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小学语文教案

时间：2023-08-31 09:55:15 小学语文教案我要投稿

小学语文教案优选[7篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小学语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案优选[7篇]

小学语文教案篇1

　　一、学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。

　　3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。

　　二、教学重点：

　　1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处

　　2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。

　　三、教学难点：

　　品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。

　　四、教学过程：

　　一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?这节课我们就来一起研读课文。

　　二、学习课文

　　(一)、首先请同学们快速浏览课文。想想这篇课文主要讲了哪些内容?

　　1、指名回答，相机板书。(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度)

　　2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?指名读读第一自然段。“随意”说明了什么?

　　(二)学习丝瓜的神奇

　　1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢?请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的?然后举手来交流。

　　2、学生汇报讨论

　　提示：

　　①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇)

　　②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。)

　　③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。(丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。)

　　④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止;丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。)

　　⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(“后来居上”是什么意思?这句话运用了什么修辞手法?写出了丝瓜的什么特点?很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。)

　　⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”， “把躯体放在”是为了什么?找到承担重量的地方。表现了丝瓜的什么特点?丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境，体现了丝瓜的神奇)

　　⑦我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在)

　　3.老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，

　　4、品读感悟：

　　齐读表现丝瓜神奇的句子，读出丝瓜的神奇，读出作者的好奇，惊讶，喜悦。再次感受丝瓜的神奇和季先生质朴却不乏味的语言。

　　过渡：老师读课文时发现，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感也在发生变化，时而担心，时而惊喜。下面我们就继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。

　　(三)、深入文本，感悟作者的“担心”。

　　1、文中几次写到作者的“担心”?请同学们从文中找出作者担心的句子，想想他分别担心什么?

　　2、指名有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。

　　(1)第一次“担心”( 我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来落到地上。)重读“真“和“担心”。

　　结果怎样?(不久就证明了,我这种担心是多余的。最初长出的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。)丝瓜得到了谁的命令?

　　(2)第二次“担心”(这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细秧怎么能承担得住呢?我又担心起来)重读“又”。

　　结果怎样?(没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。)杞人忧天是什么意思?读后说感受。

　　(3)、第三次“担心”(我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的;总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上)。重读“担心病”。

　　结果怎样?(等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。)这是一个怎样的台子?

　　3、作者为什么要多次写出自己的“担心”?(用自己的担心来衬托丝瓜的神奇。自己越担心，衬托了丝瓜越神奇。这也是文章中常见的一种写作手法。)

　　4、分角色朗读，感悟“担心衬托神奇”。女生感情细腻，读作者“担心”的'句子，男生感情奔放，读表现丝瓜神奇的句子，老师读其他句子。(师生共同朗读，师引读，分男女生读。)

　　5、过渡：丝瓜在生长过程中遇到了种种难题，作者多次替丝瓜担忧，而丝瓜总能神奇地打破作者的担忧解决各种难题，丝瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在丝瓜下面，他想了什么?

　　(学生齐读“我仿佛觉得……它能让悬垂的瓜平身躺下”)

　　6.作者由对丝瓜生长的认识领悟到丝瓜是有思想的，同学们联系上下文想想丝瓜会有什么思想?它考虑的是什么问题?又有哪些行动?

　　7、问题随之而来了，“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢，靠什么来指导自己的行动呢?”此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。

　　师引导：“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大胆想象接下来会怎么样呢?作者和丝瓜会有什么样的对白呢?同桌合作，展开对话。

　　8、 “我无法同丝瓜对话。这是一个沉默的奇迹” 沉默的奇迹是什么意思?(“沉默”是指丝瓜静默无语，“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇，流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。)

　　作者陷入了思考的迷茫，丝瓜又是怎么表现的呢?

　　提示：而丝瓜却无言静观，仿佛一个智者，一切都知道，但一切都不说。就好像人一样，似乎心中有数。

　　(丝瓜生长的智慧也恰恰在于它毫不张扬的静默)

　　9、问：此时，作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度?

　　怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度。

　　10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?你从中悟出了怎样的一种人生态度?

　　老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。

　　11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段总结全文，点明中心。)

　　12.作者通过神奇的丝瓜来表现怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢?

