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大班数学教案

时间:2023-08-11 08:00:59 数学教案 我要投稿

(精品)实用的大班数学教案4篇

  作为一位杰出的老师,就有可能用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家收集的大班数学教案4篇,希望能够帮助到大家。

(精品)实用的大班数学教案4篇

大班数学教案 篇1

  一、设计意图

  在《啊哈!小学》的主题实施过程中,我们适时适宜地为幼儿创设环境,让孩子模拟小学生活。如课桌的排放、座位的调整,并且每天早上背着小书包上学,晚上背着小书包回家,随时随地地整理小书包等。同时,孩子们带来了小书包后,通过观察、分享、交流,他们认识了各种文具用品,了解了文具用品的功能。本活动的意图是在此基础上,让幼儿开阔思路,通过分类、统计、交易等手段培养幼儿的数学综合能力以及一种实践运用能力,并养成良好的行为习惯,培养幼儿的合作精神以及自我服务能力等,为将来走进小学奠定基础!

  二、活动目标

  1、根据自己确定的分类标准,布置“文具店”并作统计记录。

  2、在游戏中练习简单运算。

  3、能相互协商、听取同伴意见,并提出自己的`合理建议。

  三、活动准备

  1、每人一个装有各种文具的小书包。

  2、笔、记录板

  3、标签纸、各种自制纸币若干

  4、售货员标志

  四、活动过程

  1、介绍我的文具

  ——幼儿分小组结伴,互相介绍自己带来的文具。

  ——代表介绍。

  2、布置文具店

  ——每组布置一个“文具店”,讨论:怎样分类摆放。

  ——幼儿分组布置,并贴上自制的价格标签。

  ——给文具店取名,交流布置情况。

  3、统计文具

  ——幼儿作文具店统计员,统计并记录本店的文具数量。

  ——同伴相互交流、检查。

  4、游戏;小小文具店

  ——选出一个售货员,顾客自由地到各个文具店用“十元钱”“购买”文具用品。

  5、把文具店的文具用品归放到自己的小书包中。

大班数学教案 篇2

  活动目标

  1、学会顺数与倒数,学会顺接数、倒接数。

  2、在游戏中感知倒数与顺数的规律,开拓幼儿的思维发展。

  3、情感上:使幼儿在心情愉悦的情况下,积极主动的学习,体验数学活动的快乐,并感受集体活动的乐趣。

  4、培养幼儿比较和判断的能力。

  5、发展幼儿逻辑思维能力。

  活动重难点

  活动重点:理解顺数与倒数的内在规律。

  活动难点:学习倒数、倒接数

  活动准备

  1、1—10磁性数字卡2套、方向箭头1个

  2、青蛙10个,荷叶若干个

  3、相同火车头图片2个(区别:车牌号不同)

  4、高楼模型1栋、1—10粘贴数字1套

  5、《开火车》音乐

  活动过程

  一、开始部分:

  (一)教师自我介绍,表达认识新朋友的愉悦心情。

  (二)教师以谈话的方式,导入青蛙,及要去参观青蛙的新楼房的主题,吸引幼儿的注意力和参与活动的积极性。

  (三)教师与幼儿共同游戏进行知识铺垫。

  1。通过拍手游戏感知数量之间多1与少1的关系。

  2。数字感知多1与少1的关系:如:比2多1的数是几?比9少1的数是几?

  二、基本部分:

  (一)教师通过引导幼儿报数的方法,使幼儿初步感知顺数与倒数的内在规律,并进行小结:我们把按从小到大顺序排列的,后一个数比前一个数多1,这样排列的一排数叫顺数。从大数到小数排列,后一个数比前一个数少l,这样排列的一排数叫倒数。

  (二)教师引导幼儿从上、下、左、右四个方向观察、感知由于方位的变化,数的顺序也会发生变化。

  (三)复习巩固:

  1。教师以神奇的口吻,导入青蛙,以寻找青蛙不同点的方法,引导幼儿发现有的青蛙胸前没有数字,并启发幼儿进行按规律填数字。

  2。以青蛙想和小朋友玩捉迷藏的游戏,引导幼儿进行从任意数起的顺数与倒数练习。

  3。教师以乘坐小火车参观青蛙的.新楼房的方法,导入小火车,引导幼儿对车牌号码变换方向进行观察,再次感知由于方位的变化,数的顺序也会发生变化,并引导幼儿根据车牌号的排列规律结合报数乘坐火车,以参与的形式体验、感知顺数与倒数。

  4。以观察楼房的方式引导幼儿进行顺接数与倒接数的练习。如:住在5楼的**想到1楼的**家串门,要走哪几层楼?……

  5。教师以祝福青蛙搬新家的方式,引导幼儿参与游戏,再次进行顺接数与顺倒数的练习,如:“拍拍手,来数数,123,接着数……”(456),“拍拍手,来数数,987,接着数……”(654)。

  三、结束部分

  拓展幼儿思维,引导幼儿回忆生活中哪里有顺数与倒数,丰富幼儿生活经验。

  活动延伸

  请幼儿回家同爸爸妈妈共同寻找、查阅资料,顺数与倒数还应用在哪些方面,下周一大家共同分享。

  活动反思

  活动结束后,有的小朋友自觉排队,请一人当小队长,按顺序数数,有的以开火车的形式进行数数,由这些可以说明孩子们已经有了探究的兴趣,那么我们教师应放开手,让孩子们自己去玩、去探索,毕竟学习不能只通过一两集体活动来完成。

大班数学教案 篇3

  目标

  1.感知一个数的两个部分数之间的互换关系。

  2.能运用互换的方式省略相关的几组分合式。

  准备

  1.教具:贴绒分合式。

  2.学具:每人1组6以内数的分合式(幼儿用书),每人1支笔。

  过程

  1.玩“填数”的游戏,复习6的组成。

  教师出示6的贴绒分和式,提问:“这个式子表示什么意思?6可以分成几和几?”

