【优选】小学语文教案4篇
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的小学语文教案4篇，欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望块收退扫”；认识部首“反文旁”；理解词语扫兴。
2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
3、初步了解非洲、南极的不同气候特点。能联系生活经验，初步了解水的特点。激发学生探索科学，探索自然的兴趣。
教学重点、难点：
1、能在阅读过程中独立认识本课8个生字“寄热希望块收退扫”；认识部首“反文旁”。
2、正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句和感叹句的语气。
教学过程：
一、初识非洲、南极，积累相关词语。
（一）出示图片：认识南（nán）极（jí）非（fēi）洲（zhōu）。
1、让我们先从图上来认识两个地方：
（1）指名拼读1人：南极。
谁来拼读一下？
（2）指名拼读2人。
第二个地方谁会拼读？
你注意到了“洲”字是翘舌音，谁能像他一样读好？
（3）齐读南极、非洲。
我们一起来读好它。
（4）去掉拼音直接读。
左边这幅图是——南极，右边这幅图是——非洲。
（二）了解南极。
1、听老师用一句话介绍南极，仔细听认真记，待会儿请你照着老师的样子来说一说？说两遍。
南极冰天雪地。
2、谁来说说看？
3、南极是个——冰天雪地的世界。
4、所以，我们称它为——寒冷的南极
（三）简介非洲。
1、师述：和南极相反，非洲是个很热的地方，因为非洲离太阳最近，在非洲的很多地方，几乎一年四季都是夏天。再来仔细听认真记。
非洲炎热干旱。
谁来会看？
2、所以，我们称非洲为——火热（rè）的非洲
（1）拼读生字“热”
（2）“热”字下面有个“四点底”，就好像火在不停地烤！注意四点底的一点朝左，三点朝右。
3、总结过渡：今天我们要学习的课文就和这两个地方有关。
二、揭示课题。
1、出示：jìbīng
寄冰
（1）谁来拼读课题？
（2）后鼻音读得很准，开火车拼读。一起来拼读。
（3）“寄”是生字，你有好方法记住它吗？寄：结构记字法（宝盖头+奇）。
师：这个“奇”字不陌生，它是奇怪的——奇；也是奇妙的——奇。宝盖头下加个“奇”就是——（寄；寄冰的寄）板书：寄冰
“寄”是指通过邮局把东西从一个地方送到另一个地方。
这就是我们今天所要学的第12课（补齐课题12）——齐读课题。（寄的是冰，很特别吧！）
三、初读课文。
1、现在，让我们打开语文书，自己读读课文，读准字音，读通句子，想想：谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？
板书：谁给谁寄冰？从哪里往哪里寄冰？
2、交流问题：
出示狮子洪洪、企鹅非非
出示：南极非洲
3、企鹅非非住在南极，南极——冰天雪地，（板书：冰天雪地）非常——寒冷。
狮子洪洪住在非洲，非洲——炎热干旱，（板书：炎热干旱）。
四、学习课文，解决问题。
（一）学习第1、2节。
1、洪洪为什么要非非给他寄冰？（板书：为什么？）我们来读读课文的一、二两节就能知道了。
出示：狮子洪洪/住在/火热的非洲，从来没有/见过冰，他想：“冰是什么样子呢？”
洪洪/给南极的企鹅非非/寄了一封信，希望非非/给他/寄一块冰来。
（1）自己读读，不加字不漏字、按停顿符号正确朗读。
（2）这儿有个生字：“块”：谁会拼读，三拼音，齐读。
（3）读读词语：块作为量词，我们可以说——一（块）冰
（4）师：冰可以一块一块地数。课文中提到的这3种物品该怎么数？让我们来拼拼读读记记。
出示：一（封（fēng））信一（个）箱（xiāng）子一（袋（dài））水（开火车直接读）
（5）小结：不同的物品有不同的数法。
2、老师请两个人分别来读这两小节？
学生朗读，评价：你能按标点停顿，把句子读通了！
你把洪洪非常希望看到冰是什么样的感觉读出来了！拼读“希望”。
一起读读。
3、现在谁知道洪洪为什么要非非给他寄冰？
4、狮子洪洪生活在炎热的非洲，从没见过冰，企鹅非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪要非非给他寄冰”呢！这个问题我们读懂了！
（二）学习第3、4节。
1、那么，满怀希望的洪洪等到的是什么结果呢？（板书：结果？）让我们来学习课文的第3、4节。
（1）这两段话很长，里面还有几个生字，要读懂得先来做个游戏：拼音节读生字
收（shōu）到退（tuì）了回去扫（sǎo）兴
（2）这个生字是：收它的偏旁是（反文旁）
谁来书空？收
看看书上笔画框里的字，告诉老师它是怎么写的？
（3）生字会读了，和同桌一起读读这两节。
（4）请读（读得真不错，老师也给你一个大拇指！）
2、交流问题：你们读懂了吗？洪洪等到的'结果是什么？出示卡片：满满的一塑料袋水
（1）是啊！你们读懂了：
教师指着媒体引读：
师：过了几天，洪洪收到了南极的一个箱子，以为是从没见过的冰，这个时候他一定十分（高兴）（读），打开一看，却发现里面是（满满的一塑料袋水），板书：满满的一塑料袋水
觉得很“扫兴”（读）。“扫兴”的意思就是原先高兴的情绪好像被谁用扫帚一扫而光。所以高兴、扫兴是一对反义词。
（2）于是，他又写信给非非，信上这样说：
我让你寄冰来，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！
自己读读———标点变色（这里有一个问号、一个感叹号，你能读出语气来吗？）
指名读。男生读，女生读，一起读。
（3）我听出来了，洪洪觉得很失望。