　　提示：托物言志

　　五、小结讨论交流：作者为什么能把极平常的丝瓜写得如此生动、具体，哪些方法值得我们借鉴。

　　学习作者在细致观察和生动描写中抒发感情的写作方法。

　　六、课文小结

　　读美文如饮甘泉，《神奇的丝瓜》起始平淡，越往后叙述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在启示我们平凡的生命也会有诗意和惊喜，希望我们都有一颗热爱生活的心，都具有一双慧眼去发现生活中的美。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，指导描红“佳”、“倍”。

　　3、能凭借具体的语言材料，初步了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。

　　4、了解文包诗的题材特点，以及大致阅读方法。

　　教学重难点：

　　使学生正确区分多音字，了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，时间已经进入12月了，我们很快就要迎接好几个节日的到来，圣诞节、元旦还有春节。同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，节日如此美好，难怪被人们称为“佳节”呢。（板书：佳节），指导书写“佳”。不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。谁来读一读？指导正音。

　　2、这句话出自——（出示诗）指导朗读

　　3、你能读懂这句话吗？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指导感情朗读。

　　二、了解文包诗，通过读文，理解诗句意思

　　1、你是怎么知道的？王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

　　（1）你从哪些词句感受到重阳节是一个美好的节日的？（指名读）

　　（2）“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？

　　（3）“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）

　　（4）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。

　　2、大街上这么热闹，王维应该开心才对，他为什么会更加思念家乡的亲人呢？独在异乡为异客

　　（1）指名读句，这句诗是什么意思呢？你从哪里知道的？

　　2）前两句都能从文章中找到意思，后两句，能不能找到呢？课文哪里说了他们的意思？

　　3）发现有没有课文和诗句的关系啊？简单介绍文包诗以及阅读方法

　　3、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　（2）异乡指的是——？（板书：异）

　　（师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）

　　（3）体会：“独”。（板书：独）独仅仅是指独自一人吗？

　　你考试得了100分，最想告诉谁？受了委屈呢？作为孩子，我们的喜怒哀乐最想的就是和爸爸妈妈分享，王维离开家时，也才15岁，还是个孩子呢，小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，他是多么的——孤独啊！谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指导读）

　　（再出示第二段）体会：”一年一度的.重阳节又到了”的“又”。别人欢欢喜喜，而此时的王维独自一人身在他乡，他当然就更加思念家乡的亲人。（板书：倍）

　　4、他会想些什么呢？王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。

　　▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！

　　（1）指名读句谈体会

　　（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

　　（3）他“思亲”思的仅仅是兄弟吗？也许，他还会思念——

　　他思念的其实是他所有的亲人，和他的家乡啊！

　　快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。这就是——天各一方，不能相会。

　　▲如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

　　（1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？

　　（2）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？

　　四、指导写字。

　　1、出示生字，指导书写“独”、“忆”。

　　2、学生描红。

　　板书：

　　扶老携幼兴高采烈

　　佳节倍思亲

　　异独

　　教后反思：

　　本课是一篇“文包诗”，而且是学生初次接触到“文包诗”这种体裁的课文，课文中生字比较简单，学生也已经有了预习的习惯。所以我在本课设计时，尝试使用随文识字的方法，生字教学以检查为主，留出时间让学生通过老师帮一帮、扶一扶，明白“文包诗”的体裁特点，以及阅读方法，这样以后遇到“文包诗”体裁文章时，学生就掌握来了一定的学习方法。愿望是美好的，不过由于推翻了已经定稿的教案，时间紧迫下，新的教案思考并不完善，在实施时，出现了一些问题。

　　1、随文识字并没有完全落实到位。有些段落的生字忘记了强调。

　　2、作为了解“文包诗”体裁特点的一种手段，对诗句的理解应该点到为止，我挖掘过深，一方面失去了本意，二来也使得耗时过长，使得后面的写字任务没有了时间完成。

小学语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、学生６个生字，认识３个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　　2、会认３个字。

　　３、知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

　　４、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　１、学会６个生字，认识３个偏旁。

　　2、能理解每句诗的意思。

　　３、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学难点】

　　理解诗句的意思。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

　　二、看图

　　１、出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　　2、请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　　三、初读课文，认识生字

