语文教案

语文教案[精品9篇]

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙……”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

　　过程与方法：培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

　　情感态度与价值观：让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重点：

　　抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入:同学们，平时你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题：9《巨人的花园》

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。

　　2、检查词语的认读情况

　　洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除

　　凋谢喧闹叱责火辣辣

　　a先自己练习读

　　b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语）

　　师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说

　　你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）

　　师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩！

　　谁愿意来朗读课文？

　　3（指名分段朗读课文）其他同学思考这片课文主要写什么？

　　师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答）

　　4指名回答这篇课文的主要内容。

　　师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？

　　指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）

　　三精读课文

　　1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。

　　2小组交流讨论

　　3全班同学一起交流汇报。

　　a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有关语句）

　　（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤怒）

　　师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话）

　　（2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　b.继续汇报巨人知错就改的一面。

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读

　　4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）

　　5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。

　　师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？（花园）

　　6你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找）

　　7全班交流描写花园变化的句子

　　8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（美丽---荒凉----美丽）

　　出示板书

　　9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？

　　（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。）

　　师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。

　　师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）

　　10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的'花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐欣赏）

　　师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。

　　四返顾整体

　　1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）

　　2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说）

　　师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。

　　3在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。

　　师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读）

　　五布置作业：

　　a摘抄自己喜欢的语句

　　b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.认识本课3个生字，读记：伯乐相马、大汗淋漓、精神焕发、等词句。

　　3.读懂课文内容，体会两则寓言所包含的道理。

　　教学重、难点

　　体会两则寓言所包含的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情趣导入

　　板书课题：说说你对这两个题目的理解。介绍寓言故事。

　　二、初读感知

　　1.熟读课文

　　2.概括寓言所讲的内容。

　　3.想一想自己从寓言中读懂了什么？

　　4.提出自己不懂的问题。

　　三、理解课文

　　汇报交流，体会寓意，有感情地朗读课文。

　　指名读课文，讲述课文的主要内容。

　　体会寓意：读了这个故事，你有什么体会或想法。

　　四、自学理解

　　用学习第一篇寓言的'方法，自学第二篇寓言

　　五、引发思考

　　1.对《伯乐相马》你有几种想法？从伯乐对马的态度上，可以体会到什么；从千里马常有，而伯乐不常，中你又体会到什么？从千里马的角度，你又可以体会到什么？

　　2.请同学们从善待动物的角度对《鲁王养鸟》这则故事进行思考和讨论。

　　六、实践活动

　　1.演一演《伯乐相马》的故事。

　　2.改写《鲁王养鸟》这则寓言。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学会“卖、气、市、院、运、位、买、变、再”这9个生字，掌握“空气、深山、城市、高楼、城里、医院、新鲜、老家、老奶奶、过去、发生、变化”等词语。认识“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7个字。

　　2、看懂图意，理解课文内容。能正确、流利地朗读课文。

　　3、本课内容新颖，适合学生的年龄特点。在教学过程指导学生仔细观察图画，想象小狐狸的心理活动，有感情地朗读课文，再通过演课本剧加深理解课文内容。使学生的观察力、想像力和口语表达能力均得以提高。

