小学语文教案

小学语文教案7篇[精品]

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇，欢迎大家分享。

小学语文教案 篇1

　　师：请同学们看，这是什么字？

　　生：爱。

　　师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前似乎浮现出熟悉的画面，这是第一次抱母亲中……爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。

　　生读。

　　师：拿出手来，跟老师一起写课题。

　　师：一起 读，再读。

　　生读

　　师：文中有哪几个主要人物？

　　生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。

　　师：女店主又是______

　　生：乔依的妻子。

　　师板书人物。

　　师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？

　　生简要说了三个人之间的故事。

　　师：说得清楚，再请一个人说，就像他这样说。

　　生说清了关系。

　　师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不认识，他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。

　　生开始读第一节。

　　师：同学们，此时此刻，你______

　　生：他处境凄凉……

　　师：他反复强调了一个什么词?

　　生：凄凉。

　　师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？

　　生：冷

　　生：冰

　　师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？

　　生：工厂倒闭了。

　　师：这意味着？

　　生：没有工作了。

　　师：还有谁找到了？

　　生：妻子怀孕了，又要开始忙碌了。

　　师：真会读书，从后文中找到了根据。

　　师：妻子怀孕了，这意味着孩子……而此时他失业了。这怎么不是雪上加霜？哪里还有凄凉？

　　生：可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷

　　师：还有吗

　　生：在乡间公路上，他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方……

　　师：最后说到，妻子回到房里，看到……他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？

　　生：疲惫不堪。

　　师：他快急疯了。此时的乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。能读出凄凉吗？自由读读第一小节。开始。

　　生读第一节。

　　师：谁来读。

　　生读。

　　师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。

　　师：就在这时，他遇见了陌生的老妇人，你注意到乔依的什么？

　　生：脸上带着微笑。

　　师板书微笑。

　　师：从微笑中读出了什么？

　　生：乐于助人。

　　师：怎么读出的。

　　生：工作失业，还面带微笑问要什么帮助？

　　师：这就是乔依，面对乔依，老妇人竟紧张得闭上了眼睛？你在街上遇到这样的情况你会紧张？她为何闭上眼睛？

　　生：她已经等了一个多小时了，以为是坏人……

　　师：为什么认为是坏人？

　　生：没有人帮助他。从后面看出，他摘下了破手套，有点没文化的样子……

　　师：是啊，在这特定的环境下，又没有人，来了这样的`人，看上去穷困潦倒，怎能不让人怀疑呢？他们是陌生人，所以有点紧张害怕。乔依是怎么继续传递自己的爱？你读到了吗？板书：紧张

　　生读第三自然段

　　师：这几句话表达了什么意思？

　　生：有点像亲人一样。他经常这样做。

　　师：看，乔依先请她别害怕，请她坐到车里，最后说对了，我叫乔依，为什么这样说？

　　生：想和老妇人交朋友。

　　师：乔依非常理解老妇人的心情，赶紧安慰她。理解就是爱的别名。板书：理解 安慰

　　慰字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？自己读一读。

　　生读。

　　师:谁来说。

　　生读乔依的话。

　　师：微笑是最美的语言。谁再来读。

　　生读。

　　师：这样的话语就叫安慰。乔依用微笑拥抱老妇人，用理解和安慰温暖了她。爱的传递到此为止吗？后来怎么做的呢？

　　生说修车胎的事。

　　出示这一段。

　　师：作者写得可细了，它是全文中写得最细的部分，为什么要花费这么多的笔墨呢？

　　生：这样写体现他乐于助人。草草几笔，就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。

　　师：哪些地方可以看出他乐于助人呢？好好读一读，体会体会，开始。

　　生读。

　　师：谁来说。

　　生：我找到他尽力的地方是他的脚踝破了……

　　师：谁补充。讲一个字，他读的时候有点错误。纠正腕的读音，第四声。

　　生：沾满了油污。不可能让衣服身上搞得那么脏……

　　师：这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。

　　生齐读。

　　师板书：帮助。

　　师：老妇人从开始的紧张不安，此时变得怎样？

　　生：充满感激。

　　板书：满脸感激。

　　师：她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？

　　生读。

　　再请一位同学读读。

　　生读。

　　师：想问问你乔依，你一个人开车时不是正需要钱吗？你为何不要老妇人的钱呢？

　　生答。

　　师：一个词就写出了他的心声，那就是？

　　生答天经地义。

　　师：哪些事是天经地义？

　　生答孝顺父母，好好学习，上课发言，

　　师：乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他一直都是这么做的，当给他钱时，他一下子楞住了。咱们读读。

