现在位置:范文先生网>教案大全>语文教案>小学语文教案

小学语文教案

时间:2023-08-17 09:41:14 语文教案 我要投稿

小学语文教案5篇(热)

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的小学语文教案5篇,希望对大家有所帮助。

小学语文教案5篇(热)

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1.浏览梗概,了解小说内容。(知识能力目标)

  2.品析“精彩片段”,体会人物特点和语言特点。(知识能力目标)

  3.激发学生的阅读名著的兴趣。(情感态度价值观)

  教学重难点:

  在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。

  教学方法:

  1.通过拟小标题,获得阅读初期的真实体验。

  2.小组合作交流,感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟主人公形象。

  教学流程:

  一、引入新课

  1、谈话导入课题。

  这节课老师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗?(课件出示:人物图像)打个招呼吧。还有一个人物(课件出示:汤姆索亚图像),知道他的名字吗?这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。(板书课题,齐读。)

  2、发现课题有什么不同了吗?(引导学生明确今天的学习内容是一本书)

  3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗?

  4、故事写了汤姆索亚几次历险经历?我们可以从哪儿寻找答案?

  二、浏览梗概,了解小说内容。

  过度:许多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住书中的主要内容。

  1、现在请大家浏览故事梗概,试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经历。 预设:学生如果说不全,教师引领:除了这4次冒险,还有1次冒险,最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝,这个小标题,我们可以归纳为——挖金币。 试胆量,当“海盗”,寻财宝,陷绝境,挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。

  2、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)哪次次历险最吸引你?

  3、通过学习梗概,你对汤姆有哪些认识?(淘气顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、向往自由……)

  三、品尝精彩片段,体会人物特点和语言特点。

  1.读名著不仅要了解故事内容,还要品味其中的精彩,课文就给我们安排了一个精彩片段。(板书补充:了解,品味)

  2、请默读精彩片段部分,之后和同桌交流这个精彩片段大概在故事哪个位置?

  3、全班交流后再读精彩片段,小组讨论哪儿最吸引你?教师小组跟进指导。(从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读)

  预设情节1:洞中困难重重

  预设情节2:大悲大喜

  预设情节3:悬念迭出的结尾

  预设语言1:夸张的语言

  预设语言2:大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写

  预设写法:反衬的手法

  4、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)现在你对汤姆又有哪些认识?(乐观、关心同伴......)

  5、这样一个可爱的'男孩形象,作者是怎样塑造出来的呢?看看作者怎么说。(课件出示作者的话。)

  四、激发学生读整本书的兴趣。

  1、一个片段就让我们有了这么多的收获,我们要感谢谁?

  2、说说作者。(课件出示:对作者、作品的评价、不同版本的书面)

  3、小结:同学们,这节课我们了解了梗概,品味了精彩,还有哪些地方让你产生了疑问?

  4、学生交流。这是你的疑问,还有吗?你说……

  如果想知道,我们课后可以去读一读《汤姆索亚历险记》这本书,到时候,我们再开个读书交流会好吗?下课。

  板书:

  《汤姆索亚历险记》

  了解梗概 内容:试胆量,当“海盗”,寻财宝,陷绝境,挖金币

  品味精彩 语言: 夸张 幽默 反衬

  人物: 正义、勇敢、善良、聪明、关心同伴……

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1.学会i、u、ü3个单韵母,能认清字形,读准字音。

  2.学会正确认读i、u、ü的带调韵母。知道ü上标声调时,上面的小圆点不写。

  3.会在四线格里抄写i、u、ü三个单韵母。

  教学重点

  1.读准三个韵母的音,认清字形,正确书写。

  2.准确读出单韵母的四个声调。

  教学难点

  读准单韵母的四个声调,其中二声和三声较难掌握。

  教学过程

  第一课时

  一、复习

  1.出示“aoe”字母卡片请同学读。

  2.读“aoe”的四声。

  3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的?在学生总结的基础上,出示“iuü”三幅图和三个字母,让学生看图,自己说说怎样记住“iuü”的音形?

  二、学习“iu”的音形

  (一)学习单韵母i

  1.观察“i”的图

  (1)图上画的是什么?