　　4、通过读课文，进行环保教育。使学生懂得保护环境、净化空气的重要性。引导学生从小做起，为绿化、美化环境做贡献。

　　5、观察图画，想象环境优美的城市，感受环境美给人的美的享受，人们只有在环境优美的城市里，才能健康、幸福的生活。

　　重点

　　学会本课的生字新词，理解课文内容。

　　难点

　　了解为什么开始人们都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了？

　　课时安排

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、出示课题。

　　同学们，你们知道在童话故事中哪一个动物最聪明吗？（狐狸）今天我们就来学习第18课《小狐狸卖空气》，看一看，小狐狸又在搞什么鬼？（谈话法）板书课题：（齐读）

　　二、范读课文。

　　边听边想：为什么小狐狸要来城里卖空气？

　　这是一篇童话，通过一只机灵的小狐狸来到城市的经历，说明绿化环境的重要性。

　　三、初读课文。

　　读课文，认读生字新词。

　　1、初读课文，读准字音，标自然段，勾画生字新词并认读。

　　2、逐段指名读课文，并领读生字新词，加深印象，区分卖和买。

　　“市、病、空、变”等字的字音要指导学生读准确。

　　四、图文对照，理解课文。

　　1、自己读第一段：这段告诉了我们什么？结合课本体会“新奇”。

　　2、指名读第二段：读了这段你又知道了什么？

　　3、小狐狸生了什么病？为什么会生病？读第三段后指名回答。

　　（小狐狸得了“空气污染过敏症”。因为城市汽车太多，草啊、树啊相对太少，空气污染严重，所以小狐狸才会生病。）

　　提问：从小狐狸生病你想到了什么？（人们长期生活在这样的环境中，也会生病的。）

　　4、齐读第四段：仔细看这一段，你读懂了什么？

　　小狐狸为什么要卖空气？

　　5、读下面几个自然段：说说人们为什么都来买小狐狸的空气？

　　后来为什么又不买了？

　　6、观察图画（出示投影）：你们看，城市发生了什么变化？

　　城市变成了什么样？（完整叙述图意。）

　　7、看到城市这么美，草这么绿，花这么鲜艳，你有什么感受？（对，同学

　　们应该用热情的双手，保护我们的'环境，让我们的城市更加美丽。）

　　8、有感情地朗读课文。

　　五、朗读指导

　　本课中有几个长句子，朗读时，不仅要指导按标点停顿，还要读好句中的自然停顿。自然停顿，只是声音稍断开或稍拉长，时间极短，不能换气。例如：

　　天天呼吸|新鲜空气‖就能治好|你的病。

　　我为什么|不把山里的新鲜空气|运到城里去|卖呢？

　　小狐狸|把新鲜空气|装进大葫芦‖带到城里，卖给了|一位老奶奶。

　　人们再也不来买|小狐狸的新鲜空气了。

　　这些较长的句子，要反复读。读出自然停顿，有益于对句子的理解。

　　朗读最后一段时，可启发学生和第一自然段联系起来想一想：从哪里看出城市里发生很大变化？训练学生能前后联系起来思考问题。

　　六、演一演“小狐狸卖空气”。

　　第二课时

　　一、朗读课文。

　　指名朗读课文。朗读时要有感情。

　　二、巩固生字新词。

　　出示写有生字新词的幻灯片。认读一下。

　　空气、深山、城市、高楼、城里、医院

　　新鲜、老家、老奶奶、过去、发生、变化

　　三、自己识记本课生字。

　　“再”与“在”读音相同，可先复习“在”，用组词的方法，知道“在”一般用于表示在什么地方、什么时间等。再教“再”是表示动作、事情重复，如“再见”。“再也不来买”即不会再来买了，所以用“再”不用“在”。

　　“买”与“卖”字形易混，可先学“买”，记住它是由“乛”和“头”组成的，然后再学“卖”字，“买”上加“十”就是“卖”。

　　四、写字教学

　　“变”字上半部分“亠”下是两竖、两点，要按先中间后两边的笔顺写。下半部分的“又”要比上半部宽些。

　　“再”字的笔顺是：

　　“卖、变、再”不要写得太长。“市”的一横要宽一些。“气”的最后一笔是“”

　　五、检查学习情况。

　　1、认读生字词。

　　2、把音节补充完整。

　　3、谈谈怎样记住“卖、院、运、位”这几个字？

　　4、板演“气、市、再”的笔顺。

　　布置作业

　　1、读一读。

　　2、看拼音写词语。

　　3、写出与下面词语意思相反的词。

　　4、把词语补充完整。

　　5、照样子先组词，然后用这个词语写一句话。

　　例：院（医院）我生病了，妈妈带我去医院看病。

　　板书设计

　　探究活动

　　实践创新

　　参加一次有关环保方面的活动。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、 领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。

　　2、 增强学生利用网络等多种工具收集、整理、分析资料的能力。

　　3、 进一步培养学生自主、合作、探究学习意识。

　　4、 提高言语表达能力。教学重点难点

　　激发学生自主探究的积极性，欣赏桥上附着的文化及其内涵。对收集的大量材料进行归纳、分析并从中探究出有价值的内容。

　　教学准备：

　　１、师生共同确定四个探究子课题：①谈桥论名；②桥与文学；③听听桥故事；④桥意新释。学生利用课余时间围绕自己的任务，分头展开探究，自习课上分小组整理汇报资料。教师在此过程中引导和帮助学生搜集信息和筛选信息。

　　２、师生共同收集有纪念意义或欣赏价值的桥的图片。

　　教学过程

　　一、导入

　　投影桥的图片：

　　(“碇步桥”)

　　初看到这幅照片中的水上建筑，不像桥，但它确是桥。它是最原始的桥，名叫“碇步桥”。青白条石砌成，高低错落，古朴美观。“桥面”上印下的是岁月的足迹。

　　(“廊桥”)

　　因其桥上有廊，故曰：廊桥。又因其形如蜈蚣蜿蜒于山涧之上，当地人又称其为“蜈蚣桥”。青山绿水之间，多了一份神异。

　　(“八字桥”)

　　这张照片上的桥，色彩斑驳，陈旧破落。不过，这却是中国最早的立交桥。外表虽不起眼，可它身上却承载着我们先人聪明才智。

　　(“泸定桥”)

　　这座桥你一定不陌生，[众生齐说：泸定桥] 不错，看到“泸定桥”，我们眼前就不由得浮现出红军战士在桥上用鲜血演绎惊天动地的壮举，让人热血沸腾。

　　(“枫 桥”)

