小学语文教案

小学语文教案[集锦7篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的小学语文教案7篇，欢迎大家分享。

小学语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、能用自己的话讲这个故事。

　　【教学重点】

　　理解课文第四段。

　　【教学过程】

　　一、利用生活现象，巧妙引出课题

　　同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。

　　二、初读课文，了解故事梗概

　　１、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？

　　２、讨论为什么要称大象。（略）

　　３、讨论都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲）

　　官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。

　　三、详读第三段，为学习下一段打好基础

　　１、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。

　　２、先分组讨论，再指名回答：

　　官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

　　这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。

　　曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？

　　比较： 曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？

　　直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

　　３、分角色读第三段，再次体会。

　　四、精读第四段，突破全文的重难点

　　１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。

　　２、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

　　３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

　　在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

　　那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

　　在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。

　　出示字片比较：

　　船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）

　　船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）

　　因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

　　第三句，称石头的重量。

　　第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。

　　４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：

　　赶象上船 沿水画线

　　赶象下船 装石到线

　　称出石重

　　加出石重 就是象重

　　五、学习第五段

　　六、总结全文

　　１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？

　　因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的`住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。

小学语文教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　2、认识本课“钟零”等生字。

　　3、正确、流利，有感情的朗读课文。

　　二、教材分析

　　多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的.教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

　　三、学生分析

　　只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。

　　四、教学过程

　　（一）活动激趣，导入新课

　　1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）

　　2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）

　　（二）初读课文，认识生字

　　1、学生自由读课文，认读生字。

　　2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

　　3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）

　　（三）再读课文，朗读感悟

　　1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）

　　2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？

　　学生活动：

　　①可以在书上画一画，读一读，说一说。

　　②几名学生模仿着演一演。

　　3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。

　　4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。）

　　5、有感情的朗读课文。

　　（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）

　　（五）板书设计

　　教学反思：

小学语文教案 篇3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　　2．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　2．继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　为完成本课教学目标 ，教师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。

　　（二）学生学法

　　以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场顺序及其根据，从而理解课文内容。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　（二）难点

　　孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。

　　（三）疑点

　　使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？

　　（四）解决办法

　　重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。

　　难点可结合看课件的演示以及对“思考·练习”第二题的句子的分析、比较来解决。

　　四、师生互动活动设计

　　教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）激情导入 ，提示课题

　　同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习《田忌赛马》。（板书课题）

　　（二）听录音，整体感知

　　1．看到这个题目，你想知道哪些内容？

　　（学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？）

　　2．利用多媒体，放录像，听录音并思考：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

　　3．交流回答并板书：

　　第一次失败 第二次胜利

　　田忌：

　　齐威王：

　　4．简介赛马的原因及规则。

　　（三）熟读课文

　　1．自由朗读，注意读准字音。

　　2．指名读，教师指导。

　　（四）作业

　　1．熟读课文。

　　2．学写生字词。

　　第二课时

　　（一）复习引入

　　1．课文讲了一件什么事？

　　2．田忌和齐威王赛马的结果怎样？

　　（二）深入探究课文

　　1．同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：

　　第一次失败

　　田 忌：上中下

　　齐威王：上中下

　　第二次胜利

　　田 忌：下上中

　　齐威王：上中下

　　2．小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？

　　3．小组讨论。

　　4．全班交流。

　　出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”

　　（分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得出的。）

　　5．总结板书：认真观察，仔细分析

　　6．假如“齐威王每个等级的马比田忌的`强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？

　　（l）小组讨论交流。

　　（2）全班交流。

　　（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。

　　7．通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？

　　（三）角色表演

　　为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。

　　教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。

　　（四）指导朗读

　　学生自由练读后，分角色朗读。

　　（五）拓展创新

　　小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。

　　（将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学）

　　（六）总结

　　通过这一课的学习，你懂得了什么道理？

　　八、布置作业

　　课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。

　　附：板书设计

小学语文教案 篇4

　　一、导入新课：

　　今天，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。

　　二、初读课文

　　1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

　　2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。

　　（1） 出示带拼音生词，小老师领读

　　蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌

　　扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

　　扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）

　　扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

　　扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）

　　词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？

　　（2） 去掉拼音自读，排火车读

　　现在只剩下了生字，大家加油啊！

　　（3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读

　　大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？

　　（4） 交流识字方法

　　大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

　　出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

　　我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

　　我们终于赶上了波比，快跟它走吧。

　　三、学习课文

　　这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）

　　教师随机板书：小鸟 快乐

　　那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

　　大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

　　找同学读第一小节

　　你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

　　3学习第二小节（出示第二小节）

　　其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）

　　教师随机板书：活跃

　　请同位互读第二小节。

　　它们在忙什么？（捉害虫）

　　你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）

　　大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

　　小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的'成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

