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语文教案

时间：2023-09-11 09:10:36 语文教案我要投稿

实用的语文教案（热）

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的语文教案（热）

语文教案篇1

　　一、教材分析：

　　这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章.写作训练的典范。

　　二、设计理念：

　　建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。

　　三、教学目标：

　　基础目标：

　　1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，展现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。

　　2、进行朗读训练。

　　发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。

　　四、教学重难点：

　　1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮观。

　　2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。

　　五、教学过程：

　　（一）、情境导入，让学生走进文本。

　　1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的'百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

　　2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

　　3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。

　　（二）、师生交互，让学生感知文本。

　　多么壮观的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到骄傲和自豪，现在有很多的国内外游客慕名而来，我们是不是应该尽一尽地主之意，为他们做一下导游。

　　1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你准备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。

　　2、师生交流，品读。

　　在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

　　（三）、成果展示，让学生体验文本。

　　在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词中加如写什么？

　　1、我的感受。

　　（1）结合课文中描写人物的句子。

　　（2）鼓励学生谈出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。

　　2、还可以加入一些音乐。

　　3、以四人小组为单位，挑选一个方面在网上制作解说词。

　　交流反馈。

　　（四）、拓展延伸，让学生超越文本。

　　我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将举行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师提供有关搜索网站。

语文教案篇2

　　教学目的

　　一、了解诗歌语言的特质。

　　二、学习分析与综合的方法。

　　课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。

　　教学步骤

　　一、说“木叶”

　　木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的.感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。

　　但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。

　　作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。

　　二、给下列词语注音

　　A．袅袅()桔颂()灼灼()皋()

　　B．征戌()瘐()缠绵()褒()

　　C．翩()荃()干燥()漂零()

　　D.漂泊()迢远()桅杆()

　　三、研读课文，讨论问题。

　　1．古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?

　　繁茂的枝叶

　　特征枝叶的绿色，树干褐绿色

　　木质的树干，落叶的因素

　　树木黄色、干燥的质感

　　意味：饱满疏朗

　　场合满树叶子吹动，浓阴密密层层

　　树木秋风叶落

　　2．以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题。

　　(1)“暗示性仿佛是概念的影子”

　　从字面上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

　　练习：

　　一、指出下列诗句的作者与出处：

　　1．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

　　作者出处

　　2.洞庭始波，木叶微脱。作者出处

　　3．木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

　　作者出处

　　4、秋风吹木叶，还似洞庭波。

　　作者出处

　　5．叶密鸟飞得，风轻花落迟。

　　作者出处

　　二、请补足下列诗句的上下旬：

　　1．秋月照层岭，。(吴均《谷柳恽》)

　　，说“木叶”

　　2．，海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》

　　3．柔条纷冉冉，。(曹植《美女篇》)

　　4．日暮风吹，。(吴均《青溪小姑歌》)

　　5．，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)

　　三、鉴赏下面一首古诗：

　　咏蝉①骆宾王

　　西陆②蝉声唱，南冠③客思深。

　　不堪玄鬓④影，来对白头吟。

　　露重飞难进，风多响易沉。

　　无人信高洁，谁为表予心?

　　①注：这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。

　　②西陆：指秋天。③南冠：指囚徒。④玄鬓：指蝉。

　　试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。

　　答案：

　　一、1．屈原《九歌》2．谢庄《月赋》3．陆厥《临江王节士歌》

　　4．王褒《渡河北》5．萧纲《折杨柳》

　　二、1．寒风扫，说“木叶”

语文教案篇3

　　教材特点：

　　这是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。深文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了的自己的劳动给常来甜美欢乐的人们。

