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小学语文教案

时间：2023-08-17 08:00:22 小学语文教案我要投稿

[荐]小学语文教案9篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[荐]小学语文教案9篇

小学语文教案篇1

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）

　　3．师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？

　　生反馈（小动物们是互相称赞的）

　　师：同学们想给这个动画片取个名字吗？

　　生反馈，师随机板书：称赞

　　你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；

　　指名读、齐读“称赞”。

　　师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。

　　二、学习课文

　　（一）自读课文

　　1．请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。

　　2．请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的`话或一个称赞的手势。

　　3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

　　评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

　　4．听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书

　　（二）1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

　　2、指名读称赞的句子，师出示句子：

　　（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！

　　（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

　　师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。

　　指名读（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）

　　我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

　　两大组分角色读句子，加上动作。

　　（三）那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。

　　指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）

　　（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）

　　师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）

　　指导有感情地朗读这两句话

　　（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。）

　　自由读这句话再指名读

　　师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。

　　生质疑，（泄气，自信）

　　指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说——

　　（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）

　　师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）

　　师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能——带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）

　　三、拓展延伸

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称赞？

　　师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你们能做到吗？谁能现在就试试？

　　学生说话训练、交流

　　四、配乐朗读

　　你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓

　　励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。

　　组织小组交流，再进行全班交流讨论

　　五、角色表演

　　六、板书设计

　　称赞

　　小刺猬——小獾

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法；

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：在学生读懂课文内容的基础上，理解课文的写作顺序。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、奇思妙想

　　1、宣布游戏规则

　　2、一起来学《田忌****》

　　二、新课

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、****过程

　　（1）课文写了田忌和齐威王几次比赛？我们先看第一场（一学生贴****图，师演示动画。）

　　（2）很明显，齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。他们又进行了第二场比赛（请两名同学演示课件）。这次比赛田忌以二比一获胜了。

　　（3）还有其他方法能让田忌取胜吗？请大家在指上列出你的方法。（请学生演示课件）（相机出示句子：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）

　　（4）这次比赛得归功于谁的帮助？孙膑怎么会想出这种方法呢？他是怎么想的？（出示句子：虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强。但是齐威王的马比田忌的快不了多少。所以，还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）

　　（5）万一齐威王也换马的出场顺序呢？为什么不会？课文哪里可以看出齐威王非常得意？理解“得意洋洋”、“讥讽”、“轻蔑”等词。（指导朗读出得意洋洋的.语气）

　　（6）看来，孙膑不仅观察了马，还揣摩了齐威王的心理，可以看出孙膑是一个什么样的人？

　　（7）齐威王的第一次胜利靠的是实力，那田忌的第二次胜利靠的是什么？

　　3、朗读训练

　　（1）小组读（2）分角色读

　　三、小结

小学语文教案篇3

　　【学习目标】

　　１、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。

　　【学习重点】

　　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、扣题导入

　　１、出示课题：

　　刷子李

　　２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的`会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　４、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　１、师巡视指导。

　　２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：

　　蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）。

　　３、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：

　　黑衣服的描写

　　１、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　２、学生交流列举。

　　（四处）

　　３、教师小结：

　　听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　４、出示：

　　最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。

　　５、从这句话你体会到了什么？

　　（技艺高超）

　　６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　９、小组学习，教师巡视指导。

　　１０、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　１１、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　１２、指导学生读出曹小三心理的变化。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大，小学语文：《麻雀》教学设计。

　　2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。

　　教学重点

　　理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。

　　教学难点：

　　掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

　　教学准备：

　　磁带、投影仪、录音机课件

　　一导入新课,激发学习兴趣

　　师:同学们,麻雀是十分弱小的动物,但俄国作家屠格涅夫笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心.今天我们就继续学习<麻雀>这篇课文.快速的读一遍棵文,想文章讲了一件什么事?

　　生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。

　　教师板书:小麻雀老麻雀猎狗

　　评价(你的回答真具体,你的概括力很强)

　　二感悟全文，体验母爱

　　师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,你对谁的印象最深,你就勾画出表现它特点的语句,或者是一些关键性的词.记录下你的思考成果,时间有限,开始吧。

　　学生独自思考勾画，教师巡视.

