生正确、流利地朗读课文。

  【教学难点】

  学会概括本课的主要内容。

  【教学方法】

  情景教学法,合作探究法等。

  【教学过程】

  一、创设情境,揭题导入。

  1、出示黄山图片,师:面对这茫茫的云海,嶙峋的怪石,苍翠的树木,明代著名的地理学家、旅行家徐霞客曾有过这样的感慨:(幻灯出示)

  2、▲ 五岳归来不看山,黄山归来不看岳。----(明)徐霞客

  3、通过前期的语文综合性学习,你对黄山有哪些了解?生自由说,引入欣赏“黄山四绝”图片,(点明:在四绝之中,人们对黄山奇松情有独钟。)

  4、▲ 板书课题,指导读题并质疑。

  (你读懂了什么?你还想知道些什么?)

  今天我们就来一起领略一下黄山松的奇美。先扫清字词障碍。

  设计意图:旨在引导学生通过前期的预习和自身生活知识的积累,有效带动课堂学习兴趣的激发。

  二、合作探究,学习字词。

  1、出示生字:

  誉 陡 屏 宾 屹 卧

  ①小组合作学习。

  ②提醒区别“宾”“屏”的读音

  2、指导写字。

  (1)出示生字投影。

  (2)观察,你认为哪个字最难写?重点指导:卧、誉(引导分析笔顺、结构等)

  (3)师范写,学生描红。

  (4)听写检查,评讲。

  3、由词入句,指导朗读。

  (幻灯出示)情有独钟 郁郁苍苍 姿态优美

  饱经风霜 枝干遒劲 充满生机

  千姿百态 潇洒挺秀 神奇秀美

  ①各形式读,及时纠正。

  ②读了这些词语,你有什么发现吗?

  4、我们试着将词语放回课文,一起来朗读课文。

  分节赛读课文(及时正音,指导读难读的句子)。

  设计意图:高年级的生字教学以学生的自学为主体,生生之间的合作学习能有效地增强生字的记忆和运用。

  三、通读全文,整体感知。

  1、生分段朗读,初步感知课文的大意。

  2、师指导朗读。

  3、生默读课文,说说课文重点描写了什么?(概括时要简洁、准确,引导归纳大致内容)

  师边听回答边板书:

  迎客松

  陪客松

  送客松

  千姿百态

  4、再读课文。

  四、联系背诵,布置作业。

  1、背诵自己最为喜欢的奇松文段。

  2、有感情地朗读课文,想想黄山奇松“奇”在何处。

  板书设计:

  16、黄山奇松

  迎客松

  陪客松

  送客松

  千姿百态

  第二课时

  【教学目标】

  知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的含义。

  实践目标:通过朗读、赏析感悟课文内容,了解黄山奇松的特点。

  情感目标:培养审美情趣,激发学生对祖国大好山河的热爱之情。

  【教学重难点】

  重点:通过朗读体会黄山松的奇和美。

  难点:引领学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

  【教学方法】

  情景创设法、合作探究法、讲读法等

  【教学准备】

  PPT课件

  开展语文综合性学习,搜集《黄山奇松》的资料(图片、视频等),进一步了解黄山奇松。

  【教学过程】

  一、情境引入

  1、出示“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,你知道这句诗赞美的是哪座名山吗?(黄山)你对黄山有哪些了解?指名说。

  2、欣赏“黄山风光”视频。

  设计意图:叶圣陶曾说:“作者胸有境,入境始觉亲。”作者写文章,胸中有境才能妙笔生花;学生学习课文,入境才能情真意切。这里利用视频资料,由景入情,以情观景,启发想象,步入情境。通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言,唤起学生已有的生活体验和情感积淀,启动情感。

  3、看来,刚才大家已经深深地被黄山的风光吸引了,那么,在这美丽的黄山之中,最让人们情有独钟的是什么呢?大家知道吗?