　　教学目标

　　１、使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。

　　２、串连各段段意。归纳课文主要内容。

　　３、联系上下文理解难句。

　　４、有感情地朗读课文，练习背诵第三至七自然段。

　　教学重点：

　　１、学会结合下下文理解难句，理解课文内容。

　　２、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　一、学习串连各段段意，归纳课文的主要内容。

　　解题：“井”是什么？谁见过井？

　　从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砖上藻砖石。）

　　二、自由读深文，思考；如何按不同内容给深文分段，说说为什么这么分。

　　第一段（１－２）水井的外形和悠久的历史。

　　第二段（３－７）井水的特点。

　　第三段（８）这口井给作者带来的联想。

　　三、学习第一段

　　１、指名读，思考：这２个自然段分别介绍了中什么？

　　（一、井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。）

　　２、从哪些地看出水井的古老。

　　（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。）

　　３、齐读课文第一段、思考段意。

　　讨论后，打出幻灯投影：

　　第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。

　　四、学习第二段。

　　１、默读第二段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。

　　２、讨论回答：井水的特点是：很清很甜，很凉。

　　３、自由读第３自然段，思考标划：从哪些地方可以看出井水的清？哪些词语表现出儿童情趣？

　　（趴在井图上，一颗一颗数映在水里的星星）

　　（痴痴地，一面数，一面心里想、、、、、、）

　　处理课后阅读思考（３）投影：

　　理解句子中带点的词语，想想句子的意思，读体会。

　　“我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远！

　　多远“这井水，它有多深？多深？

　　（这句话的意思是：宇宙是很大的星星离我们是很遥远的，这一点“我”是清楚的，所以用叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星，能很清楚地映在深深的井水中，说明井水很清楚。）

　　４、有感情地朗读这个自然段。

　　５、默读第四、五自然段，思考、标划。

　　井水为什么甜？通过什么事写井水的甜？

　　（把含盐量很少的深水，叫做甜水，课文是通过洗菜，洗大萝卜这两件事写出井水的甜。）

　　６、指名读边听边想：井水的甜美，给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中体现了来的？

　　（嬉笑声，白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的樱子。真是可爱极了。）

　　７、全班有感情地朗读４、５自然段。

　　８、默读第６、７自然段，思考；作者通过什么事情表现井水的“凉”？

　　（通过井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉。）

　　９、有感情地朗读６、７自然段。

　　１０、齐读第二大段，想想作者是通过什么来出井水三个特的？

　　（采用了有概括，有具体事例来源照井水的清甜凉。）

　　１１、思考回答：

　　这么了的'井水给人们带来了什么好处？

　　（饮用，浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们观赏。激发孩子们的求知欲望）

　　１２、有感情地朗读第二大自然段，总结归纳段意。

　　投影：

　　第二自然段意：井水很清，很甜、很凉。

　　１３、练习背诵第二自然段课文。

　　１、齐读第三段，边读边思考：

　　（１）看到这田井，使作者想到了什么？你们是怎么体会的？

　　（饮井不忘挖井人，赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动，赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民）

　　（２）为什么到现在，作者还在思念这口古井？

　　（饮水思源，饮水不忘挖井人，劳动者永远受到后代人的怀念和敬爱。）

　　２、归纳本段段意，投影：

　　我常想掘本井人的自己的劳动给后代带来了甜美和欢乐。

　　五、有感情地朗读全文，打出幻灯，出示投影（三段的段意）把段意串连起来归纳深文的

　　主要内容。

　　（提示：先通读一遍各段的段意，抓住体现观要点的词语，删去重复的词语，然后用恰当的通顺连贯的话把各段段意串连在一起，最的再读一读，看要点是否全。）

　　本课的主要内容是：我家屋后的菜园里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很凉，给后代带来了甜美和欢乐。

　　六、总结全文。

　　学习这篇课文，你有什么体会。

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、区别同音字、形音字，抄写词语，搭配词语，巩固学过的生字新词语。

　　2、读背中外名言警句，了解大概意思。

　　3、阅读短文。

　　4、综合实践活动。让学生知道各种行业缺一不可。

　　教学重点：

　　掌握理解词语的方法，读懂短文，展开想像，续编《炮手》。

　　课时划分：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学目标：完成“积累运用”“开卷有益”。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一同音字、形近字组词。