　　说到“枫桥”，大家就会想起张继的《枫桥夜泊》。大家一起来背诵《枫桥夜泊》。

　　学生集体背诵。

　　其实，不论是古代的桥，还是现代的桥，它们不仅仅给我们带来交通上的便利，还带给我们美的享受。桥文化已成为中国文化中的一个重要组成部分，特色鲜明，它的丰富性和综合性为世人所惊叹。今天就让我们一起走进桥世界，一起领略桥文化魅力。

　　同学们课前的探究活动已经了初步的成果，下面就让我们一起分享这些成果。首先请第一组的代表给我们“谈桥论名”。听完后，请下面同学就探究汇报发表自己的看法。

　　二、小组展示探究成果

　　1、谈桥说名

　　学生汇报

　　南京桥名析

　　在我们这个孕育了千年文化的东方国度，巧夺天工的惊世之作数不胜数。桥就是其中之一。我们这个小组就搜集了古今中外大大小小的桥名上千个，我们组同学在探究过程中，都感受到了它丰富的文化内涵。今天，我代表全组同学向大家汇报我们的成果，下面内容只是截取探究报告中的一小部分——对南京桥名的分析。与大家一起学习。

　　首先，请大家看几幅漫画，谈谈你看到了这些图画想到了南京哪些桥。(展示图片，众人起答：四象桥、老虎桥、迈皋桥、虹桥)。

　　像四象桥这样的桥名是以数字为序的来命名的，这样的桥还有我们熟悉的三步两桥、五龙桥等

　　老虎桥是以动物来命名的，此类桥还有狮子桥、鸽子桥、仙鹤桥等。说完动物就不能不谈谈植物，以植物来“塑造”的桥名有很多，莲花桥就是其中之一，还有花家桥，这些桥都给人美好的印象。但像豆菜桥、瓜圃桥就很通俗了。

　　虹桥是大家熟悉的了，它的桥名属于非木质“构造”的，这样的桥在我们生活还有不少，如：白水桥、赛虹桥、宝塔桥等。

　　而迈皋桥(卖糕桥)、盐仓桥、糖坊桥这一类桥名都是用饮食堆成的。

　　桥梁的名称多种多样，深入探究其中，你会觉得它们很有趣。

　　大中桥、中山桥、下浮桥、等是按大小方位排列的。

　　北门桥、板桥、四板桥之类的桥名是用“门板”搭成的。

　　此外桥名中还有不少古代文仁武卫的影子：文德桥、文昌桥、卫桥、武定桥都在其中。

　　“私家桥”则更多，有管家桥、丁家桥、裴家桥、蔡板桥……

　　试想每桥皆有名，在我们古老的大国，该有多少桥名啊!如果把所有桥名收集起来，编一部《中国桥名录》，一定会洋洋大观。当然，这些都有待我们去探究去创造。我们收集整理的其它材料，已经被编成小报，课后与大家进一步探讨。

　　(众生鼓掌)

　　同学评议

　　老师过渡：刚才第一组同学的汇报生动有趣，两位同学的评议客观到位。真没有想到小小的桥名中有这么丰富的文化内涵。难怪古代有“地以桥名”做法，意思是说有的地方，干脆以桥名为地名。因此历代文人墨客见到桥就吟诗抒情。下面有请第二组代表，向大家汇报你们的——桥与文学

　　2、桥与文学

　　同学汇报：下面，我们进入第二个环节：“桥与诗歌”。古今中外，桥的式样和造型可以说是多姿多彩，丰富多样，这不知吸引了多少文人墨客写下了无数关于桥的诗歌。在查找资料的过程中，我们组同学受益匪浅，下面就请我组同学把这些诗歌奉献给大家。从吴晓宇开始。

　　［第二组同学轮流背诵与桥有关的诗句］[幻灯显示诗句]

　　其实，我们还搜集了很多关于桥的诗歌，但是以上是我们精选给大家的。

　　我们第三个环节是桥与对联，下面是我们精选出的几副对联。

　　第一个是：永惠桥上的对联，修数百年崎岖之路，造千万人往来之桥。请大家把它读一遍。

　　第二个是众所周知的赵州桥上的对联：水从碧玉环中去，人在苍龙背上行。远远望赵州桥，桥身倒影水中，恰似碧玉之环，河水潺潺流逝，犹如穿环而过。于是就有了水从碧玉环中去。赵州桥雄伟壮观，横跨水上，桥宽肩背阔，给人以稳健之感，好似苍龙卧波。于是就有了这个下联：人在苍龙背上行。请大家把它读一遍。

　　第三个是：石婆婆磨刀劈竹竿，万家箍桶；范公公拖板搭浮桥，千秋太平，在这幅对联的下联中，用到了镇江的几个桥名：范公桥，拖板桥，石浮桥，千秋桥，太平桥，词义贴切，生动形象，对仗工整，风趣别致，写出了箍桶婆婆和桥匠公公辛勤忙碌的劳动情景。请大家把它读一遍。

