小学数学教案

小学数学教案9篇[集合]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学数学教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学教案 篇1

　　教学内容：认识钟表

　　教学目标：

　　1．初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻和大约几时。

　　2．经历操作、讨论、交流等实践活动，发展初步的观察能力，动手能力，概括能力和合作意识。

　　3．建立时间观念，学会合理地安排作息时间，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

　　4．体会数学与生活的联系，发展初步的数学应用意识。

　　教学重点：使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

　　教学难点：运用有关知识解决生活中的时间问题。

　　对策：让学生通过拨一拨、画一画、说一说等活动进一步建立时间观念，认识整时数和大约几时。

　　教学过程：

　　一．创设情境，激发兴趣。

　　1．谈话引入：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？老师这儿正好有一段动画片，想不想看？

　　在这段动画片里有一样物品在我们日常生活中作用可大了，请你们边看边找，比一比，看谁能第一个把它找出来。（课件播放动画片）

　　2．指名汇报，公布正确答案：钟表。

　　3．提问：你知道钟表在我们的日常生活中都有哪些用处吗？学生介绍

　　4．揭示课题：钟表在生活中有很多用处，它能告诉我们时间，帮助我们利用好时间，这节课我们就一起来“认钟表”。出示课题。

　　【开课伊始，从深受小朋友们喜爱的动画片入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过让学生说说钟表在生活中的作用，使他们感受到数学与现实生活的联系，让学生做好了学习新知识的心理及能力上的准备。】

　　二．自主探索，体会领悟。

　　1．组织探究，认识钟面。

　　（1）师：今天小朋友们都把自己的小闹钟带来了，各式各样的，真漂亮！向同学们展示一下吧！（学生之间互相欣赏各种式样的钟表）

　　（2）师：无论什么式样的钟，都有一个钟面。仔细观察你的钟面，看看有什么发现？小组交流。

　　全班交流汇报：谁来说说你发现了什么？

　　根据学生的汇报教师用教具钟演示：12个大格，12个数字，时针和分针。（板书）

　　由学生介绍时针和分针。

　　提问：怎样区分时针和分针呢？

　　每人在自己的实物钟上指出“时针”和“分针”给同桌看。

　　（3）师：下面请你们拨动你的小闹钟，看看还能发现些什么？小组交流

　　指名汇报：时针和分针同时在走，而且走的不是一样快的……

　　（4）师：老师这儿也有个钟面（课件出示一个空白钟面）。

　　提问：这个钟面完整吗？再给它加上些什么才算比较完整？

　　根据学生的回答加上12个数字，时针和分针。

　　2．认识整时。

　　（1）指着刚刚添加完整的钟面，提问：这个钟面上的`时间你认识吗？你是怎样认出是3

　　时的？（学生介绍认识整时的方法）

　　（2）出示5时的钟和表，提问：这只钟和这块表上表示的是几时呢？怎么看出来的？

　　小结：分针指着12，时针指着几就几时。

　　（3）出示电子钟，提问：你知道这个是什么钟？这个电子钟表示的是几时呢？怎么看出来的？生活中你在哪些地方也见过这样表示时间的？

　　小结：圆点后面两个零，前面是几就几时。

　　（4）师拨钟面，指名口答。

　　（5）请你拨一个你喜欢的整时，让同桌的小朋友来认一认。同桌活动集体反馈时根据学生拨的整时让学生说说当时一般在做什么？

　　3．认识大约几时。

　　（1）教师拨钟（5时整），提问：这是几时？再拨（5时过一点），提问：这又是什么时刻呢？学生自由发表意见，小组讨论最佳答案。再拨（5时不到），提问：这个时刻怎样说比较合适呢？学生口答并说明理由。

　　小结：几时不到和几时过一点我们都可以说成“大约几时”。

　　（2）出示“7时不到”“7时刚过”“7时整”三个钟面，指名认钟并说明理由。

　　（3）交流活动：让学生带着自己的小闹钟拨出自己最喜欢的时刻（可以是整时或大约几时）找自己的好朋友或老师，介绍一下自己拨的时间，并说明此时此刻自己一般在干什么。

　　【设计这一环节时根据低年级学生的特点，在学生已有的知识基础上让他们通过观察、拨钟、小组交流、全班性交流活动等形式，让学生自主探索，通过自己的感悟和体验去获得新知。】