　　1、出示卡片，学生认读。

　　2、引导学生发现这些字的特点。

　　3、指名口头组词。

　　4、引导学生记字形。

　　二抄一抄。

　　1、出示词语学生自由读一读。

　　2、说说这些词语在抄写的时候应该注意什么。

　　3、学生抄写词语。

　　4、指名读一读。

　　三、读一读，填上合适的词语

　　1、学生完成练习。

　　2、集体反馈。（分享快乐，服从分配，瞄准房屋，忍受痛苦，浇灌禾苗，播种希望。）

　　3、读一读。

　　四、读一读，背一背

　　1、学生自由读句子。

　　2、教师引导学生联系生活实际，说说自己对这些句子的理解。

　　3、教师根据学生的反馈小结，点明这些句子所表达的主题：奉献。

　　五、阅读《邮箱里的花束》

　　1、学生自由读课文。

　　（1）准确、通顺地朗读短文。

　　（2）思考：短文写了一件什么事？

　　2、教师出示部分词语，检查大家的认读情况。

　　娜塔娅偏僻婶婶大街郊外皱纹

　　3、指名反馈：短文讲了一件什么事？（娜塔娅经常帮助邮递员分发邮件。一个星期天，女教师什么也没有，为了不让女教师失望，她到郊外采了一束野花放在女教师的信箱里。）

　　讨论：女教师没有信件，娜塔娅为什么要采一束鲜花放在女教师的信箱里？（娜塔娅知道每次收到信件，女教师都会很高兴。如果今天女教师没有收到信件，女教师会伤心难过，为了让女教师不伤心，能收获快乐，所以娜塔娅采了一束鲜花放在女教师的信箱里。）

　　4、教师：从小姑娘的身上，你们得到什么启发？（处处为别人着想）

　　5、教师小结：是呀，只是一束鲜花就使女教师收获了快乐，娜塔娅有一颗美好的心灵，她时刻为别人着想，真是一个好孩子。

　　六、课时总结

　　这节课，我们不仅复习了学过的生字新词，还认识了一个心地善良、乐于助人，时刻为别人着想的好姑娘——娜塔娅。希望同学们能像她一样拥有一颗善良的'心，时刻为他人着想，给别人带去快乐。

　　七、作业布置

　　1、积累本课的词语以及名言警句。

　　2、有感情地朗读短文《邮箱里的花束》。

　　第二课时

　　教学目标:

　　通过采访了解各种行业的特点以及对社会的贡献，知道各行业缺一不可，树立为国家、社会服务，奉献的志向。

　　教具准备

　　调查表。

　　教学过程:

　　一、设计采访提纲

　　1、教师：同学们，你们对爸爸、妈妈以及身边人的工作了解有多少呢？

　　2、学生自由反映情况。

　　3、教师揭示本次活动的目的：了解各种职业的特点以及多社会的贡献。

　　4、出示课文中的调查表，引导学生设计好采访提纲。

　　二、指导采访，引导学生组织好采访语言

　　三、学生课后完成采访内容，填写调查表

　　四、反馈调查情况

　　五、自由说说自己在这次调查活动中明白了什么，学会了什么

　　第二课时作业设计

　　写一份调查后感想。

　　第三课时

　　教学目标:

　　续读《炮手》，开展爱心小组行动。掌握理解词语的方法。

　　教具准备:

　　“苍白”等词语。

　　教学过程：

　　一、知道续编《炮手》

　　1、读课文《炮手》。

　　2、引导学生找出表现炮手感情变化的词句。

　　3、指名反馈，教师出示体现炮手感情变化的词语：惨白等。

　　4、引导学生结合课文内容了解这些词语的意思，体会炮手的情感和性格特点。

　　5、引导学生想象，炮手回到家乡后会发生什么事情呢？（学生自由反馈，拓宽思路）

　　6、指导续写。

　　（1）大胆地想象。

　　（2）注意炮手的特点和性格与原文一致。

　　（3）注意想象的合理性。

　　二、爱心小组行动

　　1、读题目，明确要求。

　　2、学生结合实际，说一说低年级的同学有什么地方需要帮忙的？

　　3、小组讨论，制定方案：怎样帮助低年级的小朋友。

　　4、交流各小组制定的计划。

　　5、教师动员学生将自己的计划付诸行动，并从中体验助人的快乐。

语文教案篇5

　　教学目标:

　　1、知识目标

　　使学生了解雨林对于维护世界森态环境的重要性。

　　２、能力目标：

　　掌握作者所运用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式。

　　３、情感态度价值观：

　　通过本文的学习，使学生树立去环境保护的意识。

　　教学重难点简析：

　　重点：

　　学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式

　　难点：

　　学习本文说明和议论的表达方式

　　教学步骤：

　　一．导入：

　　讨论公益广告：地球可以没有人类，但人类不能没有地球

　　明确：从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。

　　在地球这个我们赖以生存的唯一家园里，有个世界上生命力最强的地方，也是生物学家的摇篮―――热带雨林。

　　二、授新课

　　１、播放投影，谈谈我对雨林知多少？

　　（世界雨林以每分钟２７万平方米的速度遭到彻底毁灭，物种将濒临灭绝，全世界每年约有１１３０万顷的森林遭到毁灭性破坏，联合环境规划署文件指出，全世界１／４的陆地面积受到荒漠化的威胁，每２４小时有１５０－２００种生物物种从地球上消失。

　　由于环境进一步的恶化，森林耕地面积锐减，淡水匮乏，生态系统大量破坏，导致动物植物微生物物种栖息地丧失，物种大量灭绝，最终危及人类的生存）

　　（雨林拥有地球上最复杂的生物系统，可以说是人类生存环境的调节器。可是今天它却以惊人的速度被毁灭，雨林的毁灭就是世界性的灾难。

　　２、五分钟内读完全文，说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树形图来表示。抽学生板演。（这是一张画不完的图）（投影：课题）

　　珍贵植物物种濒临灭绝：水果品种，蔬菜品种，植物药源。

　　动物物种濒临灭绝：猩猩类昆虫植物药源雨林毁灭

　　破坏大气：冰川融解气候变化。

　　水土流失：全球气温升高一轮雨林毁灭洪水泛滥。

　　３、再读课文，看投影，分小组讨论，雨林毁灭的原因是什么？为什么说是世界性的灾难？你怎么看待环保与发展？

　　摧毁珍贵的“雨林”滥伐木材，生产一次性筷子，兴建农场是短视行为。

　　盲目砍伐，生态破坏严重，造成负面生态效应和无休止的恶性循环。

　　提高生活质量，必须发展经济。

　　启示：人类要生存，要发展，要提高生活质量，必须有强大的'经济做后盾，而从长远的眼光来看，人类的生存离不开生物的多样性，人类的衣食住行健康要得到保障，没有一项能脱离生物的多样性，目前。人类正面临着人口、粮食、环境。资源及能源等五大危机，这五大危机的解决无一不与生物的多样性密切关系，所以保护环境，维护生态平衡是具有前瞻性的行为，也是目前必须首先解决并纳入实施的长远决策。

　　４、你对维护生态平衡，保护环境有什么新的认识？

　　（开展环境的综合治理，协调人和自然的关系，提高国土环境质量，使经济实现可持续发展。人类要过有节制，有远见的生活，不可滥砍滥伐，不可过度放牧，一时的快意带来的将是难以吞咽的哭果）

　　５、根据说明文的特点三读课文，掌握有关说明文的知识。（讨论回答）

　　说明方法：列数据（可以使说明事理更严密，更科学。）作比较。举例子。

　　议论的表达方式：使读者增加一种理性的思考，增加环境的忧患意识，进而逐步树立起正确的环境观。

　　６、读附文（投影：长江三峡的画面及音乐）

　　说说如何改善长江三峡流域的生态环境

　　封山育林，退耕还林，退田还湖，平垸行湖，以工代赈，移民见镇，家固干堤，疏浚河道。

　　7、结合课文和你所了解的地理知识，拟一条公益广告并把它做成海报。

语文教案篇6

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意之中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学习语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分体验自主、有效的合作和积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的实质，有效的把握诗人的思想感情。

　　【设计特色】

　　充分发挥学生的自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，使景与情一体解读。以“读→想→悟→背”的学法引导学生抓重点词句，滚动推进学生自主探究和感悟。

　　【教学目标】

　　1、学会“庐、瀑、炉”3个生字。

　　2、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。

　　3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　【教学重点】抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的'意思，感受诗的意境。

　　【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

　　【课前准备】多媒体课件：一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首小诗歌。

　　【教学时间】1课时。

　　教学流程大体如下：

　　一、课前谈话。

　　针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。

　　二、引旧入新。

　　1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》。

　　⑴背诵古诗《夜宿山寺》。

　　⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？（高）

　　⑶你认为李白写的诗有什么特点？（想象丰富，气魄雄伟）。

　　2、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课，我们一起来学习李白的

　　另一首写景诗《望庐山瀑布》。（板书课题）

　　3、读课题。学习生字“庐、瀑、炉”，并辨别“庐”与“炉”。

　　4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。

　　同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？

　　⑴学生回忆讨论。

　　⑵教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。

　　三、读读诗。

　　按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。

　　1、学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。教师巡视点拨。

　　2、教师范读。

　　3、指导朗读，师生同读。

　　四、抓重点词句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究释疑。

　　⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。（弄明白后，再把记号改成“”笑脸，让生感受读书的快乐。）