  出示课题,引出“黄山奇松”

  这也是我们今天要学的课文,首先请齐读课题。读了课题,你知道了这篇课文主要讲了什么吗?指名说。

  今天就让我们走进黄山松,去欣赏黄山松,感受黄山山松的奇美!

  4、出示第一段,齐读

  你读出了什么?

  出示四绝图片。

  设计意图:展示黄山“四绝”图片,复习了“黄山四绝”所指,形象快捷地让学生对黄山有了具体、生动的印象,激起学生想了解黄山的兴趣。

  理解词语:情有独钟、陡崖、潇洒、挺秀等

  让我们美美地读读第一段。

  二、激情导读,感受奇松。

  1、 要看奇松,最好的去处就是被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了,让我们登上玉屏楼吧! 出示图片。

  2、玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?自由读第2自然段,指名说

  3、 小组合作学习:找出描写三棵奇松特点的语句。

  (1)品味迎客松

  ①小组代表汇报,出示“迎客松文段”,齐读。

  ②迎客松奇在哪里?出示句子“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”,品读。

  ③一奇在姿态,理解 “遒劲 ”

  ④二奇在历史悠久、生命力强 ,理解“饱经风霜”,出示老人图片。

  “饱经风霜”是本课需要重点理解的一个成语,对于阅历较浅的城市学生来说,比较难理解,采用以图解词的方法,可以让学生很直观、形象建立对词语的印象,从而让学生深刻体会到黄山松在生长过程中历经了很多艰难险阻。

  用“饱经风霜”说一句话。指名说。

  这棵迎客松在成长过程中历经了多少艰辛啊,风吹不倒它,雪压不断它,它仍然郁郁苍苍,充满生机,真是一棵奇树!再读句子。指名读,男生读,女生读。全班齐读。 ⑤三奇在热情好客

  出示句子:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”

  这句话运用什么修辞手法?

  好客的迎客松正热情欢迎我们的到来呢,它会说哪些欢迎词?学生交流发言,并加上动作。

  同学一起站起来,学一学迎客松,伸出你热情的`手臂,表演读这句话。

  ⑥迎客松多好客热情啊!正因为这样,再读:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。

  理解“象征”(代表,最重要的,突出了中国传统文化--好客)

  ⑦学到这,我们不禁赞叹——(出示诗歌,齐读)“奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。 ”

  设计意图:课外诗歌的出示,拓展了学生的课外知识面,增加了诗词句的积累,声情并茂地朗读,使黄山松的形象也因此更显高大。

  (2)感受陪客、送客松

  ①小组代表汇报,出示“迎客松文段”,齐读。

  读完,你发现了什么?陪客松有什么特点?

  “绿色的巨人”使用了什么修辞手法?

  “绿色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。

  通过朗读来表现。指名读,全班读。

  看,陪客松正陪同游人观赏美丽的黄山风光, 如果陪客松会说话,它会对游客说些什么呢?(学生说话)

  ②小组代表汇报,出示“送客松文段”,齐读。

  送客松 ——小组代表汇报,出示送客松文段

  出示图片,观察一下送客松有什么特点?

  理解“蟠曲”、“天然盆景”。

  用朗读体会它的美,小组读,全班读。

  师小结:三大名松的确美,的确奇,美在姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好像成了黄山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别!真是奇松啊!

  相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们再读一读第二段,感受黄山奇松的神奇魅力。

  4、争当小导游:介绍三大奇松。

  设计意图:本次小导游练习,既是对前文学习的一个回顾、总结,又再次引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,锻炼了学生的语言表达能力。还落实了课后第一题的背诵任务,减轻了学生课下学习压力。

  三、总结拓展

  1、玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松。出示最后一段,齐读。

  2、“屹立”这个词是什么意思呢?谁给我们做个动作看看。一生表演动作。

  3、大家想看看这些千姿百态的松树吗?