　　三．实践应用，巩固内化。

　　1．画一画。“想想做做”5。

　　丁丁听说我们小朋友今天学习了认钟表，想出示几个钟面考考大家，可没想到他是个小马虎，画出的钟面不是缺这个就是少那个，我们一起去看看吧。

　　出示三个钟面，依次指名说说缺少什么。

　　你能帮帮丁丁，把这几个钟面补充完整，并且使钟面表示的时间正好是丁丁要求的时间吗？学生完成，集体评议。

　　2．议一议。“想想做做”6。

　　课件出示：有一天，老师听到两个小朋友在争论一件和时间有关的事，小明说10时的时候他在上第二节课，小丽说10时的时候她在床上已经睡着了，聪明的小朋友，你知道这是怎么回事吗？小组讨论，交流汇报。

　　小结：原来一天之中，上午有个10时，晚上也有个10时。

　　3．说一说。课件出示：上午时，中午时，下午时，晚上时。

　　让学生根据这几句话填上合适的时间，并说说当时自己在干什么。（小组交流）

　　【练习的设计力求联系生活实际，注意加强趣味性，让学生根据已有的知识经验初步掌

　　握一天24小时的概念。】

　　四．课堂总结，拓展开放。

　　周末的时候你们一般都做些什么呀？

　　请小朋友们根据今天所学的知识，回家以后和爸爸妈妈一起设计一张周末的“作息时间表”，合理的安排好时间，渡过一个“愉快的周末”。

　　【让学生根据本节课所学的知识设计“作息时间表”，让学生体会到数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识。】

小学数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1.探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确的进行计算。

　　2.结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。

　　教学重、难点：

　　1.整十、整百、整千数除以一位数的'口算方法。

　　2.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。

　　教学过程：

　　(一)复习

　　1.口算(学生以开火车的形式进行口算训练)

　　12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=

　　18÷9=45÷5=49÷7=56÷8=

　　2.口答

　　(1)90里有几个十?800里有几个百?60里有几个十?600里有几个百?

　　(2)300里有几个十?420里有几个十?540里有几个十?500里有几个十?

　　(二)情境引入

　　同学们，星期六淘气班将要到科技馆参观昆虫展。他们班一共有60人，想坐2辆车去科技馆，平均每辆车坐多少人?可以怎样列式，并说说是怎样想的。

　　学生列式：60÷2并说明自己的想法。(板书：60÷2=)

　　请学生说说60÷2的含义。

　　(三)探究算法

　　1.60÷2应该怎样计算呢?请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。

　　2.学生在小组内讨论交流自己的想法。

　　3.全班交流算法：

　　①因为2×30=60，所以60÷2=30(想乘法做除法)

　　②因为60里有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30，所以60÷2=30

　　4.将答案写在书上，把答语补充完整。

　　5.拓展训练：

　　⑴如果我们60人，找3辆小汽车去科技馆，平均每辆小汽车坐多少人?应该怎样列式，怎样计算呢?

　　教师根据学生的回答板书：60÷3=20(人)

　　(2)我们班和一班合起来共120人，如果坐2辆大轿车，平均每辆车坐多少人?应该怎样列式，怎样计算呢?

　　教师根据学生的回答板书：120÷2=60(人)

　　6.完成试一试第1题。

　　先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。

　　7.完成试一试第2题。

　　⑴先让学生独立计算。

　　⑵组织全班交流

　　①抽几个整百数、整千数除以一位数的题，让学生说说是怎么算的。

　　②让学生比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么?

　　(四)课堂小结

　　今天我们学习的是整十、整百、整千数除以一位数的口算，你学到了什么?

　　(五)巩固练习

　　1.“练一练”第1题

　　先让学生独立计算，交流后抽几题让学生说一说口算方法。

　　2.“练一练”第2题

　　先让学生结合本题情境图说说题目的意思，再让学生列出算式计算。最后，引导学生观察表格说说发现了什么?