　　⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。

　　2、合作探究。

　　⑴小组内讨论交流，相互解疑。

　　①说说哪些词句你读懂了。

　　②提出不明白的地方，讨论解决。

　　③感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。

　　⑵全班交流。

　　①质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。

　　②抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

　　③体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。

　　④有感情地朗读诗歌。

　　3、总结全文。（略。边总结边板书）

　　4、鼓励学生用“啊，……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。

　　5、此时此刻，你最想对李白说些什么呢？（学生畅所欲言）

　　五、背诵诗。

　　1、指导感情背诵。

　　2、自由试背。

　　3、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，展示投影，让学生看着画面有感情地背诵。）

　　各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。（齐背诵）

　　4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。（师生齐唱）

　　六、延伸拓展。

　　1、激发学生的创作欲望。

　　同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧！

　　2、展示老师创写的几首小诗。（起一个鼓舞、抛砖引玉的作用。让学生觉得自己的老师都能写，自己也能写。）

语文教案篇7

　　教学设计：

　　【教学目标】

　　1．朗读课文，背诵第4自然段。

　　2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　【教学重点、难点】

　　1．背诵第4自然段。

　　2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？

　　称东西为了什么？

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　[板书课题]

　　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

　　二、自主读文、探究识字。

　　（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

　　（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）

　　[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]

　　（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

　　[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]

　　（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]

　　（五）检查生词、生字掌握情况。

　　过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

　　1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

　　2．[卡片]学生领读生词。

　　3．提出词语中不明白的地方。学生交流。

　　4．测读

　　5．男女赛读。

　　6．同桌赛读。

　　[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]

　　（六）指导朗读。

　　指名读课文，检查字音。

　　过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

　　三、辨别字形，学习写字。

　　1．认真观察字形，辨析形近字。

　　2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　3．同桌交换本子写生字。

　　四、作业。

　　生字、字词，朗读课文。

　　第二课时

　　一、游戏导入，复习生字。

　　（一）做游戏。

　　1．开火车；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

　　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

　　[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

　　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

　　课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

　　指名读，读出象的高与大。

　　问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

　　（二）学生质疑。

　　（它有多重？……）

　　[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

　　二、学习课文，解决疑问。

　　（一）对比学习。

　　问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

　　速读课文，边读边思考。生回答。

　　[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

　　问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

　　（二）学习第4自然段。

　　师出示课件:

　　默读课文，把曹冲称象的.办法用“——”画出来。

　　想一想：称象分为哪几步？

　　说一说：称象的过程。]

　　个人自学。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

　　1.学生自由读。

　　2.指名回答称象步骤。

　　3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

　　4.生自由读，边读边想象称象的过程。

　　5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

　　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

　　7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

　　生练习后，指名发言。

　　[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

　　8.师生接读：

　　师：先把大象赶到（生读）

　　师：看船身（生读）

　　师：就沿着水面（生读）

　　师：再把大象（生读）

　　师：装到船下沉到（生读）

　　师：然后（生读）

　　[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

　　出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

　　[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

　　9.这部分内容，学生质疑。

　　其他生帮同学解决问题。

　　[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

　　三、总结升华，拓展延伸。

　　（一）总结升华。

　　问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

　　出示课件：

　　读一读，比一比。

　　曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

　　师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

　　（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

　　师：曹操听了（生：直摇头。）

　　出示课件：

　　结合句子选择带点字的意思。

　　曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

　　问：为什么曹操听了直摇头？

　　[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

　　师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

　　师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

　　[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

　　学生评议方法的可行性。

　　四、布置作业。

　　背诵第4段。

语文教案篇8

　　教学要求：

　　训练学生掌握多音字的读音。通过对形近易混字的辨析，，正确读写成语。扩充学生的词汇堂。丰富语言积累。积累各词，体味做学问的道理，培养学生独立阅读能力，懂得感恩和关爱他人。提高能力。

