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小学语文教案

时间：2023-08-05 10:06:50 语文教案我要投稿

[合集]小学语文教案6篇

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

[合集]小学语文教案6篇

小学语文教案篇1

　　教材分析：

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。

　　设计理念：

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。

　　教学流程：

　　一、创设情境，复习导入：

　　1、近几天时间，我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，特别是接受能力不强的`孩子）。

　　2、示并打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。

　　3、今天再来学习三个复韵母怎么样？这节课，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学懂，有信心吗？

　　【汉语拼音11课接近于拼音部分学习的尾声，学生具备了一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法，因此，本课侧重于运用“自主、合作、探究”的语文学习方式进行教学；再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。】

　　二、合作探究，学习新知：

　　(一)学习ie üe er ye yue

　　1、（一起出示三幅图）仔细看，一幅一幅地看过去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。

　　2、看懂了的孩子，赶快到小组中交流。

　　3、小组交流（教师巡视、指导）。

　　4、全班交流。

　　5、(出示三个复韵母及两个整体认读音节）请联系三幅图，把字母和相应的图对照起来，你发现了什么？

　　【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从发言的结果来看，每人的发现可谓独到，个性得到张扬。】

　　6、全班交流，在交流的过程中正音，并且提倡用其他的方法去学习。

　　7、检查复习巩固。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、遇到别人误会时学会向别人解释的方法。

　　2、运用正确的态度向别人解释，消除误会，培养胸襟宽阔。

　　教学设计：

　　一、尝试激趣。

　　⒈你遇到过别人误会吗？你是怎么解决的？

　　⒉交流导入：板题《学会解释》

　　⒊目标激趣：在日常生活中，我们有时会被别人误会，这时你可以适当做解释。解释时，要态度诚恳，心平气和，向别人清楚地说明原委，这样才能相互沟通，消除误会

　　二、分层明法：

　　1、看图出题单小英早上乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通。她绕道赶到学校，迟到了5分钟，老师批评她不遵守学校的作息制度。

　　2、组织讨论：

　　⑴向谁解释，注意称呼和礼貌用语。（老师，应该这么说：老师，您好！早上的事我想说明一下情况，但我并不想为我迟到辩解。）

　　⑵解释什么。这是说话的`主体部分，要针对对方的误会，向对方说清楚事情的原委。

　　如上题：我早上乘车来学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通，我没有办法，只好绕道赶到学校，却已经迟到了。我没有早一点来学校，那就不会迟到了。老师，我以后一定注意，请你原谅我。

　　⑶怎样解释。也就解释要注意方式方法，寻找适当的时机，解释时还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以取得好的效果。

　　3、：请你一下单小英这样解释行吗？

　　注意点：

　　1、解释注意了称呼，运用了礼貌用语，说明了目的，让老师愿意听。

　　2、解释说明了原因，表白了自己的诚恳的态度，

　　三、结合实践，进行训练。

　　看图进行同桌交流。陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看闲书来倒挺起劲儿。

　　四、小组交流，全班展示，优秀。

　　五、布置作业：李东方放学回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去搀扶，一位阿姨走出来却说：“你怎么把我的孩子碰倒了。”练习解释

小学语文教案篇3

　　教学要求

　　1、认识13个生字，会写7个生字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文。

　　3、在朗读中让学生感受升旗仪式的庄严隆重。

　　4、激发学生爱国旗，爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　认识13个生字，会写7个生字。

　　教学难点

　　通过朗读，让学生感受到升旗仪式的庄严隆重，激发学生爱国旗，爱祖国的思想感情。

　　教学准备

　　生字卡片教学挂图

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，认识生字。

　　教学要求

　　初步了解课文，认识13个生字。

　　重点难点

　　正确认识13个生字。

　　教学过程

　　一、看录象，激情并揭题。

　　1、看录象。

　　2、说说你有什么体会。

　　3、这就是每天早上天安门广场上的升旗仪式。这节课我们就要来学习第一课《国旗和太阳一同升起》（出示课题）。看看课文是如何描写这一激动的场面的。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、听录音，思考：课文写了些什么？