　　3.“练一练”第3题

　　先让学生依题意独立解答，然后进行全班交流。

　　4.“练一练”第4题

　　先准备好计算卡片，以“小组接力”的形式开展活动，即一位学生做好一题，下一位学生接下去做下一题，看哪个小组先完成题目并且正确率。游戏结束，让每一位学生把这8道题都独立做出来，并与同学交流。

小学数学教案 篇3

　 教学目标：

　　1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

　　2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。

　　教学重点：

认识长方体和正方体的形状以及特征

　　教学难点：

能辨认和区别

　　教学方法：

引导探究法

　　教学准备：

长方形、正方形纸片、小棒

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示一些长方体和正方体的实物。

　　让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

　　2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。

　　3、口答。

　　长方体有几个面？正方体有几个面？

　　二、新授。

　　1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

　　2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

　　3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

　　教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的.关系。

　　4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）

　　三、巩固练习。

　　1、完成教科书P5、1。

　　2、完成教科书P5第5题。

　　学生独立完成，全班讲评。

　　3、完成教科书P7第7题。

　　先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

　　4、完成教科书P6第五题。

　　观察：（1）第一行和第三行有什么关系？

　　 （2）第一行和哪几行有关系？

　　 （3）第二行和哪几行有关系？

　　 （4）你发现了什么？

　　 （5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？

　　5、完成教科书P7第六题。

　　6、完成教科书P7第8题

　　根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。

小学数学教案 篇4

　　《通分》教学设计

　　教学内容：九年义务教育小学数学第十册《通分》

　　教学目的：通过比较异分母分子不同分数的大小，初步理解通分的意义，并在逐步探索通分的过程中，深刻体验主动发现问题、解决问题的成就感，选择适合自己操作的方法解决有关问题。

　　教学重点：主动探索掌握通分的方法。

　　教学过程

　　一、铺垫创境

　　1、求最小公倍数4和6 、8和9、 9和27

　　2、把下面的分数按分母相同或不同进行分类 。

　　3、化成分母是20而大小不变的分数。

　　4、比较下面各组数的大小 ○ 、 ○ 、 ○

　　二、探究学习

　　1、独立思考：你先自己动脑思考怎样解决这个问题？

　　2、小组交流：当你对问题有了初步设想时，可以与小组其他同学交流一下想法。

　　3、大组交流：哪一组来说说本组的想法？其他小组可以质疑、补充。

　　4、观察分析：第一类方法的几种情况共同经历了一个怎样的过程？

　　将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程。说说通分是一个怎样的过程？

　　5、上面两种通分方法，你更喜欢哪一种通分的'方法？为什么？用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。

　　6、做一做：把下面两组分数通分 和

　　三、巩固深化

　　1、通分练习： 和 、 和 从这组练习中，你发现了什么？并根据学生的答题情况判断哪一组通分是对的？哪一组通分是不简便的？

　　2、比较大小： 9/10○11/12

　　3、发散训练： 1/15<（ ）<1/6

　　通 分

　　四、课堂小结：你有哪些收获？

　　转化

　　五、板书设计：

　　异分母分数

　　同分母分数 公分母

　　分数的基本性质

　　最小公倍数

　　公倍数

小学数学教案 篇5

　　教材分析：

　　《回家路上》是北师大版教材第三册第五单元的内容。教授的内容是用乘法口诀解决问题。同时是在学习了2、3、4、5的乘法口诀的基础上安排的一节练习课，是对 2、3、4、5的乘法口诀的巩固与疏理。学生将通过本节课的学习，能主动提出数学问题，进一步巩固乘法口诀，并能正确熟练地计算，从而提高学生的提出问题和解决问题的能力。 本单元内容与学生的生活密切相关，根据《课标》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力

　　教学地位：

　　本节课是在学生初步理解乘法的意义和已经具备了丰富的数数经验的'基础上进行教学的，是学习乘法口诀的起始阶段，也是进一步学习乘法运算的基础。

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合小动物回家的具体情境，逐步发展提出问题、解决问题的能力。

　　2、能力目标：在解决问题的过程中，进一步巩固2、3、4、5的乘法口诀，能比较熟练的用乘法口诀进行表内乘法的口算。

　　3、情感目标：感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。

　　教学重点：

　　根据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题。

　　教学教法：

　　这一堂课的设计，我力求从学生实际出发，让学生在具体情境中学数学用数学，课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技巧，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，方法如下。

　　（1） 直观演示，操作发现。教师利用多媒体的演示，引导学生观察发现，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

　　（2） 巧设疑问，体现两“主”教师通过设疑，指名学习方向，营造探索新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