　　最后一副是：世间有佛宗斯佛，天下无桥长此桥。请大家把它读—遍。

　　同组同学唱《小放牛》

　　同学评议：

　　老师过渡： 桥，在诗人的笔下已不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它的身上承载着多少文人的情思。人们情不自禁地用诗文来赞颂它，关于它的故事传说也十分丰富。下一组给我们带来的桥故事，一定会让你对桥文化有进一步的认识。

　　3、听听桥故事

　　同学汇报：

　　有关桥的故事真是多，由于时间关系我在这里只能给大家讲一个桥故事。(幻灯显示图片)

　　莲花桥的传说

　　进香河南段与北门桥和相接处，又一座桥叫莲花桥，以桥旁的莲花庵得名。相传这里原来只有几户人家，既没有桥，也没有庵。有户姓成的人家，只有母子二人，母亲双目失明，卧病在床，儿子成孝以背人涉渡为生。成孝与邻家女何莲青梅竹马，相爱多年，正准备成婚。不料住在附近的恶霸赵高对何莲窥视已久，强抢了何莲，并把成孝打得卧床不起。

　　一天傍晚，成孝听见外面有人在呼渡，出门一看，以老妇形如枯槁立于对岸，乞求他帮忙背渡。成孝虽然伤病在身，但看到老妇可怜的样子，顿生恻隐之心，挣扎着将老妇背到对岸。老妇过河后突然口吐白沫，倒地不醒，成孝二话不说，又将老妇背回家照顾。并跑去请郎中。但当他带着郎中匆匆赶回时，却发现老妇不见了，他母亲奇迹般的复明了 ，并且伤痛全无。母亲对成孝说：“儿子啊，我们遇到活菩萨了，刚才那个老妇用手摸了我的眼睛，我就什么都看见了，浑身的病也没有了。”正在这时，何莲也回来了，原来成孝背的老妇是观世音所扮，他被成孝的善良所感动，治好了他母亲的病，救出了何莲。使成孝一家团聚，幸福生活。

　　人们为了报答观世音菩萨的救苦救难之心，在河边盖了座莲花庵，又在庵旁修了座莲花桥。此地因此而得名。

　　此类故事还有很多，如《文德桥的典故》、《鹊桥传说》等，透过这些故事，我们看到了中华民族对勤劳善良，也看到了我们悠久的历史文化。我们组也为大家编了《桥故事》报，课后与大家再交流。

　　4、桥意新释

　　同学汇报：同学讲相声：材料

　　甲：最近可好啊？

　　乙：不好。

　　甲：WHY？你要是有什么困难找我，要知道我走的桥比你走的路还多。

　　乙：既然这样，那我就跟你比试比试，谁知道的桥多！

　　甲：你正好撞在我的强项上了！这个桥我知道的太多了！

　　乙：算了吧，你肚子里有几跟葱我比谁都清楚！就你那两下子！切----

　　甲：不信？你数着：赵州桥、朱雀桥、飞虹桥、迈高桥、文德桥、四象桥、包东桥(本班同学的名字)……这个南京大桥的设计师的姑妈叫什么名字我都知道！

　　乙：停，我们是比谁知道的桥的新意多！你可知道心桥是什么？

　　甲：心桥不就是心脏搭桥手术吗！叶利钦就作过这样的手术！·

　　乙：去你的！心桥是人与人心灵之间沟通的桥梁。你输了，请客！！

　　甲：不带的！我也来问你一个！你知道商桥是什么意思？

　　乙：商桥是现代社会一大隐患，在立交桥上全是卖杂货的小商贩！让外国人看到多不文明呀！

　　甲：回答错误，商桥是商业沟通的桥梁！

　　乙：哦~~~该我问你了！书桥是什么？

　　甲：是以书来沟通的方式，THIS IS A PIECE OF CAKE！

　　乙：真不知道廉耻，问你个简单的你就爬上房顶了！文化桥梁怎么解释？

　　甲：就是文化沟通的渠道吗！

　　乙：说的好！

　　甲：我问你个难点的！经济桥梁是啥？

　　乙：不就是搞中介的吗！真不是个玩意！坑人害人！

　　甲：不知道就别讲，这个经济桥梁是指经济上互通信息的手段。常向我学学嘛，长知识！！

　　乙：诶，士别三日，刮目相看，你水平渐长，令我自叹不如啊！那你还知道什么桥？

　　甲：还有鹊桥！

　　乙：鹊桥是什么？

　　甲：是传说中七夕牛郎织女相会的地方！How romantic!

