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小学语文教案

时间：2023-08-17 09:11:11 小学语文教案我要投稿

小学语文教案6篇（通用）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案6篇（通用）

小学语文教案篇1

　　1早晨真好

　　第一课时

　　教学过程

　　一、看图说话，理解图意

　　1、仔细看图，说说图画内容。

　　2、请学生完整地说说图意。

　　3、课文是怎么描述的？（板书：1早晨真好）

　　二、初读课文

　　1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。

　　2、指名分节读课文。

　　三、学习课文

　　1、教学第一小节。

　　自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好）

　　2、学习第二小节。

　　（1）讨论：从哪里可以看出早晨真好？

　　（2）你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。

　　（3）谁能有感情地朗读课文？

　　（4）指导朗读：

　　要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。

　　3、自由朗读3、4、5节。

　　（1）自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高高兴兴上学校）

　　（2）质疑问难：

　　什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流）

　　4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。

　　四、总结

　　2早晨真好

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查复习。出示生字词，学生认读

　　（捧着鲜艳飘飘奔跑

　　闪耀开始小嘴儿红领巾）

　　二、分析字形、指导书写

　　1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？（这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记）

　　2、重点指导

　　捧：右边的下面只有两横。

　　领：左边是个“令：右边是“页”飘：注意与“漂”进行比较。嘴：右边不要写错了。蹦：“足”字旁，右边是个“朋”闪：第一笔是“点”始：左边是“女”，右边不要写成“合”。

　　三、朗读指导

　　1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。

　　2、第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。

　　3、第3、4、5节速度要较快，体现出高兴的心情。

　　四、做找朋友的游戏反思

　　3难忘的小诗

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　这一课，我们来学习一个与著名教育家陶行知爷爷有关的故事。

　　二、自读课文

　　1、提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题：

　　（1）课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目？为了一件什么事？

　　（2）朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样？

　　（3）结果怎样？

　　2、学生自读。

　　3、把生字的字音读准，用最好的办法识记字形。

　　三、检查识字情况，老师相机指导

　　难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱，朗读

　　四、再读课文

　　1、要求巩固生字读音，联系上下文理解词义；

　　2、注意故事情节是怎么样发展的？

　　五、注意结构、整体把握

　　课文从哪到哪写的'是“争吵”？

　　六、学习第1、2自然段

　　1、学生轻声朗读课文，要求根据人物的情绪读出相应的语气。

　　2、指名读、齐读。

　　3、小结：

　　这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。

　　七、巩固生字。

　　重点提示字形中容易写错的地方。

　　4难忘的小诗

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习生字

　　二、读讲课文

　　1、学习第3— 6自然段课文

　　（1）发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的？

　　（2）下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考：“我们”从中明白了什么？

　　（3）再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。

　　（4）指导：这应该怎么读？轻声地、充满高兴的情绪。“会意”，领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。

　　（5）陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教育他们，收到了什么样的效果？

　　（6）让我们把这两首小诗再读一遍，你觉得陶行知校长做得对吗？你和小伙伴相处时要怎么样做呢？

　　2、学习第7自然段

　　（1）这一段课文是总结全文。

　　（2）指名轻声读最后一自然段。

　　（3）读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘？

　　3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。

　　三、总结全文

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事？

　　3、背诵课文中两首小诗。四、课堂练习

　　小练笔：回忆自己与同学之间发生的事，联系学校生活，自编一首小诗。

　　反思：

　　5愿望

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、导语：今天我们要学习的一篇课文，写的是发生在班级里的故事。

　　2、板书

　　二、检查预习效果，教学生字

　　1、检查朗读。

　　课前老师要求同学们去读这篇课文，现在大家读得怎么样？

　　（1）请两个组的同学用开火车的形式来读。

　　（2）一个同学读第一个自然段，其他同学认真听。

　　2、教学生字。

　　（1）这一课有12个生字，让我们一起来记住它们。

　　（2）读读写以下词语。

　　独自、笑眯眯、湿润、紧紧、友善

　　3、再读课文

　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难

　　1、请同学们想一想，从课文中你知道了什么？

　　2、请同学们再读课文，想想还有什么疑问？

　　四、探究方楠写下自己的愿望时的内心活动

　　1、看看方楠的愿望是什么？

　　2、请同学们再把这个句子读一读，想想方楠的内心感受。

　　3、指导学生在阅读中体会方楠的心情。

　　（1）指名读。

　　（2）老师范读。

　　（3）同学讨论：读完后，你仿佛看到了怎么样的一个方楠。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的特点。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：