　　１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

　　2、画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　３、同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　　４、指名读课文，大家纠正读音。

　　四、学习生字的字形结构及字义

　　１、先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　　2、同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

　　３、请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是人字。组词：好人，人民。

　　色：上下结构，可以用熟字鱼来记，去掉田和横换成巴字就是色字。组词：景色、彩色。

　　无：独体字，可以用熟字天来记，天字最后一笔捺改写成竖钩钩就是无字；也可以用二字加上一撇一竖变钩。无就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　　画：先认识凵（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用鱼字来记，去掉上面的角字头，换成横，下面的横写成凶字框就是画。组词：画画，图画。

　　春：先认识春字头。上下结构的字。上面是春字头，下面是日字，合起来就是春字。学生书空春字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　　听：认识口字旁。左右结构的字。左边是口字旁，右边是斤字，合起来就是听字。组词：听讲、听话。

　　４、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　　五、正确书写生字

　　１、让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

　　2、在书上描红。

　　３、教师重点指导画和春两个字。

　　４、其他几个字学生自己照书中的.范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。

　　5、学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　　六、学习诗句，理解意思

　　１、学习前两行诗句：

　　⑴ 自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

　　⑵ 指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声

　　⑶ 让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　　远看和近听、山和水、有和无、色和声是相对应的词。

　　⑷ 认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）

　　⑸ 指导朗读。教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

　　2、学习后两行诗句：

　　⑴ 总体学法：

　　① 读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　　② 想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　　③ 联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

　　⑵ 学生结合学习方法自学后两行的内容。

　　⑶ 小组内互相说一说。

　　⑷ 指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）

　　板书：去花还在来鸟不惊

　　⑸ 联系生活实际说说又是什么样的情况？（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）

　　⑹ 指导朗读：

　　教师范读，突出去、还在、来、不惊这几个词。

　　学生练习朗读，同桌互读，指名读。

　　３、朗读全首诗：

　　⑴ 在诗句中找出意思相反的词。

　　⑵ 找出相对应的词读一读。花──鸟山──水声──色

　　４、结合板书练习背诵：

　　⑴ 自己练习背诵。

　　⑵ 同桌互背。

　　⑶ 指名背诵。

　　【板书】

　　画

　　远山有色

　　近水无声

　　去花还在

　　来鸟不惊

小学语文教案篇4

　　教材分析

　　本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。告诉人们要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

　　教学目标

　　正确、流利地朗读课文。能讲课文里的故事。独立借助注释读懂课文;感悟文中讲的道理;学习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。

　　教学重、难点

　　能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学构想

　　这篇文章也是文言文，仍然坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨。

　　教学准备

　　投影片

　　教学时间

　　1课时。

　　学生学习过程

　　一、联系实际，激趣导入

　　1、谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领?(学生交谈。)

　　2今天，我们要学的一篇古文——《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。那么，这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢?

　　二、试读课文，理解句子意思，把课文读通顺

　　1、这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白再问老师。学生自读自悟。同桌小组研讨，教师巡视指导。

　　2、基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确、读流利。

　　3、检查试读课文和理解句子意思的情况。

　　(1)提出经过研究、讨论还弄不懂的词句，全班讨论，教师点拨。

　　(2)指名朗读课文，评读，研究读好每一句话。

　　三、参照译文，练习讲课文故事

　　1、自己把句子意思连起来，练习讲课文故事。

　　2、译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的'地方，想一想译文那样说好在哪里。实在弄不懂的地方提出来，老师帮助解决。

　　3、指名讲故事。教师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。(意译古文的方法，不一定要一字一句地直译。)

　　四、交谈从课文中悟出的道理

　　1、小组交谈。

　　2、全班交谈，教师引导、点拨(从列子学习的角度感悟或从关尹子对列子严格要求的角度感悟)，鼓励学生有独特的见解和感受。

　　五、练习熟读、背诵

　　作业设计

　　背诵课文，并把这个故事翻译给父母听。

　　板书设计

　　26 关尹子教射

　　告诉人们要学好一种本领，既要知其然，

　　又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

小学语文教案篇5

　　一、教学要求

　　通过阅读，理解“例话”内容，懂得读课文的时候，要集中注意力，开动脑筋，一边读一边想。

　　二、教学时间 一课时。

　　三、教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　我们班不少同学都很爱读书，那么怎样读书才能获得更大的收益呢？最基本的一条就是要一边读一边想，边读边理解。