  (2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音,

  (3)教师范读讲发音要领:发“i”的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。

  (4)学生自己练习读,体会发音要领。

  (5)同桌同学互读,相互纠正。

  (6)开火车读。

  2.学习“i”的形

  (1)你们仔细观察这幅图,看看有什么好办法记住“i”的形呀!

  (2)学习记忆小儿歌:牙齿对齐“iii”

  3.学习“i”的四声

  (1)出示单韵母“i”,问:你们知道“i”怎么标声调吗,可以看看书。谁愿意说一说?

  (2)师强调:给韵母“i”标声调时,要去掉“i”头上的小点。教师板书:“īíǐì”。

  (3)自己试着读一读i的四声。

  (4)教师范读,学生随读(顺读)

  (5)同桌同学互相读(顺读)

  (6)指名读。教师纠正二声三声的读音。

  (7)问:在平时的日常生活中可以借助哪些字的`读音读“i”的四声呀!

  (ī医院;í怀疑;ǐ可以;ì艺术)

  (8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“īíǐì”

  (9)指名读四声。

  (二)学习单韵母u

  1.观察“u”的图

  (1)图上画的是什么?

  (2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

  (3)教师范读讲发音要领:发“u”音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。

  (4)学生练习读,体会发音要领,读准字母的音。

  (5)指名读。

  (6)同桌互读,相互纠正。

  2.学习u的形

  (1)观察插图:你觉得哪部分与“u”相似?

  (2)学习记忆“u”的小儿歌:嘴巴突出“uuu”。

  3.学习“u”的四声

  (1)出示“u”的四声“ūúǔù”,自己试着读一读。

  (2)指名按顺序读,注意纠正学生读不准的音。

  (3)问:谁能用“u”的四声练习组词?

  (4)打乱顺序读四声,直呼带调韵母“ǔùūú”

  三、指导书写“iu”

  1.出示四线三格中写好的“iu”。

  请同学们观察“iu”的占格位置。

  2.指导书写出“i”

  (1)认识拼音字母的基本笔画:“丨”竖、“”点。

  (2)教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

  (3)说书写韵母“i”的小儿歌:中格写小竖,一点在上边。

  (4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。

  3.指导书写u

  (1)教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。

  (2)请同学试着编一个小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯,先大后小紧相连。

  (3)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

  (4)在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

  (5)学生修改自己书写不满意的字母。

  (6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励,调动学生书写的积极性,使学生获得成功的体验。

  四、小结

  刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声,同学们学得很认真!

  板书设计:

  第二课时

  一、复习“iu”及带调的“iu”。

  二、学习单韵母“ü”。

  1.观察字母“ü”的图:

  (1)图上画的是什么?

  (2)这个字母念什么?

  (3)师讲:我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。

  (4)教师范读讲发音要领:发“ü”的音时,双唇成扁圆形,舌头向前接触下齿背,口形象吹笛子。

  (5)学生自己练习体会发音要领。

  (6)同桌同学互读,相互纠正。

  (7)指名读、开火车读。

  2.学习“ü”的形

  (1)问:“ü”的音同学们读得挺准的,怎么记“ü”的形呀?

  (2)看图,它与“ü”哪一部分相似?

  (3)读记忆小儿歌:像吹笛子“üüü”。

  3.学习“ü”的四声

  (1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较,你发现了什么?

  (2)师强调:单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉,要带点写成“ǖǘǚǜ”。

  (3)自己试着读读“ü”的四声。

  (4)指名读。

  (5)请发音准的学生领读。

  (6)教师强调二声和三声的读法。

  (7)请大家选择一个声调的音组词语。

  (8)打乱顺序读“ü”的四声。

  4.指导书写

  (1)引导学生看书上“ü”的笔顺,先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。

  (2)教师范写,强调两个“点儿”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。

  (3)书写韵母“ü”的儿歌:竖右弯,竖小弯,再写两点在上边。

  (4)学生练习书写“ü”,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的,同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

  (5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

  三、读儿歌

  1.出示书中的儿歌内容,读读红色的单韵母。

  2.教师范读或请学生读。

  3.学生当小老师领读,学生随读。

  4.同桌同学互读。

  5.指名读。

  四、小结

  上节课我们学习了3个单韵母“aoe”,这节课我们又认识了3个拼音朋友,就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母,分别是“aoei、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错,写得也很认真,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀!