　　1、收集巨人的花园相关的图片

　　2、多媒体课件

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、回顾童话，激发兴趣

　　1、师：童话的世界神奇美丽，相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事？

　　（灰姑娘、白雪公主、小红帽??）

　　师：这些童话都有什么特点？

　　（拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象）

　　2、今天我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事？

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、自由朗读课文，读准字音

　　2、投影生字词，多种方式朗读。（开火车读、同桌互读、指名读、齐读）

　　重点指导：

　　添、覆、凝、辣字的书写。

　　3、联系上下文，理解词语意思。

　　洋溢：

　　训斥：

　　逃窜：

　　斥责：

　　凝视：

　　冷酷：

　　脸颊：

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文，思考：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么事情？读完故事后，你有什么想说的？

　　（巨人、小孩子）

　　2、抓住人物和课文中的关键词，引导学生概括出故事的内容。

　　（巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍）

　　巨人的花园曾经鸟语花香，充满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园后，花园发生了变化。最后，巨人在小男孩的凝视下终于明白了，他拆除了围墙，和小孩子们在花园愉快地玩耍。

　　3、读了故事后，你有什么想说的？

　　（对故事的感受、疑问）

　　四、精读课文、感受花园的变化。

　　1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园原本是怎样的？发生了哪些变化？在课文中找出相关的词句说一说。

　　句子1：那里，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　（花园曾经鸟语花香）

　　句子2：花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。

　　（花园里曾经充满欢声笑语）

　　句子3：但不知为什么，巨人的.花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　（花园变化1：狂风大作、雪花飞舞）

　　句子4：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。

　　（花园变化2：草翠花开、充满春意）

　　句子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　（花园变化3：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖）（了无生意）

　　句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。

　　（花园变化4：乐园）

　　板书设计：

　　9、巨人的花园

　　巨人

　　曾经变化

　　鸟语花香狂风大作雪花飞舞

　　花园欢声笑语草翠花开充满春意

　　了无生意成为乐园

　　第二课时

　　一、回顾，导入

　　1、《巨人的花园》讲了一个什么故事？

　　2、展示巨人花园的图片，回顾花园的变化。

　　二、精读课文，感受巨人行动和心理上的变化。

　　1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园为什会发生变化？

　　（巨人赶走孩子、砌起围墙，竖起告示牌）

　　2、找出巨人赶走孩子时说的话，思考，他说话时动作是怎样的？内心是怎么想的？

　　句子1：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　（动作：生气：叉着腰，双目怒视着孩子们）

　　（内心：这个花园是我，这些小孩子却随便进来玩，真讨厌。）

　　句子2：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　（动作：发脾气：更加不耐烦，样子更加凶）

　　（内心：我等了这么久才盼来春天，你们又来我的花园捣乱。）

　　句子3：“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（动作：双眼睁大，盯着小孩，双手气的发抖）

　　（内心：已经再次警告你们不准进来，还敢来，快点滚出去！）

　　3、自由读这三句话，体会巨人当时的感情。思考：这三句话有什么异同？

　　相同：滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。

　　不同点：句子1是玩耍，句子2是胡闹，句子3直接说“喂”，一句的语气比另一句更加强烈，说明巨人当时是越来越愤怒。

　　4、再次朗读三句话，说说你觉得巨人是怎样一个人？

　　（冷漠、自私、任性）

　　5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖，了无生意。是谁的出现让巨人发生变化，让花园最终变成小孩和巨人的乐园？自由朗读第8自然段，思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时，心里想对巨人说什么？巨人看着他的眼神，心里又是怎么想的？