（4）洪洪挺生气的。（他还把箱子退回）
板书：退回
3、而企鹅非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了
出示：明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？
（1）读读词语：糊涂
（2）什么叫“糊涂”？换词语———不明白、奇怪
（3）练习朗读：把非非心里的想法读出来。（而且是一块厚厚的冰）板书：一块厚厚的冰（自己读读—请读———齐读。）
4、男生当洪洪，女生当非非。
它俩为什么一个生气，一个糊涂？
问题出在哪？让聪明的小朋友来告诉他们吧！
借助板书小结：（你们说的对，企鹅非非从南极寄了一块冰给洪洪，而非洲的气候十分炎热，冰遇热变成水，所以洪洪打开箱子，看见的是满满的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南极的气候十分寒冷，这袋水遇冷变成冰，所以非非打开箱子里看到的还是冰。）
5、课文中没写到非非是怎样寄冰的，你能从寄冰的结果猜到企鹅非非是怎样寄的？（没有保温措施）
五、说话练习，总结课文。
1、在你们的帮助下，洪洪和企鹅都明白了道理，消除了误会，他们又成了好朋友。
到底该怎样寄冰呢？用什么方法才能让洪洪收到冰呢？
2、其实在我们的身边就有许多这样的科学小常识，我们要细心观察，爱积累的孩子才能解决这些问题。
小学语文教案 篇2
三维目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。
4、继续养成边读边想、细细品位、圈画批注等阅读习惯。
教学重点、难点 重点：
精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。
难点：
体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
教学资源
1、网络等媒体中反应中国水资源现状的资料。
2、《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。
3、学生对水的认识，和水有关的生活经历。
4、多媒体课件、课文中的插图等。
〔板块一〕复习“艰辛取水”，感受缺水之苦
1、看图，再次直观地感受“一个缺水的地方”。
2、复习朗读：
“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”
3、体会缺水给村里人的生活带来的“苦”。 1．同学们，上节课我们随课文来到了一个缺水的村庄（点击），那里取水这样艰难，水如此珍贵，让我们为之震撼。这节课我们继续学习（点击）请捧起书本一起品读课文的第一自然段，再次感受水的珍贵。
假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？
总结：缺水的滋味用一个字来形容：苦！（板书：苦）
2．（过渡）在饱受缺水煎熬的日子里，人们可能在想──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
〔板块二〕学习“雨中洗澡”，感受有水之乐
1、 尝试朗读，整体感知，边朗读边想象画面
①交流读着文字仿佛看到了什么，听到了什么。
②进入情境，学着大喊大叫。
③有感情地朗读。读出“雨中洗澡”的欢快。
2．品味“苦涩”的滋味。
朗读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”
1、自由朗读文字，边品读边想象当时的情景：你仿佛看到了什么？听到了什么？
你能把这股高兴劲读出来吗？试一试。学生点评。
谁来挑战，能比他读得更好。
（我们一起想象着雨中的情景，高兴地读读这段文字）这哪里是洗澡，分明就是在雨中狂欢啊！
2、可惜，这样的日子毕竟太少了，作者在文中写到（出示，品读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）
〔板块三〕学习“勺水消暑”，感受苦中作乐
（一）感受缺水之苦
1、①理解“风干”的意思。
②举例感受“风干”的意思。
③想象四兄弟“好像被风干了”的模样
④结合图片感受比喻的作用。
⑤学习有感情地朗读。
2、说说缺水的感受。
1、雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥、炎热、回味、盼望）干燥和炎热的煎熬，使男女老少都有一种将要被（引读）风干的感觉。①谁来说说风干的意思。②你见过被风干的东西吗？什么样儿的？③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？
2、作者用了一个形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）请同学来读读这个有意思的句子（出示图）这是一株已经失去水分、没有生命活力的狗尾巴草，请你展开想象：干燥、炎热煎熬中的四兄弟会是什么模样？谁能用几句话完整地描述一下四兄弟此时的模样。（皮肤干燥黝黑、头发干枯、嘴唇干裂、脑袋耷拉没精打采，可真像四根将要被晒干的狗尾巴草！）
这样的煎熬，一星期、一个月、三个月，如此漫长，此时的水，哪怕就一小勺水都会给我们带来幸福和快乐。（过渡）终于，善解人意的母亲笑着开启了水窖，用一勺水给我们兄弟四个消暑纳凉。
（二）感受解暑之乐
1、轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出水给四兄弟带来的奇妙感受，并写上批注。
2、交流画到的句子及批注。
3、学习精彩的语段。
①练习朗读，展示读。