　　生读乔依楞住了，他从没想到……他一直就是这么做的。

　　师：做一件天经地义的事，需要钱吗？如果说希望你做点什么的话，出示。

　　生接着读。

　　师：这就是乔依，你们看，他用微笑安慰老妇人。老妇人有没有像他希望的那样帮助别人呢？有没有，在文中找一找，读一读。

　　生读。

　　师：谁为我们读读这一段。

　　生读。

　　师：你们看，这就是老妇人给女店主的帮助，板书：帮助。

　　师：她为何用这样的方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？

　　生：怕不接受。

　　生：怕店主觉得没面子。

　　师：站在别人的立场上想想怎么做，这就是爱。我们一起读一读

　　生读：只见餐桌上有一个小纸包……现在我也想帮帮你。

　　师：读这张纸条她潸然泪下。板书：潸然泪下。

　　师：这是怎样的泪？

　　生答感激、希望、

　　师：生活中充满了希望。出示：她轻轻地亲吻……亲爱的乔依

　　师：是什么让她相信一切都会好起来呢？

　　生答生活中有希望。

　　师：还有吗？

　　生：生活中充满爱。

　　师：爱的传递让她觉得一切都会好起来。让你接下去想，女店主在遇到需要帮助的人时，她会怎么做呢？

　　生：让爱传递下去

　　师：爱将他们联系在了一起，他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。

　　就是这样环环相扣，无限延伸，就形成了一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最后一段话)

　　生齐读。

　　师：其实我们每一个人都是爱之链中那一环，你一定曾经捐出零花钱，也许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血，用爱心点燃烛光。爱是接力棒，爱是同心的链，有的爱我们有理由相信一切都会好起来的。在这节课的最后，拿起笔来，选择开头中的一个，写一写。

　　1 老妇人告别乔伊……

　　2 乔依醒来……

　　学生开始动笔写。

　　师：我请一位写得快的读一读。

　　生写得很好，读得也很有感情。

　　师：下课后把这段话写完，明天我们再来交流。下课。

小学语文教案 篇2

　　知识目标

　　1．学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是……不是……”说一句话。

　　2．理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

　　3．分角色朗读课文。

　　能力目标

　　培养学生敢于、善于和坏人、坏事做斗争的精神和能力。

　　德育目标

　　通过学习，增强学生对坏人坏事的憎恶之情。

　　教学重点

　　理解狼的三次借口为什么都是在“故意找茬”。

　　教学难点

　　指导学生有感情地读课文。

　　教学准备

　　生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。

　　第一课时

　　一、谈话，导人新课

　　这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是《狼和小羊》。(板书课题)

　　二、初读课文

　　1．小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。

　　2．检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。

　　3．指名分段读课文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。

　　三、学习课文

　　1．默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它是故意找碴儿?

　　2．指名读全文。

　　3．理解课文。

　　(1)狼第一次找的什么碴儿?读读第二自然段。

　　为什么说狼是故意找碴儿?读读第三自然段小羊说的.话。

　　出示放大插图，让学生观察清楚狼和小羊所在的位置，帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是故意找碴儿。

　　(2)狼第二次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。

　　为什么说狼又是故意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。

　　通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在故意找碴儿。

　　(3)读第六自然段。

　　讲：第三次狼不再“争辩”。因为它自知理亏，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙逼近小羊，往小羊身上扑去。

　　四、指导分角色朗读课文

　　1．范读课文。要求学生边听边想：应该用什么样的浯气读狼和小羊的对话。

　　2．学生回答上面的问题后，老师告诉学生：狼十分凶恶，读狼说的话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温和、善良，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。