　　有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

　　1学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）

　　师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）

　　红领巾指的是谁？（少先队员）

　　原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员

　　自读第三小节，回答。

　　少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌）

　　（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组互相讨论，指名说）

　　2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：）

　　让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

　　但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）

　　你想对这样的人说什么？

　　所以，我们要做到（PPT）

　　当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去

　　3指导书写

　　(1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？

　　(2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

　　(3) 老师范写，学生书空

　　(4) 学生在书上练习写一个

　　四、扩展阅读

　　小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

　　（出示古诗，齐读） 画眉鸟 [宋]欧阳修

　　百啭千声随意移，山花红紫树高低。

　　始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。

　　板书： 26红领巾真好

　　放鸟巢 快乐 晨

　　少先队员 小鸟

　　立木牌 活跃

小学语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1．能认真观察老师制作不倒翁的动作，并能选用恰当的词汇、句子把这些动作表达出来。

　　2．能按做的先后顺序把制作过程有步骤地写下来。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一．介绍玩具：“不倒翁”

　　1．介绍玩具：为什么叫“不倒翁”？（摆动）

　　2．这个“不倒翁”是什么样子的？有趣吗？

　　二．观察导写。

　　这个有趣的“不倒翁”是怎么做出来的`，想知道吗？

　　1．交待观察方法：看老师拿了什么材料，怎样做的？

　　2．演示制作过程。每做一步就提示学生把观察到的动作转化成语言，轻轻地说给自己听。

　　3．复现制作过程。

　　4．有看不清或不明白的地方吗？质疑。

　　三．指导口述。

　　1．按提纲分4步说一说老师做不倒翁的过程。

　　2．用上连接词连贯地说说

　　1．同桌互说。

　　2．指名说，评议。

小学语文教案 篇6

　　教学过程:

　　导入:同学们，你们见过大海吗？谁能向大家介绍一下你所看到的大海？(学生谈)

　　过渡:大海是生命的摇篮，它有时波涛澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处是怎样的吗？这里有海底世界的全景请同学们欣赏一下。

　　（放录像，欣赏海底世界。）

　　师：看完录相，你们想说些什么？

　　今天，就让我们一起潜入海底，去探索那奇妙的海底世界。

　　一、同学先自读课文,让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

　　师：你能读给大家听一听吗？

　　（板书：景色奇异、物产丰富）

　　过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？我们详细的来学习一下课文.你最喜欢海底世界的哪一方面?

　　二、细读课文：

　　指名同学读第二自然段

　　师:当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是平静的,海底真的一点声音都没有吗?理解窃窃私语.

　　老师这里有一段(录音),大家听听都有什么声音?

　　学生汇报

　　用有的……有的说句子.

　　这些声音可不是随便就能听到的,而是用了特制的水中听音器

　　过渡:刚才我们听到了海底世界美妙的声音,海底世界还给我们带来什么惊奇呢?

　　学习第三自然段

　　学生自读提出要求

　　这一段的中心句划出来,描写了那些动物

　　学生汇报

　　1）谁来说说第三自然段的中心句？

　　（2）这一自然段介绍了哪些海底动物？你对哪种动物比较感兴趣？愿意介绍它的活动特点吗？作者用了什么样的方法来具体写动物的特点的

　　（4）想象一下，这么多的海洋动物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（普通的火车还快），有的在向前游，有的呢？（迅速后退），还有的（自己干脆不动，巴在轮船底下作免费旅行），这种景象有趣吗？

