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语文教案

时间：2023-09-02 09:34:18 语文教案我要投稿

语文教案实用5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案实用5篇

语文教案篇1

　　[评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。

　　众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。

　　于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。

　　第一课时

　　师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

　　[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]

　　师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)

　　教学目标

　　1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

　　3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

　　4．写生字，要求写得正确、规范。

　　[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]

　　师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。

　　杂拥拼棵

　　剂喷器欺

　　负喘纷雾

　　吵汹蛮搬霉

　　小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

　　生：我认识“棵”、“拼”。

　　师：这个“拼”字你是什么时候认识的?

　　生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。

　　生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。

　　师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?

　　生：我还认识“杂”、“器”。

　　师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?

　　生：认识，这个字读fēn。

　　师：你是怎么认识的？

　　生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。

　　生：我还认识“搬”。

　　师：你是在哪儿认识的?

　　生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。

　　师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

　　[评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是]

　　(学生读书，教师巡视指导)

　　师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

　　(学生默读，边读边写拼音)

　　师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

　　(学生读，教师巡视指导)

　　师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。

　　(请一同学读，其余同学跟着读)

　　师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。

　　(学生读完，老师出示投影片)

　　杂草一拥而上拼命一棵

　　化学除草剂喷雾器欺负

　　喘气纷纷争吵气势汹汹

　　蛮不讲理搬到倒霉

　　师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?

　　生：“蛮”我读不准。

　　师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？

　　（一学生站起来教读）

　　生：“气势汹汹”的“势”我读不准。

　　(一学生站起来教读)

　　师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的.。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　　(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)

　　师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来．老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。

　　(大家读词语)

　　师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

　　(学生读课文，教师巡视)

　　师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

　　(学生继续读课文)

　　师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。

　　[评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件]

　　师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。

　　(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)

　　师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?

　　生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。

　　师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。

　　(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)

　　师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?

　　(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)

　　师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!

　　[评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素]

　　(下课)

　　第二课时

　　师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。

　　(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同学们禁不住鼓起掌来)

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。

　　2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

　　3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。

　　4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。

　　教学重点、难点：

　　1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　2．理解课文最后一段话。

　　教学准备：

　　1．课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片

　　2．课前学生搜集圣诞节资料。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，引出课题

　　1．课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。

　　2．从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。

　　【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟悉，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。】

　　二、初读全文，整体感知

　　1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？

　　2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。

　　三、合作探究，解决疑问

　　1．默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。

　　2．小组内部交流，解决能够解决的问题。

　　3．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

　　【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】

　　四、品读文章，深入感悟人物的美好品质

　　1．出示插图，谈谈自己的发现。

　　2．品读金吉娅的话。

　　（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

　　（2）指导朗读金吉娅说的话。

　　（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？

　　（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。

　　（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

　　3．再次看图，你想对金吉娅说些什么？

　　4．师小结。

　　五、拓展延伸

　　1．小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。

　　2．生生交流，互评。

　　六、作业超市

　　1．我要把这个感人的故事读给大家听听。

　　2．我要替那个小女孩写几句感谢的话。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．学习生字，能正确认读、书写。

　　2．学习课文最后一段，体会人物的美好品质，体会课文中浓浓的爱。

　　3．自制贺卡，为亲人送上祝福。

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　1．同桌互相读读生字、新词。

　　2．检测：字词巩固游戏：“你指我猜、开火车、生字开花”。

　　3．有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。

　　二、指导写字

　　1．启发学生运用不同的方法记住字形。

　　重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。

　　2．师范写“矛、卡、仁”。

　　3、学生写字，老师随机指导，组织评议。

　　三、学习课文最后一段

　　1、齐读课文最后一段话。

　　2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。

　　3．课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　4．学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？

　　5．引导学生理解“善良”、“仁爱”。

　　（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：）

　　善良——心地纯洁。

　　仁爱——同情、爱护和帮助人的思想感情。

　　6．引导学生理解“如愿以偿”。

　　如愿以偿——在本文是指小女孩的'愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：

　　小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？

　　7．引导学生理解整句话。

　　教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？

　　引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。

　　8．全班齐读最后一段。

　　四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情

　　课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。

　　（1）首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？

　　（2）听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？

　　（3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。

　　五、总结课文

　　引导学生体会课文中浓浓的爱（包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对陌生女孩的爱）

　　六、作业设计

　　元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福。

　　【结合本单元的专题“爱的奉献”布置作业，让学生在体会课文中浓浓的爱的基础上完成这次实践作业是很有意义的。】

语文教案篇3

　　(一)谈话交流，导入新课

　　1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀?

　　2、这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题：菜园里)

　　(二)走进菜园，学习字词

　　1、观看录像。

　　想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!