②说说从这段话中读出的感受。（惬意、满足、舒畅……）
③对比学习文本表达的精妙。
要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。
要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。
要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。
⑤学习有感情地朗读。
4、学习第6自然段。
①质疑：母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？
②结合全文的内容和中心理解为什么说“饿”。 1、请学生轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。
2、组织交流画到的句子及批注。板书：乐
3、其中有一个句子写得十分细腻，值得我们再次深深品味。
出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的`胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
①教师配乐范读，请学生练习朗读，指名读。（朗读要求：轻、柔、慢）
②从这段话中读出了作者怎样的感受？
③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？老师就这段文字进行了改编，请你对比着读读，找找不同点，体会原文中的写法妙在哪里？
出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。
先在小组内交流，再组织全班交流。
④这么美的文字不仅是一段话，更是一首诗。（转换成诗的形式）
⑤请学生尝试有感情地练读，指名配乐读（评价），配乐齐读。
4、酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？
出示：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）
②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。
〔板块四〕学习“反衬”写法，升华文本主题
1、阅读板书内容，小结学习内容，明确课文中“苦”与“乐”交融的写作方法。
2、学习体会“反衬”的写作方法及其表达效果。
5、朗读书评，建立乐观向上的生活态度。 1、全文用诗一般的语言，具体描写三个场景，这三个场景分别写出了怎样的感受呢？（师生分说板书内容）
2、 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）
3、愈是写 “雨中洗澡”的痛快，愈衬托出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“勺水消暑”的舒服，愈衬托出平时无水“淋浴”的难受。这种“乐”中，饱含着缺水带来的“苦涩”。
4、这种用反面的材料来衬托的写法叫“反衬”。（板书：反衬）
5、是啊，每个人的生活中一定有乐，也一定有苦。那么怎样去面对，相信你读了这篇文章的书评后会有新的感悟。
出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！
板书设计：
艰辛取水 苦
水 雨中洗澡 乐
勺水消暑 苦 乐
小学语文教案 篇3
教学目标：
1、感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情，唤发起学生热爱自然，爱惜生命的情感。
2、以本文为载体，学习本课七个一类字和一个二类字。
3、理解“聆听”、“究竟”等词语的含义。
4、培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情，培养学生关爱生命，关爱自然的情感。
教学难点：学生根据自己的想象编排课本剧。
教学准备：多媒体软件、照片。
教学时数： 三课时
教学过程：
第一节
教学内容：
1、初读课文，理解课文大意。
2、学习一类字和二类字。
教学过程：
一、 板书课题，读题质疑。
二、 师范读课文。
三、 学生自由读课文思考：课文讲了一件什么事?
四、 指名读课文
五、 学习生字
(1) 认读生字卡片
(2) 以自己喜欢的方式学习生字
基础知识：
生字：
聆: L ling 左右结构 查耳字旁 组词：聆听 聆教 亲聆
融：R rong 左右结构 查虫子旁 组词：融合 融化 交融
戈: G ge 独体字 查戈旁 组词：戈壁 兵戈 干戈
伐: F fa 左右结构 查单人旁 组词：伐木 砍伐 伐树
斧：F fu 上下结构 查父字旁 组词：班门弄斧 鬼斧神工 刀斧
砍：K kan 左右结构查石字旁 组词：砍柴 砍刀 砍伐
吱：Z zhi 左右结构 查口字旁 组词：吱声 吱吱叫
锯：J ju 左右结构 查金字部 组词：锯齿 锯条 电锯
燃：R ran 左右结构 查火字旁 组词：燃烧 燃料 点燃
3：区别字：
燃( )据( )斧( )伐( )融( )
然( )锯( )釜( )代( )溶( )
六、认读二类生字 嘎(ga)
七、复习巩固生字
八、指导书写一类生字。
九、布置作业：有感情地朗读课文。写生字，一字一行，组一个词。
第二节
教学内容：
1指导学生有感情地朗读课文。
2进一步理解课文内容。
教学过程：
一、播放多媒体软件，激趣导入。
二、教学新课：自由读课文
思考：课文的哪部分令你感动?找出来，画一画。
1、教学第一部分(1—5自然段)
分角色朗读
思考：这一部分告诉我们什么了?