　　2、反馈，集体讨论课文的主要内容。

　　三、学习字词。

　　1、自由读课文，要求：读准生字，读通课文。

　　2、出示要认的生字。

　　旗旦京广仪式班护队曲令卫

　　3、学生识记，齐读分组读男女比赛读

　　4、出示词语指名认读。

　　国旗元旦北京广场庄严隆重仪式

　　四、写字。

　　1、出示要求会写的字：广严曲旦京众式

　　2、学生认读并组成词语。

　　3、分析字形，说识记方法。

　　4、教师范写，学生练习书写。

　　五、作业：

　　1、书写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　书写生字，学习课文。

　　教学要求

　　1、会写7个生字。

　　2、有感情的朗读课文，激发学生爱国旗，爱祖国的思想的思想感情。

　　重点难点

　　1、规范书写生字。

　　2、通过朗读，让学生感受到升旗仪式的`庄严隆重。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1、听写词语。

　　2、指名分段朗读课文。

　　二、学习课文。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、指名朗读第一自然段。

　　2、找出升旗仪式的时间，地点。

　　3、指名朗读。

　　（二）自学第二和第三自然段。

　　1、从课文哪些地方可以看出升旗仪式是庄严隆重的呢？

　　（自由朗读）

　　3、学生自由汇报结合指导朗读。

　　（三）精读第四自然段。

　　1、自由读，思考：课文写了哪些人？他们分别是怎样表现的呢？

　　2、指名回答。

　　3、知道朗读。

　　三、总结课文。

　　1、全班齐读全文。

　　2、我们学校的升旗仪式又是怎样的呢？你能说说吗？想想你还在什么地方见过升旗仪式？

　　四、作业：

　　1、朗读课文。

　　2、画一面国旗。

　　板书设计

　　国旗和太阳一同升起

　　升旗手升旗

　　军乐队庄奏国歌

　　国旗护卫队员行持枪礼

　　军人和少先队员严行举手礼

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、识记生字“瀑”、“叠”、“喻”、“衬”，理解、积累“千丈青山”、“仰望”等词语。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解预习的要求：读准字音，读通课文。

　　4、读中感受瀑布的壮美和如烟如雾如尘的特点，激起对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、检查预习，初读诗歌

　　1、学习生字词语

　　(1)出示生字：瀑叠喻衬

　　指名读生字，齐读，引导学生注意 “瀑”、“叠”的字形。

　　(2)出示词语：瀑布叠叠的浪比喻衬着

　　组词：叠( ) 衬( )

　　再次出示词语：岸滩松林景象仰望珍珠千丈青山

　　学习“仰望”，做做动作，什么叫“仰望”?说说还有那些表示看的词语。

　　2、自读课文

　　(1)把生字、词语放到课文里，自己把课文读一读，注意读准字音，不加字，不漏字。

　　(2)指名分节朗读课文。

　　师：在学习新课之前，我们先学会生字、词语，读熟课文，甚至提出问题，这就叫预习课文。(板书：预习课文)

　　二、学习诗歌，读中体验

　　(一)比较句子，感受声音之壮

　　1、通过预习，瀑布给你留下了什么印象呢?用一个词语来形容作家笔下的瀑布。

　　(根据学生交流板书：壮观、气势雄伟……)

　　2、出示课文第一节，这一个小节从哪里看出瀑布的壮观?(声音)

　　这一节中有两个词语写了瀑布的声音，比较句子：

　　好像叠叠的'浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

　　好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。

　　3、去掉了“叠叠的”和“阵阵的”，读起来有什么不一样吗?

　　“叠叠的”、“阵阵的”声音是怎样的?我们一起来为瀑布配音好吗?(引导学生学瀑布的响声。)

　　真好，一起读，把瀑布的那种气势念出来。再读第一节。

　　(二)图文结合，体会气势之雄

　　1、出示第二节。

　　这一节中哪句话是写瀑布的?