  教师出示6的贴绒分和式,并提问:“谁能把这几个式子空缺的数字填出来?”(6可以分成1和5,2和4,3和3)

  2.学习把重复的省去。

  教师:“请小朋友帮6找出3个数字相同的分合式。”

  教师将幼儿的答案归在一起,提问:“它们有什么相同之处和不同之处?”引导幼儿讨论数字相同的两个分合式的相同点和不同点,引导幼儿发现两个部分数的位置不同,总数不变。

  3.幼儿操作练习。

  幼儿每人1组6以内数的分合式,教师提醒幼儿仔细看一看,然后把重复的数字划掉,把留下的重写1遍,再看1个分合式说出2个不同的分合式。

  建议

  1.在日常活动中可多进行数的组成方面的'相关游戏,并引导幼儿发现其中的一些规律。

  2.活动可以采取分组的形式。

  评价

  1.知道进行数的分合时两个数字之间有一定的互换关系。

  2.理解分合式中重复的两组是相同意义的分合式。

大班数学教案 篇4

  活动目标

  1、感知1-10数量依次多1的递增关系,10-1数量依次少1的递减关系。

  2、能对10以内的数量进行自主排序。

  3、细致整齐地排列材料,耐心地排完全部卡片。

  4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果,初步了解排序的可逆性。

  5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

  活动重点活动难点活动准备经验准备:对于"顺序"的概念的理解

  物质准备:

  ①教具:底纸4《烧烤一串串》,烧烤排序卡磁铁一套10张、数字卡磁贴1-10。

  ②学具:多用插板、白磁板、底纸4《烧烤一串串》;磁贴:烧烤排序卡一套10张、数字卡1-10。

  教师组织和指导活动过程

  一、以"麦麦开烧烤店"的情境,引出"有顺序地排列香菇串"的问题。

  ①、引出问题出示底纸4《烧烤一串串》:"麦麦开了一家烧烤店。(出示1-10无序排列的烧烤排序卡)看!她做了几串香菇?(10串)每串香菇的数量一样多吗?(不一样)麦麦想有顺序地在烤炉上排香菇穿,你们知道什么叫'有顺序地排'吗?是怎么排呢?"请多位幼儿解释。

  ②、讨论规则教师:"麦麦想请你帮忙有顺序地排列香菇串,排好以后还要在下面贴上数字,你愿意吗?好,小朋友们,想一想,要怎么排?是从少的排到最多的,还是从最多的排到最少的?排香菇串的`时候,你想把每串香菇都对齐烤炉的下方,还是对齐烤炉的上方?"(如果有孩子听不明白,教师可以拿3、4串为例演示说明。)教师:"排好之后还要做什么?对应每串上面香菇的个数,放上数字磁贴。"③、介绍巩固活动出示底纸1《排座号》和底纸2《小货车》:"今天派派麦麦还想和你一起玩这两个活动,还记得是怎么玩儿的吗?"根据以往活动出现的问题,提出活动要求。

  ④、提出操作要求教师:"清闲选择完旧活动的小朋友完成活动后,要争取去做一做'烧烤一串串'的新活动。"

  二、幼儿自选操作活动,教师帮助幼儿理解规则,并作个别指导。

  ①、分组操作请幼儿自选操作活动。教师提示:"玩新活动时,先找出最少的一串或者最多的一串,然后再有顺序地往后排。"②、观察指导教师巡视幼儿操作,待幼儿都进入活动后,重点指导"烧烤一串串"的活动。观察你幼儿是怎么又顺序地排的,使用了何种策略,判断幼儿的发展水平及操作习惯,进行个别指导。

  三、集体交流并概括数量序列中的数差关系,思考数量关系的传递性,进行活动小结并点评。

  ①、交流集中幼儿。教师:"今天谁去帮麦麦做烧烤了?谁愿意到老师这里来再排给我们看看?"②、评价教师:"今天你找到排香菇的规律了吗?你还玩儿了哪些活动?觉得自己有哪些进步?"教师根据课堂观察到的事实做补充点评,如:幼儿能耐心地尝试,最终排完了才换组;做事很有秩序,排得很整齐;往巩固组活动时,对操作材料保管很细心,玩儿过后能收拾还原等等。

  ③、整理请幼儿再次检查操作材料有无收好,然后请值日生归还学具。

  活动反思

  按规律排序是幼儿园数学活动的一项基本活动内容,有多种变化的规律。在活动中,我们发现孩子们常有不同的排列方式,如名称、大小、方向、数量的变化等多种排序。整个活动下来,孩子们的兴趣点和排序技能的掌握大部分目标已经达到了,还有个别能力较弱的幼儿还需要加强指导。

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