　　3．练习分角色朗读课文。

　　五、狼扑向小羊，可能有几种结果?先说一说，再写出一种。

　　小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

　　第二课时

　　一、识字、写字

　　1．出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。

　　狼，弄脏，背地里，可怜，争辩

　　2．出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。

　　庄一脏，粮——狼，辨——辩，冷——怜

　　“脏、背”用熟字加偏旁的方法记。

　　“狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。

　　3．出示生字卡片（狼、溪、脏、怜、争、辩、扑），再说一说字形怎样记，并组成词语。

　　4．书写练习。

　　重点指导：“辩”。

　　其他生字，认真观察范字，照范字临写。

　　5．听写生字新词。

　　二、读一读，用带点的词说句子。

　　水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。

　　开始，可以用提问的方式引导学生用“是……不是……”说句子。

　　如：苹果是蔬菜吗?（苹果是水果，不是蔬菜。）

　　这个小轮船模型是哥哥做的吗?（这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以让学生独立思考，用“是……不是……”练习说句子。

小学语文教案 篇3

　　【内容简析】

　　本课通过写小女孩儿捡树种、交树种的事，表现了小女孩儿做事认真的特点和纯朴的性格，表达了作者对这位小女孩儿的赞美和喜爱之情。

　　【设计理念】

　　以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主合作交流；在读中理解、读中感悟。

　　【教学目标】

　　1.认识本课4个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。能有感情地朗读课文。

　　2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

　　3.体会和学习小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

　　【重点难点】

　　体会小女孩儿是怎样捡树种、交树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质，学习表现人物特点的写作方法。

　　【教具准备】

　　挂图、生字卡、朗读配乐。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、展示实物，谈话引题

　　1.展示种子：你们能说说这些种子有什么不同吗？（提示：从饱满和成熟两个角度比较。）

　　2.导入：今天，我们一起学习第1课《种子》。（板书课题。）

　　二、学习生字、新词

　　1.检查生字自学情况。

　　（1）同桌互读生字词，正音。

　　（2）指名读生字词、开火车读、齐读。

　　（3）学生汇报：你认为哪个字最难记？你有什么好办法记住这个生字？

　　2.教师重点指导学生识记“兜、恐、涩”这些字。

　　3.认读词语，了解词义。

　　掺杂、羞涩、惭愧、凝望、唯恐、小心翼翼。

　　三、读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求不漏字，不错字，读通顺。并用序号标出这篇课文共有几个自然段。

　　2.范读课文（可播放录音机），想想课文写了一件什么事。

　　3.指名读课文，说说课文的主要内容。

　　四、布置作业

　　1.抄写字词。

　　2.预习课文，用横线、波浪线、括号等符号画出描写小女孩儿外貌、动作、语言的句子，在不懂的语句旁打“？”。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.认读生字词。

　　2.课文主要讲了一件什么事？

　　二、细读课文，读中感悟

　　1.自由读课文，想想课文是按什么顺序写的，可分为几个部分。（三部分。）

　　2.学习第1自然段。

　　（1）自由朗读，说说体会到什么。

　　（2）汇报：

　　A.我从树种颜色“有浅黄的，还有豆绿色的”这一描写中，知道这些种子不成熟。

　　B.我从“掺杂”一词知道种子不纯，杂质多。

　　C.我从“虽然……但……”知道老师一点儿也不怪学生，而是很欣赏孩子们的劳动成果。

　　3.学习第2至第8自然段。

　　（1）默读思考:为什么那位小女孩儿交的树种很少，“我”却被感动了，心中充满了温暖？找出有关句子，有感情地读一读，和同学交流读后的`体会。（一是小女孩儿交的树种“一般大小……光泽”，二是想象小女孩儿是怎样捡树种的，“她那双小手挑了又挑……闪闪发光”，可见小女孩儿捡的树种虽少，但颗颗都是经过挑选的成熟的种子，说明这次任务完成得最好，她做事非常认真。）

　　（2）小女孩儿交树种时，作者细致描写了她的外貌、语言、动作、神态，生动形象。画出有关句子，认真读一读，说说小女孩儿给你留下怎样的印象。（做事认真、诚实、纯朴可爱。）