　　（3） 运用迁移，深化提高：运用知识迁移规律。培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。

　　教学学法：

　　通过本节课的学习，使学生学会观察，比较，概况出知识点，让学生主动探索、主动交流，主动提问。

　　教学过程：

　　本节课我主要设计了六个教学程序，情景导入、探索新知、巩固练习、数学游戏、课堂加油站、总结。

　　一、情景导入

　　从学生熟悉的生活情境出发，我是这样导入的：同学们，老师现在有一段语音想让大家听一听，对于我门来说一点也不陌生，每天都可以听到的，仔细听完之后告诉老师，你是在什么时候听到过呢？学生会回答放学的时候听到过。接下来出示本节课的主视图说，这是动物园里的小动物们放学的情景，他们在干吗呢？学生会说回家的路上，因此（板书：回家路上）

　　二、探索新知

　　1、 发现数学信息

　　2、 小组讨论，写出自己想的数学问题，比一比谁写的多。

　　3、 学生反馈（采用你问我答）我会这么问：哪位同学的勇气先来提一个数学问题，接着请另一个同学进行回答。给予拍档奖励。学生边说教师边板书。

　　三、巩固练习

　　1、 看图回答问题

　　2、 填一填（引导学生说出每段表示多少）

　　3、 看图列示计算

　　四、数学游戏时间

　　同学们练习了那么久让我们放松一下吧，接下来有两个游戏。

　　1、 乘法口诀小组内对口令

　　2、 乘法口诀接龙

　　五、课堂加油站

　　这一部分是本节课学生提升的环节，出示一副情景图，学生自主发现数学信息，在练习本上写出自己的想法，教师巡视个别指导，并对于完成好的学生进行当场批改。

　　六、总结

　　对于本节课我是这样让学生总结的，今天学的开心吗？在我们的生活中随时随地都用到数学，你们喜欢数学吗？

小学数学教案 篇6

　　教学目标：

　　1．在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。

　　2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

　　3．体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。，

　　教学重点：

　　认识扇形以及圆心角和弧。

　　教学难点：

　　认识扇形以及圆心角和弧。

　　教学准备：

　　教师准备两把折扇（其中一把圆形扇）、画有教材中四幅图的小黑板；学生准备水彩笔、量角器、直尺。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：（用折扇作为导入新课的道具）同学们对折扇并不陌生，能说说你们对它的认识吗？

　　像折扇打开形状（教师打开折扇演示）的平面图形，在数学上，我们称之为扇形。（出示课题：认识扇形）对扇形你想了解哪些知识呢？

　　学生自由讨论，指名交流汇报。

　　教师：同学们说的这些知识，我们今天一起来解决。

　　二、探究新知

　　师：请同学们仔细观察下图，圆中的涂色部分与圆有什么关系？

　　它们是圆的一部分，扇形是由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形。形象地说，就是两条线段和一段弧（曲线）围成了扇形。

　　1．认识圆心角。

　　出示例3图。

　　教师在右图的基础上标出1，指出：像1这样，顶点在圆心上的角叫作圆心角。

　　提问：圆心角是由什么组成的`？顶点在什么上？

　　使学生认识到：圆心角是由两条半径和圆心组成的，所以圆心角的顶点在圆心上。

　　教师可以在黑板上画出几个角，让学生判断哪些是圆心角。

　　教师接着在黑板上画一个圆，在圆上分别画出圆心角是 、 、 、 的扇形，让学生比较这些扇形的大小。使学生明确：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形就越大。可以再次演示折扇，同一把扇子，张开程度不同，扇面的大小就不同。