　　（小男孩：伯伯，这座花园这么漂亮，你却孤单地欣赏着它，即使它再美，久而久之，你不觉得孤独吗？打开花园吧，让我们一起陪你欣赏花园的春天。）

　　（巨人：对呀，没有孩子的地方就没有春天，我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。）

　　6、小男孩又对巨人做了什么？巨人又发生怎样的变化？

　　（小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。）

　　三、结合生活实际，领悟童话的道理

　　1、小男孩的凝视和亲吻，让巨人明白了什么？所以巨人才会温暖、愉快并拆除了围墙。

　　（没有孩子的地方就没有春天，快乐应该和大家分享）

　　2、快乐是应该和大家一起分享的，快乐加快乐就会更加快乐，那生活中，你有没有和别人分享的小故事呢？

　　四、感受童话的魅力，体会这篇童话故事的特点。

　　1、再次朗读全文，想一想，这篇童话哪些地方最吸引你，让你最感兴趣？

　　结合学生的回答，简单总结这篇童话的特点：运用了对比的手法，充满幻想，故事情节生动有趣。

　　板书设计：

　　9、巨人的花园

　　玩

　　赶走孩子

　　巨人胡闹

　　砌围墙、竖告示牌

　　拆围墙，和孩子玩耍

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　1．学会本课11个生字和由生字组成的词。

　　2．抓重点词句，理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果；并且懂得无论做什么事，都要下功夫，才能成功的道理。

　　3．能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

　　教学重点

　　1．抓重点词句，理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，并且懂得无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

　　教学难点

　　懂得无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会课文中的11个生字和由生字组成的词。

　　（二）能准确、流利地朗读课文，初步理解课文的内容。

　　二、教学重点

　　（一）学会本课生字，及生字组成的词。

　　（二）能准确、流利地朗读课文。

　　三、教学难点

　　初步理解课文的内容。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，你们喜欢画画吗？我国元朝的时候，有一位著名的画家叫王冕，你想知道他从小是怎么喜欢上画画和他怎样画画的吗？好，老师带领你学习第十五课。板书课题，齐读课题。