　　（3）你们喜欢这位小女孩儿吗？为什么？

　　（4）有感情地朗读第7自然段，体会作者喜爱小女孩儿的思想感情。

　　3.学习最后一个自然段。

　　（1）有感情地朗读。

　　（2）说说从全班同学的神态和老师的动作中，你体会到了什么。

　　（幻灯出示）练习：这两处的“小心翼翼”用法有什么不同？各体现什么情感？

　　A.她……然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼地往外抖。

　　B.我小心翼翼地把这些树籽包起来，唯恐丢失一颗。

　　三、再读课文，积累词句

　　1.自由读，找出你认为最喜欢的句子多读几次。

　　2.朗读全文，师生合作读。

　　四、总结课文，布置作业

　　1.读了这篇文章，你有什么收获？

　　2.把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”里。

　　3.把课文复述给家长听，注意观察他们听后的动作、神态、语言，写一段话。

小学语文教案 篇4

　　人教课标版小学语文三年级下册全册教学反思

　　1、燕子

　　教学反思：学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些固然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？

　　2、古诗两首

　　教学反思：古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。

　　3荷花

　　教学反思：我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？

　　谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法……”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老师，我想到了?出淤泥而不染?。”肖彩诗说：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头?。”高波平说：“我想到了?江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……?”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。

　　4《珍珠泉》

　　教学反思：这是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学中主要以学生自学为主，首先调动学生的学习兴趣，当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后，再让学生读课文，找出珍珠泉的与众不同的特点，学生兴趣盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，引导学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了美丽的珍珠泉。

　　语文园地一

　　《语文园地一·介绍家乡景物》教学反思1

　　如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

　　要说阅读教学时，师生互教互学，分享彼此的思考、见解和感受倒是容易，但是识

　　字教学则不然，总觉得比较单调。

　　5、翠鸟

　　教学反思：《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组的一篇讲读课文。观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　在教学中，我紧抓三步：

　　1、三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写《燕子》的外形特点时，作者的写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。以读导悟，只有学生读准了，读会了，才会去思考，才能抓住问题的关键所在，理清写作的顺序，抓住各部分的特点，最后达到感悟升华。

　　2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结合。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。

　　3、积累很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促进学生词量的积累。

　　6燕子专列

　　教学反思：上了《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在课前我就向王老

　　师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。

　　在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗？

　　7、一个小村庄的故事

　　教学反思：《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。

　　一、创设教学情境，激发探究欲望。

　　教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的'天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说：“不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

　　二、多元解读文本，进行心灵对话。

　　阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了“盖新

　　房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从?拎?字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。

　　三、通过写话练习，增强环保意识。

　　学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

　　8、路旁的橡树

　　教学反思：我们都知道《课标》中对略读课文的教学要求是粗知文章大意，《教参》中也明确强调，略读课文，在方法上教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，即使有些问题没有完全搞清楚，也可以留着今后解决。

　　在教学中我也清楚这些，但对其精髓可能还是没领会明白，当学生困惑的时候总想帮忙，上着上着也就把略读课上成了精读课。就在前几天第一次试教中也出现了这种情况，于是我们校长和主任就给我支了一招，说你可以根据导读中的问题设计一张测试卷在不加重学生负担的情况下让学生独立完成，这样既做到放手，又真正培养了学生自主学习能力，确实有道理，但能行吗？抱着试试看的态度我又进行了第二次试教，没想到真的可以，给我最明显的、有别于精读课的感觉是我可以放手了。

　　在今天的课堂上大家也能看到，完全是学生在交流自己的内心感受，在认真地对待这张卷。而且经过几次试教后，让我体验到了这张卷有他独特的优势，就是在有限的时

小学语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1．认识“则”等10个生字，会正确书写“份”等4个生字。