　　师:谁先来回报？你想说说谁呢？

　　生：老师我想先说说小麻雀。

　　生:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的.说明它很弱小。

　　师:小麻雀为什么会掉下来?

　　生:小麻雀太小站不稳。

　　生:可能是从窝里挤下来的。

　　生:书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。

　　师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。

　　生:我觉得嫩黄,绒毛这两歌词说明小麻雀很可爱.

　　生:“我顺着林引路望去………… 看见一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤单.

　　(呆呆无可奈何这个词重点理解 )

　　师:这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。

　　师:如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做?

　　生回答。

　　评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子，小学五年级语文教案《小学语文：《麻雀》教学设计》。的确我们要和动物和睦相处。

　　指导朗读。

　　师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？

　　指名读

　　重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。

　　导语:可怜的小麻雀会遇到什么呢?咱们来听一段音乐,仔细听你的心情怎么样?

　　放《命运》

　　生:我的心情特别紧张.特别害怕。

　　生:我觉得小麻雀可能遇到危险了。

　　出示课件要求仔细看认真听认真体验。

　　播放课件(四、五自然段的朗读和动画)

　　投影出示第四自然段(自由读,谈谈体会或不懂得问题)

　　生:这句话可以看出猎狗很凶猛.猎狗慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅张开大嘴露出锋利的牙齿。

　　生:我是从一些动词中看出来的:走近嗅了嗅张开露出

　　生:从慢慢嗅了嗅可以看出这只猎狗很小心很聪明。

　　生:像一块石头似的…… 这是一个比喻句说明老麻雀非下来的速度非常快,果断勇敢。

　　放课件

　　师: 这是一个怎样的动作呢?听老师读你们仔细观察老麻雀.(重复两遍)

　　生:扎煞是什么意思?(我最喜欢提问的孩子,谁来解答)

　　生:就是羽毛竖起来?

　　师：是一般的竖起来吗?

　　生:就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的.老师我想到了刺猬.

　　生:绝望就是没有一点希望追问:既然是没有一点希望为什么还要扑下来?

