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七年级上册历史教案

时间：2023-08-21 16:49:35 七年级历史教案我要投稿

人教版七年级上册历史教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的人教版七年级上册历史教案，欢迎阅读与收藏。

人教版七年级上册历史教案

人教版七年级上册历史教案1

　　第一单元史前时期：

　　中国境内人类的活动

　　第一课中国早期人类的代表——北京人

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。

　　2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。。

　　过程与方法

　　1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。

　　2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的

　　大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。

　　情感态度与价值观

　　1.了解我国是人类的`发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，

　　激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北

　　京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。

　　教学重点：

　　北京人

　　教学难点：

　　劳动创造人本身

　　教学准备：

　　教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。

　　的特殊之处？

　　观察第二幅图片，认识达尔文及达尔

人教版七年级上册历史教案2

　　[教学目标]

　　一、知识与能力

　　（一）知识目标

　　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

　　（二）能力目标

　　学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

　　二、过程与方法

　　通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

　　[度价值观]

　　通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

　　[重点]

　　我国的原始人类。

　　[难点]

　　通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

　　[课时]

　　1课时。

　　[课型]

　　新授课。

　　[方式与方法]

　　综合启发式教学。

　　[教学思路]

　　课前导学。

　　1、据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

　　2、夏、商、西周朝代更替情况表格。

　　3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

　　二、教学渗透

　　1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

　　2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

　　[教学过程]

　　1、导入新课

　　复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。

　　2、学习新课

　　学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立时间：公元前2070年。

　　2、都城：阳城。

　　3、建立人：禹。

　　4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

　　5、夏朝最后一个国王是桀。

　　二、商汤灭夏和武王伐纣

　　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏。

　　2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙。

　　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

　　三、西周在政治上实行分封制。

　　西周后期，政局混乱，发生了国人起义，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

　　寻找历史

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、批判地继承古代历史任务的道德、精神；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[要求]

　　1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；

　　2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；

　　3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

　　[课时]

　　1课时。

　　[课型]

　　活动课。

　　[方式与方法]

　　以讨论为中心的综合启发式教学。

　　[授课过程]

　　介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。如果老师外出旅游，你们能否设计一条的旅游线路呢？那么，请你们开始行动吧！

　　【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出xx地名胜古迹一日游的线路，带着老师去旅游。

　　【讲一讲】每组选出一名学生担任导游，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。

　　【议一议】让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论，自由发言，提出合理建议。

　　【评一评】由学生投票评选出家乡一日游或XX地一日游的设计线路。最后，由教师来评议出线路设计和导游。

　　原始的农耕生活

　　[教学目标]

　　知识与能力目标：

　　1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

　　2、过程与方法

　　本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

　　3、情感态度与价值观

　　通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　[重点和难点]

　　教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

　　难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

　　[课时]

　　1课时。

　　[课型]

　　新授课。

　　[教学设计]

　　1、导入新课

　　课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

　　2、探究过程

　　（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的.人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

　　（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？

　　（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

　　（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。

　　（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？

　　3、巩固小结

　　（1）出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）

　　（2）小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

　　4、推荐作业

　　（1）制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。

　　（2）有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。

　　附：板书设计

　　一、河姆渡的原始农耕

　　1、时间——距今7千年

　　2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域

　　3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。

　　4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。

　　二、半坡原始居民的生活

　　1、时间——距今五六千年。

　　2、生活位置：半坡居民位于黄河流域。

　　3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

　　4、半坡居民会制造彩陶。

　　三、大汶口居民

　　1、时间——距今四五千年。

　　2、地点——山东大汶口。

　　3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。

人教版七年级上册历史教案3

　　教学目标

　　引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

　　教学重难点

　　教学重点:

　　官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

　　教学难点:

　　如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面。如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。

　　教学工具

　　多媒体教具

　　教学过程

　　导入新课:

　　1、由同学们所熟悉的《三国演义》小说、电视剧导入到历史上的三国:

　　同学们，你们有没有看过小说《三国演义》，电视剧有没有看过?你对里面那些人物印象最深刻?(诸葛亮、曹操)

　　教师讲述:《三国演义》是中国四大古典小说之一，它反映了东汉末年到三国的历史，东汉末年，天下大乱，乱世出英雄，英雄造时势，那是一个英雄辈出的时代。

　　2、今天，让我们一起穿越时空，走进1800年前的东汉、三国时代。

　　新课探究

　　一、群雄逐鹿说战争

　　(一)官渡之战

　　分析官渡之战前东汉末年的社会背景，曹操力量的发展壮大，视频展示官渡之战的经过，说明战争的影响。探讨官渡之战曹操胜利的原因。

　　1、官渡之战前的形势:东汉末年军阀割据

　　《东汉末年军阀割据形势图》结合曹操的《蒿里行》进行阐述。

　　东汉末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黄巾起义，军阀割据，战争不断，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里无鸡鸣”，民不聊生，饿殍遍野,老百姓渴望国家统一，天下太平。

　　2、官渡之战

　　曹操的势力发展壮大起来之后，与黄河以北袁绍发生了冲突，爆发了历史上著名的官渡之战。公元200年，袁绍率10万大军南下，进攻曹操，曹操只有3、4万军队，敌强我弱，曹操该怎么打呢?他采纳了谁的策略?