　　2．正确、流利、有感情的朗读第一则日记，感悟小女孩的情感变化。

　　3．有写日记的兴趣，初步了解日记的格式，开始学写日记。

　　教学重难点：识字、写字，规范日记格式。

　　教学过程：

　　交流碰撞，激情导入

　　1．同学们，今天朱老师给大家带来了一位神奇的新朋友，请看大屏幕（出示动画日记）谁发现这位新朋友与我们以前学的课文有什么不一样？说说你的发现。

　　2．这节课我们一起走进一个女孩的日记，请同学们跟老师一块儿认真写课题。（板书课题，齐读课题）

　　3．“则”就是“篇”的意思，“日记两则”也就是说有两篇日记，今天我们先来学习第一则日记。

　　整体感知，理清文脉

　　1．请同学们自由的读读第一则日记，如果有不认识的字就看看课文下面的拼音，力争达到读准字音、读通句子，别忘了标出段号划出词语。

　　2．日记读完了，生字都会认吗？

　　（1）哪位小老师来给大家领读一遍？（课件出示：则昨纱羡慕粉料套份妹）

　　（2）我来指你来认。

　　3．生字会读了，那词语你们也敢读吗？

　　（1）咱们来开火车读词语吧！（出示词语：学校妹妹书包一份一套昨天镶着布料橱窗小气羡慕迫不及待）

　　（2）有请女生读。

　　（3）男同学挑战读。

　　4．现在我们把生字和词语送进课文里，相信大家一定能够把这篇日记读得更加通顺、流畅。谁来试试？（学生分段读课文，评议。）

　　5．同学们，会读书的人往往会把一篇文章读成自己的话，我们把课文已经读了两遍了，哪个小博士会用读到的课文内容把这段话补充完整？〔课件出示课文内容我会填：昨天晚上，我梦见我（）。我想，今天是我的节日，妈妈（）。可是妈妈下班回来却买了（），就是没有我心爱的裙子，我说妈妈真小气。〕

　　三、感悟体味，激情诵文

　　（一）学习第一自然段。

　　1．今天朱老师教给大家一种新的读书方法—默读，猜猜：默读应该怎样读？（课件出示默读要求：不出声、不指读、用眼看，用心读，用脑想。）请同学们试着默读第一自然段，想一想你从这段文字中读懂了什么。

　　2．学生逐句汇报，教师相机逐句指导朗读，并随机引导了解“羡慕”的意思。（羡慕的眼光是什么样的？那你有没有羡慕别人的时候？别人羡慕过你吗？说一说被人羡慕的感觉怎么样？）

　　3．带着这份感觉齐读课文。

　　（二）学习第二自然段

　　1．买白纱裙已经成了小女孩的一个愿望，她的愿望实现了吗？谁来读读第二自然段？

　　2．妈妈下班回来了，手里提着一大包东西，此时小女孩的心情怎么样？第二自然段中有一个词写出了她此时的心情，你能快速的找到吗？“迫不及待”是什么意思？从这个词你体会到什么？她找到了吗？谁来读读文中的句子？此时小女孩的心情怎么样？

　　2．此时你就是那个小女孩，把你的迫不及待，把你的失落，把你的生气通过朗读读出来吧。（齐读）

　　（三）学习第三自然段

　　愿望落空了，小女孩十分的失望，还带着埋怨，可更让她意想不到的是……请同学们齐读第三段。

　　（四）学习第四自然段。

　　1．妈妈说那一份是给阿英妹妹的，此时的你有什么疑惑？其实文中的`小女孩跟你们一样有她的不明白，谁能读读这两个带问号的句子，读出她的疑惑，读出你的见解？（个别读）

　　2．刚才我们通过两个问号读出了小女孩的疑惑，那你从感叹号中有读出了什么？

　　3．同学们，你们看，一个小小的标点符号竟然蕴藏着如此丰富的情感，看来我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊，我们一起把作者的疑惑和她心中的怨气通过朗读表现出来吧。（齐读）