　　2．认识弧。

　　教师拿出圆规和直尺，先画一个虚线圆，在圆上取A、B两点，再用实线A、B两点间的部分。（弧是圆上的一部分，这样处理易于理解）

　　师：请同学们观察一下，这两点间的实线部分是在什么上画出来的？

小学数学教案 篇7

　　【教学内容】

　　国标版四年级（下册）第22～25页。

　　【教学目标】

　　1．在观察、操作、分析、讨论等活动中，了解三角形的各组成局部，感受并发现三角形的三边关系；

　　2．在探索活动中提高观察能力、推理能力，并发展空间观念。

　　【教学重、难点】

　　理解三边关系。

　　【教学过程】

　　一、初步认识三角形。

　　1．举例：生活中哪些物体的面是三角形的？

　　2．认识三角形的各局部名称

　　（1）回忆：我们已经初步认识了三角形，关于三角形你已经知道了什么？

　　（2）补充：顶点

　　3．揭题：三角形还有什么特点呢？今天这节课我们就来深入地研究三角形。

　　二、探索三边关系。

　　1．理解“围成”的含义。

　　（1）提问：围一个三角形就要用到几根小棒？

　　（2）生围

　　（3）小结：相邻两根小棒的头和头相连了，就说是围成了三角形。

　　（4）质疑： 三根小棒是不是一定能够围成三角形呢？

　　（5）小组合作研究

　　（6）交流：有时三根小棒能围成三角形，有时不能围成三角形。

　　2．探究第一个条件：

　　（1）质疑：为什么有时能够围成三角形，有时却不能围成三角形呢？

　　（2）讨论：红、黄两边的长度要符合怎样的条件，才干和蓝边围成三角形？

　　（3）交流并检验

　　（2）小结：要围成一个三角形，红边和黄边的长度和就必需要大于蓝边。

　　3．探究第2个条件。

　　（1）固化条件1：4组判断

　　（2）质疑：蓝边10厘米，红边3厘米、黄边15厘米能围成三角形吗？

　　（3）操作并得第2个条件：要围成三角形，红和黄的'长度和要比黄边长。

　　4．探究得第3个条件：

　　（1）设疑：会不会有了这两个条件还不够？还要满足其他的条件？

　　（2）讨论并验证

　　（3）小结：还要符合第3个条件，黄边和蓝边的和要大于红边。

　　5．形成结论。

　　（1）问题：要围成一个三角形，三条边要同时满足几个条件？

　　（2）小结：三角形中任意两条边的长度和都大于了第三边。

　　6．优化判断

　　（1）固化结论：要围成三角形3边要符合什么条件？（2题）

　　（2）优化判断：

　　长边+短边＞中边 长边+中边＞短边 短边+中边＞长边

　　a.问题：哪一个条件符合了？

　　b.判断说理

　　c.方法：只要算一次就能判断。只要短边之和大于长边这个条件符合了，就能围成三角形。

　　（3）巩固

　　三、全课总结。

　　四、解决实际问题。

　　路线判断。

　　五、拓展提高。

　　固定边7厘米、3厘米，配一条活动边。活动边可以是几厘米？

小学数学教案 篇8

　　教学设计思路：

　　根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学数学课程标准》，制定了“四则运算”第二课时的教学设计方案。按照“复习旧知识——导入新知识——学习新知识——巩固新知识——布置作业”五个环节来设计课堂的。在导入中给学生留下问题情境，再带领学生继续学习四则运算的第二条定律。通过讲解例题和例题拓展学生自己找出运算定律：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减法。接着学生练习、巩固今天的学习内容，知道如何将分步运算写成综合式子，并且按运算定律计算结果。

　　1、学习任务分析

　　“四则运算”是《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级下册第一章的内容。本节课内容通过爸爸妈妈带玲玲去“冰天雪地”游玩买门票这一具体生活实例，引发出有关四则运算的运算法则的数学问题。在活动中让学生了解这一知识的生成过程，提高列综合算式解决实际问题的能力。将混合运算赋予了生活中的现实意义，从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结，掌握运用。

　　（1）教学重点

　　学生理解掌握在没有括号的情况下，既有加、减法又有乘、除法的算式的运算顺序。

　　（2）教学难点

　　学生理解归纳：“先算乘、除”，“后算加、减”的运算规律。

　　2、学习者分析

　　学习者是小学四年级的学生，已具备了归纳总结的能力。上节课已经学习了四则运算的第一条定律：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都按从左到右的顺序计算。这节课需要学生自己总结出运算定律：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减

　　法。这还是有一定难度的.。

　　3、教学目标

　　（1）知识与技能目标：掌握在没有括号的情况下，既有加、减法又有乘、除法的算式的运算顺序及格式。通过对运算顺序的了解，结合本节课内容，培养学生的归纳概括能力以及基本的运算能力和技巧。

　　（2）过程与方法：会把分步算式写成综合算式，学生理解和自主探讨归纳正确的运算步骤和规律。

　　（3）情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和对科学的热爱，能够在生活中感受到数学的乐趣，能灵活运用数学知识解决生活中实际问题。