小学语文教案 篇3

  训练内容:

  根据老师的意见,修改这篇文章,先自己改,然后和同学们交流一下修改的情况,听听老师的意见,再作一次补充修改,最后誊写在作文簿上。

  作文题目:

  《妈妈又回到了身边》

  教学目标:

  一、能通过阅读老师的批语,体会老师的修改意图,明确作文怎样才能做到言之有序,内容具体。

  二、能通过阅读《妈妈又回到了身边》,联想妈妈对“我”的爱,并以真实、感人的事例插入到文中。

  三、能参照老师修改意见,掌握修改作文的步骤和方法,养成认真修改作文的良好习惯。

  四、能激发习作兴趣,鼓励学生自由地说,生动地写。

  课时安排:

  二课时

  课前准备:

  教师:认真阅读习作六,了解文章中需要修改的地方,掌握修改的方法,准备《妈妈又回到了身边》的投影。

  学生:写几则能表现妈妈关心“我”的生活小事。

  教学过程:

  一、谈话交流,导入新课

  1、世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝。谁给大家说一说自己妈妈的“好”?

  2、学生自由说话。

  3、有一位同学在采访盖惠玲同学后,写了《妈妈又回到了身边》一文,我们这节课就是帮助她修改修改。

  二、自读感悟,查找缺点

  1、出示投影《妈妈又回到了身边》的内容,学生初读感悟,找出这篇作文中存在的问题。

  2、讨论:学生自由发言。

  3、打开课文,结合教师批语再读课文,比较自己及同学们的汇报和老师批语的异同。进一步体会修改的具体要求。

  4、学生参加小组讨论。

  5、各小组派代表在班上作汇报,教师根据学生的汇报相机板书。

  (1)、适当地写一写外貌。

  (2)、适时地补上织毛衣、买录音机两件事。

  (3)、具体地写出喂药时安慰的话。

  (4)简练的地议论、总结。

  6、教师根据板书小结,同时引导学生从“贾岛的推敲”、“王安石的春风又绿江南岸”到“白居易请保姆给诗提意见”认识到文章不厌百回改,好文章是改出来的,我们一定要改掉拿到作文只看等第,不看批语的坏习惯。

  三、联系生活,灵活修改

  1、这篇作文应该怎样修改,才合适呢?你认为还应解决哪些问题?

  生1:“我认为修改前应该弄清这篇文章要表现的重点是什么,然后紧紧抓住重点修改。”生2:“我们没有亲身经历盖惠玲妈妈为她织毛衣、买录音机的事,也没有听见盖惠玲妈妈在喂药时安慰她的话,该怎么写?”

  生3:“内容补充在何处最适宜,是不是都要具体描写?”

  2、学生默读课文思考,可用笔在文中作适当的批注。

  3、学生以同桌、小组为单位作多种形式的讨论。

  4、学生自由发言,参加交流。

  生1:“重点应为文章题目中的‘又’,文章应该重点写出盖惠玲对待妈妈的感情变化,以及后妈如何和亲妈一样的爱她。”

  生2:修改时,我们可以把自己亲身经历的事嫁接上去,如的确没有织毛衣、买录音机的事,应该改用其它事例,如同学们在刚才介绍的有关妈妈关心“我们”的生活小事都行。这样的作文才富有真情实感,才能打动读者。

  生3:“我认为不需要每件事都具体写,我们应该抓住自己感受最深处重点写,其它的可以一笔带过,这样才能做到详略得当,重点突出。

  5、教师小结点拨。

  6、学生根据讨论的方法独立修改。

  四、讨论交流,再次修改

  1、学生参加小组交流,教师巡回指导。

  2、各组派代表参加班级交流,师生共同赏析。

  生1:“‘病死’一词用的不恰当,它不能表现盖慧玲同学对妈妈的爱,以及她失去母亲的痛苦,我把它改为‘病逝’。”

  教师引导:“说的很好,同学们还有其它的改法吗?”