　　4．课文学完了，那你能说说我为什么说妈妈小气吗？

　　5．（由“小气”的意思导入）妈妈真的小气吗？请同学们默读二、三自然段，看你有没有新的发现？

　　6．后来发生了什么事让小女孩理解了妈妈，自己也变得快乐起来了呢？我们下一节课再学习。

　　四、了解日记，熟悉格式

　　1．课文学到这儿，你知道日记的格式吗？日记里可以写一些什么？（同桌讨论）

　　2．汇报交流。

　　3．总结：日记就是把我们在这一天所见到的，所想到的，所经历的，所听到的事记录下来，如果能加上你的感受就更好了。希望日记能成为我们每一个人的好朋友。

　　五、指导写字，布置作业

　　1．课文读懂了，相信大家把字也能把写得很棒，看着大屏幕，谁来读读这4个字？

　　2．大家仔细观察这4个字，你发现了什么？

　　3．你会用它们组词吗？

　　4．范写“妹”。

　　5．剩下的字，老师不做提醒，相信你也会写好，大家说是吗？我们把这四个生字练一练吧。

　　6．同桌评议。（如果书写正确、工整、规范且顿笔摁笔到位请画三颗星。）

　　7．作业：

　　今天我们来到了一个新的环境，面对这么多的老师，我们上了一节语文课，同学们一定有很多的话想说，课后把你想说的话试着用一篇日记写下来，我们下一节课交流好吗？不会写的字可以用拼音代替或者找一找。

　　板书设计：

　　24日记两则

　　“我”

　　梦想白纱裙──妈妈不给买──？

　　（喜欢）（生气）

小学语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的？学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培养逆向思维。

　　2、认知目标 理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。

　　3、技能目标 初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。

　　4、情感目标 培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。

　　教育技术手段

　　1、电脑动画：利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。

　　2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。

　　教与学过程步骤

　　课前活动（用词造句）

　　板书课题：6、狐狸和乌鸦

　　交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。

　　一、指名读一段

　　师：从这一段你读懂了什么？

　　二、指名读二段

　　师：这时乌鸦会想些什么？（想象说）

　　三、学习第三段

　　狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应？

　　词语‘直流口水’---说话练习

　　四、狐狸为了骗肉怎么做的`？乌鸦有什么反应？

　　生：在书上划出相应的句子。

　　投影：学生到前面演示自己画的句子。（读）

　　动画：观察狐狸的表情

　　分组讨论：狐狸的话应该怎么读？

　　指名汇报

　　表情读训练：狐狸的三次话

　　1、您好！亲爱的乌鸦！

　　2、亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　3、亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！

　　指名读---》讨论优缺点---》指名读 加动作练习

　　分组：（练习表演狐狸和乌鸦——》指名表演）

　　词语‘得意极了’——》

　　说话练习 分角色读课文

　　五、想象说话（续尾）

　　师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组讨论）

　　小结作业

　　1、学习这篇课文知道了什么道理？

　　2、把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　6、狐狸和乌鸦

　　问候乌鸦 不做声

　　问候孩子 看了一眼

　　夸羽毛嗓子 得意极了

小学语文教案 篇7

　　狼和小羊

　　1 谈话引入

　　1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗?老师今天从童话王国里请来了两位朋友.大家掌声欢迎他们.(贴图)

　　2、 谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?

　　小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页.

　　二.初读课文.整体感知

　　1.自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字.注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍.

　　过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?

　　2、检查字音

　　【词语】(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读.)

　　谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读

　　小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现.除了这些我们还要学会思考,学会表达.

　　过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗?

　　3 细读课文、品读三次对话

　　4 默读课文

　　现在请大家默读课文2-6自然段,画出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次对话.想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?

　　4 指名汇报7

　　过渡：同学们,学得那么起劲.老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读)

　　2 狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话.【指导读】

　　3 〖T范读

　　过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话.

　　1 这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】

　　我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的.话,羊说的话?【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】

　　②狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?

　　3.师生合作读三次对话(男女)

　　过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事.并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!

　　4 演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)

　　指2个小组上台演,齐评议

　　小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴.你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作，学会了表演!

　　可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊)

　　五.延伸拓展

　　过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】

　　学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?

　　六、总结、布置作业

　　总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法.詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法.

　　请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?

【小学语文教案】相关文章：

《小学语文》教案01-26

小学语文的教案01-10

语文小学教案01-03

小学语文经典教案01-08

小学语文语文园地教案11-19

小学语文《语文园地三》教案02-03

小学语文《语文园地七》教案02-04

小学语文《语文天地一》教案01-13

小学语文《语文园地六》教案01-11

小学语文优秀教案09-15