　　二、反复阅读，理解内容

　　1.请同学们轻声地把“例话”读一遍，找出最重要的一句话。（读课文的时候，要集中注意力，开动脑筋，一边读，一边想。）

　　2.默读，看看读课文时应着重想一想的地方有哪些？（应着重想的地方有：①文中重要的.地方；②文中自己不理解的地方；③读完每个自然段后；④读完全文后。）

　　3.读“例话”并联系我们平时学课文体会，看看我们读课文时应着重想哪些问题。（①读课题时，可以围绕课题提出问题，然后带着问题读课文。②读到重要的句、段应注意思考作者为什么这么写，这些句、段的意思是什么。③读到不理解的地方，应联系上下文理解这些词句的意思。④在读完每个自然段后应想一想这个自然段主要写了什么。与前后的自然段有什么联系。⑤在读完全文后，想想文章主要讲了些什么，是按什么顺序写的，在写法上有什么特点等。）

　　三、联系《苦柚》的教学，说说怎样边读边想。

　　四、一短文，指导学生实践怎样边读边想。

小学语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1、初步学会给多义词据词定义的方法，知道把词语中几个字的意思连起来想一想，就能明白整个词语的意思，是理解词语的一种方法。

　　2、自读课文，初步感受节日大街的绚丽和欢乐。

　　3、教学第一自然段。

　　二、教学重点

　　1、初步学会查字典据词定义，查出多音字在词语中的意思。

　　2、有感情地

　　三、课前准备

　　1、查出多音字在词语中的意思;

　　2、想象节日大街的繁华景象，体验节日里人们的欢乐心情。朗读课文。

　　四、教学过程

　　1、谈话导入。

　　谈话:新年刚过，节日的欢乐一定还在同学们心中荡漾，节日的情景一定还深深地印在同学们的脑海之中。谁能说说你的节日是怎样的呢?(节日是——————)该怎样把这种热闹欢乐的气氛写出来呢?

　　今天我们要学的课文是《节日的大街》，题目告诉我们什么?(写景的——写大街的'景象——写节日的大街景象)

　　2、学习多义字的据词定义。

　　1)自读课文，读准生字和新词。

　　2)读后说说课文中哪些句子写得好，就像春节时自己在大街上看到的景象一样。一边说一边矫正学生的发音。

　　重点是“摩托车、气氛、糖葫芦”的读音，喜气洋洋、高楼大厦、精心布置等词语要连读。

　　3)刚才同学们在读的时候，如果碰到不理解的词和字，该怎么办?(查字典)但一个字往往有好几种意思，该怎样选择呢?读单元提示，根据学生不懂的词语，一部分一起查，一部分单独查。

　　(张灯结彩、喜气洋洋、老花镜、随风飘动、变幻、人来人往、娱乐、应有尽有)

　　学生查字典——交流——把几个字的意思连起来说出词语的意思——完成课堂练习3、4

　　3、再读课文，学习第一段。

　　1)在理解字词的基础上再读课文，读后说一说节日的大街是怎样的?为什么?

　　课文中是怎样写的?为什么说节日的大街是彩色的河，欢乐的河?

　　2)齐读第一段，说说你对这段话的理解。

　　这是全文的总起，二、三两段围绕它写的。

　　它是一个比喻句，揭示了“节日大街”的特点——彩色的、欢乐的。用欢乐的语气读读这段话。

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重点、难点

　　1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

　　2.引导学生透过人物的.言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学准备： 1.生字卡片。2.教学挂图。3.多媒体课件。4.搜集关于列宁的生平、故事等资料。

　　课时安排： 2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.读通课文，感知课文大意。

　　2.学习课文生字词。

　　3.学习课文第1自然段。

　　教学流程

　　一、看图导入，交流资料

　　1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2.学生交流后，教师小结简介列宁。

　　3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　二、读通课文，初步感知

　　1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

　　3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?

　　三、学习课文第1自然段

　　1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

　　4.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2.说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4.学生练写。

　　五、作业设计

　　把课文中描写灰雀的句子抄下来。

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