  播放松树图片,边展示图片,师边解读。

  4、看完了图片,再来读读这一段,读出黄山松的千姿百态。

  指名读,全班齐读。

  5、这段话里有一个符号,(手指省略号)它有什么作用呢? (省略了松树的其他形态)

  6、那你还能想到松树的哪些形态呢?指名说。

  设计意图:此处是一个培养学生创造性想象能力的切入口。学生在轻松、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图,脑中会想象出更多不同姿态的松树形象,极大丰富了课文内容,激励学生放飞想象。又引领学生揣摩、借鉴了作者所运用的表达方法。

  7、在课前的语文综合性学习中,有同学也搜集了一些黄山松的图片,一起欣赏下吧!播放松树图片,师解读。

  设计意图:高年级的学生已具备一定的综合实践能力,通过课前的语文综合性学习,学生对黄山奇松充满好奇,积极搜寻黄山松的课外图片。课堂上的交流一方面是了解学生的课外实践情况,另一方面开阔学生的眼界,把学生带入“奇松”世界。

  这些松树可真是千姿百态啊!让我们再读一读最后一段吧,再次感受黄山松的千姿百态。(齐读)

  8、出示课堂小练

  关于黄山,真有说不尽的美景,道不完的神奇,中山某旅行社准备开辟“中山——黄山”的游览线路,请你为旅游公司设计一条“有创意又吸引游客”的广告词。先和同桌讨论一下,再写下来。

  全班交流。

  9、总结全文:同学们,我们今天真有眼福,有幸欣赏到了千姿百态的黄山松,并感受到了它的奇美。希望同学们有机会能亲眼看看黄山的奇松,浏览大自然的美景,感受祖国山河的美。

  板书设计: 黄山奇松

  千 迎客松 优美遒劲

  姿

  百 陪客松 绿色巨人

  态

  送客松 天然盆景

小学语文教案 篇6

  教学简析

  这是一篇内容浅显易懂的童话故事,语言富有童趣、故事中讲的是小鸭看见溪水清清,想请妈妈带它去游泳,鸭妈妈鼓励小鸭自己去游泳、多听话的小鸭呀,没过几天,它就自己学会了游泳,它真高兴!山景秀美,小鹰想请妈妈带它到山的那边看美的风景,妈妈鼓励小鹰自己去看、多么勇敢的小鹰呀,没过几天,它就自己学会了飞翔,它真快乐!故事内容能激发学生自强自立,学生读后能从中受到启发和教育、

  教学目标:

  1、认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

  2、正确、流利地朗读和背诵课文。

  3、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言,体会课文的意思。

  4、通过阅读故事,领悟“应该自主学习生活的本领”。

  教学重点:能有感情地朗读、背诵课文,在学习中领悟要自己学会生活的本领。

  教学难点:懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

  课前准备

  1、写着本课生字的剪纸小鱼、小山.

  2、鸭妈妈、小鸭、鹰妈妈、小鹰头饰.

  3、收集鸭子、鹰的不同图片和介绍它们生活习性的有关资料.

  课时安排:2课时

  教学设计

  第一课时

  一、创设情景,引入课题

  小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学习的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言)

  (一)看图说话

  小朋友们回答得真好,而且做得也很好、今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领、你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图).

  1、(出示:一幅风景图,图上有鸭妈妈领着一只小鸭))从图中,你发现了什么?(让学生把自己观察到的`说出来)、

  学生口语交际练习

  2、(要求把话说完整,用"这里真美啊,有,有,还有."说话)

  (二)认读课题

  1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方,它们之间会发生什么故事呢?这节课,我们来学习

  第14课.老师板书课题:14.自己去吧

  ("自己"两个字写在田字格中,学生念笔画、笔顺.)

  2、你会读吗?

  认识生字:自、己、吧.

  读读、说说你有什么好办法记住它们,下次再见面就能叫出它们的名字了.

  (三)指导书写"自、己".

  1、小朋友的本领真大,都能叫出它们的名字了,能不能通过仔细观察,把"自、己"两个字写得漂亮.