　　（二）引导学生认真观察书中的插图，从这幅画上，你都能知道什么？

　　1．先让学生自己观察。

　　2．然后指名回答。

　　（1）从王冕穿的服饰能知道这件事是古时候的事。

　　（2）王冕身后有一头牛，说明王冕小时候是放牛娃。

　　（3）王冕在观看荷花。

　　（三）初步感知课文内容。

　　1．师范读全文，边听边思考：这篇课文是写的谁什么时候的什么事？

　　2．师读完后，指名学生回答老师提出的问题。

　　本课写的是画家王冕小时候学画荷花的事。

　　（四）学习生字：

　　1．看课后田格中的生字，边看拼音读课文，边画出生字及生字组成的词语。

　　2．读准生字的读音。

　　（1）学生自己看拼音读。

　　（2）指名读，齐读。

　　3．在读准生字读音的情况下，读全文，要求读正确、流利。

　　（1）学生自己读。

　　（2）同学互相读，互相指出读音不对的地方。

　　（五）识记生字。注意识记的方法。

　　1．学生自己自学。

　　2．小组内汇报，说明用什么方法识记的。

　　3．指小组代表汇报识记情况，老师根据学生汇报的情况加以点拨或加以强调。

　　（1）利用熟字记字：

　　读：左右结构，左边言字旁，右上是“十”，右中是横钩，下边是“头”。读书，读课文，读诗词，朗读。

　　荷：上下结构，上边草字头，下边左边单人旁，右边是“可”。荷花，荷花生长在水中，它的根是我们能做菜的藕。荷叶，荷苞，荷箭。

　　想：上下结构，上左是“木”，上右是“目”，下边心字底。思想，想念，理想。

　　平：干字两横间加上一点一撇。平常，平时，平日，平平安安。

　　样：左右结构，左边“木”，右边“羊”。样子，样品，榜样，一样，一模一样。

　　美：上下结构，上边“羊”字头，一竖下边不出头，下边“大”。美丽，美好，美妙。

　　买：上下结构，上边横钩，下边“头”。买东西，做买卖，买书。

　　（2）其它：

　　父：爸字去掉“巴”，笔顺是“。父亲，父母，父辈。

　　书：独体字。笔顺：。书架有几层，书的字形像书架两层撂起来。书本，读书。

　　更：上面一横，中间扁日，再一撇一捺。更好，更红，更美，更坏。

　　丽：上下结构，上面一横，下面是两个“”并列。美丽：意思是漂亮，好看。

　　（3）学生汇报记字方法时，要鼓励学生用多种方法记字。

　　4．巩固：抽读生字和词语卡片，让学生读一读。

　　5．指导书写生字。

　　（1）重点指导“书”上边“”写小一些，下边“”写长大一些。“更”最后的一捺要过一撇。“美”，“羊”字头的一竖下边不出头。

　　（2）其它的字让学生自己观察田格中生字每一笔的位置，再照范字抄写，要求抄写一个对照一次，有不对或不美观的擦掉再写，并鼓励孩子要一次成功，不要总是擦了写。

　　（六）读课文，初步理解课文内容。

　　1．在掌握生字的音形义后，再读课文，要求读得通顺、流利。

　　2．边读边标出本课共有几个自然段。

　　3．读一段想一想这段主要向我们介绍了什么。

　　（七）作业。

　　1．抄写生字。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文1～2自然段，理解这两段的内容，知道王冕小时候是怎样读书的，体会王冕想把荷花画下来的迫切愿望。

　　（二）背诵课文第2段。

　　二、教学重点

　　（一）理解课文1～2自然段的内容，知道王冕小时候是怎样读书的，体会王冕想把荷花画下来的迫切愿望。

　　（二）指导学生背诵课文第2段。

　　三、教学难点

　　1．在理解课文内容的同时，培养学生认真观察的好习惯。

　　2．让学生掌握背诵课文的方法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　同学们，通过上节课的学习，我们知道本课写的是王冕学画画的事，那么他是怎样想起学画画的呢？今天学习课文的1～2自然段，我们就会明白了。

　　（二）逐段学习课文。

　　1．学习课文第一段：

　　（1）自己小声读课文第1段，标出这段共有几句话。

　　（2）再小声读课文，想一想每句话讲的是什么意思。

　　（3）在小组内读一句话，说一说这句话是什么意思。

　　（4）指名汇报，汇报时仍然是先读出这句话，再说一说这句话是什么意思。

　　①第一句话是介绍王冕这个人，从这句话中，知道王冕是个画家，是古时候的人。从图中的穿着打扮也能看出来。

　　②第二句话是说王冕因父亲去世早，家里很穷，他只好当了放牛娃。

　　出示句子：

　　“只念了三年书就去给人家放牛。”“只”和“就”说明什么？到三年级的时候，他就失学了，靠给别人放牛来维持生活。

　　③第三句告诉我们王冕一边放牛，一边找些书来读。出示句子：

　　“他一边放牛，一边找些书来读。”“一边……一边……”是什么意思？是指同时，即干着这个，又干着那个。说句子，理解一边一边的意思：放学路上，我一边走路，一边唱歌。

　　理解：他为什么一边放牛，还要一边找些书来读？（让学生谈自己的理解。）这说明王冕是个爱读书，爱学习的好孩子，上不起学，在那种艰难困苦的条件下，还那么自觉地学习，那么顽强地学习，这多么值得我们学习呀，多么让人敬佩呀。