　　三、 学习第四 自然段

　　1、这海底动物活动方式的多、奇和有趣，我们是领略到了。海底植物又如何呢？

　　自读第四自然段，提出自学要求.划出中心句。

　　2、看了中心句，你知道这段写什么吗？海底植物有什么差别呢？能用书上的话回答吗？

　　3、分角色朗读。

　　4、同样是海藻，差异也太大了吧？耳听为虚，眼见为实。来看看。

　　5、录相。

　　大家再读读这一自然段，把这种有趣读出来。

　　四、学习第五自然段

　　1、刚刚看到这样的景色，我都不感觉是在海底了，这里有（ ），也有（ ），至于森林呀、草地呀，这里都有，海底世界真神奇呀！

　　2、你们知道这海底的山峰、峡谷、森林、草地里蕴藏了哪些矿产吗？你是怎么知道的？齐读第5 自然段，体会海底世界的.神奇。

　　5．小结：（放课件）正象同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这些，你们想说些什么？

　　一起读最后一个自然段。伴着这优美的音乐和动人的画面，再有感情地读读课文。

　　（四）（放海水污染的课件）现在，大海受到了严重的污染，海底世界遭到了破坏，此时，你又有什么想法呢？

　　五、作业：为了保护美丽的海底世界，请同学们设计一份环保方案，为我们保护海洋环你对哪个方面比较感兴趣?

　　（1）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。

　　（2）放其它几种动物的活动方式课件。

　　乌贼和章鱼的活动方式，很有趣。展示给学生的实景画面，让学生看到它们活动的方式，学生同样兴味盎然。

小学语文教案 篇7

　　知识目标

　　1、学会“惜、照、柔”三个生字。

　　2、通过有感情的朗读和背诵诗默感受大自然的美丽和大自然中万物的和谐。

　　3、默写古诗。

　　能力目标

　　通过朗读和看围，训练学生的观察能力，培养学生的想象力。

　　德育目标

　　通过朗读古诗，体会大自然中万物的和谐，激发学生了解大自然的兴趣。从中懂得要爱护大自然，保护生态环境。

　　教学重点

　　1、学会“惜、照、柔”三个生字。

　　2、有感情朗读背诵这首诗，

　　教学难点

　　在读中感受诗意，感受大自然的`美丽。

　　教学方法

　　结合图，反复朗读。

　　教学准备

　　幻灯片

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图激趣，揭题解题

　　1、出示小池投影片。这幅彩图多么漂亮！仔细看看图上画的是什么季节？(满池碧绿的荷叶，荷花还未开放，是初夏。)图上除了荷叶还有什么?(细细流动着的泉水，小蜻蜒。)

　　2、揭示课题，齐读两遍。解题。“小池”，就是小池塘。这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他描绘小池什么景色呢?我们学习这首诗。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生自读课文，注意把生字的音读准。

　　2、指名朗读，进行正音。

　　3、教师范读课文。要求学生看文听读，注意听出节奏。

　　三、讲读课文，了解诗意

　　全诗共四行，分两层意思。

　　1、学习第一、二行。

　　①学生自读一、二行。仔细读，想词意，思考诗句的意思。学生年龄较小，可做如下辅助。

　　借助书上插图，边看教师边提问：

　　泉水从什么地方，怎样流出?流到什么地方?

　　水面什么样?是怎样形成的?

　　教师根据诗意，以生动的语言进行描绘，把诗句变成具体美丽的形象，展现在学生面前。

　　②教师小结：小荷塘的水是从细细的泉水汇集的，它缓缓流人池中，绿荫映照在清澈平静的水面上，水，也变得碧绿了。

　　2、学习第三、四行。

　　（1）学生自读三四行。仔细读，思考诗句得意思。

　　（2）说说诗中描写得小荷是怎样得？

　　（3）初露尖角得小荷吸引了谁？它在那里做什么？（看图进行想象）

　　3、小组讨论，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美丽情景。

　　4、教师小结：这首诗诗人用细细的流淌的泉水、浓密的树阴、清澈平静的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描绘初夏小荷池的美。

　　5、请把四行诗连起来读一读，讲一讲。

　　6、读了这首诗，你有什么感想？

　　四、指导朗读，练习背诵。

　　第二课时

　　一、熟读课文，体会诗句的意思

　　二、背诵课文(做到人人会背)

　　三、识记字形，指导书写

　　1、识记字形。

　　本课中的生字“惜、照、柔”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。引导学生自己说识记方法。

　　“柔”指导学生把音读准确。

　　2、写字教学。

　　重点指导容易写错的笔画笔顺。

　　“惜”，左边竖心旁的笔顺是先两点，后中间的竖，右边的“昔”写大点。

　　“照”，下面是四点，要写匀称，把“昭”字托住，不要写成一横。

　　“柔”，上面是“矛”，不要少写撇。

　　四、默写全诗

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