　　乙：那鹊桥是什么样子？

　　甲：我怎么会知道？我又不是牛郎！这只是传说中的.桥！

　　乙：说道传说中的桥，我还知道“奈何桥”！这是通向阴曹地府的桥梁！

　　甲：还有橡皮桥、太空桥、诚信桥、友谊桥、信息桥、文艺桥、警民连心桥……

　　乙：怎么都是一个名词+桥啊！生活中的许多职业与物品也起着桥的作用，如电话是通讯桥、家长是孩子的成长之桥、老师是知识桥……

　　甲：还有许多软件如译桥、桥接器、陈桥五笔输入法、象棋桥……

　　同学评议：

　　二、活动拓展

　　1、看图配桥联。

　　我国桥文化是如此的丰富，可惜我们课堂上的时间非常有限，不然我们可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不过探究过程也同样有意思。

　　在探究活动过程中，我发现这么一座小桥(投影照片)，请看屏幕，桥的外形也不是很特别，这是浙江绍兴的一座古桥，名曰“小江桥”，连接萧山与北后两个地方，桥上有一幅对联，其中上联是：“大善塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海。”现在我想考考大家，请你根据上联以及这座桥的名称和外形特点，对出下联。请大家思考，在纸上写写。

　　学生思考、动笔。

　　老师巡视，请出三位同学到黑板上写下联。师生评议。

　　2、给小桥命名

　　大大小小的桥遍及我们生活空间，展图片给桥明名。

　　三、活动延伸——展示桥照片，写作导游词。

　　中国桥确实多，而且美，它吸引了无数游人前来观光，给人留下了深刻而美好的记忆。今天我们虽然不能抚摸到它的桥栏，也不能上去踩踩它的背脊，但是我们依然可以通过图片，和它有一个亲密的接触。请大家欣赏我们收集的南京二桥的照片。

　　同学看照片。

　　作为东道主，结合图片，请你给外地游客，作个导游解说。你的导游词要尽量突出这座桥文化魅力，以其文化魅力吸引四方游客；一百字以内。相信效果一定会更好，我们一起来试试吧。

　　由于时间有限，写作导游词，留给大家回去继续完成，作为下节课汇报的内容。

　　四小结：

　　中国的桥文化举世无双，之所以有如此的魅力，那是因为中华民族历史悠久，人文鼎盛。我们在为这些桥文化感到骄傲、自豪时候，别忘记把这座传统的桥延续下去。

　　【课前布置】：

　　学习这个单元的初始，关注综合性学习内容。布置学生回家阅读综合性学习“说不尽的桥”的课动介绍和要求，选择自己感兴趣的话题。师生共同确定四个探究子课题：①谈桥论名；②桥与文学；③听听桥故事；④桥意新释。

　　根据自己的兴趣分组(注意人数的平衡，实力的均衡)，利用课余时间围绕自己的任务，分头展开探究，自习课上分小组整理汇报资料。教师在此过程中引导和帮助学生搜集信息和筛选信息。

　　这一过程中，师生还要共同收集有纪念意义或欣赏价值的桥的图片。

语文教案 篇5

　　学习目标：

　　1、学习文言知识

　　2、体会作者感情，领悟作者思想。

　　教学过程

　　一、导入：

　　先看一组大家耳熟能详的成语。沧海一粟 遗世独立 不绝如缕 正襟危坐 取之无尽 用之不竭 水光接天 成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛。今天我们就共同走进这篇文章。

　　二、诵读。

　　1、让我们在朗朗书声中走进文本。要求标画出体现作者感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子。

　　2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听。老师作出点评。同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音——学会断句(语法结构、句首句末语气词)——控制语速——融入感情。

　　3、老师可以给学生示范背诵第二段。

　　前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与。让我们更加的接近苏轼，走进心灵。

　　三、感情概况

　　刚才大家已经把有关情感的字眼标画了。是哪几个词语呢? 乐——悲——喜(考验大家的筛选能力)。

　　这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是作者内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感。那么作者为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢?

　　四、赏析“乐”

　　1、作者为何而乐?赏到了美景。如何表达自己的乐?喝酒、吟诵、唱歌。

　　2、大家选取一句表现“乐”的句子。先解释，之后赏析给同位听。沟通交流。达到悟读。

　　3、文言知识：纵……凌……：替代法翻译。

　　4、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力(语言)、情感、联想(诗词、东坡其人、自己经历体会)。

　　老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了作者沉醉其中的心情。这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海?为何还笑?那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来。

　　5、快乐到一定程度，人们都会唱起来。那么苏轼唱了什么呢?体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析。读析融为一体。

　　1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹。

　　2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表。对美人什么态度?从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神?什么追求?还是有儒家思想的入世精神。所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上。

　　写作此文，作者被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。(知人论世)

　　五、赏析“悲”

　　1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的作者忽然悲从心来。那么，作者悲伤哪些内容呢?在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人。提问要具体。

　　2、文言知识：渺：渺小。哀：哀伤。羡：羡慕(补字翻译法)

　　侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析(对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反。