　　让同学们想象，正因为他是这样的渴望学习，自觉想办法学习，所以能够成为一个了不起的画家。

　　（5）指导朗读这一段。

　　“很穷”、“只”、“就”、“放牛”等词要重读，体现王冕的家境贫穷。

　　“一边、一边”“找”重读，突出王冕克服困难、酷爱学习的精神。

　　范读，多让学生试读，指名读。

　　（6）教师小结过渡。

　　王冕小时候家里很穷，只能给别人放牛维持生活，他想学习，他爱学习，所以一边放牛，还一边找书看，那么他怎么成为画家的呢？

　　2．学习课文第2段。

　　（1）小声读第2自然段，标出共有几句话，想一想每句话的意思。

　　（2）再小声读课文，边读边认真观察插图，再想一想每句话的意思。

　　（3）逐句理解。

　　①指名读第1～2句话，读后告诉大家，从这两句话中你知道了什么？

　　时间：夏天的傍晚（太阳刚落山）

　　地点：湖边。

　　事情：放牛时，天气变化，下雨了。

　　理解“乌云密布”。“乌云”黑色的云彩，“密布”布满了整个天空，正因为乌云密布，所以下起的是大雨。

　　指导朗读这两句：“忽然”一词要读得快，“大”重读，强调雨下得大。

　　②指名读第3～4两句话。这两句话是描写什么的？

　　为什么会“满湖通红”？太阳要落山，会出现晚霞，大雨过后，空气清新，一片晚霞照得满湖显现红色，美极了。

　　再读第四句话，画出什么，怎么样。

　　让学生读出你画的句子。指出描写颜色的词，“粉红”“碧绿”。

　　指导朗读：老师要先激励学生的情绪，然后范读，再让学生读。

　　同学们，一阵大雨过后，一片晚霞把满湖照得通红，湖里的荷花变美了，粉红色的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。这是一幅多么美的图画呀，我们能把这美读出来吗？听老师读。谁能比老师读得更好。

　　③王冕看着这满湖美丽的景色，简直出了神，并且产生了想法，他想什么呢？（指名读第5句话。）

　　理解“出了神”，看插图，王冕的表情。他两眼直盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了。联系生活实际，当你看得出了神时会出现什么情况？别人叫你，你也听不见，身边发生了什么情况也不知道，只是在那里看着。出示句子：

　　“要是能把美丽的荷花画下来，那多好哇！”

　　反复读这句话，提问：

　　王冕产生了什么想法？

　　这句话结尾为什么用叹号？

　　王冕面对这美丽的景色，产生了想画荷花的.念头，从叹号说明，王冕急切想画荷花。

　　（4）理清全段句子之间的联系，为背诵打下基础。

　　①自己小声读第2段，想一想每句话的意思，再想一想句与句之间的联系，句子能前后颠倒吗？

　　②第一句话告诉我们王冕在湖边放牛。第二句话告诉我们忽然下起大雨。第三、四句话是写雨后湖中美丽的景色。第五句是王冕看着这美景出了神，产生要画荷花的强烈愿望。

　　这几句话是按事情的发展顺序排的，句与句之间紧密相连，所以句子前后不能颠倒。

　　3．指导学生背诵第2段。

　　指导学生按一定的方法去背，背得快，记得牢。

　　（1）按句与句之间的联系去背。这种背诵方法是背之前要认真读课文，弄清课文的层次，了解句与句之间的联系，掌握这种联系再背。

　　（2）看板书背。

　　老师的板书一般都体现了课文的主要内容，及文章线索，看板书背也比较快。

　　（3）学生自己试背。

　　（4）指名背诵，并让其介绍是用什么方法来背诵的。

　　（三）作业。

　　1．读熟课文。

　　2．继续背诵课文第2段。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，并且懂得，无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　（三）完成课后作业。

　　二、教学重点

　　1．理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，并且懂得无论做什么事，都要下功夫才能成功的道理。

　　2．完成课后作业。

　　三、教学难点

　　从王冕学画中受到思想教育。

　　四、教学过程

　　（一）回忆前节课讲的内容，导入新课。

　　1．指名读课文前两段。

　　2．小结导入：

　　同学们，通过上节课的学习，和刚才读前两段课文，我们知道：王冕因为家里很穷，上不起学，只能给别人放牛，可是他渴望学习，他一边放牛，一边找书读。一个夏天的傍晚，当他在湖边放牛的时候，突然下起了大雨，大雨过后，满湖显现出一幅美丽的景色。王冕面对这幅美景，他简直看出了神，并且产生了想画荷花的强烈愿望。那么他怎样成为一个画家的呢？今天继续学习课文第3段。