  2、学生描-描,写-写(教师巡回指导,圈出写得漂亮的字).

  3、展示写得美的字.(出示在实物投影上)

  小朋友们真了不起,不用老师教,通过自己的观察就能把这些字写得这么好!

  二、练习朗读,体会情感.

  (一)指导朗读小鸭说的话.

  1、小鸭子来到这美丽的地方,看到这么清澈见底的小河,会想干什么呢?请大家打开课本,细细地读,找到小鸭说的话,用铅笔画出来,自己读一读.(学生找、画、读.)

  2、小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示:小鸭说的话).

  3、小鸭子是不是很想去游泳?(是的)、可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着"您"、"带"、"吗"生字的剪纸小鱼.)

  4、认读"您、带、吗".

  请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字,说说有什么好办法可以记住它们.

  把"你"放在"心"上是"您",表示对老人的尊敬,有礼貌."吗"是口字旁,问别人的语气词.

  5、再读小鸭说的话,能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈?加上表情动作更好.

  (二)指导朗读鸭妈妈的话

  1、鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话,读一读.

  2、鸭妈妈怎么说的?谁来读一读.

  指名读.(出示鸭妈妈的话.)

  3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领)、

  4、鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

  (给读得出色的小朋友奖励上面写着"深"字的剪纸小鱼).

  5、认读"深"

  奖到"深"字剪纸小鱼的小朋友带领大家读,有什么要提醒的?读准前鼻音和翘舌音.

  6、齐读鸭妈妈的话

  把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好.

  (三)指导朗读第三句话

  1、学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

  2、认读"学"、"会".

  给表演精彩的小朋友奖励"学"、"会"字的剪纸小鱼,让他们带领大家读准音,并说说怎么记住这两个字.

  3、(出示:过了几天,小鸭子学会了游泳).学会了游泳高兴吗?谁能读出高兴的心情?

  (四)分角色朗读第一自然段,指导背诵第一自然段.

  三、角色表演,活化语文.

  (一)第一次表演.

  1、我们班的小朋友读书真好听,你们能不能一边读一边表演?

  自己先在小组里练习,谁表演得好,请谁戴上头饰上台表演.

  2、学生上台表演(奖励剪纸小鱼).

  (二)第二次表演

  1、假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈,你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样,你会怎么做?大家想一想,在下面练一练,等一会儿请你们上台表演.

  2、学生上台创造性表演(奖励剪纸小鱼).

  四.巩固识字.

  钓鱼游戏:师将分别写着"自"、"己"、"吧"、"您"、"带"、"吗"、"深"、"学"、"会"生字的剪纸小鱼贴在黑板上,谁读准哪个字,就奖谁哪条小鱼.

  第二课时

  一、复习导入

  1、检查生字

  2、指名读课文

  二、学习第二部分

  1、这一段又是写谁与谁的对话了?

  2、能自己去读好吗?

  3、展示并评读中,你又读懂了什么?

  4、试背课文。

  三迁移训练:

  1.出示:小猫说:“?”

  猫妈妈说:“。”过了几天,猫学会了——。

  2.自己也选一件事情,试着说一说。

  3、学了这篇课文,你都懂了什么?

  4、最近你准备学什么?你准备怎样学?

  四总结并进行课外延伸。

  阅读《自立歌》(《我爱语文》第54页)

  板书设计:

  鸭妈妈小鸭学会游泳

  自己去吧

  鹰妈妈小鹰学会飞翔

小学语文教案 篇7

  教学目标:

  1、学会生字新词,并能正确、美观、规范地书写。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  教学重难点:

  怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

  教学课时:

  2

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、学会生字新词,并能正确、美观、规范地书写;理解词语的意思,如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、初步了解课文内容。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  让学生描述自己心目中的春天,由此引入新课,揭示课题,并引导学生对课题质疑。