　　3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小。在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么?这个问题引发古今中外无数人的感慨。比如曹操的“对酒当歌，人生几何”;比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”;比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”;比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。

　　4、方其……而今安在哉!：

　　1读出前后情感的变化。最后一个句子重读以表达感慨之情。

　　2体现了苏轼的什么情感?有钦佩，有羡慕，有悲哀。为何钦佩?因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现。

　　到这里如果文章结束，那就不是苏轼了。他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人。正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏。关键看你如何突围。

　　六、感悟“喜”

　　苏轼如何超越了自己呢?他的超越体现在哪些方面?讨论给你带来什么感悟。

　　(1)江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始作者本来就沉浸在美景之中的。回归自然，回归纯净，回归自我。

　　(2)“物与我皆无尽也”如何理解?物是永恒的，但人为何也说永恒呢?

　　从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径。“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒。

　　从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别。道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律。死亡是生命的另一种方式。

　　佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂。

　　(3)苟非吾之所有……：轻视物质的东西，轻视有限的时空。《观棋》：胜固欣然，败亦可喜。《渡海》：兹游奇绝冠平生。当别人都在关心你到底能飞多高的时候，有个人还在关心你飞的累不累，这就是友情。

　　(4)这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗?区别是什么?

　　乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重感官的体验。如同当今很多人登山后的“啊……啊……”。但我们已经看到“乐极生悲”。

　　喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的`喜是“喜从悲来”。

　　七、自我救赎

　　作者在入世与出世，在积极与消极的斗争中，完成了对自我的救赎。儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一。为何会达到这种和谐?作者的对中国文化的深入理解。按照现在的说法就是情商比较高。当然情商的来源还是一个人不断的积累。

　　当年苏轼从海南回内陆，运河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能解释为对文化的敬仰，对一种豁达人生态度的执着，这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考，在时间的延伸上我们也是观摩者之一。这充分的说明了苏轼的不朽，中国文化的不朽。当年苏轼看到这种情况，他怎么反应?既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊。他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神。

　　八：背诵你最喜欢的句子。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、 认识“餐、丢”等13个生字。会写“伙、伴”这两个生字。

　　2、 能正确、流利地朗读课文第1~4自然段，学习运用恰当的方法进行角色朗读。

　　3、 知道在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。

　　教学重点：

　　认字、正确朗读课文

　　教学准备：

　　课件、生字卡

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，提出学习要求。

　　1、 小朋友们，你们喜欢看动画片吗？老师可喜欢看动画片了。而且，老师还找来了一部动画片呢！可是现在，我遇到困难：我找不到合适的配音演员，给我的这部动画片配音。你们能帮帮我吗？

　　2、 想成为配音员可不容易。首先声音要响亮，说话要流利、有感情。今天，我就要从你们中间挑选出高手来为我的动画片配音。对自己有信心吗？

　　3、 这配音的内容是什么？需要几名配音员？这一切的答案都在我们的课文之中，让我们赶快看看课文吧！

　　二、 初读课文，识记字词。

　　1、 先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词，借助拼音，多读几遍。

　　2、 把你圈出来的词语读给你的同桌听。如果还有读不准的'，请你的同桌帮帮你。（同桌互读）

　　3、 集体交流。出示词词卡片：午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着

　　（指名读——开小火车读——齐读）

　　4、 指名分段朗读课文，随机集体正音。

　　三、 指导朗读课文第1~4自然段。

　　1、 读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊？（随机板书小伙伴的名字）和他们打声招呼吧！

　　2、 那我们需要挑选几名配音员呢？

　　3、 其实，这里还有一个非常重要的角色，那就是旁白，它起到了讲述故事的作用，现在就让我们一起读读课文的第一自然段。先选出最出色的旁白。（学生自由练读——指名读）

　　4、 接下来，老师要挑选维加和玛莎了。你能找出维加和玛莎对话的段落吗？（第二、三、四自然段）

　　（1） 刚才，我们已经把这几个段落读通顺了。现在，要把他们的对话读出感情来。出示：a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号；b、当我知道玛莎和维加心里想些什么时，我就把句子读好了。

　　（2） 如果你有更好的方法也可以用你自己的方法试一试。

　　（3） 谁愿意来试一试？（指名读——集体评议——教师随机点拨——齐读）

　　（4） 第二自然（以下问题随机提出）：a、你是用什么方法进行练习的？b、当时维加在想些什么呢？

　　（5） 第三自然段：a、你是用什么方法进行练习的？b、后面有个省略号，说明当时玛莎还有话要说，那么玛莎还想说什么呢？c、是啊，玛莎多担心、多难过、多着急啊！你能读好这句话吗？

　　（6） 第四自然段：a、你是用什么访求进行朗读练习的？（抓“糟糕”）b、那究竟发生了什么事情，让维加大喊“糟糕”？你能用这个句式来说一说吗？c、是啊，这件事情发生得可真不妙。那么，在你的身边，发生过如此“糟糕”的事情吗？（指名说）d、想想当然的心情，再来读读这句话。