　　（二）学习课文第3段。

　　1．自己小声读第3段：边读边标出这段共有几句话。并且想一想每句话的意思。

　　2．指名接读这段中的每一句话（一人读一句），其他同学边听边想，每句话的意思。

　　3．让学生逐句理解，读一句读一句的理解。

　　（1）指名读第一句，你抓住哪些词语，是怎样理解句意的？

　　“平时节省”，和前文照应，因为他家里很穷，他省吃俭用，才能省出钱来买画笔和颜料。“找”来一些纸，请学生体会，想象“找”会是怎么样地找。可能别人扔掉不用的纸，也可能是别人用过的他再用反面。这说明什么？说明了他想方设法画荷花。我们要学习他克服困难的精神。

　　这句话告诉我们王冕的学画用具是怎样来的。

　　（2）指名读第二句。

　　这句话告诉我们王冕是怎样画荷花的。

　　从“不灰心”，“天天画”你体会到什么？说明他不怕失败，不怕挫折，有坚韧不拔的毅力，刻苦努力，坚持不懈。

　　（3）指名读第3句。

　　反复读一读“他画的荷花，就像刚从湖里采来的一样”这句话，体会这句话是什么意思？为什么会这样？

　　说明王冕成功了，成为画家了。正因为他勤学苦练，肯下功夫，所以才会有这样的结果。

　　（三）再读第3段，体会王冕是怎样学画的，他为什么会成功？

　　1．先让学生自己读，自己去体会。

　　2．指名说一说。

　　3．谈一谈学习这段你有什么体会？

　　让学生联系自己的实际，谈谈受到思想教育。

　　4．有感情地朗读第3段。

　　（四）处理课后作业。

　　1．完成课后第2题。

　　（1）指名读题目要求。

　　（2）学生自己动手在书上填写。

　　（3）说一说你为什么这样填写。

　　①根据课文内容，大雨过后，荷花开得更鲜艳了，比“很”还进一层的意思是“更”。

　　②王冕本来是应当读书的，可是只上三年学，就得去放牛维持生活。“才”是“开始”的意思。用“才”会让人误会他放牛已晚了，不合句意。

　　③王冕没有钱读书，没有钱买画笔、颜料，是靠他平时天长日久地去节省点钱去买的，所以写平时，而不能填“有时”。

　　（4）把填写好的句子读一读。

　　2．完成课后第3题；

　　（1）读题目要求。

　　（2）让学生读句子。指导学生读的时候，要突出重点词语。

　　（3）在反复读的情况下，再读一句抄写一句。

小学语文教案篇4

　　我的发现

　　这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字回。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合的方法选择字义，同时也巩固了的方法，促进学生自主学习能力的提高。

　　过程建议

　　1、出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想回字在三句话中的不同含义。

　　2、自主思考，组内交流。

　　3、利用工具书，查找回字，结合句子，选择正确的字义。

　　4、回读句子，深入体会。

　　5、启发思考：像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。

　　日积月累

　　这项练习由读读认认读读背背两个部分组成。读读认认中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。读读背背安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组织好教学。

　　过程建议

　　读读认认

　　1、启发谈话：同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？

　　2、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。

　　3、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。

　　4、组字游戏，巩固生字识记。

　　读读背背

　　1、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意思。

　　2、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。

　　3、比赛读成语，比比看谁读得准。

　　4、按自己喜欢的方式，积累成语。

　　口语交际

　　这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个自我保护的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的.交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。

　　交际准备

　　1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。

　　2、将学生他成若干小组。

　　3、准备画画用的彩笔和画纸。

　　过程建议

　　1、表演：两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。

　　2、续编：如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。

　　3、续演：组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。

　　4、感悟：这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。

　　5、画写：学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。

　　展示台

　　本次展示台以猜谜为线索安排了填字游戏和谜语展示两部分内容。教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。