  二、初读课文。

  1、学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准生字词语,把课文读正确、读流利,不理解的地方作上记号;想想安静是怎样触摸春天的。

  2、了解自读情况:

  指名学生读课文,随机出示词语,引导学生结合语境、联系上下文初步理解;对学生在朗读中出现的读有困难的句子,将作及时指导,引导学生把课文读正确、读流利。

  三、再读课文。

  引导学生进一步读课文,知道课文主要讲了什么事,并谈谈对安静的初步印象;初步了解安静是怎么触摸春天的,用什么触摸。

  引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读,方式可多样,使学生进一步熟悉课文,能正确、流利地朗读。

  四、学生提出不理解的地方,从而使第二课时能作及时而相应的调整。

  五、指导识记、书写生字。

  重点提醒学生注意“磕”(上下结构)、“瞬”“翔”(左右的比例)

  学生用钢笔在书上描红。

  六、作业:

  1、熟读课文;

  2、抄写生字词。

  第二课时

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  教学过程:

  一、复习导入:

  读课题。

  课文中讲的是谁触摸春天?(安静)她是一个——(盲童)

  当美丽的春天到来,我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候,双目失明的.安静又用什么来感受春光呢?

  (鼻、手、心……)

  过渡:海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

  可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静,看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

  二、研读课文:

  1、出示第1、2自然段,学生齐读。

  (1)指名再读第2自然段。

  春天来了,同学们,你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗?

  (学生有可能一下子就很会具体描述,那就根据学生的交流,点出“这可真称得上花繁叶茂啊!”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”,就接口:“是呀,你看小区里各种花都开了,散发着浓郁的花香。”)

  (2)引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”

  从中你体会到什么?

  请同学们想象一下,整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢?

  是呀,她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么?

  小结:是呀,双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐,充满了对大自然的热爱。

  (3)感情朗读第2自然段。

  2、一天早晨,“我”在绿地里面的小径上做操,看到了什么情形呢?学生自由读第3—5自然段。

  交流:

  (1)我首先看到了什么?

  随着学生的交流,出示第3自然段的一、二两句,并指名读。

  可这是一个双目失明的女孩啊,她怎么能走得这么流畅,没有一点儿磕磕绊绊呢?引导学生联系第2自然段说说,并读“这个女孩,整天在花香中流连。”

  感情朗读第3自然段的一、二两句。

  (2)接着我又看到什么了呢?

  A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”

  B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的?

  (学生默读课文,用笔划划有关句子,如关键句“在花香的引导下,极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢,拢住了蝴蝶。”)

  C、引读“安静的手指悄然合拢,竟然……,睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——(奇迹)

  D、你觉得这是一个怎样的女孩呀?(学生说理由并读有关句子。)

  小结:是的,这就是安静“神奇的灵性”,我们正常人都抓不住蝴蝶,可安静,她凭着聪明,凭着对大自然的热爱,凭着对这块绿地的熟悉,让自己的心里有了一双明亮的眼睛,睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了,这可真是一个奇迹啊!

  感情朗读“安静的手指悄然合拢,竟然……,睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”

  E、引读“蝴蝶……扑腾,安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀?(引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”)

  此时的安静会怎么想呢?

  此时的安静除了惊讶,心里一定还怎么样?

  (如果学生有说到害怕,我就“我想,此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧,因为——)引出”安静的心……地方。”)

  在安静的心里,除了浓郁的花香,还体验到了什么?(扑腾的蝴蝶。)是啊,在安静的心里春天充满了生机,就连静静站在一旁看着安静的我,都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

  F、来,把“课文”拿起来,让我们再把4、5自然段读一读(配乐)。

  3、引读第6自然段中的第一句,许久,我又看到了怎样一幕动人的情景?学生自由读第6自然段。

  出示第6自然段,学生交流作者看到的。

  指名读“许久,……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/

  盲童安静能张望到吗?

  是的,安静的眼睛看不见,可她什么地方能看见?(心里)因为她的心里有一双——(明亮的眼睛)那么,她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢?她可能又在想什么?