　　理解“衬”字的意思。出示卡纸，师演示。

　　2、怎样的景象叫“千丈青山衬着一道白银”呢?拿出笔来，和老师一起来画一画。

　　出示瀑布的图片，指导朗读：强调带数字的词语。

　　指名读，齐读第二节。

　　(三)声像统一，领悟神韵之美

　　1、出示第三节，引读：站在瀑布脚下仰望——

　　出示：屏(图片)屏是一种比较讲究的装饰品。

　　2、风来了，那些珍珠也吹散了，吹成了——烟、雾、尘

　　让我们一起看看，是不是像烟、像雾、像尘。

　　播放视频。

　　3、这情景真有些诗情画意呢!谁会读，读出这样的诗情画意呢?

　　指名读，齐读。

　　三、总结全文，读读练练

　　1、读了《瀑布》，就好像跟着作家一起游览了大瀑布，这首小诗的作者叫叶圣陶，他写的这个瀑布是位于我国贵州省的黄果树大瀑布。

　　2、出示练习：

　　黄果树大瀑布真壮观啊!我们先听见， ;然后站在远处望见， ;最后在近处仰望，。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.学会声母y w整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。

　　2.能够读准音，认清形，正确书写。

　　教学重难点

　　1.学会读写yw和整体认读音节yiwuyu。

　　2.记住整体认读音节yu的形、声母w的形。

　　教学准备

　　教学挂图和拼音卡片

　　教学过程

　　一、复习

　　师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）

　　二、引出课题

　　1.过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？

　　师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！

　　2.我们一起来读首儿歌，夸夸他们

　　教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

　　三、学习yyi

　　1.图上画的是什么时候的'人？你从哪儿知道的呀？

　　师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。

　　教师领读指名读开火车读齐读

　　2.看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

　　3.这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？

　　（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节

　　跟老师读指名读男女生比读

　　（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？

　　自由练读指名读齐读

　　（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）

　　师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现

　　四、学习w及wu

　　1.图上画了什么？

　　师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多

　　教师领读指名读开火车读

　　2.看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？

　　3.w和我们以前学的哪个字母读音很像？

　　（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu

　　教师领读指名读小组比赛读

　　（2）那戴上帽子后又怎么读？

　　自由练读教师领读齐读

　　（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！

　　（四声组词）

　　五、教学yu

　　1.师：小能（）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……

　　（小朋友上台表演）

　　2.小结：原来很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu

　　跟读开火车读齐读

　　3.谁来读读戴上帽子后的音节？

　　指名读分组读齐读

　　4.这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！

　　（四声词）

　　5.比比谁最棒，能把三组连起来读！

　　男女比读分组读

　　6.巩固，游戏

　　看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！

　　六、教学书写yw

　　（1）请同桌互帮互助，一起学习yw

　　教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么？

　　②每一笔写在哪个位置。

　　（2）上台交流

　　（3）分别书写，描红。

小学语文教案篇6

　　1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

　　2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

　　3、猜礼物这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

　　4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情

　　“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

　　因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

　　4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容，有利于调动学生的积极性。

　　5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。

　　6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。检查预习：

　　1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

　　2、认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，了解故事大概，为进一步学习课文打下基础。

　　3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。

　　识字设计意图：

　　1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

　　2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。

　　运用多媒体课件：

　　1、从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了基础。

　　2、用有趣的诗歌能集中学生的注意力，使学生不至于走神，调节了课堂气氛，可以激发学生学习语文的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。

　　3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

　　4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。

　　5、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，

　　让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

　　6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景。

　　诵读感悟设计理念：

　　1、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

　　2、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。3、让学生通过读———找————圈————议————悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

　　4、对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的`前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。

　　5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

　　6、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

　　7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

　　8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

　　9、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。

　　10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

　　11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。

　　12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。

　　指导写字设计理念：

　　1、新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

　　课堂师生互动设计意图：

　　1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好

　　舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。作业设计理念：

　　1、教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。

　　2、培养孩子自主学习的习惯与能力，要求孩子每篇课文都要在课前进行预习，完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

　　3、巩固性作业，设计意图：巩固基础知识，加强书写练习，学会审题读题。

　　4、通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高孩子的写话兴趣和能力。

　　5、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气？？。（好处很多）通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。

　　板书设计理念：

　　1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果。

　　2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。

　　3、这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。