　　过程建议

　　1、出示填字游戏。让学生根据自己的积累，把词语填完整。

　　2、组内合作互读，检查。

　　3、引导学生观察所填写的字，进而发现新世纪我能行六个字。

　　4、教师小结。引导学生感悟，语言文字的趣味性。

　　5、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。

　　6、集体猜谜比赛。

　　7、启发学生课处汇编成谜语集。

小学语文教案篇5

　　课前谈话:

　　师：（出示一足球）同学们喜欢足球吗？玩过吗？关于足球你还知道什么？（在涉及课文的关键地方教师要强调。比如禁区、点球、带球突破、射门等等。）教师相机板书：射门

　　师：请同学们来欣赏一些精彩的进球录像剪辑。（学生看，教师边解说球员带球射门，守门员边防被射门，而这精彩的一面仅是几十秒的时间。）

　　一、揭示课题，引导质疑

　　多精彩的一瞬间，有个足球爱好者是这样描述的（课件出示文章第一段）。学生齐读明白：射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。

　　然后教师导入，可是在一次很重要的'比赛中，一位非常优秀的世界级球星却两次放弃了射门的机会。

　　把课题补充完，强调放弃。然后学生读题质疑。

　　估计会问：

　　这个球员是谁？

　　是哪一场球赛？

　　他为什么要放弃射门机会？（在什么情况下）

　　最后比赛结果怎么样？……

　　二、重点研读，体悟情感

　　抓住两次放弃射门来研读。

　　第一次：

　　1.激励学生学学体育节目主播，把这段话变成一段现场解说。

　　2.学生用自己喜欢的方式来解说。可以合作说，也可以现场演示，也可以朗读，只要充分去读，爱读就可以了。

　　3.展示学习情况

　　4.理解福勒为什么放弃了射门。引导学生分析当时情况（相机出示课件上的主要句子），想象福勒一脚射出后的结果。教师相机补充：一个优秀的球员抽脚射门的力度最少也达每小时120公里。最大的是贝克汉姆达每小时156.4公里。

　　5.再次感情朗读体会

　　6.联系自己谈感受，福勒该不该放弃（学生可能会观点不一，但是不要求统一）师：福勒在完成百分之九十动作时收回了脚，这是在极短时间做出的决定，你们有过类似情况吗？事后对自己的决定满意吗？而福勒呢？他对自己的决定后悔吗？

　　第二次：篇幅较短，所以朗读解决。

　　1.老师指导多次朗读。

　　2.再次讨论：

　　福勒应不应该放弃这次射门机会？学生再辩。老师借机讲述一些体育精神如“更快更高更强”“重在参与”和现实中一些弄虚作假所带来的后果。明白体育比赛的真正要义是什么。

　　3.再次朗读。

　　三、延伸拓展，升华情感

　　1.创境激情：再次让学生用敬仰的目光注视福勒的相片，然后以不同角色向福勒说一句话：福勒的球迷、教练、队友、西曼等等；

　　2.展示体育比赛中其他相关的例子。

　　板书：

　　责在对方

　　放弃射门人性美

　　免伤对手

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　教学重难点：

　　课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。

　　教学过程：

　　一、直接导入、释题

　　这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示

　　你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）

　　通过此环节的学习，让学生对“启示”有一个初步的理解。

　　二、抓“启示”的句子。

　　1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！

　　2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？

　　a、课件出示：

　　当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？

　　板书：是非

　　你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？

　　师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放不放

　　面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？

　　板书：父亲 “我”

　　找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。

　　三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程

　　1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？

　　课件出示：

　　啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。

　　能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？

　　2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？

　　3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。

　　4、出示

　　﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。

　　﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

　　﹡ 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

　　5、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。

　　板书：（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）

　　6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。

　　7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）

　　8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。

　　9、再次出示启示的句子齐读。

　　10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？

　　（1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。

　　b、指导读好父亲的话

　　c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。

　　（2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。

　　引导理解：不容争辩

　　看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？

　　11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）

　　12、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的.，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？

　　课件出示：

　　但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：

　　（1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（）

　　（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（）

　　师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为——

　　出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。

　　课件出示（生读）：

　　一个人要是从小……力量。

　　通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。

　　四、德育渗透

　　1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——