想象：小鸟唱什么歌?树会和它有怎样的对话?
指导朗读。
2、教学第二部分(6—9自然段)
以自己喜欢的方式读这部分。
思考：去年的树今年怎么了?
小鸟看到它的朋友，心情会怎么样?
指导朗读。
读了课文，你最想说的是什么?
分角色，有感情地朗读课文。
布置作业：1、排练课本剧。2、搜集关于树木作用的'资料。
第三节
教学内容： 1、指导造句
2、编故事、听故事。
3、教学“看图、读文、思考”。
教学过程：
复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。
教学新课。造句：
聆听：细听
例句：学校里，我们聆听老师的教诲，一天天长大。
究竟：到底
例句：这只小鸟没了，这究竟是怎么回事?
(二)编故事、听故事。
1、发散想象：课文结尾省略的是什么?编个故事，讲给大家听。
(1)小鸟为小火苗唱起了那支歌，小鸟唱到······
(2)小火苗听了小鸟的歌，想起了难忘的往事······
(3)小火苗听了小鸟的歌，想到从前的那棵小树又再生了······
1、学会聆听。
(1)听别人说话要有耐心，这是尊重别人的一种表现。
(2)听别人说话要用表情回应。
(3)听别人说话要抓住主要意思。
(三)看图、读文、思考。
1、多媒体出示四幅图。
2、读文字。
3、你最喜欢哪幅图?
4、你最想说的话是什么?说一 说、写一写。
去年的树
小鸟 唱歌
友谊
树—火柴— 火苗 聆听
四、板书设计：
小学语文教案 篇4
教学目标
知识与技能:正确认读本课十八个生字,会写六个生字;了解几万年前的恐龙世界;正确,流利的朗读课文.
过程与方法:引导学生看动画片,认识雷龙,冠龙,暴龙,了解恐龙世界.
情感,态度与价值观:激发学生探求大自然的奥秘.
教学过程
读感知阶段:
一,导入新课:谈话导入.
二,初读课文:
1,借助拼音自读课文.
2,合作学习生字新词.
3,指生读课文,师生评议,纠正.
4,说一说自己学会了什么
还有哪些问题不懂,记下来,下节课解决.
精读感悟阶段:
一,读课文,围绕恐龙的种类和特点想一想你读懂了什么把相关的句子画下来,然后说一说自己的感受.
1,这课文的内容比较简单,可让学生自主学习汇报交流,老师按照学生的汇报作简单的板书:
雷龙——声音如雷——身体笨重
冠龙——身修长——头上有半圆形冠——吃相幽雅
暴龙——贪心——牙齿尖利
2,指导朗读,感受几千万年前恐龙世界的神奇.
课上拓展:交流课外资料
3,同学们,除了刚才学习到的新知识,你们还知道哪些关于恐龙的`知识,介绍.
同学介绍课下查找的资料,大家共享.
同学说一说你心目中的恐龙世界是什么样子的勾画你最喜欢的恐龙的样子.
四,指导书写生字:本课的六个生字笔画较简单,要指导学生在写美观上下功夫.
采用教师范写,请学生板书,大家评议等多种形式写好汉字.
课后向生活延伸:
在父母或哥哥,姐姐的协助下,搜索一种你最喜欢的恐龙,下节课开展《介绍恐龙》的专题活动
小组合作
小组内交流.
全班汇报交流
回答
画一画
如果学生不理解,教师出示相关的课件.
札记
【小学语文教案】相关文章：
小学语文经典教案01-08
小学语文的教案01-10
语文小学教案01-03
《小学语文》教案01-26
小学语文语文园地教案11-19
小学语文《语文园地六》教案01-11
小学语文《语文天地一》教案01-13
小学语文《语文园地七》教案02-04
小学语文《语文园地三》教案02-03
小学语文教案06-10