  引读第三句。

  感情朗读第6自然段(配乐)。

  4、看着这动人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。

  当时我可能怎么想的?引出并读第二句。

  (1)这里的“谁”指?包括课文中的——?

  (2)总结:文中的安静是个双目失明的女孩,她的眼睛虽然看不到桃花的粉红,小草的碧绿,可她用心触摸着春天,感受着春天那浓郁的花香,扑腾的蝴蝶,飞翔的快乐,为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。(板书:创造缤纷世界)

  (3)再读‘谁……谁……”

  三、作业:

  1、好好地再读读课文,背背自己喜欢的段落;

  2、积累摘抄课文中好词佳句。

  板书设计:

  触摸春天

  创造缤纷世界

小学语文教案 篇8

  一、教学目标

  1、紧扣课题,立足文本,引导学生深入感悟,真正走进司马迁的内心世界,对人物形象进行渐进、深刻的解读。

  2、感情朗读,情感共鸣,进行文化浸润。

  3、对学生进行扎实、有效的阅读训练,不断提升语文素养与技能。

  二、教学过程:

  1、通过上节课的学习,我们认识了一位历史人物。(板书:司马迁)

  2、司马迁著写了《史记》,谁能结合课文内容和课外资料,谈谈《史记》是一部怎样的书?(板书:《史记》)

  3、司马迁为什么偏偏要写这样一部书呢?(板书:写)

  4、请同学们自由朗读课文的一、二自然段,说说司马迁写《史记》的原因。

  5、学生读后交流。

  6、环境的熏陶、家庭的影响将司马迁与史学紧紧相连。父亲的临终遗言托对司马迁的影响更是举足轻重。

  7、出示句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

  8、教师范读,这是父亲的临终嘱托。这是一份怎样的嘱托?

  9、齐读。

  10、身为儿子的.司马迁岂能不明白老父的心?此时此刻,望着泪流满面的父亲,聆听着他的嘱托,司马迁在想些什么呢?

  11、学生交流。

  12、引读、出示:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

  13、你读出了一个怎样的司马迁?

  14、学生交流。

  15、司马迁忘我研读,认真整理,专心致志写作《史记》,如此发奋。(板书:发奋)

  16、学生质疑。(板书:发愤,并打上问号)

  17、“愤”教师加点。让你联想到哪些词语?

  18、学生举例。

  19、那么到底是什么事使得司马迁满怀愤慨,发愤写成《史记》呢?

  20、学生交流:李陵事件。你了解宫刑吗?

  21、出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

  22、你读懂了什么,你体会到了什么?

  23、奇耻大辱、悲愤欲绝,也许此时,死,对于司马迁是最简单、最好的解脱。但是,他这样做了吗?

  24、继续出示:但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。

  25、“发”教师加点,到底是什么打消了司马迁的轻生之念,使他重新振作起来,下定决心,发愤写成《史记》呢?请同学们静心默读下面的文章,用心体会。

  26、音乐起,学生品读。

  27、到底是什么打消了司马迁的轻生之念,使他重新振作起来,发愤写成《史记》呢?学生交流。

  28、出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

  29、理解:“重于泰山”“轻于鸿毛”

  30、为此,司马迁呐喊到:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!你听到了司马迁怎样的声音?

  31、齐读,配乐。

  32、教师过渡:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。(音乐起,出示插图)

  大雪纷飞的寒冬,司马迁伏在冰冷的竹简之上……

  夜深人静,昏黄的油灯下,司马迁又提起了手中的笔……

  狱卒尖刻的笑声中,司马迁眉头紧锁……

  中秋之夜,满头白发、重病缠身的司马迁仍然写着……

  33、让我们走进司马迁的悲壮人生,你看到了怎样的情景,你听到了他怎样的心声?