  生2:“我改为妈妈就被可恶的病魔夺走了生命。”

  生3:“我改为妈妈因病与世长辞。”

  生4:“我改为妈妈带着对慧玲的牵挂去了另一个世界。”

  生5:“对于新妈妈的外貌我是这样该的:新妈妈三十多岁,中等个子,深邃的眼睛闪出智慧的光芒,浓浓的眉毛上,一头乌黑油亮的长发,嘴边还时常挂着微笑。”

  生6:“第二小节我是这样改的':新妈妈刚来的一个月当中,她总是躲着她不理,什么事都与她对着干。可新妈妈并不介意,仍以一颗慈爱的心给予她一点一滴的关爱与呵护。不经意间,盖惠玲发现原来破破烂烂的家变得井井有条,家中的生活条件也略微有了好转。一天,天公不作美,刚刚还晴空万里,这会儿雨又肆无忌惮地下起来了。可把惠玲急坏了,因为她没有带雨具,爸爸一天到晚忙里忙外,哪有时间给她送雨衣?新妈妈会来送吗?不可能!同学们都走了,只剩下她一个。惠玲卷起裤管,正准备冲向雨帘,一个憔悴的妇女正打着伞,站在那东张西望,脸上一副焦急的神情,雨水已打湿了她半个身子。惠玲使劲地揉了揉眼睛,怎么也不敢相信那站在雨中的是她的新妈妈。‘惠玲,’新妈妈叫着她跑过来,‘快回家吧,做了你最爱吃的红烧鱼。’惠玲发现妈妈的头发上还沾着几根麦草,为自己的所作所为感到愧疚,真想喊一声‘妈妈’,可总是……”

  生7:“第三小节我是这样改的:一天,盖惠玲生病了,身上,地上吐得全都是秽物,味道难闻极了。新妈妈先将她的衣服换了,然后又清扫地上的脏物,晚上,专门为她做面汤,亲自给她喂药:‘来,把药喝了,慢点,当心烫着,苦吗……’望着新妈妈微笑的眼睛,倾听新妈妈亲切的话语,惠玲心里不禁一阵酸痛,“妈妈”,这发自肺腑的声音和着那决堤的泪水流进了妈妈的心坎……”

  生8:“第四小节我是这样改的:她是不幸中的幸运儿,心中的那根弦终于被拨动了,她重新唤起了对母爱的渴望,再也没有恨,也没有痛,有的只是甜蜜!”

  生9:“第四小节我是这样改的:真情再一次唤起了盖惠玲对生活的热爱,以及对母爱的强烈呼唤,“妈妈”又回到了她的身边……”

  生10:“我是这写开头的:人有旦夕祸福,月有阴晴圆缺。盖惠玲同学九岁那年,妈妈不幸病逝,幼小的心灵留下了难以抚平的伤痛……

  十一岁时,家里出现了一个陌生的女人,成了盖惠玲的新妈妈。她的出现再次撞伤了盖惠玲幼年丧母的伤疤。新妈妈的关怀和笑容只不过是一种怜悯,一种奢侈,一场刚开始的噩梦。盖惠玲仇视她,恨她夺走了妈妈的地位。新妈妈第一次见面递给她一只苹果时,盖惠玲甩手把它打落在地上,从此,盖惠玲开始躲避着新妈妈。”

  生11:“我是这写开头的:‘世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,没妈的孩子像根草。’盖惠玲同学九岁那年,妈妈就被可恶的病魔夺走了生命,母女从此阴阳相隔,她失去了人间最宝贵的母爱,原有的幸福、快乐都被孤独与无助的泪水代替。转眼两年过去了,就在那个丰收的季节里,又有一个陌生的女人闯入了她与父亲的二人生活中。”

  3、教师小结,评价。

  4、学生再次检查修改,最后誊写。

  五、推荐发表,展示风采

  1、小组推荐佳作在全班交流,师生共同赏析。

  2、教师对出现的共性问题再作指导,学生再次修改。

  3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。

  教学设计评析:

  本课的设计充分体现了开放性。

  1、开放了教学过程,体现了学生的主体地位。从问题的发现、改法的感悟到修改、评价的过程,都留下了学生的足迹,教师不作灌输,只是作相应的点拨。

  2、开放了学习的方式,采用合作式学习。学习过程中,学生自由地组合,在小组中讨论,碰撞思维,产生新的火花,明显优于个人的探索。

  3、开放修改的内容,使文章更有真情实感。由于盖惠玲不是我们生活中的人,学生对她的事情一无所知,自然难以修改。让学生写自己的事,再嫁接到盖惠玲同学身上,同时,若自己没有经历过织毛衣、买录音机这两件事,可以换成其它事,不必拘泥于文章的要求。这样,既给了学生广阔的施展空间,又符合学生习作中写真事、吐真情的要求。学生无需胡编乱造,融入自己的真情后修改出来的文章自然更有灵性。

  本课的设计也体现了层次性。首先,课前让学生写几件妈妈关心“我”的生活小事,既唤起了学生爱妈妈、赞妈妈的情感,也为习作修改积累了素材,使学生在情感上、素材上都有了充分的准备;其次,引导学生讨论交流,明确了修改的内容;接着是重点讨论如何修改,使学生认识到可用写“我”的事嫁接到修改中,意识到应有详有略地描绘等,解决了学生修改的重点与难点;然后再让学生一气呵成,独立改写;最后引导学生在交流中进一步认识修改的方法,再次作补充修改、誊写。这样的教学,不仅学生从中掌握到修改作文的步骤和方法,而且培养了学生认真修改作文的良好习惯。

小学语文教案 篇4

  教材分析:

  《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合,是对阅读的补充,是对阅读的检测,同时也是一次自由表达的训练,内容是自由选择的,习作的形式也是自由的。所以本课的教学,教师应着重做好两点:一是帮助学生进行多层面的反复阅读,做好阅读指导。阅读是本次习作的基础,也是习作成功的保障。第二,就是要充分调动学生的写作热情,鼓励自由表达。

  根据本次习作训练的内容和要求,可按照以下思路展开教学:谈话导入,激情激趣,创设游戏,寻找故事,阅读链接,充实内容,学生练笔,故事沙龙,展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

  《练习7》这个练习共安排了五道题目,包括以下几项内容:语文与生活,诵读与积累;写好钢笔字;口语交际;学写毛笔字。

  教学目标 :

  1.激发学生习作兴趣和自信心。

  2.能够根据课文的内在联系,合理想象,写出完整的、有意义的故事。

  3.能够做到叙述清楚,语句通顺。

  4.鼓励大胆新奇的想象,有创意的表达,并融进自己的情感。

  教学重、难点:

  1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的,有意义,有创意的故事。

  2.指导学生把故事写得有趣。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、激情导入

  1、同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事,有的.藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背景故事……

  2、让我们打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?

  二、交流感悟

  1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

  2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢?

  (选择合适的故事,进行筛选和整合,借助合理的想象 ,将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。)

  3、小组内进行讨论,理清写作思路。

  三、完成初稿,交流完善。

  1、在练说的基础上,自拟文题写作。

  2、指导学生修改写作。

  (1)、将自己的习作朗读给同学听,同学在聆听中提出中肯的修改意见。

  (2)、认真修改习作 ,正确使用修改符号,及时修改。

  3、誊抄习作。

  板书设计:

  习作7 语文书中的故事

  藏在成语中、课文中的故事

  读守故事的所思所想所悟

  内容概括:这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计,希望对你有帮助!

小学语文教案 篇5

  教学目标

  1.会认9个生字,会写6个生字。

  2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3.了解一些动物尾巴的作用。

  教学准备

  多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。

  教学过程

  第一课时

  一、创境入题,趣学生字

  (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

  1.小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?

  师板书:壁虎。

  学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。

  2.揭题:

  学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?

  3.质疑:

  你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。

  4.想知道小壁虎怎么借尾巴吗?

  二、细初读课文,自主识字

  1.师范读:

  这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?