　　四、 分角色读课文第1~4自然段。

　　1、 现在，最关键的时刻来了。我们要评选出最佳玛莎和最佳维加来为老师的动画片配音了。（出示第1~4自然段中的对话）

　　2、 小组合作，分角色朗读课文。集体评议。

　　3、 最佳珍玛莎和最佳维加诞生了，现在就让你们两位来为动画片配音，其他同学，一起来当一名出色的旁白吧！

　　五、 指导书写“伙、伴”

　　1、 你发现了什么？（左窄右宽、偏旁相同）

　　2、 教师范写。学生书写。

语文教案 篇7

　　一、教学目标

　　1. 能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；

　　2. 能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称；

　　3. 能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写判断句；

　　4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用；

　　5. 能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话；

　　二、课时：两课时

　　第一课时

　　一、目标：完成1~4题

　　二、过程

　　1. 自学1~4题，用铅笔独自做题；

　　2. 交流自学情况；

　　第一题

　　课件展示正确答案，核对、订正；

　　小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右；

　　2)半包围结构的字查外不查内；

　　第二题

　　补充：1)几个人同时说，同样的话( )

　　2)由于受感动面产生恭敬，敬佩的感情( )

　　3)不分白天黑夜( )

　　4)好多人紧紧地围在一起( )

　　第三题

　　交流，点拨改正；

　　第四题

　　1) 说说“金色的斜阳”“耀眼的太阳”，“灿烂的朝阳”分别出现在什么时候？

　　2) 说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？

　　3) 检查标点；

　　4) 齐读，用朗读表现出美丽的景色。

　　第二课时

　　一、目标：练习5~7题

　　二、过程

　　1.指导完成第5题

　　1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方”；

　　2) 独立完成第2句，然后指名交流不同的.说法；

　　3) 独立完成第3句，然后指名交流不同的说法；

　　4) 独立完成第4句；

　　5) 练习说话；

　　仿照题目的句子介绍其他地方的情况；

　　独立写句；

　　交流；

　　2.指导完成第6题

　　1)抽读

　　比较梨树上青青的果实，像一个个害羞的小姑娘，躲在翠绿的；

　　树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间；

　　2)比较句子，说说用上比喻有什么好处，

　　3)独立划句，同桌交流，划线部分在打比方部分的句子中有什么作用？

　　4)交流，进一步体会打比方的作用；

　　5)说说打比方的句子；

　　3.指导完成第7题；

　　1)读题，明确题目要求；

　　2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语；

　　3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号；

　　4)交流；

　　5)连句成段，齐读；

语文教案 篇8

　　二、所在班级情况，学生特点分析

　　1.班级情况

　　我所在班级共有22名学生，其中男生11人，女生11人。整体上学生学习风气较好，能够在教师的指导下学习，对基础知识掌握较好。但学生学习方法比较呆板，个别学生学习不求上进，大多数学生对课外知识了解不多，仅仅局限于教材内容。

　　2.学情分析

　　现在的孩子们生活在和平年代，离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。学习本篇课文，教师要借助多媒体课件，给学生比较广阔的视野，比较翔实的资料，比较感性的材料，让学生走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，体会古代兵役制的残酷性。

　　三、教学内容分析

　　《十五从军征》是北师大版六年级上册第七单元的《古诗二首》其中之一。这首诗是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。这首诗描绘了一位少年从军65年返回故里时家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。也同时说明了作者讨厌战争，渴望和平，关心劳动人民。

　　四、教学目标

　　1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

　　2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

　　3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

　　五、教学重点、难点分析

　　了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

　　六、教学课时

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）、谈话导入，交流资料

　　1、同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的诗词？（李贺的《雁门太守行》，陆游的《十一月四日风雨大作》）这些诗词有的描写了边塞风光，有的叙述了战争故事，有的倾诉了思乡之情，有的抒发了将士的爱国情怀。

　　2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描写战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。

　　3.交流资料，了解乐府

　　乐府诗：乐府原是古代掌管音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。

　　（二）、初读诗歌，读准字音，读通诗句

　　1．我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。（指名读诗歌）

　　2、这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.）

　　3、通过预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来共同讨论一下？

　　4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己说一说）

　　5、谁能连起来用自己的话说说整首诗的意思？

　　（三）、再读诗歌，感知诗歌大意

　　默读诗歌，边读边想这首诗写了什么内容，表达了诗人怎样的情感。

　　（《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从军65年后返回故里的情景，诗中通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难）

　　（四）、深入诵读，展开联想：

　　1、这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？65年。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。

　　2、是啊，虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。（板书：喜）他欣喜地归来，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？学生读乡里人说的话：“遥看是君家，松柏冢累累”。假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？