　　4、教学准备

　　多媒体、网络

　　5、板书设计

　　四则运算（二）

　　老师讲解例题时的重点数学信息和运算步骤，练习题的讲解时会有运算步骤。

　　6、教学过程设计

　　【导入新课】

　　上节课我们学习了四则运算的第一条运算法则，在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，该怎么计算？(从左到右,多媒体出示运算规律。) 那我们来说说下面各题的运算顺序，答案老师已经给出，但是你们必须告诉老师怎么计算才能得到正确地答案呢？多媒体将题目展示出来。

　　27＋60－30=57 8×6÷24=2 12﹢30×2=72

　　师讲解，着重分析12＋30×2。这题我们该按什么顺序计算呢？同学们比较我们昨天学习的内容，这个综合式子有什么不一样，它有几类运算？（两类，加法和乘法）那我们能按照昨天学习的从左到右计算的方法来计算吗？我们试一试好吗？

　　老师带领学生计算得出84，和正确答案不符。

　　为什么我们这样计算没有得到72呢？是我们哪里出了问题呢？难道还有另外的运算法则吗？那我们今天就继续来学习四则运算，看看能不能找到解决方法，好不好？

　　设计意图：有计划地安排练习，复习上节课的内容，进一步达到熟练计算，为后面学习打下较好的基础，同时也留下了疑问，为新课的学习埋下伏笔，也调动了学生的积极性。

　　【新课教学】

　　① 既有加、减法又有乘、除法的运算定律学习

　　多媒体展示“买门票”情境图和例3：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰天雪地”游玩，购门票需要花多少钱？（成人票：24元，儿童票：半价） 师：从图中你获得了什么信息？

　　师：“半价”是什么意思？

　　（理解“半价”指的是儿童票的价格是成人票的价格的一半）

　　分步列式

　　师：购门票需要多少钱？你能列分步算式进行解答吗？（学生上台写答案） 方法一： 24×2=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）

　　方法二： 24+24=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）

　　师：说说这样列式，每一步是什么意思？学生回答每一步的意思。

　　综合列式

　　师：同学们能根据分步算式列出综合算式吗？（学生回答，老师多媒体展示） 算式一： 24×2+24÷2

　　算式二： 24+24+24÷2

　　师：这两道算式和上节课的算式有什么不同？该怎样计算？先算什么，再算什么？每一步是什么意思？请在小组里交流一下，说给同学听听。（老师指名回答）

　　24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60（元）

　　（引导学生理解：先算：爸爸妈妈两个大人，所以买两张成人票，就是24×2=48，同时算：玲玲是儿童，买儿童票，就是24÷2=12，最后求总门票，就

　　是48+12=60）

　　师：那方法二又是怎么计算呢？老师想算一遍让大家看看有没有算对，大家要注意老师的运算顺序啊。

　　24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60（元）

　　老师是按什么顺序计算的？引导学生理解：先算玲玲的票价24÷2=12，再算三个人的总价24+24+12=60，也得到了60正确答案，那老师的运算方法正确吗？）

　　师：比较我们上节课的综合式子，看看我们这两个综合式子有什么不一样，它有哪些运算呢？说说每道算式是按怎样的顺序算的？

　　（引导学生说出：先算乘除，再算加减，并多媒体展示运算定律）

　　② 例3拓展题学习

　　多媒体展示“买门票”情境图和拓展题：买3张成人票，付100元，应找回多少钱？

　　师：请同学们在本子上列出综合算式并计算。

　　算式和计算过程

　　100-24×3

　　=100-72

　　=28（元）

　　答：应找回28元。

　　师：先算什么，再算什么？每一步表示什么意思？

　　（引导学生运用运算定律，并结合实际理解意义）

　　③ 师：你还能提出什么数学问题？请同学在小组里提出问题并解答。

　　【巩固练习】

　　⑴ 做一做

　　完成教科书P7“做一做”第1题。

　　要求：先说出每一道题的运算顺序，再比较运算顺序是否一样。

　　⑵ 根据分步算式列出综合算式

　　25×2=50 62-50=12

　　32÷8=456+4=60

　　15×3=45 30÷6=5 45-5=40

　　⑶ 判断并改错

　　22+18÷232-10×256÷8+7×3

　　=40÷2 =22×2 =7+7×3

　　=20 =44 =14×3

　　=42

　　要求：独立完成，并小组评讲。

　　设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练习，培养学生综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，充分发挥学生的主动性和积极性，注意培养学生良好的学习习惯。