　　师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老麻雀的勇敢。

　　学生练读。

　　第五自然段：

　　师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的.、没有危险的树枝上。

　　找一名学生读第五自然段。

　　投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？

　　学生汇报

　　师：在书中画出你认为应该重读的词语，并练读。1

　　找同学说，并读出来，齐读。

　　三感情升华，体验母爱。

　　师：世界上无论是人和动物都有母爱，母爱是母亲读孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘？

　　放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮咛着你。

　　学生汇报。

　　老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。

　　第六自然段

　　师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。

　　出示课件

　　一名学生读，其他同学看课件。（演示两变）

　　师：针对这句话你有什么问题吗？

　　生：我为什么急忙换回我的猎狗？

　　生汇报

　　四、小结全文

　　师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。

　　师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。

　　师：你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾？

　　生：老麻雀的母爱精神感动了我

　　生：动物和人要和睦相处

　　教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗诵）

　　日子像走在风雨的路上，

　　母亲在最前头，

　　遮挡风雨的伞推给母亲，

　　母亲又推给我。

　　啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，

　　雨不再是雨，

　　是上苍送给人间的一颗幸福泪。

　　四布置作业：

　　展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？

　　自选题目：

　　《幸运的小麻雀》

小学语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。

　　2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。

　　3、学会本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。

　　教具准备：

　　多媒体、软件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，板书课题。

　　1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？

　　2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。

　　3、板书课题。

　　二、指导检查预习。

　　1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。

　　2、通过指名读，检查读音的正误。

　　三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

　　四、讲读第一段。

　　1、集体读第一段。

　　2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）

　　五、讲读第二段。

　　1、指名读第二段。

　　讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。）

　　2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的`感觉？

　　3、指导朗读。

　　六、讲读第三段。

　　1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）

　　2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？“端午节”指什么时间，是什么节日？

　　3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会“细腻”“柔软”是什么感觉）

　　4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？

　　5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？

　　七、练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。

　　二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？

　　三、小结：

　　我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。

　　四、识记本课的生字。

　　1、由学生说说自己识记的方法。

　　2、指导书写。

　　3、抄写“读读写写”中的词语。

　　五、完成“练笔”。

　　1、指名读内容，明确要求。

　　2、同桌互相说一说。

　　（1）准备写哪种水果；

　　（2）这种水果的形状、颜色、味道；

　　（3）为什么喜欢它。

　　3、指名3—5名同学说一说。

　　4、把刚才说的写下来。

　　六、教师巡视，解答学生作文中的问题。

　　七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。

　　板书设计：

　　枝：常绿

　　杨梅树

　　叶：狭长

　　我爱故乡的杨梅

　　形状：圆小刺

　　杨梅果颜色：淡红深红几乎成黑

　　味道：又酸又甜甜津津

小学语文教案篇6

　　教学课时：三课时

　　一、教学目标：

　　１、教育：通过理解文章的语言文字，能体会聋哑青年的特点，并学习他做事勤奋、专注的品质。

　　２、教养：（１）掌握本课生字词，理解含义较深的句子。

　　（２）能理解课文内容，巩固前一单元读懂一篇文章的知识。

　　（３）学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　（４）有感情地朗读课文。

　　３、发展：培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

　　二、教学重难点：

　　（１）理解“”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。

　　（２）学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　三、教具准备：投影、图片等

　　四、教学课时：三课时

　　第一课时

　　学习任务：能正确、流利地朗读课文；能理解部分新词；能初知课文大概；能给课文分段。

　　第二课时

　　学习任务：通过学习二、三、四段，

　　（１）能读懂青年为什么能把鱼画得栩栩如生？从而体会青年勤奋好学、专注投入的品质，并从青年的身上得到启发。

　　（２）理解“”和“游到了我的心里”两者之间的关系。

　　（３）练习感情朗读。

　　教学过程：

　　一、复习：是什么意思？

　　二、学习二、三、四段

　　１、导入：为什么那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢？我们主要带着同学们提出的`这个问题学习二、三、四段，完成以下的学习任务，请快速小声读一遍。（小黑板出示学习任务）

　　2、课文中有2句话高度概栝地回答了这一个问题，请在第二段中找出第一句，关于第二句呢，老师先卖个关子。

　　3、学生汇报后，出示句子：

　　“说他特别，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。”

　　※在这句话中抓重点词提问题。(板:忘我的境界)

　　4、从哪里看出他是爱鱼爱到了忘我的境界？请再默读二、三、四段用()划出句子。

　　5、学生汇报，老师在投影片中标出句子的序号。

　　指导学生理解句子。（扶）

　　出示：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静……”

　　默读这句话，谁能抓住句子中其中一个重点词，运用学过的方法来理解它呢？

　　指导写批注。

　　小结：是啊！由于青年长时间观察、专注、投入地观察，所以鱼－－游到了纸上。

　　指导朗读：请大家闭起眼睛，张开你想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切……睁开眼睛，怎么读才能读出这感觉来呢？指名朗读。

　　６．小结学法：抓重点词理解，写下批注，朗读体会。

　　７．用上述学法自学其余重点句，选２－３个重点词写批注，认为自己有本事的同学可以选更多的词写批注。（放）

　　检查汇报，指导朗读。（提出要求：留心听，及时补回重点词，补写批注）．

　　８．回到“爱到忘我的境界”（出示句子中的重点词）

　　谁能通过上述句子的理解，用自己的话说说“忘我的境界”是指什么意思？表现了青年的什么品质？（板书：专注、投入、勤奋）

　　９．学到这里，同学们明白了“游”换成“画”字行吗？为什么？

　　１０．理解“”和“先游到了我的心里”的关系。

　　引语：为什么青年能把鱼画得活灵活现呢？青年在和我进行纸上交谈时说出了原因，请大家一起来读最后一句话。（生读完，老师点明这是第二个原因）

　　通过学习上面的重点句，能说说“游到心里”是什么意思吗？

　　它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。

　　１）因为……所以…… ２）只有……才……

　　３）先……然后…… ４）即使……也……

　　５）哪怕……也……

　　１１．小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事－－勤奋、专注的优秀品质。

　　三、谈收获

　　你从青年身上得到了什么启发？（点拨：１．从思想收获方面，２．从观察方法方面）

　　四、质疑

　　五、作业

　　１．摘抄２、３、４段的重点句，再次体会青年的品质。

　　２．感情朗读全文。

　　３．预习练习１（１）第一问和练习３。

　　Ｄ３．

　　学习任务：１．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　２．能有感情地朗读全文。

　　板书设计：

　　因为只有先游到了我的心里

　　所以然后鱼游到了纸上

　　才

　　／观鱼：老是、呆呆、静静＼

　　忘我境界／工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里

　　＼画鱼：融为一体

　　＼忘记忘记／

小学语文教案篇7

　　教学内容：

　　完成写好铅笔字、九九歌

　　学生学习过程：

　　一、写好铅笔字。

　　1.审题。

　　指名读题，明确题目要求。

　　2.指导。

　　(1)学写生字“小、水”。

　　①指名读。

　　②指名按笔顺书空。

　　③这两个字有什么共同的笔顺规则?(先中间后两边。)