　　教学时间：

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　完成1——4题

　　学习第一题

　　1读题

　　2准确掌握多音字的读音的方法：就要多读、比较、在具体的语言环境中运用。

　　学习第二题

　　训练学生通过对形近易混字的辨析，正确读写成语。提醒学生根据成语的意思或成语中相关字的意思，了解一些构词的方法，可以不写或少写错别字。

　　学习第三题

　　读题，说说词义，积累，尽量把词语背下来，抄写。

　　学习第四题

　　读题，了解各句的意思，体味做学问的道理，结合自己的生活经历和自我感悟，说说大意，分不同形式度，抄写在积累本上。

　　教学反思:学生对搜集整理基础知识的方法掌握比较扎实。积累语言素材的能力有所提高。所以对于一部分学生方法欠扎实的，教师应加强。

　　第二课时

　　教学过程：

　　学习第五题

　　1默读短文，不认识不明白的字词查字典，边读边批注，把好词语、好句子画下来。

　　2齐读的回答这篇短文有几个自然段，主要内容是什么？表现了人物什么品质？

　　3交流讨论短文后作业。

　　口语交际：

　　1老师请学生说自己父母的工作、生活、工作中的快乐和辛苦是什么。

　　2分组去交流。

　　3根据预习作业，说说这次习作于平时写人的记叙文有何区别。

　　写信：从打动自己的事入手，向对方说说自己的心里话，注意写信的格式不要出错。

　　专访：要有具体的事例及自己的评价。

　　反思：在讲解阅读时请同学们先画一画作者的观察点，学生能够找得比较准确，从而能够感受到作者写作顺序的变化。在口语交际的环节中，由于学生有生活实际，因此说的`内容比较丰富，但是条理欠清晰。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、老师提出本次习作要求。

　　1从你了解搜集的材料中选一人一典型事例介绍给读者，要具体的事迹和自己的评价。

　　2可以以信的格式写给你要写的人，要从打动自己的事入手，相对方说说自己的心里话，注意正确写信格式。

　　二、习作

　　反思：由于学生亲身进行了调查，所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候，不断启发学生已经学过的课文，引导他们应用文中的好词和好句，效果良好。

语文教案篇9

　　人间天堂是杭州，最美莫过于西湖，那么美的景色，靠老师讲是讲不出来的。如何处理这一课呢？这一课有许多句子也特别难理解，怎样让孩子尽快走进去呢？想了又想，还是要依靠课文和文中的插图。如果有去过的小朋友，也可以让他们做个介绍。对，就这样讲这一课。

　　在揭示课题后，我便范读课文，学生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的学生都迫不及待地想走进去，还有一些同学，似乎对生字词还没有掌握。面对这些参差不齐的学生，我准备分层进行教学，先让一些程度比较好的`进行读词练习，再让一些程度差的来读，再开火车认读，每个学生都不能放过。在生字词过关的基础上，让学生初读课文，先整体感知课文，了解作者先是总述西湖美景，然后远眺西湖，再具体到几个景点，最后写了月光下的西湖的美丽。我感到整体感知，对学生以后怎样写景物也有好处，必须在日常的课中就要引导。第一课时，虽然还没有读得很好，但没有关系，学生最起码有了最初的感受，已经调动了他们想走进的积极性。在第二课时，品读中着重引导学生对几个比喻句的理解，理解倒是好理解，就是运用有了困难。说明孩子平时还是读的书少，积累的也少。“犹如，像，仿佛，宛如”都是比喻词，可放在不同的地方，各有各的好处。先让孩子慢慢模仿吧，估计熟能生巧，时间长了，就会准确应用。孩子们在品读中都能进一步感受到西湖的美，我便趁机告诉他们，还有许多美景呢，可以课下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想亲身体验一下，孩子们积极性很高，我又趁机告诉他们，只有现在好好学习，长大了才更有资格周游全国，甚至全世界。虽然感到自己有点说教的意思，但我感到必要的思想教育还是要讲的。毕竟老师给孩子一个示范作用。

　　教完这一课，我都被西湖吸引住了，有机会，真想，真想亲自去感受一下西湖的美。期待着有这么一天。