  (课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)

  2.交流识字方法:

  这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

  (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

  3.选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

  4.交流学习成果:

  你学会了哪些生字?是怎么学会的?

  (有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

  你又发现了什么新方法?

  三、再读课文,整体感知课文

  1.指名学生读自己喜欢的段落。

  2.学生评议。

  3.带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?

  4.交流阅读情况:

  哪些问题你已经解决了,说说你的想法。

  5.教师帮助理一理:

  小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

  四、指导写字

  1.让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

  2.提己写不好的地方。

  3.教师范写。

  4.学生仿写。

  五、作业

  收集资料:

  请教父母,读读课外书,上上,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?

  第二课时

  一、游戏激趣,复习导入

  1.猜字谜:

  (1)你错一半。

  (2)虫子爬到文字边。

  (3)看字它是虫,其实不是虫。

  2.读词语:

  (多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。)

  师:小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。

  指名学生读,读准了,蚊子就不见了。

  3.师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?

  (指名学生说说)他向谁借尾巴?──

  (学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

  4.你们想帮小壁虎借尾巴吗?

  今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。

  二、细读课文,读中悟文

  师:小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的.。再读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。

  (学生分别读相应的段落)

  师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?

  (这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。)

  1.学习第3自然段:

  (1)引读:

  师:小朋友,看大屏幕(课件出示第3自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。

  师:小壁虎爬呀爬,爬到──生:(略)

  师:他看见小鱼──生:(略)

  师:小壁虎说:“──”生:(略)

  师:小鱼说:“──”生:(略)

  (教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中,学生不知不觉地了解了课文内容,理清了句子关系,领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。)

  (2)练读对话的不同语气:

  小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?

  (找出小壁虎的话,读出礼貌语气)

  小鱼队,是因为你们很高傲吗?

  (找出小鱼的话,读出热情的语气)

  (3)教师指导有感情地朗读这一段。

  (4)表演读,品悟“摇”:

  你们见小鱼摇尾巴了吗?

  指名一学生用手势表演。

  学生站起来边读边自由做动作。

  (5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。

  师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

  (6):

  请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)。

  2.合作学习第4、5自然段:

  学习方法基本与上面相似。

  (1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

  在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作。

  (2)引读。

  (3)有感情地朗读对话。

  (4)引导学生品读第4段。

  师:你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?

  (教师读第3段,故意读错一些地方)

  师:你们喜欢这样读吗?

  学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。

  师:我们一起读读吧!

  (5)放手让学生读第5自然段。

  师:我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。

  (师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时,教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让学生通过对老师朗读情况的评议,提高了他们参与学习的兴趣,加深了对文本的理解,展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。)

  (6)表演读。品悟“甩”、“摆”:

  (课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。)

  学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

  两两合作,表演赛读。

  (7)及时鼓励,分发“奖品”。

  3.全体起立,戴上“奖品”,表演第3、4、5段。

  三、续述故事,拓展延伸

  1.还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后资料。

  学生自由说。

  通过收集资料,交流资料,不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力,而且从交流中获得了许多课外知识,使课内与课外自然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了。

  2.他们的尾巴有什么用?

  (课件演示老虎)

  3.松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师一边讲解他们的尾巴的作用。

  4.壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借?

  提示学生先想想:

  小壁虎爬到什么地方?看见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答?

  学生选一种动物,看图借一借,说一说。

  (尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识,但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之外,应适时拓展。这一课,应以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了课文段落的顺序,发展学生语文的说写能力。)

  四、交流成果,积累感悟

  读了课文后,你比以前又多了哪些知识,又发现了哪些学习方法?

  五、分层作业,各显神通(任选一道)

  1.把这个故事讲给家人听。

  2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

  3.画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。

  4.续讲故事:

  小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?

  (每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。)

【小学语文教案】相关文章:

小学语文的教案01-10

《小学语文》教案01-26

语文小学教案01-03

小学语文经典教案01-08

小学语文语文园地教案11-19

小学语文《语文园地六》教案01-11

小学语文《语文天地一》教案01-13

小学语文《语文园地三》教案02-03

小学语文《语文园地七》教案02-04

小学语文汉字教案03-03