　　④观察“小、水”两字在田字格中的'位置。(中间高，两边低，右边比左边高。)

　　⑤教师范写“小”和“水”各一个，并讲解要点。

　　⑥学生复习书写要领。

　　⑦学生描红、仿影并注意写字姿势，教师巡视。

　　(2)按上面的学习过程学写生字“厅、同”。

　　3.练习。

　　(1)学生集体书空。

　　(2)学生在书上临写，注意写字姿势。

　　(3)指名上黑板写这4个字，并集体评议。

　　(4)展示优秀作品，提出存在问题。

　　二、读读背背。

　　1.审题，读题。

　　弄清本题有两个要求：朗读与背诵。

　　2.教师简要介绍。

　　一年有二十四个节气。一年中最短的一天叫冬至。从冬至那天起，第一个九天为一九，第二个九天为二九，一直到第九个九天叫九九。我们的祖先，根据自己的生活经验编一首九九歌。

　　教师再向学生介绍这九个九中的气候变化。

　　3.学生借助拼音白读儿歌，要求读准读顺。

　　4.指名读。分组读。

　　5.教师范读。学生听清该如何停顿，并作好记号，同时练习读好它。

　　6.简单理解儿歌内容。

　　(1)小组讨论解疑。

　　(2)教师点拨“不出手……‘冰上走”是什么意思，说明了什么。从哪个九开始天气转暖?你从哪里看出来的?

　　7.练习背诵，可自由加上自己喜欢的动作。

　　板书设计：

　　小水厅

　　课后反思：

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

　　3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　教学中难点：

　　理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

　　2．齐读课题。

　　3．教师：读了课题，你有问题要问吗？

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2．读书交流。

　　（l）请学生选读感兴趣的段落。

　　（2）说说课文主要写了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1．“我”为什么喜欢桂花？

　　①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2．重点理解摇花时的乐趣。

　　（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　（2）画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

　　四、课堂总结

　　1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的.热爱之情。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　五、板书设计：

　　桂花雨

　　我喜欢的是桂花

　　摇花

　　乐（言、行）

　　怀念、热爱家乡

　　比不上家乡的桂花

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　二、朗读课文，体会情感。

　　采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

　　三、拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　小组交流

　　三、指导学习生字。

　　1、分析字形

　　2、描红体会间架结构

　　3、议描红体会后，完成习字册。

小学语文教案篇9

　　教学目标

　　1、朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现，让阅读成为“悦读”。

　　2、明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。

　　3、理解课文中有关字词。

　　教学过程及设计意图

　　一、巩固字词，导入新课。

　　二、做记号——在游戏中感知。

　　1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法。

　　2、集体交流：你做了怎样的记号？说说原因。

　　[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。看！小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，他们给冬冬画上了★，打上了√，画上了翘起的大拇指、展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣，自我展示的愉悦。在这时，教育的力量是春风化细雨，涧物细无声。]

　　三、赛赛演演——在朗读中感悟。

　　1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。

　　（1）请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，准备参赛。

　　（2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。（随机指导：毛毛、亮亮—调皮；爸爸—很累。）

　　[“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性，让学生真切感受到了朗读的乐趣。]

　　2、演读描写冬冬表现的段落。

　　（1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬；谁能读出爸爸激动的心情？主动性是好的来当爸爸。

　　（2）演员上台表演，集体评议，提出完善的建议。

　　（3）有感情朗读这一段。

　　[从形式上看是在选演员、评演技，实际上还是练朗读、学说话。学生进入了生动活泼的'课文情境，亲身体验了冬冬的正确行为。这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点，满足了学生好表现的心理。]

　　四、体验角色——在说写中明理。

　　1、有感情朗读全文。