  34、学生描述。

  35、出示:是的:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。

  36、此时,这一行行工整的隶书,仅仅是用墨在写就吗?(血泪写成、生命写成)

  37、整整13年,痛苦、耻辱,没有让司马光屈服,血泪和生命凝成了辉煌巨著,因为:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

  38、此时此刻,你理解了“发愤”的内涵与深意吗?(板书:忍辱负重、百折不挠……擦去“发奋”)此时,你认为司马迁的生命历程还是“残生”吗?

  39、朗读第三自然段。再次读课题。

  40、教师引读:就这样……

  41、司马迁写作《史记》,仅仅用了13年吗?

  42、《史记》,生命铸就。这真是一部:前无古人的辉煌巨著。

  43、出示:忍辱负重用生命写成巨著,百折不挠以血泪著就史书,横批:中华伟男儿

  44、让我们永远记住“司马迁发愤写史记”的故事,让我们永远记住忍辱负重、百折不挠的司马迁,让我们好好读读辉煌巨著〈〈史记〉〉,让我们心中的司马迁永远陪伴我们的人生之路。

  三、作业设计:

  1、朗读课文,复述课文。

  2、围绕“司马迁著写《史记》”,选择“发奋”或“发愤”,查阅资料,展开想象,写一段话。

  四、板书设计:

  司马迁发愤写 《 史记》

  忍辱负重 辉煌巨著

  百折不挠 前无古人

小学语文教案 篇9

  教学目标设计

  1,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育.

  2,学会本课生字新词,练习用"陆续","应接不暇"造句.

  3,有感情地朗读课文。

  4,进一步了解"鸟的天堂"的相关资料,开展拓展活动,尝试写简短的"解说词". 教学方法设计

  (1)、 自读自悟法

  (2)、 点拨引导法

  教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

  一, 创设情境,导入新课

  二,泛读课文,理清课文层次.

  三、自主识记生字

  四,问题探究,自读自悟

  (1)引导学生自读思考问题:作者和朋友几次去了“鸟的天堂”?第一次见到了什么景象?边读书边画出疑难问题。

  (2)质疑问难,讨论交流?

  五,感情朗读.

  六,总结全文.

  七、课外延伸

  一 、以作者两次去鸟的天堂看到的不同景象为牵引,来重点感悟:大榕树的美丽(第一次看到的)和众鸟纷飞(第二次看到的),也就是重点学习课文7、8段和12、13段。

  二、通过多种形式的朗读,引导学生想象“鸟的天堂“的美丽景象,借助多媒体课件的展示帮学生加深两次去”鸟的天堂“的不同感受,直观感受大榕树的茂盛、美丽,从而解决教学重点和难点。 一、 教师播放课件,展示群鸟纷飞的画面。

  二、 学生自读课文,标画疑问。

  三、 质疑问难,讨论交流。

  四、 加强多种形式的朗读,学生评价朗读。

  板书设计 鸟的天堂 (美丽的大榕树)

  第一次 没有一只鸟 早晨

  第二次 众鸟纷飞 傍晚

  课后反思

  在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用

  1.把质疑问难贯穿于教学的始终。培养学生带着问题学,针对问题学,同时掌握培养学生解决问题的能力.在语言文字训练及朗读训练中,让学生读、思、勾画,发挥学生的主动性,指导学生掌握学习方法。如词语训练中,用解释、比较、联系上下文等方法;

  2.又如指导读,有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式,并注意启发学生读的.欲望,提高学生读的能力。

  3.恰当地运用多媒体手段,帮助学生理解课文。在研读课文的过程中,我运用了多媒体手段,体现了文字与形象的结合。例如,研读“群鸟纷飞”“枝叶茂盛”这一部分时,教师动情的介绍群鸟纷飞的情景,然后是播放课件,给学生直观的感受,接着让学生谈感受,在回到文章中去感悟语言,最后为画面配解说词,在这样的活动进行语言文字的训练,培养学生的语感。我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领会榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟。如思路再拓宽些会更好。

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