　　2、自主识字。

　　这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)

　　3、指导书写。

　　指导书写“卜、又、心、风”。

　　4、合作朗读。

　　这些生字，放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)

　　(三)创设情境，巩固字词

　　为学校营养午餐排菜单

　　1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的'生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。

　　2、反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。

　　(四)拓展识字

　　把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。课后展示出来，体现识字资源的共享。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。

　　2、理解课文内容，知道小学生是怎样升旗，并从中爱到爱祖国的教育。

　　3、有感情朗读课文，并且能够背诵下来。

　　教学重点：

　　理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。

　　教学难点：

　　通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。

　　课前准备：

　　生字卡片、录音机、挂图。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、录音导入：2分

　　播放录音，说一说你都在什么时候听到过这首歌？（在升旗时）那升旗时你们会怎么做？

　　看一看文中的小朋友是怎么做的？

　　二、初读课文6分

　　1、借助拼音来正确的读课文。

　　2、边读边画出要求认和要求写的字，在读这些字时要注意读音。

　　预设：有些学生在读时字与音对照不准确。

　　解决办法：要求学生来指读。

　　3、指着这些字给你的同桌读一读。

　　4、只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。

　　预设：学生们会依旧照着拼音读。

　　解决办法：教师写在小黑板上让学生们看着读，不会的再看书。

　　三、再读课文理解课文内容。5分

　　读课文，说一说你读懂了什么？

　　预设：学生会说出好多种答案，只要是与课文有关就可以。也有可能说的与课文内容不符。

　　解决办法：教师引导，你能试着说一说与国旗有关的内容吗？

　　四、精读课文，感悟课文内容。10分

　　1、读课文说一说这首儿歌中一共有几句话？

　　2、在小组内熟读这几句话。

　　预设：每个同学都读完整这首儿歌时间不够。

　　解决办法：由小组长布置一个同学读一句。

　　3、把你读的那一句读给你们的同学听。

　　预设：在小组有些同学读的不够准确。

　　解决办法：要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改正。

　　4、感悟课文内容。

　　（1）在文中找一找在升旗中我们是怎么做的？

　　（2）找出来在你们组内读一读。

　　（3）谁能有感情的把这句读一读。

　　预设：由于学生的这种经历少，读的不够有感情。

　　解决办法：老师范读。

　　教师总结：是啊，国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而自豪。

　　五、有感情朗读全文。5分

　　1、找出你喜欢的一句有感情的读一读（在小组内练读）

　　2、指名读一读。

　　六、背诵课文。7分

　　1、把你喜欢的那句话试着背一背。

　　2、试着背一背全文。

　　七、作业：把这首儿歌有感情的背给爸爸、妈妈听一听。1分

　　第二课时

　　一、回顾儿歌内容：5分

　　背诵这首儿歌。

　　二、学习生字。35分

　　1、学习会认的字。

　　出示生字卡片读一读。

　　游戏：找朋友。

　　明确：通过把要求认的字的音与字找到这个过程来巩固要求认的字。

　　2、学习会写的字。

　　（1）开火车读一读这些字。

　　（2）说一说你能用什么方法记住这些字。

　　（3）用“我们”“国旗”各造一个句子。

　　预设：学生们大多数都会以组词的`方式来记这些字。

　　解决办法：教师要在每节识字课中渗透记字方法。

　　3、指导书写。

　　国：指导要先写完里面的“玉”再封口。

　　我：要教师范写，重点指导笔顺。

　　歌：指导字的间架结构，左右大小要相等。

　　升、红：要指导熟字换偏旁的方法来写。

　　4、学生独立书写，教师指导。

　　预设：学生们在教师的指导下能够书写但离开教师就不会写。

　　解决办法：教师要有重点的指导，其余的字要让学生观察并掌握写字的规律。

　　《升国旗》教学反思

　　在上《升国旗》时，我带着饱满的情绪，步履轻松地走进了教室。因为今天我要和小朋友一起学习《升国旗》了。毕竟升国旗不是学生很陌生的事情，经常都在进行着，所以，学生在观察图画的基础上表达得也尽如人意，课堂教学如我所预设的步骤进行着。在读好课文这一个环节中，我想努力把学生的生活经验引入课堂，于是问：“同学们，想想看，平时我们学校升国旗的时候，大家都是怎么做的呀？”“我们都排好了队站在操场上”一个学生说：“不过，老师，我们都看不到国旗在什么地方？”“是的，我也听不清国歌的声音。”“老师，我还看到站在前面的老师都在讲话！”……教室里顿时炸开了锅。我顿时有点儿愣。是呀，童言无忌。他们说的都是我们学校确确实实存在着的现象。心里真有点慌啊，可是，课还得上啊，于是我自觉很牵强的引导着：“对，大家有一双会观察的眼睛，能把平时发生在我们身边的事记下来。那么大家说，你们喜欢看到的这个样子吗？”“不——喜——欢——”几乎异口同声。“对呀，那么你们觉得，升国旗的时候，怎样做才是对的呢？”“我们要立正，眼睛看着国旗。”又是第一个提问的学生反应最快。“对!”我趁势引导：“你们看，现在国旗就在我们面前。”我指着黑板上方的五星红旗说：“那么就让我们一边读读课文中的话，一边用自己正确的行动表达出来，好吗？”同学们一听，马上精神抖擞地站起来，个个站得笔直，声音响亮，充满感情地读完了这篇课文。课堂教学似乎又回到了应该走的轨道。

　　下课铃声响了，我走出教室，可是心里却很不是滋味，课堂上的那份尴尬又掺入了更多的惭愧。每天的升旗仪式应该是播种爱国思想的有利时机，但是，模糊的国歌声，被建筑物挡住了的国旗使学生站在那里不知干什么。前面老师的谈笑自如更令孩子们不知什么才是对国旗的尊敬，什么才叫对祖国的热爱。那么，这些现象我们的孩子已经发现了，而且直言不讳地说了出来，而我这个被称为“人类灵魂的工程师”的老师呢？为什么没有发现？或者说发现了也不屑于说，不屑于做呢？作为教师，应该明白言传身教，在一定意义上，身教胜于言教。