　　【归纳总结】

　　通过今天的学习，你知道了什么？还有新的想法吗？

　　设计意图：让学生自己归纳出在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减法的计算法则。培养学生的归纳概括能力。

　　【作业布置】

　　①完成课堂作业本P2

　　②完成书上P8练习一：5、6、7、8、9、10题

　　7、资源及媒体的应用

　　教师根据教学设计方案的要求事先制作好上诉内容的课件，以供教学之用，充分利用多媒体和网络，为提高课堂教学效率做好准备，也能有条理地板书学习内容，便于学生接受。

　　8、教学设计后记

　　本内容的设计遵循了小学《数学课程标准》的理念，并结合教材，运用多媒体，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论的问题，创设师生互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生自主探索和归纳知识。这样，既发挥了教师的引导作用，又有效地促进学生参与到教学活动中。

小学数学教案 篇9

　　设计说明

　　本节课继续学习三位数除以一位数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这部分知识，本节课的教学设计具有如下特色：

　　1．关注学生对算理的理解。

　　在教学中，当学生计算到被除数的十位发现不够商1时，教师及时组织学生讨论，并加以恰当地引导，从分物的角度和除法本身的计算规则分别进行理解，满足了不同层次学生的需求，取得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的基础。

　　2．注重学生的探究性学习。

　　在教学中，给学生提供足够的时间和空间，让他们自主讨论解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的、合适的方法，提高学生自主学习的自信心和积极性。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　第1课时 节 约(一)

　　⊙创设情境，导入新课

　　1．谈话。

　　师：我们国家现在提倡勤俭节约，谁能说说哪些做法是节约呢？

　　学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。

　　2．导入：有3个班的同学用实际行动来倡导节约，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。

　　设计意图：在学习新课之前与学生进行谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础。

　　⊙探究新知

　　1．了解情境图。

　　课件出示情境图，鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。

　　(3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)

　　2．尝试计算。

　　(1)请学生根据上面的'数学信息，提出问题，并列出算式。

　　(问题：平均每个班卖了多少元？算式：912÷3)

　　(2)请学生口算出结果并写出口算过程。

　　根据以往的学习经验，学生能写出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。

　　(3)请学生尝试进行竖式计算。

　　3．解决“不够商1时商0”的问题。

　　(1)组织学生小组讨论。

　　师：你们在计算时遇到了什么问题？除到十位不够商1时怎么办？(同时出示不完整的竖式如下)

　　在学生讨论的过程中，教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理，并板书完整的竖式计算过程。

　　①从分物的角度理解：先分走900元，912─900＝12，余下的不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位。

　　②从除法本身计算的规则去理解：用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要将十位和个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，在个位上商4。

　　(2)结合口算，说说竖式中每一步所表示的意思。

　　师：现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程，请大家结合口算的过程，说一说竖式中每一步所表示的意思。

　　学生汇报，教师随机板书，如下：

　　设计意图：通过上述环节，学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程，对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。

　　4．学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法。

　　(1)出示教材10页的第三个例题，提问：我们要解决的是什么问题？怎样列式？

　　引导学生读题，根据题意列出算式：522÷4。

　　(2)引导学生独立进行竖式计算。

　　(3)组织交流。

　　师：这个算式是在哪一位上不够商1？应该怎样处理，你是怎样想的？

　　引导学生明确：在竖式计算中，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0，余数是2。

　　5．总结算法。

　　师：在计算一位数除三位数时，我们应该怎么做？

　　引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤：从被除数的高位算起，除到哪一位就在那一位上写商，遇到不够商1的情况要商0占位。

　　⊙巩固练习

　　1．完成教材11页1题。

　　理解题意，在图中圈出答案后进行竖式计算。

　　2．完成教材12页4题。

　　先说一说竖式计算的步骤，再观察题目中的计算过程，找出错误的原因并改正。

　　⊙课堂总结

　　我们这节课学习的主要内容是什么？在计算中我们要注意哪些问题？

　　⊙布置作业

　　教材11页2、3题

　　板书设计

　　节 约(一)

　　912÷3＝304(元) 522÷4＝130(支)……2(支)

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