　　3、可是，这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？（请同学们闭上眼睛，发挥你的想象：配乐，师读那四句诗）你看到了什么样的景象？

　　4、情景诵读：看到这一切老人几乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂牵梦的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。然而65年前，我离开家时，我的家并不是这样的啊，它会是什么样呢？

　　5、而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有————苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，这真是久而不归，归而不见啊，这番荒凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！（板书：悲）

　　6、在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？生齐读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧！（想读的齐读）

　　7、面对这一切，他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！（板书：泣）他在泣什么？他为什么而泣呢？（请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。）

　　8、情景诵读：是啊，当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是—————当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是————当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是—————当老兵想到自己将孤苦伶仃、无依无靠时，他更是—————人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，他怎能不黯然神伤啊，仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）

　　（五）、小结，升华主题：

　　1、这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的'回乡历程。

　　2、像《十五从军征》这样，描写战争题材的古诗还有很多，我们再来体会一下。（出示课件：不同诗人的战争诗句）

　　王昌龄——从军行（一、二）

　　王翰——凉州词

　　3、反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个老百姓的心愿。但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在从事着战争，你想对他们说什么？

　　八、课堂练习

　　根据课文内容填空

　　1、《十五从军征》中和贺知章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是：

　　2、《十五从军征》中从别人口中得知亲故凋零的诗句是：

　　3、《十五从军征》是一首 诗，乐府是

　　称为乐府诗。

　　九、作业安排

　　（一）、查字典填空

　　1.“羹”字是 结构。用部首查字法，应查 部，再查 画，用它组词 。用音序查字法，应查音序 ，再查音节 。

　　2.“葵”字用部首查字法查 部，再查 画。它的第四画名称是 。用它组词 。

　　（二）、解释下列字词

　　冢： 窦： 旅葵：

　　羹： 贻： 雉：

　　（三）默写古诗《十五从军征》，然后回答问题。

　　1.本诗描绘了怎样的一副情景，表现了怎样的情怀？

　　2.“道逢乡里人：家中有阿谁？”可以看出老人怎样的心情？

　　3.写出老人归家后所看到的无限凄凉之景的诗句是什么？

　　4.诗中哪一句使全诗的情感达到了顶点，并引起读者的共鸣？

　　5.结合诗中的内容，谈谈你对战争的看法。

　　十、附录（教学资料及资源）

　　《十五从军征》课件 课文范读音乐

　　十一、自我问答

　　十五从军征的主题是什么？

　　这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。全诗突出写了“十五从军征，八十始得归”的老士兵的形象，也着力刻划了“家”的形象，同时只写了一笔的“乡里人”的形象也很鲜明。饱经风霜、苍老惶切的老人，无须顾忌、直言不讳的乡亲，衰草古柏荒坟的家园，共同构成了一幅真实动人的具有社会意义的主题的画面，典型地反映了汉代社会现实的一个侧面。

语文教案 篇9

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　１、认识１１个生字，掌握有关的偏旁。

　　２、会写你、红、花、们、绿、草６个字。

　　３、朗读课文，理解小鸟们说的话。再分角色演一演。

　　二、能力目标

　　１、培养学生分角色朗读的能力。

　　２、培养学生正确的读写姿势。

　　三、思想目标

　　１、激发学生对大自然的热爱。

　　２、体会春雨的可爱，对春雨的赞美之情。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认字，写字。

　　【教学难点】

　　理解小鸟们说的话。

　　【教学准备】

　　１、 生字卡片，挂图。

　　２、 与课文相关的录像带。

　　３、 头饰。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　１、揭示课题

　　今天，我们来学习一篇新课文，板书：（２ 春雨的色彩）齐读课题。

　　２、提出疑问

　　看了题目，你们有什么问题吗？（学生提问题）

　　３、引入课文

　　下面，我们就带着这些问题来学习课文，希望同学们能开动脑筋，自己把这些问题解决到，好不好？

　　二、初步感知

　　１、读课文。

　　下面，请同学们借助拼音自读课文。（学生读课文，不认识的字，读不通的句子自己想办法解决）

　　２、读生字（自读生字条中的'生字，不会的字可以问问）

　　学生读生字，同位或看拼音。

　　３、检查

　　⑴ 小组检查生字 小组检查读生字。

　　⑵ 同位读课文，标画自然段。 同位检查读课文。

　　三、理解课文

　　１、（放录像）春雨，像春姑娘纺出的线，学生自己读。

　　指名读。（轻轻地落在地上，沙沙沙，多美呀！）

　　你们读一读第一自然段。指导朗读

　　２、（放录像）许多小鸟边飞边叫，它们学生自读。

　　你说一句，我说一句，正在讨论一个有趣的问题，那是什么呢？读读第二自然段。学生回答。

　　３、春雨到底是什么颜色的呢？小鸟们各是......

　　学生边读边思考怎么说的？读一读三、四、五自然段。

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