　　(1)让学生带着以上的问题观看视频《官渡之战》，请学生简单复述官渡之战的历史典故。

　　(2))出示一段文字材料，让学生归纳官渡之战的经过、结果和影响

　　200年，袁绍率十万大军，进攻曹军，主力直逼曹军所在地官渡。曹军只有三四万人，双方交战互有胜负。后来，曹操采纳降将许攸的计策，袭击袁军屯粮处，火烧全部粮草。袁军军心动摇，曹军趁机进攻，大败袁军。袁绍带领数百骑兵狼狈逃回河北。官渡之战为曹操统一北方奠定基础。

　　(3)探讨官渡之战曹操以少胜多原因

　　曹操招贤纳士，善听正确意见;袁绍骄傲轻敌

　　(4)探讨曹操实力壮大的原因

　　政治上:(1)“挟天子以令诸侯”

　　(2)重视人才，招贤纳士

　　经济上:(1)招募流亡农民垦荒

　　(2)组织兵士耕田(屯田)

　　过渡:统一北方→统一天下(课件展示《观沧海》)

　　师生互动:曹操写过一首诗《观沧海》，大家还记不记得?我们一起来欣赏《观沧海》，并跟随它一起朗读。

　　1、从诗中体现出曹操在统一北方后，还有怎样的雄心壮志?(这首诗是曹操追赶袁绍的残余力量，来到渤海之滨写的，他登上碣石山，登高望远，面对茫茫大海，有感而发。它表现了曹操胸怀天下的英雄气概)

　　2、要实现他的雄心壮志，有什么障碍吗?(刘备、孙权)

　　(二)赤壁之战

　　1赤壁之战前的形势。

　　公元xxx年，曹操率20万大军南下，当时南方的刘备与孙权，敌强我弱，该怎么打呢?

　　2、赤壁之战的经过

　　播放视频《赤壁之战》，让学生感受激烈的战争场面;并结合《赤壁之战》的动画讲解，让学生自己归纳出赤壁之战的.基本史实(时间、地点、交战双方、结果、特点、影响)

　　师生互动:请学生分享有关赤壁之战的历史典故，教师引导总结。

　　3、探讨:赤壁之战，曹操为什么失败?

　　孙刘联军:组成联军，战略得当;采用火攻，战术得当;利用气候、地理条件

　　曹操:客观，官兵来自北方;主观，因实力强大而骄傲自满;松懈、轻敌;战术失误

　　4、归纳、比较官渡之战和赤壁之战

　　5、以史为鉴:不要骄傲，善于借鉴和采纳别人的建议，做事要有恰当的方法。

　　二、三分天下话三国

　　赤壁之战，曹操打败，逃回北方，公元220年，曹操病逝。同一年，他的儿子曹丕废汉献帝，东汉灭亡，魏国建立，都城在洛阳。

　　1、三国鼎立的形成

　　动画展示三国鼎立的形成。

　　列出三国建立的时间、都城、建立者。强调魏国代汉，曹操是东汉末年人，不是三国的。

　　2、三国的经济发展

　　通过图片展示三国经济的发展状况，帮助学生区分三国发展各有特色。

　　3、合作探究:从东汉末年的混战割据到三国鼎立局面的形成是进步还是倒退?

　　三国鼎立虽是三分天下，但却实现了局部的统一，有利于当地的经济恢复与发展，为全国的统一奠定了基础。相对于东汉末年军阀割据混战，生产遭到严重破坏来说，是历史的进步。

　　三、浪花淘尽论英雄

　　以曹操为例，通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。

　　1、从《三国演义》里对曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最后老师总结。帮助学生辨别历史事实和文学创作。

　　2、学生自由发挥，选择自己喜欢的三国人物进行评价。

　　课后小结

　　以板书梳理本课内容，作为小结。

　　板书

人教版七年级上册历史教案4

　　课题

　　清朝前期经济的发展和闭关政策

　　教学目标

　　1．知识识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽

　　2．能力培养运用马克思主义基本观点具体问题具体分析

　　3．情感教育a康乾盛世B闭关政策导致中国落后

　　重难点

　　1．重点清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢发展

　　2．难点资本主义萌芽发展的障碍

　　教学过程

　　训练引导及反馈调整

　　指导启导疏导

　　一、导入新课

　　二、新授

　　〈一〉清朝前期经济的发展〔板书〕

　　1、康熙帝恢复和发展经济的措施

　　a、奖励垦荒屯田〔板书〕

　　b、重视兴修水利

　　c、多次减免租税

　　d、提倡勤俭节约

　　小结这些措施的实行巩固清朝的统治

　　促进社会经济的恢复和发展雍正帝继承父业，社会经济继续发展，到乾隆时期社会经济呈现出繁荣景象

　　2、农业生产的恢复和发展情况

　　a、耕地面积的'扩大与人口的增长

　　b、粮食产量的大幅度提高

　　c、经济作物种植面积的扩大

　　历史教案－历史，标签：七年级上册历史教案，七年级下历史教案，农业的发展是手工业的前提

　　问清朝前期的手工业比明朝更加发达，表现在哪些方面？

　　①、鼓励商人开矿

　　②、南京、广州的丝织业后来居上，超过苏州

　　③、景德镇制瓷业的规模比过去大

　　④、边疆少数民族手工业也发展起来

　　在农业和手工业发展基础上商业业繁荣起来

　　3、商业发展和商业城市的出现

　　北京、苏州、扬州都是繁华的城镇

　　4、让学生思考，集体讨论

　　清朝前期的经济，为何能逐步得到恢复和发展。

　　启导

　　历史上把这个时期称为什么？〔康乾盛世〕

　　疏导

　　人民的反抗斗争

　　清朝政府调整政策

　　人民群众辛勤劳动

人教版七年级上册历史教案5

　　教学目标：

　　1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。

　　2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。

　　3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。

　　学习重点和难点：

　　北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标

　　教学过程：

　　一、情景导入生成问题

　　歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗?

　　二、自学互研生成新知

　　知识模块一我国境内的早期人类

　　自主阅读课本P2内容，完成第1题。

　　1.简述元谋人的'生活状况。

　　(1)生活年代：距今约170万年。

　　(2)生活地点：云南省元谋县。

　　(3)生活状况：会制作工具和知道用火。

　　(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。

　　知识模块二北京人的发现

　　自主阅读课本P3内容，完成第2题。

　　2.简述北京人的生活状况。

　　(1)生活年代：距今约70～20万年。

　　(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。

　　(3)使用天然火。

　　(4)靠狩猎、采集为生。

　　知识模块三北京人的特征

　　自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。

　　3.简述北京人的特征。

　　(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。

　　(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。

　　(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。

人教版七年级上册历史教案6

　　●教学设计思路

　　本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进行对比。自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。

　　●教学目标

　　知识与能力：

　　学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

　　过程与方法：

　　培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　●教学重难点

　　教学重点

　　北京人、山顶洞人。

　　教学难点

　　本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

　　●教学方法

　　识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

　　●教学媒体

　　1、教具准备

　　投影仪、多媒体电脑。

　　2、素材准备

　　“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学结构与过程

　　新课导入：

　　我们伟大祖国有非常悠久的历史。按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。其中有许多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

　　（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）

　　神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。（展示“人类的进化”图片）类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：

　　（板书）第1课中国境内的早期人类

　　讲授新课：

　　（展示“中国远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学回答“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。

　　（板书）

　　一、中国境内已知最早期的人类——元谋人

　　请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题：

　　1、元谋人生活的年代距今多长时间？

　　2、元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　　3、讲述一下元谋人的生产生活状况？

　　（通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工具，知道火）

　　教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

　　（板书）

　　我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义。

　　远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类——北京人。

　　（板书）

　　二、北京人

　　（展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视频），指导学生阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题：

　　1、北京人生活的年代？

　　2、北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？

　　3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？

　　4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？

　　5、北京人遗址有什么特点？

　　（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录）

　　结合学生回答，教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接近古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别。北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。

　　北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，中国北方的气候比现在温和湿润。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀（音xī）牛和肿骨鹿。（展示“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片），这些野兽严重的威胁着北京人的`安全。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言。（展示北京人生活相象图）

　　教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。

　　另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？

　　（展示“火的使用”三组图片）教师举例讲解对北京人来说，使用火的意义。（照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质）

　　教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。

　　（板书）

　　三、山顶洞人

　　（板书）

　　时间：距今约1。8万年

　　地域：北京西南周口店龙骨山

　　山顶洞人

　　生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

　　地位：是我国氏族社会的开始